《一個中國孩子的呼聲》練習題（精選13篇）

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇1

　　基礎演練

　　一、認識新朋友。看拼音寫詞語。

　　xī   shēng   sù   zhì       kǎi  xuán    gòng  xàin    

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　zhuó  yuè      chén  jìn      fù    ɡài     zuì   è

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　二、巧手連一連。

　　維持      家電                    熱烈       反對

　　維護      秩序                    強烈       鼓掌

　　維修      和平                    壯烈       犧牲

　　三、詞語巧搭配。

　　執行（    ）   （    ）的目光   （    ）的鮮花

　　給予（    ）   （    ）的生命   （    ）的貢獻

　　制止（    ）   （    ）的戰士   （    ）的家園

　　四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋（填序號）。

　　名：①名字，名稱；  ②名聲，名譽；  ③著名的，出名的；  ④名義； 

　　⑤量詞

　　1.我國的風景名勝數不勝數。              （    ）

　　2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。    （    ）

　　3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。      （    ）

　　4.你不應該以讀書為名，到處閑逛。        （    ）

　　能力提升

　　五、閱讀課文片斷，體會后答題。

　　敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“                        ！”為了母親不再        ，為了妻子不再        ，為孩子不再        ，全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　1.將片斷中的語句補充完整。

　　2.聯系短文想一想，災難帶給人類是是一種什么樣的災難？                                                                

　　3.你從畫“    ”的句子中體會到什么？

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵　練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶　點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節。

　　⑸　第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴　學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵　學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺　學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇3

　　四年級學生已經具有一定的自主感悟能力，但對文本的內涵還不能深刻解讀，因此我采取多種策略引領學生深入文本、細細品讀。再者，學生的生活經歷與文本內容有較大差距，因此在教學中，我充分發揮多媒體教學的.優勢，引導學生入情、入境、悟情、動情，激勵學生大膽去想、去說、去品、去讀。

　　一、創設情境，悟讀交匯，深入文本。

　　在教學之前，播放視頻《孩子眼中的戰爭》，創設情境，引發談話。根據學生的談話，我覺得學生對戰爭有了初步的認識，這也為后面的學習做了一個很好的鋪墊。在教學“痛失父親”這一部分時，我運用語言創設這樣的情境：雷利是多么愛他的爸爸啊！當爸爸去國外執行任務時，他無時無刻不在盼望爸爸帶著藍盔凱旋！到那一天，他要捧上最美的鮮花，還要和爸爸深情地擁抱！可是當“我們如約捧著鮮花，接到的卻是——————”（出示相關文段，交給學生有感情朗讀）。在學生飽含深情地接讀之后，讓學生說說雷利這時會怎么做？會說些什么？這一創設，學生豐富的想象力被激活。教學這一板塊，我通過語言情境引導學生把自己融入語境，化成文本主人公去進行朗讀實踐，實現了與文本的對話。學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

　　二、廣泛利用教學資源，將語文與生活結合

　　為了更好地幫助孩子們進一步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的深重，從而拓寬學生的視野，課前我收集了大量有關戰爭的資料及圖片，通過自己的解說，從感官上予以學生刺激。在教學中，我創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇4

　　主題與問題:

　　每一個學生都是一個鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經歷和獨特個性。新課標在課程基本理念中指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”， “關注學生的個體差異和不同的學習需要”。在教學建設中又再次提到“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”，這一切歸根求源都基于一點——發展學生的個性。朗讀是學生展示自己獨特體驗的舞臺，在這一舞臺上學生的個性得以充分張揚。因此,在小學中年段的閱讀教學中,我不斷嘗試以讀代講,讀中感悟，培養學生個性化朗讀的教學方式。

　　情景說明

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版小學語文義務課程標準實驗教科書四年級下冊第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰爭與和平”這一專題來選編課文，了解戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。情感強烈，包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。四年級學生通過近四年的語文學習，已經有了一定的閱讀基礎，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學生進行閱讀實踐的范文，為學生自主讀書、自主探索，為學生個性的形成與發展提供了自由的空間。因此，我把教學目標確定為：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“執行、維護、給予……”等詞語。理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望確定為本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。在本課教學設計時我積極創設情境，引導學生進行多種方式的讀,通過讀中感悟、讀中體會, 來理解課文的內容,進而達到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設計了如下教學步驟:(l)初讀,讀準字音，讀通句子。(2)再讀,感知課文內容, 在讀的同時體會作者的情感,以讀促感,以感促讀,達到與小作者情感的共鳴;(3)讓學生抓重點詞句讀,讀的同時聯系具體實例理解課文內容;(4)多種形式比賽讀,激發學生讀的積極性,讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說,讓讀貫穿本節課的始終,體現讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲,而且,課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。

　　教學過程

　　片斷一  聯系生活實際，調動學習情感

　　師：上課前，張老師想跟同學們談談心，你們覺得現在最幸福的是什么？

　　生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。

　　生：我感到最幸福的是有舒適的學習環境。

　　師：當你們在安寧、幸福的環境中生活的時候，你們是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪取了親人，無家可歸。今天，就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》感受一下被戰爭奪取父親的孩子的內心世界。板書課題，讀課題。

