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《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析

發布時間:2023-10-28

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析(通用12篇)

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇1

  教學片段:

  師:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,請同學們看投影圖片吧。

  (生邊看圖片邊聽老師解說,感受戰爭的場面。)

  師:看了以后,你們想說些什么?

  (學生暢所欲言,有的說自己的看法,有的說自己的感受,還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。)

  師:聽了大家的發言,老師知道大家也和雷利一樣,渴望和平,反對戰爭,會用自己的生命來保衛和平。現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段,更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。

  師:讀后你們想想應該怎么做來表示呼吁和平,反對戰爭,把你們的做法寫下來,每組派兩個代表說說。

  (學生交流自己的做法,教師加以肯定。)

  評析:

  在與文本對話的基礎上,走出文本,用收集資料,利用圖片的直觀教學讓學生用心靈去感受是本課教學的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說,把學生帶進戰爭的境界,讓學生自我感悟體會到戰爭的罪惡,保衛和平是每個人神圣的職責。教師明白了僅僅讓學生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學不能停止在會文得意上,應該創設情景,讓學生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境,這樣學生就沉浸在戰火紛飛`,硝煙彌漫的戰斗中,耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲,從中自然而然地理解了“戰爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思,突破字詞難點關,從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中,學生能不感慨萬千嗎?學生情不自禁地有一吐為快的表達欲,從學生的暢所欲言中,從學生憤然的眼神中體驗到他們對戰爭的厭惡,對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學生的內在感受,體驗到這些感受來源于文本,又超越于文本,感受是多元的,是鮮明的。交流反饋實現了文本、教師、學生的互動,達到良好的教學效果。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇2

  師:通過上堂課的學習,我們知道這是一篇書信體文章。還記得嗎?這是雷利寫給誰的信?

  生:加利先生

  師:雷利發出了什么呼聲?

  生:要和平不要戰爭

  師:雷利為什么要發生這樣的呼聲

  生:世界上有很多戰爭

  生:他的爸爸失去了生命

  生:戰爭奪去了很多人的生命

  師:戰爭奪讓雷利失去了怎樣的爸爸呢?讀讀課文,找出相關的句子,劃下來。

  生自讀

  交流:爸爸是一個怎樣的人?

  生:爸爸是一名卓越的觀察員

  師:同學們,你是怎么理解卓越的呢?

  生:很優秀

  生:很好

  生:很勇敢

  師:卓越,它包含勇敢,但更突出的是優秀

  生:很出色

  師:是呀,這是對他很高的贊譽,一起來讀讀這個句子。

  生:我還讀懂了爸爸是一個熱愛和平的人,因為他為和平而倒下了。

  生:他熱愛和平,用自己的生命來保衛和平。

  生:我從課文中三個和平中知道爸爸是一位熱愛和平的人

  師:是的,剛剛有同學還提到了,爸爸精通四國語言——師與生接讀

  師:這樣的爸爸,你能用個詞來形容嗎?

  生:淵博

  師:什么淵博

  生:知識淵博

  生:經濟學淵博

  師:那就是說知識淵博。

  自讀這一段——齊讀

  師:自讀第二段,你還能讀懂這是一個怎樣的爸爸呢?

  生:爸爸還是一個愛雷利的爸爸。

  師:從哪看出來的?

  生:爸爸臨走前,說要送雷利一頂藍盔。

  師:來,把你的感受用朗讀來表達。

  生讀

  師:讀得多好呀

  師:自己再讀讀這一句話,你又有什么感受?

  生:我一定送你一頂藍盔,很盡職。

  生:爸爸非常舍不得我和媽媽,臨走前那深情的目光。

  師:同學們,這深情的目光呀,正是兩年來,我一直都忘不了的,你從深情地目光中讀懂了什么呀?

  生:爸爸有信心戰勝反法西斯

  生:很愛這個家庭,從這個等,信心很足,一定回來和家人團圓。

  師:盡管爸爸非常舍不得,盡管很愛家人,但為了世界的和平,他一無反顧地踏上了征途,留給我們的只是那深情的目光。讓我們一起讀

  生齊讀

  師:我忘不了的是爸爸那深情地目光呀,讓我們一起再來讀

  生齊讀

  師:孩子,等爸爸回來,等爸爸回來,雷利一直等,你猜,雷利在等什么呢?

  生:等爸爸回來

  師:雷利想,等爸爸回來了,他可以——

  生:送我一頂藍盔

  生:放風箏

  生:一起看日出日落

  生:教我四國語言

  師:你們剛剛說的這些,都是這個孩子心中最最真切的心聲,誰再來讀這兩段(我至今都忘不了……藍盔)

  個別讀(2名)

  師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。

  現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),自個兒讀,把心情寫在臉上,自個兒讀。

  師:誰想一個人來讀

  個別讀

  師:讀得這樣深情,我想問問你此刻的心情

  生:很難過

  生:我為雷利難過,他失去了一個那么有責任感的爸爸。

  師:是呀,躺在靈柩中是那至親至愛的爸爸呀,誰再來讀

  個別讀

  師:同學們,還記得爸爸的承諾嗎?孩子呀,等我回來,一定送你一頂藍盔,讀——接讀

  師:還記得我們的約定,要把鮮花送給爸爸,可是——接讀

  師:爸爸的嘴張著,仿佛在說——

  生:和平、和平、和平

  師:爸爸還在說——

  生:讓和平永駐人間

  師:這一聲聲和平,媽媽聽見了,我聽見了,爸爸在呼喚——生接讀(和平)

  在場的叔叔阿姨也在呼喚——生接讀

  全世界的人們都聽見了,爸爸在呼喚——生接讀

  師:雷利寫這封信僅僅因為失去了爸爸嗎?

