《一個中國孩子的呼聲》（精選15篇）

《一個中國孩子的呼聲》 篇1

　　一、學習目標：

　　1、認識18個生字，學會14個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　二、教學重點：引導學生朗讀、感悟、體會其中思想感情，激發學生向往和平、熱愛和平、保衛和平的思想意識。

　　三、教學媒體：錄音機、戰爭圖片

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入（播放戰爭錄音）

　　聽完錄音，你能告訴大家這段錄音是關于什么的嗎？你能從里面聽出些什么？

　　師口述：是啊，這是硝煙彌漫的戰場，這是戰火紛飛的前沿，在這里，有多少人無家可歸、有多少人妻離子散、有多少人流離失所、有多少人國破家亡！今天，我們就來感受一下一個在戰爭中失去父親的孩子的內心世界。

　　板書課題   一個中國孩子的呼聲

　　看到題目，你想知道什么？

　　生談感受（這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？）

　　帶著這些問題，我們來讀課文。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　出示閱讀要求：

　　1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的什么意思，課文講了幾部分內容？

　　3、匯報交流

　　a、抽讀生字卡片

　　b、請學生讀給你印象深刻的句子

　　第二課時

　　一、激qing回顧引入

　　播放戰爭錄音，師伴錄音讀課文

　　通過上節課的學習和老師剛才的閱讀，這篇課文給你的印象是什么？或者說你有什么問題？你最喜歡的句子有哪些？

　　二、品詞析句，體會感情

　　抓自己喜歡的詞句，談自己的理解和感受

　　重點句子有：

　　1、我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中……

　　2、……我一定送你一頂“藍盔”

　　3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血

　　4、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他的呼喚是“和平！和平！和平！”

　　5、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士……

　　他的死是光榮的，他是為和平而倒下的……

　　…… ……

　　三、感情朗讀，表達感情

　　1、指導先看3、4、5自然段

　　從這些文字當中，小作者雷利的爸爸給你的印象是怎樣的？

　　（熱愛和平的人，一個好丈夫、好爸爸，一個很有才華的人，用自己的生命捍衛和平的人）

　　師點燃學生的激qing：

　　這樣的一個好爸爸，這樣的一個國家棟梁，就這樣被無情的戰火奪去了寶貴的生命。做為兒子，小作者的心情怎樣？我們應該怎樣把他的感受讀出來？

　　（讀出悲痛、堅定、自豪、崇敬的感情）

　　2、訓練朗讀，把握內心世界。

　　同學們剛才讀的都非常好，都讀出了小作者的悲痛之情。

　　板書：悲痛

　　那么是誰？是誰造成這樣的后果？（生談）

　　對！是戰爭！是殘酷的戰爭！你是怎樣看待當今世界的和平問題？

　　3、匯報對和平的認識

　　重點談論的句子：

　　①和平之神并沒有永駐人間——和平環境沒有持久保持

　　1945年，全世界人民取得反法西斯戰爭的勝利，對中國人來說，是取得了抗戰的勝利。人們希望戰爭不再發生，人們渴望和平永駐人間。但是現實并非如此，人們飽受痛苦。

　　②、世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a、交流收集圖片、資料

　　b、師補充資料、圖片

　　海灣戰爭、9.11事件、美伊戰火（主要是戰火中的孩子）

　　c、談理解

　　4、感情朗讀6、7段

　　小作者失去了父親，他是悲痛的，但是他更關心的是世界的和平，他深深的為當前局勢而憂慮！

　　板書：憂慮

　　同時，他也向全世界發起了呼吁

　　板書：呼吁

　　他的吶喊，他的肺腑之聲，你們聽到了嗎？

　　板書：（一只飛翔的和平鴿）

　　四、擴展

　　1、討論：為了制止戰爭，保衛和平，我們能做些什么？

　　2、表達：同學們都知道，美伊戰爭剛剛結束，這使許多伊拉克的孩子們在戰火中的照片，請你給他們，你們的同齡人寫一封信，表達你的關心與同情。

　　板書設計： 一個中國孩子的呼聲

　　悲痛：失去親人

　　憂慮：世界和平

　　呼吁：（一只飛翔的和平鴿）

《一個中國孩子的呼聲》 篇2

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3、學習課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