　　師：讀了課題，你想知道什么呢？

　　生：一個中國孩子發出了怎樣的呼聲？

　　生：這個中國孩子為什么要發出呼聲？

　　師：讓我們走近課文，走近小作者的內心世界，相信所有的問題都會迎刃而解。

　　教學反思：以“呼聲”為情感線——激qing。《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。《一個中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強的課文，在設計中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，創設情境，聯系學生生活實際，激起學生情感。這樣，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。

　　片斷二   巧設情境，品讀感悟

　　師：同學們都讀了課文，誰給你留下的印象最深呢？

　　生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。

　　師：有誰能給我們介紹一下孩子的父親是個怎樣的人？（你是從哪里知道的？）

　　生：孩子的父親是個熱愛和平、保衛和平的勇士。

　　生：他也是一位出色的經濟學碩士。

　　師：爸爸這么的優秀，這么的出色，聯合國加利先生給了他怎樣的評價呢？

　　（生讀句子）

　　師：誰能模仿聯合國加利先生贊揚一下父親？

　　（指名讀，評價；教師引讀，全班齊讀。）

　　師：孩子的父親是優秀的、崇高的，我也被他感動了，同學們呢？現在就請大家默讀課文，把令你感動的地方畫出來，邊讀邊體會。

　　師：想好的同學可以把你的感動說給小組同學聽一聽，把令你感動的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。

　　生：當我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護和平離家而去，他的承諾永遠不會實現了，“我”永遠失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐啊！

　　師：是啊！一個幸福的三口之家就這樣因為戰爭而破碎了，誰來讀讀這句話？（指名讀，評議；男同學扮演爸爸來讀這句話，女同學讀旁白。）

　　生：老師我不知道什么是“藍盔？”

　　師：“藍盔”是維和部隊士兵統一穿著的藍色盔帽或藍色貝雷帽，上面有聯合國英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍盔部隊”。

　　師：同學們，看到爸爸臨上飛機時還那樣深情地望著我和媽媽，聽著爸爸這堅定充滿信心的話語，你想對爸爸說點什么呢？

　　生：爸爸我們等你！早點回來！

　　師：小作者和大家一樣也期盼著爸爸早點回來，等爸爸凱旋的那一天，要帶著最美的鮮花迎接他。可是現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的，我們再一次見到爸爸的時候，你看到的是什么？

　　生：“我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”（課件出示這一句）

　　生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會永生難忘。

　　師：誰來試著讀一讀這句話？

　　（指名讀，評價；女生齊讀這段話。）

　　教學反思: 以“讀悟”為主渠道——內化。《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。如：感悟“父親是個怎樣的人”時，讓學生找出有關句子讀，體會體會。并模仿加利先生贊揚一下父親。這樣，讓學生與文本對話,又聯系全文讀書內化，為后文的重、難點學習奠定基礎。從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力。

　　片斷三   配樂朗讀，想象畫面

　　師：同學們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請同學們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。

　　師：誰來說說你眼前的畫面或自己的感受。

　　生：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！

　　生：我想象到當時機場沉寂得很，只是哭聲。

　　生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。

　　師：骨肉分離，這種痛產生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”

　　（指名讀，分組比賽讀。）

　　師：課文中的孩子發出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。

　　生：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

　　（指名讀，評議；再讀。）

　　師：讓我們一起來感受一下一個中國孩子強烈的呼聲。

　　（全班齊讀，教師引讀。）

　　師：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦當中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學們都收集了資料，老師也為大家準備了豐富的圖片、文字，下節課再來交流。

　　教學反思: 《課標》中指出的：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說過，“閱讀總得讀” 就是“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。閱讀教學離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進。

　　收獲與啟示:

　　上完《一個中國孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說：“小作者永遠失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！” 有的說：“我仿佛看到爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。”有的說：“我想象到當時機場非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說：“張老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒有做任何指導下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個人的心靈。

　　俗話說:書讀百遍,其義自見,這句話說的特別有道理。書是讀懂的,不是教師教懂的。當然,這里離不開教師的引導。但讀才應該是最為主要的。只有讓學生自己讀,通過讀去體會,才能使學生更好地理解文中的內容,變被動學習為主動的學習。《一個中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時候,我就設想將小作者這種失父之痛,渴望和平的感情基調貫穿全文。首先我反復讀了多遍，自己就被深深地感動了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的 “情”去激活孩子們的情感。因此，在設計時，我就想通過朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設計上,貫穿了一個讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到感人。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動的過程。從課堂上呈現出的效果來看，這種讀甚至要勝過我們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以,這節課也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。

　　有待改進的問題：

　　朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激qing引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……