  生:世界上還有某個角落也發生了戰爭。

  師:噢,書上找找看,是怎么說的。

  生:今天,我們中國孩子雖然生活……但是世界并不和平,罪惡的子彈……

  師:現在,不少地區不彌漫著戰爭的硝煙,你知道哪些地區曾經彌漫或者現在正在彌漫著戰爭的硝煙,并給人們帶來了怎樣的災難。

  生:美國攻打伊拉克

  生:美國對蘇丹進行狂詐,七十一天。

  ……

  師:只要有戰爭,這世界就不會有——

  生:太平。

  課件出示一系列圖片。師配樂解說

  師:此時,你最想說的一句話是什么?

  生;救救孩子

  生:戰爭又能得到什么呢?只能讓更多的人死去呀

  生:大家一起和平起來,為戰爭敲響喪鐘。

  生:動物都能和睦相處,為什么人類不能呢?

  師:是呀,雷利和你們的心是一樣的,他正因為看到了這一些,所以,他發生了(師板書),一起說,救救孩子們,要和平,不要戰爭。

  請六位孩子讀“救救孩子們……家園”這一段話

  師:為了母親不再失去兒子,為了……還為了呢?請大家動筆寫下來

  交流

  師;讓我們一起呼喚

  讓世界充滿陽光,讓和平永駐人間

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇3

  設計理念

  這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子,較難體會渴望和平的情感。因此,教學時,為了讓學生體會這種情感,,一是要多讀,在反復的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實,讓學生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

  教學流程

  一、 由題質疑,激發興趣

  教師:今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?

  (估計學生想知道的有:“一個中國孩子”是誰?他發出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發出這一呼聲?)

  教師:同學們,課文中有沒有這些你們想知道的答案呢?請認真讀課文,書讀三遍,你們知道該怎么讀吧?

  (第一遍讀,要讀準字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案,特別是要抓住重點語句找答案。)

  二、指導讀書,深入感悟

  1、正確、流利地朗讀

  在學生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

  2、了解課文主要內容

  在學生第二遍讀的基礎上,通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到,課文先寫問候和表示真誠的謝意,再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受,在交流時不要強求語句的一致,要鼓勵個性化的表達。

  3、抓住重點語句感悟

  (1)對失父之痛的感悟

  引導學生尋找表達失父之痛的句子,說說自己的理解,或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:

  句子一:

  現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)

  句子二 :

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯想中表達失父之痛。)

  句子三:

  我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)

  (2)對“世界并不太平”的感悟

  學生再讀課文,提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是:

  “今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  先引導學生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說,和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例,或教師補充有關事例,讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

  舉例:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞;還有車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等。

  (3)對渴望世界和平的情感的感悟

  引導學生找出渴望世界和平的句子,在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子,能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀,要達到本文情感的最高潮。

  四.導向實踐,深化認識

  在深入感悟課文內容后,引導討論:為了制止戰爭、保衛和平,我們能夠做點什么?

  通過討論,讓學生明確,為了制止戰爭、保衛和平,可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備,也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

  五、全文朗讀,升華情感

  教師:通過學習課文,我們感受到戰爭給人類帶來的苦難,感受到和平的寶貴。我們要和平,我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

  (全班齊讀:“敬愛的加利先生: 人類家園。”)

  六、課外延伸,呼喚和平

  鼓勵學生做選做題:給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信,表達對他們的同情,和對侵略戰爭的譴責。

  (福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生) 

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇4

  沙河口區 中山路小學 蔣文秀

  設計理念:

  這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大,較難體會這種情感。因此教學時要注意聯系生活的實際,聯系當前世界的局勢,通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難,引導學生體會理解,并在充分的感情朗讀的基礎上,體會、感悟書中的這種情感,感受和平的可貴,通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。

  導學過程:

  一、創設情境,情感遷移。

  課前放錄像(戰火紛飛的伊拉克)創設情境。

  課上導入  :課前大家注意到電視中的節目了嗎?你看到了什么?

  通過伊拉克戰事情況的介紹,聯想9年前,引發學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。

  板書課題:22 一個中國孩子的呼聲

  二、引導讀書,深入感悟。

  課前,大家都讀了課文,并做了充分的預習。我們再一次回顧課文,邊讀邊用心去體會,看你能從中體會到什么?

  1、選擇自己感受最深的地方來讀,體會文中的情感和內容。

  (1)失父之痛的感悟

  A 讀有關的句子,通過讀、評議讀的情況,體會情感。

  B 比賽讀,激發學生對內容的深刻的感悟、理解

  C 引讀,激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。

  (2)世界并不太平。

  抓住重點詞句的感悟。

  “今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  A引導學生通過讀來體會重點句的意思

  B引導學生舉出具體事例,讓學生具體感受“世界并不太平”。

  “具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

  C小結,和平需要全世界人們去維護。

  (3)渴望和平。

  體會讀。學生在讀的時候,通過對朗讀的情況的評議,尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容,掌握朗讀的感情基調,加深對課文的理解。

  板書:要和平不要戰爭

  比賽讀,深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。

  2、閱讀小結,激發情感:

  這篇文章,小雷利以書信的形式,向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤,表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

  (放錄象,通過戰爭環境下人們的痛苦畫面,激發學生的情感,最后定格在“和平的燭光閃動”)

  三、聯系生活,導向實踐。

  此時此刻,大家一定都想做些什么,說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。

  可以自己獨立完成,也可以幾個人合作。

  1、指名展示。

  2、師生點評

  四、借助板書,升華主題。

  世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲,這是全世界人民的呼喚。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇5

  一、說教材:

  《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文,講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學習,用生命捍衛和平;最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰爭!

