《一個中國孩子的呼聲》（精選15篇）
《一個中國孩子的呼聲》 篇1
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3.匯報交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
教學(xué)過程：
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報交流對爸爸的認(rèn)識
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的勇士。
②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
（2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
②個人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流，互讀互評。
④班上展示讀，師生共評。
（4）匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
（6）匯報交流作者在為誰呼吁。
①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，讀出真情實感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
探究活動
一
1.課前布置學(xué)生從報紙、電視上，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、人彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。
2.讓學(xué)生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區(qū)的局勢。
3.組織學(xué)生討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？
二
1.搜集近一個世紀(jì)的戰(zhàn)爭資料。
2.統(tǒng)計傷亡人數(shù)和給人類帶來的災(zāi)難。
3.想一想你能為和平做哪些事情？
《一個中國孩子的呼聲》 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 7 個生字，會寫 14 個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解本文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
5.指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解文中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
2.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
[課時安排] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、課題導(dǎo)入
看課題：一個中國孩子的呼聲。看到課題，你有什么問題？預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？他發(fā)出什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
二、有感情地范讀，引導(dǎo)學(xué)生入情
三、重點學(xué)習(xí)第二部分
1.請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想一想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2.請同學(xué)們重點朗讀課文第二至第四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，動筆畫下來，再談?wù)勛约旱捏w會。
3.集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。
（1）兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
① 爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？
② 雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來？
③ 指導(dǎo)朗讀。
（2）現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
（教學(xué)此段時，再現(xiàn)分別時的情景，表演，理解，朗讀。為襯出哀景，可以假設(shè)凱旋時的歡樂，再出現(xiàn)悲景，以樂襯哀，可以引導(dǎo)學(xué)生說，從此奶奶失去了兒子，奶奶生病時，再也……想念兒子時，再也見不到……）
① 爸爸仿佛在呼喚什么？
② 教師深情敘述：從此，我的媽媽永遠失去了丈夫……孤獨時，再也得不到爸爸的安慰了，思念時，再也……從此，我永遠失去了爸爸，高興時，我再與誰分享？痛苦時，有誰會為我……是啊，爸爸他永遠地離開了我們，永遠地閉上了他那雙眼睛。他不舍啊！他也有年邁父母，他也有年輕的妻子，他也有未成年的兒子呀，還有他未完成的心愿……
③ 教師深情范讀。
④ 出示圖片。觀察畫面。此刻，你有了哪些感受，哪些想法呢？
（3）我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
① 哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
② 說說“本來……卻被……”這句話的意思。
4.對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價——（學(xué)生齊讀）“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
5.怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
6.伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文第二至第四自然段。
第二課時
課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。
一、激情——凸顯“呼聲”
1.齊讀課文最后一個自然段。
2.同學(xué)們，雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭。一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的重點內(nèi)容。
二、探究——感悟呼聲
1.默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。
2.小組合作，評議原因。
小組互相交流讀書體會。
3.班級交流，感悟原因。
雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
（1）學(xué)生交流——發(fā)表自己的見解，體會語句，教師點撥、領(lǐng)悟“雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
（2）出示語句——“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（3）讀句感悟。
① 理解重點詞語“太平”“嬌嫩的‘和平之花’”，體會句子意思。
② 聯(lián)系課文內(nèi)容，互評促進，體會“世界并不太平”。
③ 交流具體事例，體會“世界并不太平”。
④ 觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，大家從雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實和觸目驚心的畫面想到了什么？請用一句話表達出來。（要和平不要戰(zhàn)爭！）
（5）過渡：“要和平不要戰(zhàn)爭！”這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個自然段。）
三、延伸——內(nèi)化呼聲
1.聯(lián)系實際，寫行動。
學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語言或句式，進行小練筆。
2.內(nèi)化情感，道心聲。
學(xué)生在班上交流，評價。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們以實際行動來維護和平，制止戰(zhàn)爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學(xué)們，把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起：《讓世界充滿愛》）
四、布置作業(yè)
仿照課文給別人寫一封信。
五、板書設(shè)計
15 一個中國孩子的呼聲
↓
要和平不要戰(zhàn)爭
↑
世界并不太平
《一個中國孩子的呼聲》 篇3
設(shè)計理念：
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解信的內(nèi)容，體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。
2、領(lǐng)會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：理解“嬌嫩”的“和平之花”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：
1、世界不安定畫面
2、 配樂磁帶
教學(xué)內(nèi)容： 第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，如果在陽光明媚的春日，我們和在爸爸媽媽一起去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上嬉戲，在一起欣賞優(yōu)美的音樂，那將是多么快樂、多么驕傲的事呀！可是這一切，對于一個和我們年齡相仿的同齡孩子來說，卻永遠永遠地失去了，留下的只是失去父親的悲與痛！今天，我們繼續(xù)走進課文，來聆聽一位中國孩子的呼聲。（齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)提問：