　　但要注意的是：

　　（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。

　　（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數”和產生唱讀的溫床。

　　（3）每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。

　　專家點評

　　《一個中國孩子的呼聲》的教學設計充分體現了《語文課程標準》中的這一點：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 這一要求，結合教材特點及學生的實際情況教師采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　語文教師是課程的實施者，也是課程的開發者。我們不能滿足于“教教材”，而應當是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨特的視角去審視教材，根據時代的需要和學生的現實創造性地進行教學設計。在充分理解教材的基礎上，教師在教學中引導學生對語言文字進行積極、主動的感受體悟，與言語現象發生共鳴，引導學生朗讀。因為“感悟”首先應有所感，只有目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識背景、感知經驗碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領神會。語文教學永遠是一塊無限廣闊的創造的天地，讓我們認準方向，大膽地往前走!（張繼紅）

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇5

　　【設計理念】

　　“閱讀是學生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　【教學目標】

　　1、認識18個生字，學會14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學流程】

　　一、初讀課文，了解內容──引情

　　1、談話導入，板書課題：

　　師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生：我感到他們非常幸福！

　　生：我感到他們的生活非常快樂！

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

　　2、由題質疑，激發感情：

　　師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　生：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？為什么會發出這一呼聲？

　　3、初讀課文，整體感知：

　　師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

　　生：（輕聲朗讀課文）

　　教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

　　二、精品細讀，感悟內容──動情

　　1、默讀課文，自主感悟：

　　師：默讀課文，想想課文的主要內容是什么？

　　生：（默讀、思考）

　　生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛世界和平的光榮戰士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼吁──要和平，不要戰爭！

　　2、研讀課文，同伴互助：

　　⑴　“爸爸”是個怎樣的人？：

　　師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

　　生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

　　⑵　體會失去“爸爸”的悲痛：

　　師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

　　生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　⑶　對“世界并不太平”的感悟：

　　師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

　　生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）

　　⑷　對渴望世界和平的情感的感悟：

　　師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

　　生：“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　3、朗讀課文，個性表達：

　　師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰爭的感情朗讀；最后，作者發出了“救救孩子們，要和平不要戰爭！”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰爭！在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

　　生：（自由朗讀課文）

　　三、交流資料，拓展內容──激qing

　　1、小組交流：

　　師：和平的環境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。

　　生：（小組交流）

　　2、全班共享：

　　生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

　　生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。

　　生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

　　生：阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。

　　生：車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　師：我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　四、即時訓練，深化內容──抒情

　　師：孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？

　　生：（自由交談）

　　師：請拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲。

　　生：（自由練筆，寫后交流）

　　【編輯短評】

　　《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇6

　　設計理念在教學設計中，力圖體現《語文課程標準》理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注意加強詞句訓練，扎實基礎，培養能力。

　　學習目標

　　1、認識“柩”“腕”“彌”“硝”4個生字，會寫“執”等14個生字，正確讀寫“執行”等詞語。

　　2、了解課文是以書信形式表達的一篇文章和文章的大意。

　　3、 通過品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒及對父親的懷念，初步樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　學習重點品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒及對父親的懷念。

　　課時安排2課時

　　課前準備

　　生：預習課文，能準確、流利地朗讀課文。

　　師：（課件、資料）收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大本堂課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：孩子們，剛才你們的那一聲甜甜的“老師好！”，老師感到好幸福好幸福。孩子們，能把你感到最幸福的一件事說給老師和同學們聽聽嗎？

　　生：愿意。

　　生1：能認識劉老師，我感到很幸福。

　　生2：一家人快樂地生活在一起，我感到很幸福。

　　生3：過生日的時候，我感到很幸福。

　　……

　　師：現在，我們都在和平的環境中幸福地生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。不信，請看（課件出示戰爭場面及戰爭帶來的后果。）

　　師：令人心驚膽戰的炮聲中，一座座高樓大廈變成了廢墟，驚慌失措的人們四處逃竄，躲避著隨時可能飛來的炮彈。戰爭讓人們流離失所，死傷無數，一個兩、三歲的小男孩大聲地哭喊著：爸爸、媽媽、你們在哪兒啊？

　　師：看到這些情況，你能不能用一個詞語來形容戰爭給你的感受是什么？

　　生：痛苦、殘忍、憎恨、悲痛 ……

　　師：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻不在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子發自內心的呼聲吧！（出示課題）

　　師：讓我們一起來讀讀課題（22、一個中國孩子的呼聲）

　　二、質疑讀文，整體感知

　　1、引導學生對課題質疑。

　　師：同學們，題目是文章的眼睛，讀過課題之后，你想知道些什么？能根據課題提出幾個問題嗎？

　　生1：這個中國孩子是誰？

　　生2：他向誰發出了什么呼聲？

　　生3：他為什么要發出這樣的呼聲？

　　……

　　師：孩子們真會提問題，待會兒我們一起來解決這些問題，好嗎？

　　2、檢測課前預習情況。

　　（1）、檢測生字。

　　師：在課前，同學們已經進行了充分的準備， 先來展示一下你對生字的預習情況。

　　（課件出示：執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿）

　　師：這是本課要會讀會寫的生字新詞，在預習時，發現哪些生字新詞容易讀錯，誰愿來當當小老師，給同學們提醒一下。

　　生1：“給予”的“給”應讀“jǐ”。

　　生2：“充滿”的“充”應讀翹舌音。

　　生3：“沉浸”的“浸”不能讀成“qìn”。

　　……

　　師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　師：為了避免這些生字寫錯，誰愿來當小老師，給大家提醒一下。