  本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

  教學難點是認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的信念。

  二、說教法:

  這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實,情感強烈,讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學時注重:

  (一)運用遠程教育資源,與教學內容有機結合。

  首先,是利用下載的圖片資源,為學生創設情境。因為學生們均來自農村,信息資源渠道狹窄、閉塞,對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景,讓學生形象感知世界局勢,從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

  其次,根據教材和學生實際,在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛;在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時,播放了《葬禮進行曲》,渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷,以此增強了學生的感性認識,更深切地感悟到作者的“失父之痛”,

  更易激發學生情感與作者達到共鳴,從而正確認識當今世界局勢,樹立維護和平的信念。

  再者,針對文中出現的和平之花,我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀,并寫上“和平”兩字,更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷,可是也是那么的易被摧殘,讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。

  (二)引導學生多揣摩,從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

  教學中,學生通過讀課文思考:“爸爸是個怎樣的人?”“他的嘴張著,在呼吁什么?”等問題,讓學生從文中找出相關語句,特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗:假如你是雷利,你會怎樣介紹爸爸?假如你是雷利,為這樣的爸爸感到自豪嗎?假如你是雷利,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的表現會怎樣?……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句(如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

  (三)加強指導多讀,讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。

  教學中,主要采用讀中感悟的教學方法,通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式,實現了學生與文本的對話,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀,使學生讀中有所體會,讀中有所感悟;通過學生的品讀、比讀,調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力;通過教師引讀,渲染氣氛,使文中感人至深的場景得以再現。教學中,指導學生多讀,尤其是重點語句,讓學生讀出感悟,讀出體會,讀出感情,讀出渴望,特別是“他的嘴張著,他在呼喚”和“救救孩子們,要和平不要戰爭!”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”等語句的朗讀,要達到本文情感的高潮。

  三、說學法:

  這篇課文的重難點語句較多,作者的情感學生無從體驗,他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習:

  (一)欣賞音樂,進入情境。

  要讓學生能體會作者情感,為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂,聽師解說,初步感受小作者的喪父之痛,也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

  (二)質疑解疑,理解感悟。

  通過學生讀文質疑,抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀),并運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數據等),讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產生共鳴,進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。

  (三)升華情感,拓展練筆。

  在深入感悟課文內容后,學生的情感達到高潮,除了從朗讀中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,看著戰爭中和你年紀相仿的孩子,為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢?讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情,讓學生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維護和平的信念更為堅定,并將化為今后的行動:如努力學習,掌握本領,做好反侵略戰爭的準備,或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

  (四)說教學程序:

  在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關的遠程教育資源和教學資料,進行了一番思考分析之后,制定了本節課的教學目標:

  (1)認知目標:理解書信的主要內容及重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。

  (2)情感目標:體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維護和平的信念。

  (3)技能目標:讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑、解疑的能力。

  通過三個目標的確定,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上,環環相扣,步步深入(見教學步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用,遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合,使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫,為教學過程服務,使課堂教學因此而生輝添彩,圓滿地完成教學任務。

  具體教學步驟如下:

  第一:和諧的背景音樂帶領孩子入情入景,為本文的學習定下“基調”,使學生知道有一個孩子和我們不一樣,為學生體會思想感情做好鋪墊。

  第二:提出三個有利于進一步理解課文內容的問題,便于學生對課文大意的了解。

  第三:環環相扣地提出問題:我的爸爸是個怎樣的人?他的嘴張著,仿佛在呼喚著什么?可惡的戰爭奪去了爸爸的生命,那世界是否從此就太平了呢?作為新世紀的兒童,面對戰爭,為了維護世界和平,我們應該做些什么?通過這些問題的提出,使學生對文章有了較深一步的了解。

  第四:進行重點段落和重點句子的指導朗讀,并利用“換位”的問題,“假如你是作者,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的表現會怎樣?”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀,使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

  第五:理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解,進而引發孩子們呼吁的渴望,自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁?呼吁什么?將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈,讓孩子在盡情抒發情感的同時,理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么?讓孩子自由發表自己的想法,將全文教學推向高潮。

  最后:全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿,使本課教學達到高潮,并結束教學,留給孩子更多的思考和回味的空間,進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達到本課的教學目標。

  (五)說板書設計:

  本課的板書比較簡單,只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”,既是爸爸臨死前對和平的呼喚,也是小作者發自內心地對和平的呼喚,更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

  教學反思

  在我設計的這課堂中,我以孩子的讀做為導線,用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣,以讀導悟,化繁為簡。使整個課堂有張有弛,環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀,讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭,從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求,最大限度地激發了學生維護和平的信念。

  我的說課內容結束,請各位評委和老師們予以指點。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇6

  教學目標:

  1、認識“卓”“盔”等7個生字,會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

  2、理解信的主要內容,體會作者表達的真摯情感,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  3、理解含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1、了解課文的主要內容,體會作者所表達的情感——渴望和平。

  2、激發孩子們熱愛和平的情感。

  課前準備:

  1、收集資料,了解當今世界戰事。

  2、準備反映戰爭的多媒體課件,如;伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等,重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

  課時安排:

  兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  學會本課生字,了解文章主要內容,初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

  教學過程:

  一、談話導入,板書課題。

  播放一組孩子幸福生活的畫面

  1、師:同學們,我們生活在一個幸福的世界里,這里有親人的疼愛,朋友的關懷,師長的教誨,這里有鳥語花香、明媚陽光……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子,因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此,一個中國孩子就發出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧!