　　2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

　　一、導入

　　1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）

　　2、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語的意思。

　　4、請個別同學朗讀課文。

　　5、說說文章主要將了什么？

　　（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、通過加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導朗讀。

　　1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結

　　世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

　　第二課時

　　一、復習舊知識

　　1、聽寫詞語

　　2、請個別同學朗讀課文。

　　二、繼續學習課文

　　1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

　　因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？

　　2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？

　　討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？

　　3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

　　想想你要對這些孩子說什么？

　　鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

　　告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

　　談自己對他們的幫助。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

　　四、作業

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、繼續寫信。

　　板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　“和平”

《一個中國孩子的呼聲》 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識18個生字，學會14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入  

　　同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？

　　3.匯報交流自讀情況

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　　3.組內質疑，討論與交流

　　一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。

　　1.作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2.當今的和平環境怎樣？

　　3.作者在為誰呼吁？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　　1.默讀與感悟。

　　2.小組交流。

　　3.班上匯報交流

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

　　（1）匯報交流對爸爸的認識

　　①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

　　②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

　　（2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

　　（3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。

　　①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。

　　②個人練習朗讀3、4、5自然段。

　　③組內交流，互讀互評。

　　④班上展示讀，師生共評。

　　（4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。

　　①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。

　　教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

　　②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

　　c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。

　　（6）匯報交流作者在為誰呼吁。

　　①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

　　②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

　　（7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

　　三、總結全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　四、拓展延伸

　　現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文，讀出真情實感。

　　2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

　　探究活動

　　一

　　1.課前布置學生從報紙、電視上，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、人彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。

　　2.讓學生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區的局勢。

　　3.組織學生討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做些什么？

　　二

　　1.搜集近一個世紀的戰爭資料。

　　2.統計傷亡人數和給人類帶來的災難。

　　3.想一想你能為和平做哪些事情？

《一個中國孩子的呼聲》 篇4

　　一、 教學目標 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　二、 教學時間：1課時。

　　三、 教學準備：開展"世紀回望，百年戰場"的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　四、 教學過程 ：

　　(一)導入  新課。

　　1、讓學生匯報課前收集的資料。

　　2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續......愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　(二)初讀課文。

　　1、 自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

　　2、 檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　(三)再讀課文。

　　1、學習課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"

　　(2) 齊讀。

　　2、學習課文第二段。

　　(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

　　(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

　　3、 學習課文第三段。

　　(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？

　　(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調、制止"、"充滿"等詞。

　　(四)齊讀全文。

　　(五)注意書信的格式。

《一個中國孩子的呼聲》 篇5

　　教學目標：

　　1.認識18個生字，學會14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？

　　3.匯報交流自讀情況

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　　3.組內質疑，討論與交流

　　一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。

　　1.作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2.當今的和平環境怎樣？

　　3.作者在為誰呼吁？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　　1.默讀與感悟。

　　2.小組交流。

　　3.班上匯報交流

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

　　（1）匯報交流對爸爸的認識

　　①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

　　②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

　　（2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

　　（3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。

　　①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。

　　②個人練習朗讀3、4、5自然段。

　　③組內交流，互讀互評。

　　④班上展示讀，師生共評。

　　（4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。

　　①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。

　　教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

　　②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

　　c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。

　　（6）匯報交流作者在為誰呼吁。

　　①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

　　②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

　　（7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

　　三、總結全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　四、拓展延伸

　　現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文，讀出真情實感。

　　2.把你印象深刻的詞句摘抄下來

《一個中國孩子的呼聲》 篇6

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識18個生字，學會14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入  