　　生1：“妻”上下結構，下面是個“女”字。

　　生2：“凱”的左下部分不能寫成“己”。

　　生3：“予 ”不能寫成“矛”。

　　……

　　師：請同學們讀一讀這四個詞語，注意“手腕”的“腕”應讀四聲“wàn”。

　　（2）、檢測課文。

　　師：我們再來展示一下你對課文的預習情況。

　　師：同學們知道這個中國孩子叫什么名字嗎？

　　生：雷利。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從課文的署名處知道的。

　　師：你真會讀書。這是一篇書信體的文章，上學期我們已經學過，書信體的文章包括哪五個部分的內容呢？

　　生：稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：孩子們真能干，能把學過的知識牢記在腦海里。

　　師：他向誰發出了呼聲？

　　生：聯合國秘書長加利先生。

　　師：只是向加利先生發出呼吁嗎？

　　生：向整個國際社會。

　　師：那他發出了什么樣的呼聲呢？

　　生：和平。

　　師：說具體點，到書中去找一找。

　　生：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

　　（師貼“和平”）

　　師：他為什么要發出這樣的呼聲呢？

　　生：為了母親不再失去丈夫……為了孩子不再失去父親。

　　（3）、整體感知主要內容。

　　師：那這篇課文主要寫了什么內容呢？

　　生：課文主要記敘了一個中國孩子雷利對在執行維和行動中壯烈犧牲的爸爸的懷念和贊頌及對國際社會發出的呼吁。

　　我愛白雪 20:22:36

　　（或：課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。）

　　三、重點探究，感悟形象。

　　1、雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

　　師：那雷利的爸爸倒底是個什么樣的人呢？請同學們默讀課文第一至第四自然段，把描寫爸爸的句子用橫線勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流一下。（師表揚會讀書的學生：“孩子們真會讀書，真的做到了“不動筆墨不讀書”哦！）

　　2、分小組討論交流，互相補充，老師輔導。

　　3、自由匯報自己的學習成果，教師適時點撥，相機指導朗讀。

　　（1）、從加利先生對爸爸的高度評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”可以看出“我”的爸爸是個怎樣的人。（他是一個優秀的維和戰士。）理解“卓越”的意思。了解“維和部隊”。

　　師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣人？

　　生：爸爸是一個維護和平的人。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

　　師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名--

　　（生齊讀“卓越的觀察員，在……與公正的素質”）

　　師：“卓越”的意思是：非常優秀，超出一般

　　師：大家知道“維和部隊”是一種什么樣的部隊嗎？那就讓我們一起去了解一下吧！

　　（課件出示：“維和部隊“的資料。）

　　師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　生：“爸爸的嘴張著……”

　　師：還有要補充的嗎？

　　（2）、從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，看出爸爸是以身殉職，用自己的生命保衛和平。

　　師：爸爸流了那么多的血，說明爸爸死得很壯烈。他在用自己的生命保衛著和平。

　　（3）、從爸爸臨上飛機前說的話，可以看出爸爸對執行聯合國的維和行動充滿了信心。

　　師：爸爸還是一個什么樣的人？

　　生：愛妻子、愛兒子的人。

　　師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

　　生：“爸爸臨上飛機前對我和媽媽……一頂藍盔。”