  2、板書課題:一個中國孩子的呼聲(齊讀課題)

  二、由題質疑,激發感情。

  1、這個孩子叫什么名字?

  2、他呼吁什么?為什么要發出呼吁?

  三、初讀課文,整體感知。

  師:請同學們輕聲讀讀課文,先把課文讀正確、讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你的。(生讀,師巡視指導)

  四、檢查學習情況。

  1、抽讀生字,教師及時正音。

  2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語:藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。

  3、交流: 師: 他有一位怎樣的父親?

  (1)卓越的軍事觀察員。

  (2)熱愛家庭的人。

  (3)熱愛和平的人。

  (4)優秀的經濟學碩士。

  4、這位中國孩子雷利的呼聲是什么?用橫線畫出。生讀。

  板書:要和平 不要戰爭

  五、齊讀板書。

  六、課堂作業。

  抄寫生字。

  第二課時

  教學目標:

  理解信的主要內容,理解含義深刻句子的意思,體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文,在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  教學過程:

  一、談話導入,直奔主題。

  1、師:雷利的父親熱愛和平,熱愛家庭,才華橫溢,可親可敬。卻永遠的離開了他,他怎能不發出呼吁呢?讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。(出示課題,齊讀)

  2、通過上節課的學習,你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么?

  板書:要和平 不要戰爭

  (學生齊讀呼聲)

  二、感受形象,領悟悲情。

  (一)雷利為什么要和平不要戰爭?這場戰爭帶給雷利的到底是什么?

  1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段,找出一個詞來概括。(悲痛)

  2、交流反饋,燈片出示句子。

  兩年多來,我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

  (指導感情朗讀:指名讀,再齊讀。)

  (二)雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中,同學們,哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛,就把它劃下來,再反復地讀一讀,細細去體味。

  1、學生自讀思考,教師巡視指導。

  2、交流研讀(根據學生回答進行教學,重點研讀以下句子。)

  (1)我們與爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。

  我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

  ①學生談理解,(無法實現與父親的約定感到悲痛……)

  ②朗讀這句話。

  ③回讀重點句。師引讀:面對失去父親的巨痛,雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀:要和平 不要戰爭

  (2)現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

  ①出示關于這句話的課件圖片,渲染氣氛。

  ②問:如果你是雷利,你會想到什么?

  ③學生有感情朗讀。

  ④再次回讀重點句。師引讀:可惡的戰爭,你不僅奪去了爸爸的生命,還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀:要和平 不要戰爭

  ⑤再次回讀重點句。師引讀:爸爸再也不會回來了,雷利對戰爭充滿了仇恨,他要大聲的呼吁——生:要和平 不要戰爭

  三、精品細讀,感悟對和平的渴望。

  (一)燈片出示:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么,啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

  1、“呼喚”是什么意思?爸爸還能大聲呼喚嗎?從哪個詞可看出?

  2、透過“仿佛”,你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊?

  3、作者為什么連用了三個“和平”?連用了三個“!!!”?

  (對和平的強烈渴望)

  (二)創設情境,進行導讀2——4自然段

  配樂《無悔》的輕音樂,師領讀,生跟讀。

  (三)師:這一聲聲帶淚的呼喚,這一聲聲帶血的呼喚,喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎?自由讀第5、6自然段,用筆劃出具體的句子。

  (四)交流,理解含義深刻的句子。燈片出示

  世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  1、你知道現在哪些地方并不太平?

  2、課件出示: 伊拉克戰爭的視頻 老師解

  3、當你們看到這些時,想說些什么?

  四、總結升華,抒發情感。

  1、師小結:是的,是可惡的戰爭,殘酷的戰爭,無情的戰爭,奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻,我們禁不住要和雷利一同呼吁——(生齊:要和平,不要戰爭!)

  2、世界需要和平,這不僅是一個中國孩子的呼聲,這是全世界人民的呼聲:(生讀:要和平,不要戰爭)

  3、我們作為21世紀的小學生,為維護和平,制止戰爭,能做點什么呢?

  (課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)

  師:讓我們一起呼吁—— (課件顯示:讓世界充滿陽光,讓和平永駐人間!)

