小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案（精選14篇）
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎?還有許多孩子無法有擁有這一切!你們看(課件)一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童!孩子們，看了這些畫面，你有什么感受?
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內(nèi)心世界![師板課題]請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個課題，你想知道什么?
生：我想知道誰的呼聲?
生：他發(fā)出了什么呼聲?
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢?
……
三、自主探究，解決疑問
師：是呀!老師和你們一樣，也有同樣的疑問(出示課件：誰的呼聲?發(fā)出了什么呼聲?為什么要發(fā)出這樣的呼聲)下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎?誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
(師相機(jī)板書“和平”)
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭!
四、品讀感悟痛失父親。(學(xué)生自主探究)
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強(qiáng)烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢?(課件)下面請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。
(生按要求完成，師巡視指導(dǎo))
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個怎樣的人?
(師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。)
生：我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀!爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平!請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
(生自由練讀)
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”“染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士!讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
(生齊讀)
生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護(hù)和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話?
(指一名讀)
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。
師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
(指名讀，齊讀)
爸爸是一個怎樣的人，用一句話連起來說一說。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機(jī)場迎接爸爸，爸爸回來時，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊!現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來了……可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命?(戰(zhàn)爭)用一個詞表達(dá)你此時的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。(出示課件)爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么?(出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀)
師：是啊!骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命!孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢?
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲!
……
師：說的真好!下面就請同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對爸爸的崇敬、贊揚之情讀這一段。
(自由匯報)
(生齊讀)
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么?
生：不行，說明爸爸對和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平!和平!和平!
(師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭。)
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢?世界和平了嗎?
生：沒有。
師：從哪兒看出來的?
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：(課件出示7自然段)你是怎樣理解這段話的?
生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。
師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢?(學(xué)生交流資料)
。
……
師：是呀!(師導(dǎo)51年前……永貯人間)
師：請同學(xué)們看(出示課件)。孩子們，當(dāng)大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你又作何感想呢?
生：戰(zhàn)爭太可惡了!
生：我討厭戰(zhàn)爭!
生：我希望戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)消失!
生：我要和平不要戰(zhàn)爭!
……
無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——(師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭!)
師：這是誰的呼聲?
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎?
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧!加上你的想象發(fā)出你們對和平的呼喚。誰再來呼吁?
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧!
(有感情的朗讀)
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢?四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼“要和平不要戰(zhàn)爭”，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛”。讓我們的呼聲穿越時空，傳到世界各地，傳到發(fā)動戰(zhàn)爭的人的耳朵里，讓和平之花開遍人類的美好家園。(課件出示：讓那21世紀(jì)——最后)
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇2
一、 自主探究，體會世界并不太平。
1.過渡：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當(dāng)然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學(xué)們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢?
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎?課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話中體會到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么?思考一下，把它寫下來。
7)抽生念所寫內(nèi)容。
二、 深化情感
在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)
三、 拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
課后反思：
在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄：
詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
自問自答：
對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的反思
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)簡單地總結(jié)如下：
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力
4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機(jī)會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇3
設(shè)計理念：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”法國的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會;通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情
1.談話導(dǎo)入，板書課題。
師：(播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面)看了這些畫面，你們有什么感受?
生：我感到他們非常幸福!
生：我感到他們的生活非常快樂!
師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。(板書課題)
2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎?
生：“一個中國孩子”是誰?
他發(fā)出什么呼聲?
為什么會發(fā)出這一呼聲?
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問題提得很好!請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。
生：(輕聲朗讀課文)
教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。
二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
生：(默讀、思考)
生：作者首先以一個中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!
2.研讀課文，同伴互助。
⑴“爸爸”是個怎樣的人?