　　師：還有誰想來試一試？

　　（一生再讀）

　　師：誰來說一說她讀得怎么樣？

　　生：讀出了爸爸對媽媽和我那深情的愛。

　　師：這句話只是表現了爸爸對媽媽和我的愛嗎？和家人分別，應該還有什么？

　　生：留戀或依依不舍。

　　師：那誰再來試一下？來

　　師：他讀得怎么樣呢？

　　生：還是不夠突出依依不舍的味道。

　　師：哦，你來試試吧！

　　（生有感情地讀）

　　師：讀得非常棒！從你的朗讀聲中，不僅僅體會到了爸爸對媽媽的愛，老師還聽出了爸爸非常舍不得離開我們，

　　師：爸爸臨行前說了一句什么話？

　　生：“他說……‘藍盔’”。

　　師：這句話中的“一定”說明了什么？

　　生：爸爸對這次出行充滿了信心。

　　師：應該用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：肯定的語氣。

　　師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

　　（生讀爸爸的話）

　　師：請同學們一起來讀讀這句話，好嗎？

　　（生齊讀）

　　（4）、從“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。”看出爸爸是一個非常有才華、有知識的人。

　　師：爸爸不但是一個愛和平、愛家庭的人，還是一個怎樣的人？

　　生：爸爸還是一位出色的經濟學碩士。

　　師：“碩士”的意思是：非常有才華、有知識的人。

　　師：爸爸是一個非常有才華、有知識的人，有這樣的爸爸，我們應該感到（生：驕傲、自豪）。誰想來試一試？（生讀）

　　師：有點自豪了，還有誰想再來試一試？

　　（生讀）

　　師：非常自豪！掌聲送給他！

　　師：如果你是這位中國孩子，有這樣的爸爸，你會感到自豪嗎？

　　生：會。

　　師：把爸爸是一個什么樣的人連成一句話，自豪地說一說。

　　（出示課件：爸爸是一個什么樣的人？愛和平、愛家庭、有知識。）

　　生：爸爸是一個愛和平、愛家庭、有知識的人。

　　四、入情入境，潛心會文

　　師：這樣一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪？他是多么熱切地盼望爸爸能夠早日歸來，把那頂藍盔親手戴在自己的頭上啊！ 好，同學們，現在你就是這個中國孩子雷利，你和爸爸約好了，你和媽媽捧著鮮花到機場去接他。請你們閉上眼睛，想象一下：爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面，好不好？好，開始！

　　師激情旁白：機場，醉人的鮮花、藍盔、擁抱、熱烈的掌聲、歡樂的笑聲、照相機“咔嚓、咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場面。同學們，睜開眼睛，把你們的幸福表現在臉上吧！老師都感到幸福了！爸爸勝利歸來，用一個詞語來概括，那就是-

　　生：凱旋。

　　師：雷利和媽媽接到了勝利歸來的爸爸嗎？

　　生：沒有

　　師：爸爸為什么失約了呢？

　　（播放課件：哀樂聲中，靈柩歸來）師配樂讀“現在這頂藍盔回來了，但它……和平！”

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，心情怎樣？（難過、傷心、痛苦、悲傷等）。

　　師：（出示課件： “現在……浸滿了凝固的血。” ）

　　師：同學們，請想想這幾句話該用什么樣的語氣來讀？

　　生：應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。

　　師：誰來給大家示范一下。

　　師：還有誰想再試一下？

　　師：是可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，讓我們用這種又又悲、又痛、又恨的心情，一起來讀讀這幾句話，好嗎？

　　師：讀得真好！老師看到了你們眼中的淚花。這眼淚是對戰爭的痛恨，是對爸爸深切的懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？同學們，爸爸在呼喚什么？

　　生：和平

　　（師貼“和平”）

　　師：（出示課件：“爸爸的嘴張著……和平！”）爸爸臨死前充滿著對和平的渴望，誰來試讀一下。

　　（生試讀）

　　師：同學們，讓我們和雷利的的爸爸一起，向那些發動戰爭的人發出呼吁，好嗎？

　　師：面對著臨死之前還在掛念著和平的爸爸，如果你是這位中國孩子，你會對爸爸說些什么呢？

　　生：我想對爸爸說：“爸爸，我一定會完成你未了的遺愿，長大后也做一名維護和平的戰士。”

　　生：我想對爸爸說：“爸爸，你是一條好漢，你是我們全家的驕傲。”

　　師：雷利又是怎樣來評價爸爸的死呢？

　　生：“他的死是光榮的……因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”

　　師：（課件出示：“他的死是光榮的……因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”）讓我們滿懷崇敬之情，把這首英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！

　　五、拓展閱讀，心聲共鳴

　　師：讓我們和雷叔叔一起呼喚和平，讓我們有感情地朗讀《和平之喚》。（課件出示《和平之喚》）

　　和平之喚

　　一樣的世界上回響著一樣的呼喚

　　一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛

　　罪惡的戰爭

　　永遠地安息吧

　　我們呼喚和平，我們擁抱和平

　　我們渴望著一個平靜、美麗的新世界

　　師：戰爭，這個可怕的惡魔，它奪去了無數人的生命，它毀掉了多少幸福的家庭，雷利發出了“要和平不要戰爭” 的呼聲，這個呼聲僅僅是因為他失去了自己的父親嗎？我們下節課再來探討雷利發出這樣的呼喚的原因吧！

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇7

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭!本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念;二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的'思想感情。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，學會14個生字，正確讀寫“維護、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經濟、貢獻、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語。

　　2.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3.理解含義深刻句子的意思。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學準備：

　　老師準備多媒體課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入新課。

　　兩千五百年前孔子的學生子夏說過“四海之內皆兄弟”。這句話就掛在聯合國總部大堂內最顯眼的位置，聯合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠離戰爭。可是現在戰爭依然還威脅著人類，在戰爭中最無辜的受害者是誰呢?孩子，今天老師就帶領大家走近一位中國孩子，一起聆聽一個中國孩子的呼聲(板書課題)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文，注意讀通順，把不會的字詞標注出來。

　　2.檢查生字詞，對重點詞語進行講解。

　　3.這封信的主要內容是什么?

　　三、細讀探究，感悟形象。

　　學生仔細朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個人?”