　　同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？

　　3.匯報交流自讀情況

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　　3.組內質疑，討論與交流

　　一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。

　　1.作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2.當今的和平環境怎樣？

　　3.作者在為誰呼吁？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　　1.默讀與感悟。

　　2.小組交流。

　　3.班上匯報交流

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

　　（1）匯報交流對爸爸的認識

　　①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

　　②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

　　（2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

　　（3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。

　　①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。

　　②個人練習朗讀3、4、5自然段。

　　③組內交流，互讀互評。

　　④班上展示讀，師生共評。

　　（4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。

　　①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。

　　教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

　　②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

　　c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。

　　（6）匯報交流作者在為誰呼吁。

　　①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

　　②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

　　（7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

　　三、總結全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　四、拓展延伸

　　現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文，讀出真情實感。

　　2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

　　探究活動

　　一

　　1.課前布置學生從報紙、電視上，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、人彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。

　　2.讓學生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區的局勢。

　　3.組織學生討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做些什么？

　　二

　　1.搜集近一個世紀的戰爭資料。

　　2.統計傷亡人數和給人類帶來的災難。

　　3.想一想你能為和平做哪些事情？

《一個中國孩子的呼聲》 篇7

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識18個生字，學會14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  

　　同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？

　　3.匯報交流自讀情況

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　　1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　　3.組內質疑，討論與交流

　　一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。

　　1.作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2.當今的和平環境怎樣？

　　3.作者在為誰呼吁？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　　1.默讀與感悟。

　　2.小組交流。

　　3.班上匯報交流

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

　　（1）匯報交流對爸爸的認識

　　①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

　　②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

　　（2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

　　（3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。

　　①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。

　　②個人練習朗讀3、4、5自然段。

　　③組內交流，互讀互評。

　　④班上展示讀，師生共評。

　　（4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。

　　①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。

　　教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。

　　②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

　　c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。

　　（6）匯報交流作者在為誰呼吁。

　　①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。

　　②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

　　（7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

　　三、總結全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　四、拓展延伸

　　現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文，讀出真情實感。

　　2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

　　探究活動

　　一

　　1.課前布置學生從報紙、電視上，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、人彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。

　　2.讓學生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區的局勢。

　　3.組織學生討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做些什么？

　　二

　　1.搜集近一個世紀的戰爭資料。

　　2.統計傷亡人數和給人類帶來的災難。

　　3.想一想你能為和平做哪些事情？

《一個中國孩子的呼聲》 篇8

　　設計理念：

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學目標：

　　1、了解信的內容，體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。

　　2、領會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

　　教學難點：理解“嬌嫩”的“和平之花”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。

　　課前準備：

　　1、世界不安定畫面

　　2、 配樂磁帶

　　教學內容： 第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，如果在陽光明媚的春日，我們和在爸爸媽媽一起去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上嬉戲，在一起欣賞優美的音樂，那將是多么快樂、多么驕傲的事呀！可是這一切，對于一個和我們年齡相仿的同齡孩子來說，卻永遠永遠地失去了，留下的只是失去父親的悲與痛！今天，我們繼續走進課文，來聆聽一位中國孩子的呼聲。（齊讀課題）

　　二、復習提問：

　　1、這是一篇書信體的文章，書信體包括幾部分？

　　2、這個中國孩子發出了怎樣的呼聲？

　　3、他為什么要發出這樣的呼聲？

　　三、精讀感悟，體會情感

　　（一）、他爸爸到底是一位怎樣的人？默讀課文，把描寫爸爸的句子勾畫出來。

　　1、“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”

　　（一位保衛和平的勇士。）

　　2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”

　　（一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。）

　　3、“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。”

　　（一個知識淵博，很有才華的人。）

　　4、爸爸這么優秀的人，卻偏要去那么危險的地方，這說明他是一個什么樣的人？（愛和平）

　　5、師：如果你是這位中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？

　　（二）這樣一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可愛的爸爸，怎能不讓這個這個孩子感到驕傲和自豪，他是多么熱切地期盼爸爸能夠早日歸來，把那頂藍盔戴在自己頭上。可是，當我和媽媽手捧鮮花，興高采烈地來到機場時，我和媽媽接到的卻是爸爸的遺體。