師：請同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個怎樣的人?你從中體會到什么?找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解。
生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。
⑵體會失去“爸爸”的悲痛。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢?用具體的句子說一說。
生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
⑶對“世界并不太平”的感悟
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。)
⑷對渴望世界和平的情感的感悟
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
3.朗讀課文，個性表達(dá)。
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。
首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感;
其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時，是用血的事實作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀;
最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來。
生：(自由朗讀課文)
三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情
1.小組交流。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：(小組交流)
2.全班共享。
生：20xx年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難。
生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>
生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：(齊聲朗讀)“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
四、即時訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：(自由交談)
師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
生：(自由練筆，寫后交流)
編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學(xué)過程，喚起學(xué)生對和平的呼吁和向往。對基礎(chǔ)知識的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇4
這篇課文是一封信，是一個失去父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動而犧牲的事，以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經(jīng)歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
課文寫得感人至深，雖然有一些詞語對于學(xué)生來說比較難懂，但是課文內(nèi)容通過讀還是很容易理解的。
在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學(xué)生以孩子的身份、同齡人的想法通過讀課文去了解：
（1）在這個孩子身上發(fā)生了一件什么事？
（2）這件事對他和他的家人有什么影響？
（3）他喊出了怎樣的呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？
通讀這篇課文時，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染，似乎一下子就能體會到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實很簡單，因為這篇課文寫得非常真摯，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué)，一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學(xué)重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)過程：
一.動情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題
1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動，藍(lán)盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍(lán)盔？
“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍(lán)盔）
對藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們?nèi)找才危挂才危吒吲d興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白： 拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三.點題明理拓展升華
1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
（生自由讀）
2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達(dá)你的呼聲）
(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機(jī)正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四.課外拓展
1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇6
教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》，通過對兩課時的教學(xué)過程的回憶，自我總結(jié)一下，進(jìn)行教學(xué)反思。
進(jìn)行第一課時時，首先通過讓學(xué)生看戰(zhàn)區(qū)孩子們的悲慘生活，使其體會到戰(zhàn)爭給人類、尤其是給孩子帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀況帶著悲壯的心情來學(xué)習(xí)。通過自由朗讀課文、學(xué)生各抒己見、小組合作學(xué)習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在體會感受深刻的句子時，讓學(xué)生自我思考的時間和空間的度沒有把握太好，急于告訴學(xué)生答案，而沒有進(jìn)一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情朗讀課文，效果還算不錯。
進(jìn)行第二課時時，由于教學(xué)時間設(shè)計不合理，以至于后面的內(nèi)容無法按時完成。因為這篇課文的一個重點是有感情朗讀課文，所以在這節(jié)課伊始，便點名讓四五個同學(xué)起來讀，用了大約10分鐘的時間，忽略了本屆課的教學(xué)重點是課文的7—10自然段、劃分文章層次及總結(jié)中心思想。由于時間浪費在朗讀上一課的內(nèi)容上，本節(jié)課只講到劃分層次，占用了下一節(jié)課的時間來完成本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)，實屬不該。
今后一定總結(jié)經(jīng)驗，接受教訓(xùn)。
最后感謝老師的寶貴意見！
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇7
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因為他是精通四國語言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇8
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)習(xí)具有重視體驗和感悟的特點”。本設(shè)計盡可能結(jié)合有關(guān)資料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對課文內(nèi)容有所感悟和思考，從而加深對一些重點語句的理解，并在理解的基礎(chǔ)上，獨立發(fā)揮，讀出個性。新課程理念還強(qiáng)調(diào)拓展語文教育資源，本教案在立足教材的基礎(chǔ)上，采用多種方法，鏈接了豐富的課外資料，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，突破教材難點。
設(shè)計思路：從戰(zhàn)爭入手，緊緊抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲──“要和平，不要戰(zhàn)爭！兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”。通過各種手段感受到呼聲的重要，體會其深刻的含義，激起學(xué)生呼喚和平、維護(hù)和平之情，并付諸行動。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。
2.理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
4. 體會作者表達(dá)的真摯情感，緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：收集一些戰(zhàn)爭圖片，制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。
(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。
[課時安排]2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、交流課前搜集，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入新課：最近我們一直在談?wù)撝粋�有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。（學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)分類。）
師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
學(xué)生齊讀課題。
3.從課題中，你想知道什么?