　　匯報交流對爸爸的認識：

　　1.他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

　　2. 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　3.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　4.我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

　　師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會怎樣呢?從文中哪個句子可以看出來，用具體的句子說一說。(可先默讀畫出，再回答)

　　預設匯報：

　　①生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……..。

　　師：事實是多么的無情。物是人非事事休，欲語淚先流。你能否帶著這一心情讀出來?

　　②師：爸爸是不是就這樣離我們遠去?還有沒有未了的心愿?從哪里可以看出?

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯想中表達失父之痛。)

　　這是爸爸未了的心愿，小雷利呼喚的也是和平，下節課我們來繼續探討作者為什么會呼喚和平。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.聽寫本課生詞。

　　2.同學們，我們上節課認識了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人?(愛和平、愛家庭、有才華的人)

　　二 品讀重點，理解文意。

　　過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什么樣的心情呢?(悲痛)，是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔呢?世界太平了嗎?下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說明世界局勢的句子。

　　1.但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話說明世界還并不太平，表達了作者對和平的向往，也預示著和平之路的艱辛。

　　2.今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　解釋：只要有局部戰爭的存在，整個世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。

　　三、交流局勢，呼喚和平。

　　師：和平的環境是美好的，但當今世界并不太平，環顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎?

　　老師出示資料：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。

　　我們一起來看一看孩子在戰爭中受到的傷害吧!(出示視頻資料《戰爭中的兒童》)

　　師：同學們，看完這些后，大家有什么感想呢?

　　同學們，千言萬語道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最后一個自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰爭!

　　四、作業布置。

　　模仿本文書信的寫作格式給處在戰爭中的兒童寫一封信。

　　板書設計：

　　15一個中國孩子的呼聲

　　悲傷----犧牲

　　憎恨----戰爭

　　呼吁----和平

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇8

　　執教：羅云祥

　　課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

　　一、引入。

　　1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

　　2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。

　　3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　學生齊讀課題，再讀。

　　效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

　　二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫句子：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

　　2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）

　　3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

　　學生自由讀課文，勾畫相應句子。

　　這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

　　三、交流問題，學習課文。

　　1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

　　學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

　　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　學生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補充的嗎？

　　……（略）

　　教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

　　學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

　　教師：請大家一起來讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

　　學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

　　教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

　　2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）

　　教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

　　抽讀，一學生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學生再讀，很有感情。

　　展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

　　教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？

　　學生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

　　教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒有掠奪者的咆哮，

　　也沒有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

　　學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

　　羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇9

　　教例：人教版第八冊《一個中國孩子的呼聲》

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的＂和平之花＂。

　　師：＂威脅＂的＂脅＂是個生字，你想怎么記住它？

　　生：我是這樣記的--把＂協助＂的＂協＂的＂十＂字旁換成＂月＂字旁就行了。

　　師：嗯，你用的是換偏旁法。誰有不同的想法？

　　生：也可以在頭腦中想象著八根＂肋骨＂的樣子來記住它。（眾笑）

　　師：哈哈！這個辦法有創意。我們來給它取個名稱吧。

　　生：我想叫＂想象記憶法＂。

　　生：叫＂畫面記形法＂。

　　生：叫＂望形生景法＂。

　　師：同學們說得真好。你們喜歡哪個名稱就叫哪個名稱。--還有不同的方法嗎？

　　生：我準備編一個故事來記住它--在漆黑的小巷里，有八個歹徒拿著八把刀抵住一個過路人的肋骨說：＂把錢拿出來，不然就殺了你！＂（學生緊張地睜大眼睛）

　　師：（追問）那后來呢？

　　生：后來……嗯，正在這時，有八個警察閃電般地出現了。手里還拿著槍呢。那些歹徒一看形勢不妙，只好把刀子扔了，乖乖地舉起了雙手。（學生都舒了一口氣，笑了）

　　師：好險啊！大家發現沒有，他很聰明，不但記住了字形，而且還把＂威脅＂的意思形象地表現出來了--你能給這種辦法取一個名字嗎？

　　生：就叫＂故事聯想法＂吧。

　　生：我還能用一句話來記住它--月亮掉下來了，我們怎么辦？

　　師：（驚奇）有意思！不過，你能說說你是怎么想的嗎？

　　生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么辦＂的＂辦＂合起來就是＂脅＂字，而且月亮如果掉下來，就會給人類的生存帶來嚴重的威脅。（眾鼓掌）

　　師：好！了不起的想法。老師幫你取個名稱吧，就叫＂趙明識字法＂。（該生叫趙明）（眾大笑，繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下）

　　師：接下來，我們也像趙明同學這樣，用自己的方法來記住其它的生字，好嗎？（課堂氣氛非常活躍，學生躍躍欲試）

　　[評析]

　　阿基米德說：＂給我一個支點，我就可以撬起地球。＂我想引申到今天的課改中就是：＂給課改一個支點，課改才能有質的飛躍。＂那么，課改的支點在哪里呢？以上的教學片段可以為我們提供幾點有價值的思考。

　　首先，在這一教學片段中，教師的角色已經變成了一個真正的引導者。這個引導不是將學生引到自己事前準備好的答案上去，比如讓學生說出＂脅＂字的間架結構，書寫時的注意事項等。而是引導學生去發現，去想象，得出自己的獨特見解，教師沒有強加于人的痕跡。