  在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

  五、作業。

  1、有感情朗讀課文。

  2、把印象深刻的詞句摘抄下來。

  板書設計:

  一個中國孩子的呼聲

  要和平 不要戰爭

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇7

  基礎演練

  一、認識新朋友。看拼音寫詞語。

  xī   shēng   sù   zhì       kǎi  xuán    gòng  xàin    

  (        ) (        )  (        ) (        )

  zhuó  yuè      chén  jìn      fù    ɡài     zuì   è

  (        ) (        )  (        ) (        )

  二、巧手連一連。

  維持      家電                    熱烈       反對

  維護      秩序                    強烈       鼓掌

  維修      和平                    壯烈       犧牲

  三、詞語巧搭配。

  執行(    )   (    )的目光   (    )的鮮花

  給予(    )   (    )的生命   (    )的貢獻

  制止(    )   (    )的戰士   (    )的家園

  四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋(填序號)。

  名:①名字,名稱;  ②名聲,名譽;  ③著名的,出名的;  ④名義; 

  ⑤量詞

  1.我國的風景名勝數不勝數。              (    )

  2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。    (    )

  3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。      (    )

  4.你不應該以讀書為名,到處閑逛。        (    )

  能力提升

  五、閱讀課文片斷,體會后答題。

  敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:“                        !”為了母親不再        ,為了妻子不再        ,為孩子不再        ,全世界一致行動起來,維護和平,制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

  1.將片斷中的語句補充完整。

  2.聯系短文想一想,災難帶給人類是是一種什么樣的災難?                                                                

  3.你從畫“    ”的句子中體會到什么?

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇8

  一、引入課題。

  (出示一幅小孩子痛哭的畫面。)教師:孩子們,老師給大家看一幅畫,誰能來給大家介紹這幅畫的內容?(學生介紹略)

  教師:戰爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。今天,我們繼續學習課文,請大家齊讀課題。(生齊讀)

  利用畫面的目的是盡快進入情景,但實際反應來看,效果不是很好。

  二、學生初讀課文,將體會最深的地方與同桌交流。

  三、班上交流,學習課文。

  1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問:你體會到什么?從哪里體會到的?

  然后抽學生朗讀,教師評價。

  以學定教,把學習的主動權交給了學生,但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

  2、體會第三自然段,教師請學生找找有幾個“聽見了”,幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。

  請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。

  這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的,反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求,有點“泛泛”而讀的感覺。

  3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀,再全班朗讀。

  然后讓學生用一句話進行評價:“爸爸”是個怎樣的人?

  通過“一個勁”兒的朗讀,讓學生體會“復雜”,也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后,教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢?

  4、學生自讀課文剩下的段落,用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考:你想知道什么?想提出什么問題?

  學生朗讀“今天……”一段。教師提問:“和平之花”是指什么?

  你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”?學生展示收集的資料。

  教師也展示自己收集的資料。

  學生感情朗讀課文。

  這一步拓展得很好,但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為:先展示資料。(很重要的一點是:收集來的資料反應什么問題?)然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情,表現出的可能僅是一些虛假的激情。

  三、總結課文,引導實踐。

  1、教師:你們說戰爭是什么?面對戰爭,你想說些什么?雷利(本文作者)怎么說?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?讀“要……不要……”。

  朗讀之后,學生板書:要和平,不要戰爭。

  2、引導實踐。教師:孩子們學習了課文,為了制止戰爭,我們應該怎么做?

  抽學生回答,有的談針對目前的“美伊戰爭”,我們可以發倡議,給美國總統寄信,或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

  其實,情至深處,學生往往能夠體現出很強的背誦能力,對于“為了……為了……為了……”一段話,完全可以讓學生感情背誦!我覺得更好的設計是,在同學們的提議中,選擇哪些是“可行”的,讓這部分同學的發言稍微具體一點,避免走形式,也就是說,盡管是公開課,還是要考慮是否能夠落實的問題。

  3、再讀課文,放飛“和平鴿”(紙做的)。

  在充滿感情的朗讀聲中,下課鈴響,學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇9

  第一課時

  一、教材分析

  《一個中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護和平,制止戰爭。作者在文中多處使用了轉折句式,表達了作者渴望和平的強烈情感。

  根據中年級學段閱讀教學的主要目標和本冊閱讀教學的目標,結合本課的特點將“初步感知書信格式,通過感情朗讀、聯系上下文、聯系現實等方法理解詞句的意思,體會語意轉折的句子在文中表達情意的作用,把握主要內容,體會思想情感”作為本課教學的主要目標。

  本單元的主題是“戰爭與和平”,因此,體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學重點。本課的教學對象是四年級的學生,他們雖然有了一些閱讀積累,但本文內容遠離學生的實際生活,他們沒有因戰爭失去親人的經歷和感受,因此在把握內容和作者表達的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學難點,教師采用借助圖片再現情景、加配音樂、列舉生活實例、聯系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式,縮小學生對本篇課文理解的情感差、時間差,以使學生能和作者產生共鳴,理解這個寫信孩子的內心世界,更好地學習課文。