　　1、同學們，假如你就是這位中國孩子，面對爸爸的靈柩，你會說些什么？做些什么？

　　2、爸爸是因為什么犧牲的？你們喜歡戰爭嗎？用一個詞表達你們此時的心情，并用這種心情讀正文第三段的前三句。

　　3、爸爸就這樣犧牲了，他還有許多未了的心愿，他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？（和平）

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，我聽見了，他在呼喚：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，媽媽聽見了，他在呼喚：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，全世界都聽見了，他在呼喚：

　　3、面對著爸爸臨死還掛著和平的期盼，如果你是這位中國孩子，你會對爸爸說些什么？把第四段這位中國孩子對爸爸的評價，該為你對爸爸的評價，深情地讀出來。

　　（三）可惡的戰爭奪去了敬愛的爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？

　　1、找出相關句子。

　　但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　“和平之花”指什么？并不太平指什么？為什么說嬌嫩？

　　2、播放世界不安定畫面。

　　3、列舉戰爭造成的死亡數字，

　　4、看到這里，你想說些什么？

　　可惡的戰爭奪取了我們美好的一切，我們禁不住要和這個這個孩子一起呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

　　生發自內心的呼吁：“--------”

　　生帶著淚的傾訴，再次激qing呼吁：“----------”

　　讓我們一起呼吁：“----------------”

　　四、總結，升華主題

　　同學們，作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？

　　我們現在雖然制止不了戰爭，但是我們可以不斷地壯大和平的力量。讓我們一起加入和平的隊伍，一起呼喚：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！”

　　五、課外延伸，呼喚和平：

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！和平！和平！

《一個中國孩子的呼聲》 篇9

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認 7 個生字，會寫 14 個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.指導學生理解本文的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　4.指導學生能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　5.指導學生理解含義深刻的句子。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生理解文中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　2.教學難點：指導學生理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、課題導入

　　看課題：一個中國孩子的呼聲。看到課題，你有什么問題？預設：這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？

　　二、有感情地范讀，引導學生入情

　　三、重點學習第二部分

　　1.請同學們快速朗讀課文，讀完后想一想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　2.請同學們重點朗讀課文第二至第四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，動筆畫下來，再談談自己的體會。

　　3.集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的教學步驟，指導學生體會。

　　（1）兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　① 爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

　　② 雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來？

　　③ 指導朗讀。

　　（2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

　　（教學此段時，再現分別時的情景，表演，理解，朗讀。為襯出哀景，可以假設凱旋時的歡樂，再出現悲景，以樂襯哀，可以引導學生說，從此奶奶失去了兒子，奶奶生病時，再也……想念兒子時，再也見不到……）

　　① 爸爸仿佛在呼喚什么？

　　② 教師深情敘述：從此，我的媽媽永遠失去了丈夫……孤獨時，再也得不到爸爸的安慰了，思念時，再也……從此，我永遠失去了爸爸，高興時，我再與誰分享？痛苦時，有誰會為我……是啊，爸爸他永遠地離開了我們，永遠地閉上了他那雙眼睛。他不舍啊！他也有年邁父母，他也有年輕的妻子，他也有未成年的兒子呀，還有他未完成的心愿……

　　③ 教師深情范讀。

　　④ 出示圖片。觀察畫面。此刻，你有了哪些感受，哪些想法呢？

　　（3）我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。

　　① 哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

　　② 說說“本來……卻被……”這句話的意思。

　　4.對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價——（學生齊讀）“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

　　5.怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

　　6.伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文第二至第四自然段。

　　第二課時

　　課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。

　　一、激情——凸顯“呼聲”

　　1.齊讀課文最后一個自然段。

　　2.同學們，雷利的呼聲是——要和平不要戰爭。一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課要共同探究的重點內容。