　　其次，在這一教學片段中，學生是知識的發現者。教師重視的是讓學生主動探究記住字形的方法和規律。在尋求字形特點的互動過程中，經過了一系列的判斷、比較、選擇，多種觀點不斷碰撞，學生的求異思維和創造思維被充分激發出來了，從而獲得了富有個性化的理解和表達。

　　另外，教師尊重＂兒童文化＂，發掘＂童心＂＂童趣＂，使教學過程 充滿情趣和活力的做法也是值得肯定的。當學生發現除了拆字法，還可以想象成八根肋骨來記住它時，教師善于捕捉學生的這一創新火花，及時給予表揚，并引導學生深入思考總結成記憶方法。學生受到鼓勵，學習興趣和熱情空前高漲，從而產生了＂月亮掉下來，我們怎么辦＂這一令人稱絕的奇思妙想。

　　因此，我想只有徹底轉變學習方式，將尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，引導和幫助學生進行主動的富有個性的學習作為課改的支點，才能真正煥發出課程的生命力和創造力。

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇10

　　設計理念：

　　《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

　　2.過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢于發表自己的見解的能力。

　　3.情感與態度：能聯系實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學難點：對重點句子的品讀。

　　教具準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：（課前預習）

　　1.自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。

　　教學過程：

　　一.情境導入，期待入情。

　　1.播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

　　2.同學們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？

　　[強烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

　　過渡：戰爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！

　　二.自主選擇，充分展示。

　　1.板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什么？

　　（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

　　[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

　　過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！

　　2.自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

　　[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

　　3.檢查自學情況。

　　（1）詞語。（課件出示）

　　卓越    維和行動    沉浸   藍盔   凱旋    靈柩    彌漫    硝煙     喪鐘

　　（2）句子。

　　請學生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

　　[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

　　過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！

　　三.合作探究，感悟傳情。

　　1.默讀課文，了解課文內容，教師課件出示填空。

　　1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子（     ），向聯合國秘書長（    ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親一個（              ），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（                            ）！

　　（學生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學生交流。）

　　[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助于學生對文本的整體把握。]

　　過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯合國秘書長發出了這樣的呼吁呢？

　　2.小組合作，討論原因。

　　要求：找到相關的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

　　[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

　　3.交流，抓住重點句子感悟。

　　句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？

　　（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

　　引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

　　（預設：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）

　　引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難舍了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

　　引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

　　[朗讀訓練的第一步應該是教師的范讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

　　引導：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　學生想象說話。

　　[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

　　過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象征榮譽和和平的藍盔。雷利遵守著和爸爸的約定（課件出示第二句話。）

　　句子二：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什么？

　　[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

　　引導：多么殘酷的戰爭，多么無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什么？

　　（預設： “和平”）

　　引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

　　（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

　　引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著生接：和平！和平！和平！

　　四.帶疑出堂，延情小結。

　　引導：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的向往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？

　　小組討論。

　　小結：同學們，今天的討論就到這里，下節課我們繼續來討論這個問題。

　　[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯系雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會呼喚著家人的姓名等。]

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇11

　　設計理念：

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注重聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。

　　導學過程：

　　一、創設情境，情感遷移。

　　課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。

　　課上導入：課前大家注重到電視中的節目了嗎？你看到了什么？

　　通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。

　　板書課題：22 一個中國孩子的呼聲

　　二、引導讀書，深入感悟。

　　課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊專心去體會，看你能從中體會到什么？

　　1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　a 讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。

　　b 比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解

　　c 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重點詞句的感悟。

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a引導學生通過讀來體會重點句的意思

　　b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。

　　“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　c小結，和平需要全世界人們去維護。

　　（3）渴望和平。　　

　　體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，把握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。

　　板書：要和平不要戰爭

　　比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。

　　2、閱讀小結，激發情感：

　　這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

　　（放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）

　　三、聯系生活，導向實踐。　

　　此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。

　　可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。

　　1、指名展示。

　　2、師生點評

　　四、借助板書，升華主題。

　　世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇12

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　教學目標：

　　1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學案例：

　　一、創新情境，激發情感

　　1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

　　2、學生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導理解：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　　（2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

　　①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評價

　　④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導向實踐，深化認識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報交流：