4.師：這個中國孩子是誰?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎?請同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。
要求：(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音；讀通、讀順
(2)這篇課文寫了什么?
5.學(xué)生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。
[設(shè)計意圖]
這篇課文是—個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景。而在課上做簡單交流，意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會作品所表達(dá)的思想感情。
二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語
1.學(xué)生默讀課文，提出不懂的詞語。
2.結(jié)合學(xué)生的問題，解釋一些詞語，讀好含有這些詞語的句子。
3.認(rèn)讀詞語：執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿
解釋：“藍(lán)盔”。
課件：出示維和部隊的照片
維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平)，上有聯(lián)合國英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍(lán)盔部隊。
[設(shè)計意圖]
這篇課文中難解的句子較多，結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子，進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)，—些不需要放在具體語境中理解的詞，如“藍(lán)盔”，通過補(bǔ)充資料的方式幫助學(xué)生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會感情做了鋪墊。
三、再讀課文，理清順序
1.請你說—說，這篇課文主要寫了什么?
師：這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書：問候與感謝)，
接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書：傾訴與懷念)，最后向國際社會發(fā)出呼吁，要維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。(板書：發(fā)出呼吁)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請你再讀課文，從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來讀。
問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁
2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落，教師相機(jī)指導(dǎo)：讀出對爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
[設(shè)計意圖]
在學(xué)生陳述課文主要內(nèi)容之后，教師進(jìn)行梳理、歸納，意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書時，要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落，一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，為深入理解奠定基礎(chǔ)，二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。
第二課時
一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容
二、探究“呼聲”，感悟父親形象（精讀課文1—5自然段）。
1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會一下雷利當(dāng)時的心情。
學(xué)生自由讀1-5自然段。
說一說，你從中體會了雷利什么樣的心情?（學(xué)生說出自己的感受）
2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個父親呢？再讀1-5小節(jié)。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
（2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價、點撥、指導(dǎo)朗讀。（以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
（3）情境創(chuàng)設(shè)：
師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。
3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。）
4.師：現(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），學(xué)生配著音樂讀。
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”?
指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進(jìn)一步升華情感。）
6.過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
（訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界）
朗讀3、4、5自然段
7.師：作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以今天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)
指名學(xué)生讀。
師：聯(lián)合國秘書長加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)
指名學(xué)生讀。
這是聯(lián)合國秘書長對—個普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設(shè)計意圖]
語文教學(xué)是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動情朗讀做了無痕的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第5自然段時，把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價放在—起，更能讓學(xué)生體會到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
三、感受呼聲，激熱愛和平之情（精讀6-9自然段 ）
1. 教師點撥：和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎？不是！
讀6-9小節(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點句子。
2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯(lián)系現(xiàn)實，體會“但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)
結(jié)合資料談一談，為什么說“和平之花”是嬌嫩的?
為什么說“罪惡的子彈’?
②師：正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們，所以說，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭圖片：
1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索沃戰(zhàn)爭。2002年阿富汗戰(zhàn)爭。2003年伊拉克戰(zhàn)爭。
師：再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭災(zāi)難照片，教師做必要解說，如：
①這些伊拉克兒童，他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)
②這位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體，他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
③這個孩子在戰(zhàn)爭中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不知道在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
（3）感情朗讀6、7自然段，體會作者的心情。
（4）匯報交流作者在為誰呼吁。
師：此時此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢？
引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。
（因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。）
師：讓我們和作者雷利一起向國際社會發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。（出示這句話）
你怎樣理解這句話的含義?
師：這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達(dá)了中國孩子向國際社會的呼吁，那就是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
[設(shè)計意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計的解說詞，與驚心動魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲，升華維護(hù)和平之情。
1.學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）
此時此刻，你想對誰說些什么嗎?