  二、教學目標

  ⒈ 初讀課文,讀準字音,學寫“犧牲”兩個生字,初步感知書信格式。

  ⒉ 通過各種形式的讀,把握課文的主要內容,理解兩處關鍵語句和重點詞語的意思。

  ⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情,以及語意轉折句在文中表情達意的作用。

  三、教學準備

  學生準備:熟讀課文,通過查找資料,了解戰爭給人類帶來的災難。

  教師準備:教學課件及相關音樂。

  四、教學過程

  (一)初讀課文,明意理序

  ⒈環節預設內容

  ⑴了解書信基本格式,練習生字書寫。

  ⑵了解一個中國孩子向全世界發出呼吁的內容和發出呼吁的原因;把握課文的主要內容。

  ⒉環節預設方式

  教師指導活動

  ⑴引領學生了解書信的基本格式。

  ⑵點撥學生學寫“犧牲”兩個生字。

  ⑶引領學生了解呼吁的內容和呼吁的原因。

  ⑷指導學生用簡練的語言歸納主要內容。

  學生學習活動

  ⑴在老師的引導下了解書信的基本格式。

  ⑵練習書寫“犧牲”兩個生字。

  ⑶認真讀課文,了解一個中國孩子發出了什么呼吁,理解發出呼吁的原因,畫出相關句子。

  ⑷練習歸納這封信的主要內容。

  師生交互活動

  ⑴學生根據老師的引導了解書信的基本格式。

  ⑵針對學生學寫“犧牲”兩個生字出現的問題,師生共同加以評價,相互交流。

  ⑶通過互動交流,教師引導學生從整體上把握呼吁的內容和呼吁的原因。

  ⑷學生在教師的引導下練習用簡練的語言歸納主要內容,教師予以點撥指導。

  ⒊環節難點預設

  ⑴書寫“犧牲”一詞,學生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。

  ⑵課文主要內容可能一下子難以全面把握。

  ⒋突破難點策略

  ⑴教師引導學生觀察發現生字的特點,適時予以點撥,并且互動評價。

  ⑵引導學生結合板書歸納主要內容。

  【設計意圖:初步感知書信格式,落實課標對中年級學段把握文章主要內容的要求。】

  (二)品讀重點,學習表達

  ⒈環節預設內容

  ⑴體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用,練習有感情地朗讀。

  ⑵理解課后思考題中所舉出的第一個句子的含義。

  ⒉環節預設方式

  教師指導活動

  ⑴結合上下文,引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。

  ⑵提出默讀要求:畫出其他語意轉折的句子。

  ⑶引導學生讀出自己的理解并示范朗讀。

  ⑷點撥學生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

  學生學習活動

  ⑴默讀課文,思考老師提出的問題。

  ⑵動筆畫出語意轉折的句子,同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解,讀出體會。

  ⑶對別人的朗讀進行評價。

  ⑷聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

  師生交互活動

  ⑴結合上下文,教師引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。學生讀書感悟,教師相機進行點撥指導。

  ⑵教師提出默讀要求:畫出其他語意轉折的句子。學生默讀課文,思考老師提出的問題。教師巡視,與學生交流。

  ⑶學生動筆畫出語意轉折的句子,同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解,教師引導學生讀出自己的理解與體會并示范朗讀。穿插引導學生對別人的朗讀進行評價。

  ⑷引導學生聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

  ⒊環節難點預設

  ⑴學生朗讀語意轉折的句子有困難,可能把握不好輕重緩急,表達不出句子特有的情感。

  ⑵學生可能對“和平之花”,嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。

  ⒋突破難點策略

  ⑴通過看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉折的句子表情達意的作用。

  ⑵聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

  【設計意圖:落實課標中體會關鍵詞句表情達意的作用,以及讀中理解,讀中感悟,讀中體會這一要求,提高理解能力,培養學生的語感并體現對學生學習過程中個性化的獨特感受、體驗的尊重。】

  (三)拓展延伸,積累語言

  ⒈環節預設內容

  ⑴理解課后思考題中所舉出的第二個句子的含義。

  ⑵背誦積累語言。

  ⒉環節預設方式

  教師指導活動

  ⑴引讀“呼吁”。

  ⑵點撥學生理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。

  學生學習活動

  結合課文內容,理解課后思考題中所舉出的第二個句子并背誦。

  師生交互活動

  ⑴教師引讀“呼吁”,學生跟讀“呼吁”內容。

  ⑵教師幫助學生結合課文內容理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。

  ⒊環節難點預設

  ⑴學生可能對句中“為戰爭敲響喪鐘”“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解。

  ⑵短時間內積累語言可能有難度。

  ⒋突破難點策略

  ⑴聯系生活實際理解含義深刻的句子。

  ⑵提示有效的背誦方法。

  【設計意圖:完成書后練習理解含義深刻的句子,加深學生對文本內容的理解,減輕學生的課業負擔,同時積累詞句,落實課標豐富語言積累,提高運用能力。】

  板書設計:

  15.一個中國孩子的呼聲

  爸爸維和犧牲 ↘

  要和平不要戰爭! 語意轉折

  世界并不太平 ↗

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇10

  學習目標

  1、認識“卓、盔”等7個生字,會寫“犧牲”等14個生字;能正確讀寫“執行、維護、給予”等詞語。

  2、理解信的主要內容,體會作者表達的真摯情感,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

  4、有感情地朗讀課文。

  課時:兩課時

  第一課時

  一、激情導入  

  同學們,我們都在和平的環境里生活著。可是,你知道嗎?這樣安定的生活并不屬于每一個孩子,因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

  2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

  3、看到這些情況你們想說些什么呢?

  過渡:是呀!生活在戰爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為生平意味著生的希望,意味著能心情享受陽光。同學們,今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子,讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)

  二、重點學習第二部分

  1、請同學們快速朗讀課文,讀完后想想:信的主要內容是什么?它著重寫了什么?

  2、檢查生字,掌握情況。

  3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段,想一想:這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻,請找出來,再談談自己的體會。

  4、集體交流:哪些地方讓自己的印象最深刻?交流時,要特別關注下列語段,并按語段后的教學步驟 ,指導學生體會。

  (語段:兩年多來,我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍盔’”。我們與爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。)

  1)爸爸說這句話的時候,心里會怎么想?