　　讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——

　　齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。

　　2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

　　3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

《一個中國孩子的呼聲》練習題 篇13

　　師：通過上堂課的學習，我們知道這是一篇書信體文章。還記得嗎？這是雷利寫給誰的信？

　　生：加利先生

　　師：雷利發出了什么呼聲？

　　生：要和平不要戰爭

　　師：雷利為什么要發生這樣的呼聲

　　生：世界上有很多戰爭

　　生：他的爸爸失去了生命

　　生：戰爭奪去了很多人的生命

　　師：戰爭奪讓雷利失去了怎樣的爸爸呢？讀讀課文，找出相關的句子，劃下來。

　　生自讀

　　交流：爸爸是一個怎樣的人？

　　生：爸爸是一名卓越的觀察員

　　師：同學們，你是怎么理解卓越的呢？

　　生：很優秀

　　生：很好

　　生：很勇敢

　　師：卓越，它包含勇敢，但更突出的是優秀

　　生：很出色

　　師：是呀，這是對他很高的贊譽，一起來讀讀這個句子。

　　生：我還讀懂了爸爸是一個熱愛和平的人，因為他為和平而倒下了。

　　生：他熱愛和平，用自己的生命來保衛和平。

　　生：我從課文中三個和平中知道爸爸是一位熱愛和平的人

　　師：是的，剛剛有同學還提到了，爸爸精通四國語言——師與生接讀

　　師：這樣的爸爸，你能用個詞來形容嗎？

　　生：淵博

　　師：什么淵博

　　生：知識淵博

　　生：經濟學淵博

　　師：那就是說知識淵博。

　　自讀這一段——齊讀

　　師：自讀第二段，你還能讀懂這是一個怎樣的爸爸呢？

　　生：爸爸還是一個愛雷利的爸爸。

　　師：從哪看出來的？

　　生：爸爸臨走前，說要送雷利一頂藍盔。

　　師：來，把你的感受用朗讀來表達。

　　生讀

　　師：讀得多好呀

　　師：自己再讀讀這一句話，你又有什么感受？

　　生：我一定送你一頂藍盔，很盡職。

　　生：爸爸非常舍不得我和媽媽，臨走前那深情的目光。

　　師：同學們，這深情的目光呀，正是兩年來，我一直都忘不了的，你從深情地目光中讀懂了什么呀？

　　生：爸爸有信心戰勝反法西斯

　　生：很愛這個家庭，從這個等，信心很足，一定回來和家人團圓。

　　師：盡管爸爸非常舍不得，盡管很愛家人，但為了世界的和平，他一無反顧地踏上了征途，留給我們的只是那深情的目光。讓我們一起讀

　　生齊讀

　　師：我忘不了的是爸爸那深情地目光呀，讓我們一起再來讀

　　生齊讀

　　師：孩子，等爸爸回來，等爸爸回來，雷利一直等，你猜，雷利在等什么呢？

　　生：等爸爸回來

　　師：雷利想，等爸爸回來了，他可以——

　　生：送我一頂藍盔

　　生：放風箏

　　生：一起看日出日落

　　生：教我四國語言

　　師：你們剛剛說的這些，都是這個孩子心中最最真切的心聲，誰再來讀這兩段（我至今都忘不了……藍盔）

　　個別讀（2名）

　　師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。

　　現在，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），自個兒讀，把心情寫在臉上，自個兒讀。

　　師：誰想一個人來讀

　　個別讀

　　師：讀得這樣深情，我想問問你此刻的心情

　　生：很難過

　　生：我為雷利難過，他失去了一個那么有責任感的爸爸。

　　師：是呀，躺在靈柩中是那至親至愛的爸爸呀，誰再來讀

　　個別讀

　　師：同學們，還記得爸爸的承諾嗎？孩子呀，等我回來，一定送你一頂藍盔，讀——接讀

　　師：還記得我們的約定，要把鮮花送給爸爸，可是——接讀

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在說——

　　生：和平、和平、和平

　　師：爸爸還在說——

　　生：讓和平永駐人間

　　師：這一聲聲和平，媽媽聽見了，我聽見了，爸爸在呼喚——生接讀（和平）

　　在場的叔叔阿姨也在呼喚——生接讀

　　全世界的人們都聽見了，爸爸在呼喚——生接讀

　　師：雷利寫這封信僅僅因為失去了爸爸嗎？

　　生：世界上還有某個角落也發生了戰爭。

　　師：噢，書上找找看，是怎么說的。

　　生：今天，我們中國孩子雖然生活……但是世界并不和平，罪惡的子彈……

　　師：現在，不少地區不彌漫著戰爭的硝煙，你知道哪些地區曾經彌漫或者現在正在彌漫著戰爭的硝煙，并給人們帶來了怎樣的災難。

　　生：美國攻打伊拉克

　　生：美國對蘇丹進行狂詐，七十一天。

　　……

　　師：只要有戰爭，這世界就不會有——

　　生：太平。

　　課件出示一系列圖片。師配樂解說

　　師：此時，你最想說的一句話是什么？

　　生；救救孩子

　　生：戰爭又能得到什么呢？只能讓更多的人死去呀

　　生：大家一起和平起來，為戰爭敲響喪鐘。

　　生：動物都能和睦相處，為什么人類不能呢？

　　師：是呀，雷利和你們的心是一樣的，他正因為看到了這一些，所以，他發生了（師板書），一起說，救救孩子們，要和平，不要戰爭。

　　請六位孩子讀“救救孩子們……家園”這一段話

　　師：為了母親不再失去兒子，為了……還為了呢？請大家動筆寫下來

　　交流

　　師；讓我們一起呼喚

　　讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間