指名學(xué)生練習(xí)說話。（可以對“恐怖分子”說，對“戰(zhàn)爭的發(fā)動者說，可以對“武器的制造者”）
師：就讓我們向整個國際社會發(fā)出呼吁—
學(xué)生齊讀第8自然段
2.師(指板書）小節(jié)：
如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會永駐人間，這不僅是—個中國孩子的呼聲”，更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？（學(xué)生可以暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。）
[設(shè)計意圖]
此處設(shè)計“說話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時候練習(xí)表達(dá)，情動而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源，對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時，這個練習(xí)，也是對學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個檢驗，對強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭，愛好和平”的情感，起著重要的作用。
五、實踐延伸，表達(dá)熱愛和平之情。
1.可以把課前搜集的資料制作手抄報。
2.可以給飽受戰(zhàn)爭之苦的外國小朋友寫一封信。
3.可以利用多種方式，如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
[板書設(shè)計]
一個中國孩子的呼聲
人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
[設(shè)計意圖]
“人道與公正的素質(zhì)”是聯(lián)合國秘書長加利先生對“爸爸”的崇高獻(xiàn)身精神的評價，也是本課、本單元課文教育教學(xué)的重點。“嬌嫩的和平之花”是本課教學(xué)的難點，最后采用動態(tài)板書，在學(xué)生理解了“嬌嫩的和平之花”的含義后，擦去“嬌嫩的”，在“和平之花”后面補(bǔ)寫“永駐人間”，預(yù)示著人們渴望和平的美好心愿。教師的總結(jié)語與板書內(nèi)容相互配合，揭示了本課的中心思想。
[特別建議]
這篇課文屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著—個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。鑒于學(xué)生對戰(zhàn)爭的陌生，本課設(shè)計了多媒體課件，這些課件對突破難點起著至關(guān)重要的作用。如果條件有限，也可使用部分圖片進(jìn)行教學(xué)。總之，教師在課前，要做好資料的收集工作，將本課教學(xué)內(nèi)容納入本單元“戰(zhàn)爭與和平”的主題，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
教師在制作課件時，可能會選擇與本案不同的照片或圖片，建議老師們精心設(shè)計圖片的解說詞，使解說詞與圖片的展示相互配合，共同刺激學(xué)生的視聽，以達(dá)到激起情感的作用。
課前讓學(xué)生收集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，在收集和整理資料與的過程中了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人類造成的災(zāi)難，是為理解課文、突破難點做準(zhǔn)備的，教師可將其與課外活動結(jié)合起來，課堂上有選擇地介紹幾個，能夠?qū)W(xué)生帶人情境即可，不要過多耽誤時間。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)7個生字,會寫14個生字.
2.有感情地朗讀課文.
3.理解信的主要內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的真摯情感.
4.通過學(xué)習(xí)課文,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念.
教學(xué)重點:
理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,談話揭題,引導(dǎo)質(zhì)疑
師:同學(xué)們,當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧!
板書課題,齊讀課題.
師:看到這個課題,你有什么問題要問嗎
生:這個中國孩子是誰
生:他發(fā)出怎樣的呼聲
生:他為什么發(fā)出這樣的呼聲
二,初讀課文,解決質(zhì)疑
同學(xué)們都是善于提問的孩子,接下來,請大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.
課文讀完了能回答剛才問題嗎
這個中國孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實是當(dāng)時北京二中學(xué)生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯(lián)合國秘書長加利先生,聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國組織的最高行政長官,聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全,發(fā)展國際友好關(guān)系)有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國孔徑書長是誰嗎 (現(xiàn)任秘書長是韓國的潘基文,2007年1月1日上任)
他發(fā)出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )
板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!"
他為什么發(fā)出這一呼聲
(因為他的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平行動中壯烈犧牲了)
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!")
三,突破重點,讀中感悟
(一)同學(xué)們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎
(學(xué)生述說快樂)
聽了同學(xué)們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說,卻永遠(yuǎn)失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.