  2)雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語,他的心情會是怎樣的?應怎樣把這種心情讀出來。

  3)指導朗讀

  (語段:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見,全世界都聽見,他呼喚的是:和平!和平!和平!)

  1)朗讀這段話,一邊計一邊想:讀著這段話,你仿佛看到了什么?

  2)如果當時你面對些情景,會有怎樣感受?

  3)指導朗讀。

  (語段:我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛世界和平的光榮戰士。)

  1)哪些同學對這段話的印象最深刻,談談自己的感受。

  2)“本來。。。。卻被”,說說這句話的意思。

  5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親,聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀“一名卓越的觀察員,在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

  6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”?

  7、伴隨著音樂,讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸,齊讀課文二、三、四自然段。

  第二課時

  一、復習舊課,導入  新課

  聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

  二、學習課文第三部分

  1、過渡:雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎?你是從課文哪幾個自然段知道的?

  2、默讀課文五、六、七自然段,邊讀邊想:這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解,請畫出來。

  3、著重理解下列句子:

  今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  A你從這句話中能體會到什么?

  B結合課前你們收集的資料,舉出具體事例,請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

  C過渡:戰爭是殘酷的,戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在,“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說---今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難,,那些深愛戰爭苦難的孩子,他們過著怎能樣的生活呢?我這兒有一份資料,大家可以小聲地讀一讀。

  (出示數據資料:

  在過去10年里,200多萬兒童在戰爭中被殺死,另有600萬兒童受傷,100萬兒童成為孤兒。

  87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

  目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”,許多人還不到11歲。)

  5、讀了這份資料,你有什么樣的感受?

  6、(出示難民兒童畫面)戰爭中的孩子,飽受著戰火的煎熬,陽光般的年齡卻承受那么多的不幸,此時此刻,你想對他們說點什么?

  7、成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人,失去了家園,失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣,作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段,邊讀國體會作者的情感,邊讀邊表達自己的感受。

  三、指導實踐,升化情感

  1、為了制止戰爭/保衛和平,雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么,我們能夠做點兒什么呢?

  2、從大家的發言中,我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話,相信大家一定會有更深的感受。

  3、學生聲情并茂地朗讀最后一段。

  四、課外延伸

  短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信,也可以召開“制止戰爭,保衛和平”的主題班會。因為,讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲,更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿!

  教學反思:

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇11

  教學目標

  1、認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子,感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

  4、能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

  教學重難點

  重點:通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

  難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,今天

  這節課老師帶大家走進一位中國孩子,一位被戰爭奪去父親生命,飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧!

  強調“一個”1齊讀課題:

  強調“中國”讀:

  強調“孩子”再讀:

  你們看,強調不同的詞,我們讀出的感覺就不相同,引發我們的思考也不相同。

  三、檢查字詞

  1、下面,先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組,2人結對抽查,每錯一處不得星,請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手?

  2、生字寫會了嗎?誰能站出來提醒大家哪個字的寫法?

  我來提醒大家:“凱 ”的左下部分。

  3、老師還讓大家查閱了這三個詞語的資料介紹,誰來交流一下?

  我查到了:

  那么將這四個詞語連起來,你能否概括出課文的主要內容呢?

  (我的爸爸是一位出色的經濟學碩士,參加聯合國維和行動中犧牲了,聯合國秘書長給予了高度評價,我們全家沉浸在失去親人的悲痛中,于是我給聯合國秘書長加利寫了一封信,呼吁和平。)

  師補充:1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡!兩年后,他的兒子,在北京二中讀書的雷利給聯合國秘書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親,那么他是一個怎樣的人呢?從哪些句子看出來的?下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。

  四、小組交流,展講學習內容

  1、提示交流注意事項:

  2、交流展講

  生:他是一名軍事觀察員,在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

  生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

  生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛和平的人。

  生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

  3、師引導感悟:

  你們從爸爸犧牲,可以看出他是一位出色的勇士,“犧牲“是什么意思?

  它和“死“有什么區別?

  “犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀,所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了秘書長高度評價,贊揚他是:?

  理解“卓越”:卓越是什么意思?可以換成什么詞?他的近義詞是什么?(優秀、杰出)是啊,如果你有這樣一位父親,你感忽而怎樣?(驕傲、自豪)

  ,那好,請你驕傲地讀出這段話。讀:

  4、繼續交流:

  爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。

  爸爸是一位有才華有能力的人。

  爸爸精通四國語言,經濟學碩士說明了什么?(高學歷、知識淵博)

  誰能驕傲的讀讀這句話?

  5、師總結:

  誰能用自己的話總結一下?爸爸是個怎樣的人?

  生一句話:爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親,作者怎能不感到驕傲和自豪呢?他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來呀!如果此時,你就是那個孩子,想象一下此時你就是那個孩子,壁上眼睛,想想一家人在機場幸福團聚的場景:笑聲、鮮花和掌聲,擁抱、淚水,好,睜開眼,從你們的表情中,我感覺到了幸福的場面。

  轉折:爸爸終于回來了,我們手捧著鮮花去機場,迎來的卻是什么?(課件)

  此時此刻,老師看到你們眼中閃爍的淚花,你感受到什么?(悲傷)

  是啊,我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國旗的遺體,你的心情如何?(沉痛)你能給大家讀讀這段嗎?