　　二、探究——感悟呼聲

　　1.默讀課文，找原因。

　　默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關句子，體會體會。

　　2.小組合作，評議原因。

　　小組互相交流讀書體會。

　　3.班級交流，感悟原因。

　　雷利發出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？

　　（1）學生交流——發表自己的見解，體會語句，教師點撥、領悟“雷利為什么會發出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。

　　（2）出示語句——“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

　　（3）讀句感悟。

　　① 理解重點詞語“太平”“嬌嫩的‘和平之花’”，體會句子意思。

　　② 聯系課文內容，互評促進，體會“世界并不太平”。

　　③ 交流具體事例，體會“世界并不太平”。

　　④ 觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。

　　（4）小結：同學們，大家從雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關具體事實和觸目驚心的畫面想到了什么？請用一句話表達出來。（要和平不要戰爭！）

　　（5）過渡：“要和平不要戰爭！”這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個自然段。）

　　三、延伸——內化呼聲

　　1.聯系實際，寫行動。

　　學習課文中的有關語言或句式，進行小練筆。

　　2.內化情感，道心聲。

　　學生在班上交流，評價。

　　3.總結：同學們，我們以實際行動來維護和平，制止戰爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——要和平不要戰爭！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學們，把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起：《讓世界充滿愛》）

　　四、布置作業

　　仿照課文給別人寫一封信。

　　五、板書設計

　　15   一個中國孩子的呼聲

　　↓

　　要和平不要戰爭

　　↑

　　世界并不太平

《一個中國孩子的呼聲》 篇10

　　[教材分析]

　　《一個中國孩子的呼聲》這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學情分析]

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　[設計理念]

　　《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念設計了“一條主線，兩個板塊”，全息閱讀的教學構想：“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　[教學重點]

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學難點]

　　理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學準備]多媒體課件、學生自制的和平鴿

　　[教學安排]兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、資料導入，引出“呼聲”——入情

　　師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件出示戰爭的畫面）一張張凄苦的面龐，一雙雙充滿淚水絕望的雙眼，這些都是生活在戰爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？

　　生：我感覺他們很可憐。

　　生：我覺得他們的生活太苦了。

　　生：戰爭太可惡了。

　　……

　　師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界！（板書課題：一個中國孩子的呼聲）請同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現聽覺與戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）

　　二、以疑導引，聚焦“呼聲”——傳情

　　師：看到課題，你想知道什么？

　　學生質疑

　　預設問題一：這個中國孩子是誰？

　　預設問題二：他發出什么樣的呼聲？

　　預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？

　　預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學策略：以學定教。）

　　師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。注意讀準字音，畫出不理解的詞語。

　　（生讀文，交流不理解的詞語）

　　教師相機解釋：“聯合國”“藍盔”

　　師：同學們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。

　　生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。

　　（師相機出示課件：救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護世界和平，制止戰爭！）

　　師：這是雷利發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，請同學們也深情地向整個國際社會呼吁吧！讀！

　　師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：再讀！（教師板書：呼——和平）

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情

　　師：爸爸在戰爭中犧牲了，那么他是一個怎樣的人呢？下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。

　　（生按要求完成，師巡視指導）

　　師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？

　　（師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）

　　生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。

　　生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。

　　師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。

　　（生自由練讀）

　　生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。

　　師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。

　　（生齊讀）

　　生：“ 一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。

　　師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？

　　（指名讀）

　　生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光  。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。

　　生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。

　　師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。

　　（指名讀，齊讀）

　　（設計意圖：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，通過朗讀、品悟多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

　　師：我們的小雷利為擁有這樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍盔”戴在自己的頭上。現在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學生自由想象并交流）

　　師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？

　　生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　師： 是啊，多么其樂融融，幸福的一家啊！可是現在——這頂藍盔回來了，“但他是（師導讀，生跟讀第三自然段）……和平！和平！和平！”

　　師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的軍事觀察員，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？（多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。）