再也不能,再也不能此時的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因為——)(板書:"痛——喪父")
雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢
(1)課件出示;
"兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機(jī)前對我和媽媽那深情的目光"
為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎
兩年,巨大,至今都忘不了,(時間長,程度深,難忘—)(說后讀)
師:是啊,兩年多來,700多個日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊)
小結(jié):多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)
還有哪些語句讓你感受深刻
(2)課件出示:
"現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.
為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時,流了那么多血,又怎能不痛 )
師:本來我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸,心里會想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我?guī){(lán)盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請看大屏幕.課件出示靈柩回國,配低回的哀樂)
引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國旗的遺體."
我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."
我們高興去接爸爸,想到了會看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會說些什么 做些什么呢 雷利又會說些什么 做些什么呢
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)
(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔)
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎 (不,還有對和平的渴望)
師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學(xué)們讀得不錯,愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)
老師聽到三個"和平"讀得一個比一個大聲,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢 (因為人們非常渴望和平,表達(dá)了人們非常渴望和平的強(qiáng)烈情感.)
誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話 (女生讀)
還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個怎樣的人呢 )
(4)課件出示:
"我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命."
從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優(yōu)秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)
我們?yōu)槔桌耐?因為他失去了這樣一位出色的父親,我們更為國家惋惜,因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才!
(二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰(zhàn)爭!)是誰 (是戰(zhàn)爭!)
師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰(zhàn)爭(板書:恨——戰(zhàn)爭),你們在雷利的信中讀出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭
請看大屏幕,(課件出示):
"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)
哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭 (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)
不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎 (伊拉克,阿富汗)
看到"戰(zhàn)爭"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)
你們真會讀書,能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面.
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災(zāi)難,無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰(zhàn)爭毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學(xué)校變成了一片
廢墟,孤獨的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)
看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護(hù)和平,我們該做些什么呢
(三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨,那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對,他愛和平.板書:愛——和平)
所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對和平的熱愛與渴望.我相信,整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!")
四,深究課題,領(lǐng)悟主旨
師:這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎
生:不,這是所有中國的孩子的呼聲!
師:這僅僅是中國孩子的呼聲嗎
生:不,這是全世界孩子的呼聲!
師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎
生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!
師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!")
師:老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責(zé),對和平的呼喚,這是所有中國孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!
千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰(zhàn)爭,但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們?nèi)w起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭年代,讓世界充滿愛!
五,板書設(shè)計:
一個中國孩子的呼聲
"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!"
愛——和平
↑
恨——戰(zhàn)爭
↑
痛——喪父
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇10
一、說教材
1、教材內(nèi)容：
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。本節(jié)課，課時安排為二課時，本節(jié)說課的重點是第二課時。
2、教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)本課時，要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。這節(jié)課是四年級教材的重點“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3、教學(xué)重點、難點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學(xué)重點；認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的`‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭離現(xiàn)實孩子的生活很遙遠(yuǎn)，但是戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1）正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達(dá)的情感。
2）體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標(biāo)：體會字里行間表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)書信體的寫法。
德育目標(biāo)：體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
二、說教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達(dá)的思想感情，運用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭及“9·11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。
三、說學(xué)法
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點和依據(jù)