  非常傷心,你在讀讀。還有誰想讀?我們一起讀。

  我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念,也是對戰爭的痛恨,這種痛恨產生的不僅是悲傷,還有對和平的呼喚:齊讀這句話:

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽到了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

  爸爸的呼喚都有誰聽見了?我、叔叔阿姨、全世界。

  對呀,我想,當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候,內心在呼喚:和平。

  當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候,內心呼喚:和平。

  當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候,內心在呼喚:和平,和平,和平。

  下面,我們把這個句子分成三個句子拆開讀:

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽到了,他呼喚的是“和平!(課件、)

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!媽媽聽見了,他呼喚的是“和平!

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是“和平!

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

  6、評價爸爸

  爸爸那張開的嘴在告訴我們,他臨死都不忘和平,那么,對于爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的?從書中找答案。

  他的死是光榮的他是為和平而倒下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛和平的光榮戰士。

  出示屏幕:大家看這兩段話有什么區別?

  我想改成第一人稱,讓我們的孩子直接對爸爸說。誰說?

  您的死是光榮的,您是為和平而倒下的,您倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花,因為您是保衛和平的光榮戰士。

  爸爸雖然犧牲了,但是他是光榮的,可是,如果沒有戰爭,他可以做些更光榮的事,比如:

  繼續為維和服務,為國家培養更多的人才。

  是啊,我們全家也會安享天倫之樂,有一個完整的家。這一切都是因為:。戰爭。所以我才會呼喚:和平。

  6、交流不和平資料

  那么,今天的世界和平了嗎?

  理解“和平之花:“嬌嫩”

  生交流資料

  師交流資料:(配圖)

  看到這些圖片,當大量的事實擺在我們眼前的時候,你有何感想?

  (生交流)

  看來我們和雷利的心情是一樣的,莉莉發出了“要和平不要戰爭”,這僅僅是一個孩子的呼聲嗎?還有誰?除了我們中國人,世界上愛好和平的人也在呼吁:

  讓我們也加入到他們的行列中吧!(師生分讀最后一段) 

  是啊,為了家庭的幸福,我們呼喚:

  為了國家的安寧,我們呼喚:

  為了全世界更加美好,我們呼喚:

  8、那么,為了和平,我們該做些什么呢?小組交流一下:每組派一名代表說。

  戰爭是殘酷的,戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦,正是基于這樣的原因,雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——(要和平不要戰爭!)

  正是基于這樣的原因,聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟,目的就是向全世界呼吁——(要和平不要戰爭!)

  正是基于這樣的原因,你,我,我們大家,我們所有熱愛和平的人們,都應該深深地發出我們的呼吁——(要和平不要戰爭!)

  相信全世界都能聽到我們的呼聲!也相信我們的世界會由此變得更加美好,

  結尾:短短40分鐘的課堂,讓我們無法停止對和平的呼喚,因為:讓世界充滿愛,讓和平永駐人間不但是一個中國孩子的呼聲,也是全世界人民的共同心愿。

  課后,我們可以利用課余時間給那些戰爭中的孩子寫封信,也可以辦一期“停止戰爭,保衛和平”的手抄報

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇12

  設計理念

  這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子,較難體會渴望和平的情感。因此,教學時,為了讓學生體會這種情感,,一是要多讀,在反復的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實,讓學生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

  教學流程

  一、 由題質疑,激發興趣

  教師:今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?

  (估計學生想知道的有:“一個中國孩子”是誰?他發出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發出這一呼聲?)

  教師:同學們,課文中有沒有這些你們想知道的答案呢?請認真讀課文,書讀三遍,你們知道該怎么讀吧?

  (第一遍讀,要讀準字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案,特別是要抓住重點語句找答案。)

  二、指導讀書,深入感悟

  1、正確、流利地朗讀

  在學生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

  2、了解課文主要內容

  在學生第二遍讀的基礎上,通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到,課文先寫問候和表示真誠的謝意,再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受,在交流時不要強求語句的一致,要鼓勵個性化的表達。

  3、抓住重點語句感悟

  (1)對失父之痛的感悟

  引導學生尋找表達失父之痛的句子,說說自己的理解,或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:

  句子一:

  現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)

  句子二 :

  爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯想中表達失父之痛。)

  句子三:

  我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)

  (2)對“世界并不太平”的感悟

  學生再讀課文,提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是:

  “今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  先引導學生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說,和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例,或教師補充有關事例,讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

  舉例:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞;還有車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等。

  (3)對渴望世界和平的情感的感悟

  引導學生找出渴望世界和平的句子,在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子,能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀,要達到本文情感的最高潮。

  四.導向實踐,深化認識

  在深入感悟課文內容后,引導討論:為了制止戰爭、保衛和平,我們能夠做點什么?

  通過討論,讓學生明確,為了制止戰爭、保衛和平,可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備,也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

  五、全文朗讀,升華情感

  教師:通過學習課文,我們感受到戰爭給人類帶來的苦難,感受到和平的寶貴。我們要和平,我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

  (全班齊讀:“敬愛的加利先生: 人類家園。”)

  六、課外延伸,呼喚和平

  鼓勵學生做選做題:給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信,表達對他們的同情,和對侵略戰爭的譴責。

  (福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生) 

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