　　生：爸爸，我很想你。

　　生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！

　　生：伏在靈柩上失聲痛哭。

　　師：說的真好！真是感人肺腑，走進了小雷利的內心世界，下就請同學們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。

　　（自由匯報）

　　師：是啊！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板書：悲——犧牲）

　　（生齊讀）

　　師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？

　　生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。

　　師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：

　　生齊：和平！和平！和平！

　　（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）

　　五、 自主探究，體會世界不平，回歸呼聲——升情

　　師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？

　　生：沒有。

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中 ,但是世界并不太平 ,  不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？

　　生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。

　　生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。

　　師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？

　　生：我從電視上了解到伊拉克在戰爭。

　　生：我知道戰爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。

　　……

　　師：是呀！51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　師：請同學們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢？

　　生：戰爭太可惡了！

　　生：我討厭戰爭！

　　生：我希望戰爭永遠消失！

　　生：我要和平不要戰爭！

　　……

　　師：這也是小雷利內心的感受（板書：恨——戰爭）

　　師： 是的，是殘酷的戰爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的孩子失去父親，因此，作者發自內心的呼吁！讀！（課件：救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護世界和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花的愛的人類家園！）

　　六、總結布置作業

　　師：同學們，小雷利這個痛失父親的中國孩子寫給聯合國秘書長的這封信，飽含著渴望和平的真摯情感，深深地打動著我們，課下請大家完成以下作業：

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地 區局勢的資料。

　　3、有感情的誦讀課文，自學字詞。

　　第二課時

　　一、回顧全文，檢查預習

　　1、師：同學們上節課我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，誰能簡單的復述一下課文的主要內容。

　　生:簡單概括。

　　師：敘述的真不錯，誰能把自己摘錄的印象深刻的句子讀給大家聽聽。

　　生：讀句子。

　　師：為什么這句話給你留下了深刻的印象。

　　生：談感受。

　　師：多么深刻的體會啊，老師相信你能把這種感情通過朗讀更好地表達出來。（3-5名匯報）

　　生：有感情朗讀

　　2、檢查字詞

　　（1）認識兩條綠線里的7個生字

　　（2）認讀生詞

　　執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”

　　重點理解：呼吁， 沉浸  卓越  凱旋 （練習說話）

　　3、（指導書寫）

　　凱;第六筆是豎提，，不要寫成豎彎鉤。

　　姨:右半部分共六筆，注意筆順。

　　罪：上扁下寬，注意間架結構。

　　二、瀏覽全文，簡單回顧書信體格式

　　三、 拓展實踐，升華情感。

　　1、師：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結升華

　　師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，就請同學們拿出筆來從信里找出最能表達你渴望和平心聲的一句話寫在和平鴿上。小組合作把這些和平的白鴿串起來。（播放課件，音樂《明天會更好》）

　　生：找句，寫句，串和平鴿，有感情品讀自己摘錄的句子。

　　四、作業布置，深化內容

　　師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,我們能做的還有很多， 請拿起你手中的筆,給正在深受戰爭苦難的小朋友寫一封信，注意書信的格式。

　　板書設計：15、《一個中國孩子的呼聲》

　　悲——犧牲恨——戰爭

　　呼——和平

《一個中國孩子的呼聲》 篇11

　　15 一個中國孩子的呼聲

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3、學習課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

　　2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

　　一、導入

　　1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）

　　2、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語的意思。

　　4、請個別同學朗讀課文。

　　5、說說文章主要將了什么？

　　（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、通過加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導朗讀。

　　1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結

　　世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

　　第二課時

　　一、復習舊知識

　　1、聽寫詞語

　　2、請個別同學朗讀課文。

　　二、繼續學習課文

　　1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

　　因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？

　　2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？

　　討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？

　　3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

　　想想你要對這些孩子說什么？

　　鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

　　告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

　　談自己對他們的幫助。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

　　四、作業

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、繼續寫信。

　　板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　“和平”