根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑
①、搜集資料展示。
②、整體感知課文內(nèi)容。
③、提綱自學(xué)，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
①、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
②、學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
③、運用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
四、說教學(xué)程序
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）導(dǎo)入新課。
雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭，一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)15《一個中國孩子的呼聲》。
二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達(dá)的情感。
2）體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導(dǎo)：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？
四）合作探究：
師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談體會，同時指導(dǎo)朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習(xí)，試著自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭之苦的小朋友寫封信。
七）作業(yè)超市：
任選一道。
1）把課前搜集的資料制作手抄報。
2）寫一寫：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們給做點什么呢？
3）利用多種方式如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
3、如何實施重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。
課堂中通過學(xué)生充分的自學(xué)、體會、質(zhì)疑，突出重點，突破難點，實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)的有效實施。
五、說板書設(shè)計
運用重點語句概括式板書突出的重點。
一個中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動中犧牲
憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭
板書設(shè)計，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇11
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。由于距離孩子的生活較遠(yuǎn)，較難體會這種情感。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感。
在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，再配上一段沉重的音樂《tears》，整個教室沉浸在悲哀氣氛中，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。還有一個成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學(xué)生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。
回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們，他們應(yīng)該更出色些。仔細(xì)考慮：教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，我要根據(jù)情況把更多的權(quán)利還給學(xué)生們。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設(shè)計理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語言，培養(yǎng)語感。
一、激qing導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀
（二）、感受“失父之痛”
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”
句2：兩年多來，我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機(jī)點撥）
指導(dǎo)朗讀
句4：我的爸爸精通四國語言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平…….”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇13
新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，下面以《一個中國孩子的呼聲》片斷來談?wù)劊?/p>
師：自由讀第三自然段，并把自己最喜歡讀的句子多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽。（生自由朗讀課文）
生a：我讀的是這一自然段的最后一句。
“啊，我聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是‘和平，和平，和平！’”
師：我聽出你在讀三個“和平”時聲音一個比一個輕一些，說一說你為什么這樣讀呢？
生a：因為這是爸爸臨終前想說的話，他越來越虛弱了，所以漸漸讀得小聲。
生b：老師，我有不同意見。
師：說說你的看法。
生b：我認(rèn)為應(yīng)該一個比一個讀得重。因為爸爸要讓我聽見，在場的叔叔阿姨聽見，最后讓全世界都聽見。我想讀一下。
生b讀，全班掌聲。
生c：我覺得還是應(yīng)該逐漸讀得小聲，并且越來越慢。因為這是爸爸從內(nèi)心發(fā)出的呼喊，它像回聲一樣，久久不能消失。我來讀一下。
生c讀，全班報以熱烈的掌聲。
師：孩子們說得真不錯，讀出了自己的感情，讀出了自己的見解。那么就用你自己認(rèn)為合適的方式再讀這一句吧！
【分析】
《新課標(biāo)》的提出，使語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究，重認(rèn)識輕體驗，重結(jié)果輕過程的被動、封閉、接受性學(xué)習(xí)方式的否定和揚棄。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的尊重。這節(jié)課在教學(xué)中注重了以下兩點：
1、在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是等待被灌輸?shù)摹捌孔印保皇抢蠋煹摹皯?yīng)聲蟲”，而是“一團(tuán)待燃的火”，是一群充滿生命活力的獨特個體，學(xué)生有著自己的生活經(jīng)驗和情感世界，從而能創(chuàng)造性地理解作品、表達(dá)思想情感。教師扮演著一個引導(dǎo)者的角色，提倡學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，發(fā)表獨特的感受、體驗，使學(xué)生全方位地感悟文章的情感，即為“悟情”。
2、尊重學(xué)生的個性差異，追求學(xué)生發(fā)展的個性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生出新意，此為“生情”。
我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)造性閱讀，就是要讓學(xué)生在閱讀過程中能采用“聯(lián)想、想象、體味、推敲等思考方法，感悟閱讀材料的思想感情，獲得自己的感受和體驗，這樣，學(xué)生對語言文字的解讀能力，對文學(xué)作品的鑒賞能力，寫作能力才能得到提高。可見，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高了，他們沐浴在課改的春風(fēng)里，多幸福！
小學(xué)四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“卓、盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時：兩課時
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些情況你們想說些什么呢？
過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點學(xué)習(xí)第二部分
1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請同學(xué)們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？
2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。
3）指導(dǎo)朗讀
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時你面對些情景，會有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
1）哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）“本來，卻被”，說說這句話的意思。
5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A、你從這句話中能體會到什么？
B、結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。
C、過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。
4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？
7、成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實踐，升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！