　　用“心”讀書，重視個性閱讀——《一個中國孩子的呼聲》案例與反思

　　一、案例背景

　　在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉變為學生的“自主學習”，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發展。

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“戰爭”這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的實驗匯報課上執教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。

　　二、案例描述

　　本課共分兩課時。

　　第二課時的教學過程如下：

　　1、復習檢查，引入新課。

　　上課開始，先進行“三分鐘小測”（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，并在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題“這個中國孩子發出什么呼聲？”、“他為什么要發出這樣的呼聲？”引入新課的教學。

　　2、個性閱讀，琢磨品味。

　　教學描寫“世界并不太平”這個部分，我先讓學生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內提出，討論解決，特別是教學“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰爭的憎惡之情一下子被調動了起來。于是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰爭的殘酷性。

　　3、激情朗讀，呼吁和平。

　　教學“雷利的呼吁”這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以“你讀懂了什么？”來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰爭”，學生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。

　　4、拓展延伸，自主綜合實踐。

　　討論：作為小學生，為了制止戰爭，我們能夠做些什么呢？

　　三、分析反思

　　讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼吁”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中"讀" 的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。

　　馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了“你們讀懂了什么？”這個問題，讓學生交流讀后的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統的接受性學習“師問生答”的現象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。

　　語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。

《一個中國孩子的呼聲》 篇12

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3、學習課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

　　2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

　　一、導入  

　　1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）

　　2、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語的意思。

　　4、請個別同學朗讀課文。

　　5、說說文章主要將了什么？

　　（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、通過加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導朗讀。

　　1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結

　　世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

　　第二課時

　　一、復習舊知識

　　1、聽寫詞語

　　2、請個別同學朗讀課文。

　　二、繼續學習課文

　　1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

　　因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？

　　2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？

　　討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？

　　3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

　　想想你要對這些孩子說什么？

　　鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

　　告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

　　談自己對他們的幫助。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

　　四、作業 

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、繼續寫信。

　　板書設計 ：

　　一個中國孩子的呼聲

　　“和平”

《一個中國孩子的呼聲》 篇13

　　設計理念：

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去父親的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。文章情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。因此，我在教學設計中著重體現了一下三點：

　　1、反復誦讀

　　讓孩子在多次有感情地朗讀中體會情感，滲透思想教育。

　　2、悉心揣摩

　　通過多揣摩，讓孩子從作者的失父之痛中體會和平的可貴。

　　3、適當補充

　　適時補充實例，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，從而讓學生緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　學情分析 ：學習者特征分析：四年級學生掌握了一定的閱讀技巧，初步學會了自主、合作、探究的學習方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰爭缺少感性認識。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學會利用網絡搜集、處理信息。

　　過程與方法目標：借助網絡資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。

　　情感態度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解課文的內容，理解含義深刻的句子。

　　難點：展開想象，體會孩子渴望和平的真摯感情。

　　教具準備：圖片、地圖、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　出示課件：美好生活片斷，指名學生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學生感受和平的愉悅）

　　師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰爭年代的生活是怎樣的呢？

　　接下來引導學生感受戰爭的痛楚。學生瀏覽有關戰爭圖片或視頻，然后說感受。

　　師：是啊，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！

　　板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖】借助課件創設情境，最大限度地調動學生的感官，使學生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生產生對戰爭的痛恨和對和平生活的向往。

　　二、自主感悟

　　在本環節中，①引導學生初讀課文，整體感知（學生匯報，教師相機板書：要和平不要戰爭）。②引導學生質疑問難，初步解決疑難問題。

　　學生質疑：例如聯合國指什么、什么是維和部隊……

　　【設計意圖】為學患無疑，疑則進也。《語文課程標準》提出，公民應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。設計質疑問難這一環節，有效地調動了學生的自主性。

　　師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：

　　雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了在組內討論，交流。

　　(1)自主學習，寫批注。

　　學生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。

　　學生批注2：從“兩年以前……壯烈犧牲，聯合國秘書長加利先生贊揚他是一名卓越的觀察員”中看出父親是一位捍衛和平的勇士。

　　學生批注3：從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光……” 中看出父親是一個愛妻子、愛孩子的人。

　　(2)小組交流，討論。教師適時指導朗讀。

　　朗讀感悟1：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。”（讀出父親的萬般柔情亦或志在必得的士氣，指導個性化的朗讀。）

　　朗讀感悟2：通過臨上飛機前的美好回憶和迎接父親遺體歸來的悲痛場景，體會“失去親人”的巨大悲痛。聯系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么？（在低沉的音樂聲中，讓學生把所思所感寫在留言板上，再與全班交流。）

　　留言板留言：

　　生1：爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　生2：我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。……

　　師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利一家的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨和對和平的呼喚。同學們，讓我們用情、用心去朗讀：（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂。）

　　【設計意圖】這一環節，我將從“找、讀、說”三個層次著手，讓學生像作者一樣傾訴懷念之情，達到同悲、同痛的目的。

　　師：爸爸壯志未酬，為和平而倒下了。那么世界太平了嗎？

　　教師請學生默讀第6至8自然段，并思考問題：為什么說是嬌嫩的“和平之花”？為什么說世界并不太平？

　　學生理解“世界并不太平”、“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思，匯報觀后感受，交流對“世界并不太平”和“彌漫”的理解。

　　生一：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒塌，死亡3000多人。

　　生二：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來了災難。

　　師：同學們，只要有戰爭，就一定會有犧牲。我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的嬌嫩！雷利大聲呼吁——（指板書，生大聲說）要和平不要戰爭！（出示課件）

　　師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　生：不，是全體中國人民的呼聲。

　　師：這僅僅是全中國的呼聲嗎？

　　生：不，是全世界人民的呼聲。

　　師：這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段話吧。（多媒體出示如下語段，播放《明天會更好的音樂》）

　　【設計意圖】《語文課程標準》目標之一是使學生初步具備搜集和處理信息的能力。這一環節，指導學生通過網絡進行閱讀和交流，變難為易、化抽象為具體，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。

　　三、品味升華

　　師：請在書上留言，寫下你的感想：

　　生1：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!

　　生2：戰爭是閻王派來威脅我們的惡魔，和平是上帝派來保護我們的天使，讓我們趕走戰爭，讓和平永駐人間！

　　生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黃綠青藍紫，如果少了人們的維護，這道七色彩虹將不再美麗，愿全世界人們共同來描繪這道彩虹，讓它更絢麗，更迷人！

　　（教師查看留言，相機點評）

　　師：同學們的留言都很精彩，愿和平鴿叼著橄欖枝，在世界的各個角落自由自在地飛翔！

　　【設計意圖】這一環節，我有效地發揮教學成果的共享性、教學反饋的實時性等特點，開展更充分、更深入的互動交流，讓學生在交流中溝通情感，分享智慧，將和平的種子植入學生心田。

《一個中國孩子的呼聲》 篇14

　　學習目標

　　1、認識“卓、盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字；能正確讀寫“執行、維護、給予”等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、同學們，我們都在和平的環境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　3、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　過渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

　　二、重點學習第二部分

　　1、請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　2、檢查生字，掌握情況。

　　3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

　　4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的教學步驟，指導學生體會。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

　　2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

　　3）指導朗讀

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

　　2）如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？

　　3）指導朗讀。

　　（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　1）哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

　　2）“本來，卻被”，說說這句話的意思。

　　5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

　　6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

　　7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

　　二、學習課文第三部分

　　1、過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。

　　3、著重理解下列句子：

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A、你從這句話中能體會到什么？

　　B、結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

　　C、過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　（出示數據資料：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？

　　7、成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

　　三、指導實踐，升化情感

　　1、為了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

　　2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

　　3、學生聲情并茂地朗讀最后一段。

　　四、課外延伸

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

《一個中國孩子的呼聲》 篇15

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。