1、這是一篇書信體的文章，書信體包括幾部分？
2、這個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？
3、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
三、精讀感悟，體會情感
（一）、他爸爸到底是一位怎樣的人？默讀課文，把描寫爸爸的句子勾畫出來。
1、“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”
（一位保衛(wèi)和平的勇士。）
2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”
（一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。）
3、“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。”
（一個知識淵博，很有才華的人。）
4、爸爸這么優(yōu)秀的人，卻偏要去那么危險的地方，這說明他是一個什么樣的人？（愛和平）
5、師：如果你是這位中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？
（二）這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可愛的爸爸，怎能不讓這個這個孩子感到驕傲和自豪，他是多么熱切地期盼爸爸能夠早日歸來，把那頂藍盔戴在自己頭上。可是，當(dāng)我和媽媽手捧鮮花，興高采烈地來到機場時，我和媽媽接到的卻是爸爸的遺體。
1、同學(xué)們，假如你就是這位中國孩子，面對爸爸的靈柩，你會說些什么？做些什么？
2、爸爸是因為什么犧牲的？你們喜歡戰(zhàn)爭嗎？用一個詞表達你們此時的心情，并用這種心情讀正文第三段的前三句。
3、爸爸就這樣犧牲了，他還有許多未了的心愿，他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？（和平）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，我聽見了，他在呼喚：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，媽媽聽見了，他在呼喚：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，全世界都聽見了，他在呼喚：
3、面對著爸爸臨死還掛著和平的期盼，如果你是這位中國孩子，你會對爸爸說些什么？把第四段這位中國孩子對爸爸的評價，該為你對爸爸的評價，深情地讀出來。
（三）可惡的戰(zhàn)爭奪去了敬愛的爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？
1、找出相關(guān)句子。
但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
“和平之花”指什么？并不太平指什么？為什么說嬌嫩？
2、播放世界不安定畫面。
3、列舉戰(zhàn)爭造成的死亡數(shù)字，
4、看到這里，你想說些什么？
可惡的戰(zhàn)爭奪取了我們美好的一切，我們禁不住要和這個這個孩子一起呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
生發(fā)自內(nèi)心的呼吁：“--------”
生帶著淚的傾訴，再次激qing呼吁：“----------”
讓我們一起呼吁：“----------------”
四、總結(jié)，升華主題
同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應(yīng)該做些什么？
我們現(xiàn)在雖然制止不了戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷地壯大和平的力量。讓我們一起加入和平的隊伍，一起呼喚：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！”
五、課外延伸，呼喚和平：
鼓勵學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
和平！和平！和平！
《一個中國孩子的呼聲》 篇4
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3.匯報交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
教學(xué)過程：
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報交流對爸爸的認(rèn)識
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的勇士。
②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
（2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
②個人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流，互讀互評。
④班上展示讀，師生共評。
（4）匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
（6）匯報交流作者在為誰呼吁。
①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，讀出真情實感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
探究活動
一
1.課前布置學(xué)生從報紙、電視上，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、人彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。
2.讓學(xué)生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區(qū)的局勢。
3.組織學(xué)生討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？
二
1.搜集近一個世紀(jì)的戰(zhàn)爭資料。
2.統(tǒng)計傷亡人數(shù)和給人類帶來的災(zāi)難。
3.想一想你能為和平做哪些事情？
《一個中國孩子的呼聲》 篇5
15 一個中國孩子的呼聲
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
“和平”
用“心”讀書，重視個性閱讀——《一個中國孩子的呼聲》案例與反思
一、案例背景
在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，從而更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的巨大動力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展。
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“戰(zhàn)爭”這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的實驗匯報課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
二、案例描述
本課共分兩課時。
第二課時的教學(xué)過程如下：
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
上課開始，先進行“三分鐘小測”（聽寫詞語），檢查學(xué)生積累詞語的能力，并在學(xué)習(xí)小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題“這個中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)。
2、個性閱讀，琢磨品味。
教學(xué)描寫“世界并不太平”這個部分，我先讓學(xué)生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進行交流討論，認(rèn)識當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調(diào)動了起來。于是，我又趁勢讓學(xué)生當(dāng)場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性。
3、激情朗讀，呼吁和平。
教學(xué)“雷利的呼吁”這個段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以“你讀懂了什么？”來貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭”，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實踐。
討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們能夠做些什么呢？
三、分析反思
讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時，全班同學(xué)的情感達到了高潮，實現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對文中感情的體會超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中"讀" 的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢搿Ｕn堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行的，提倡學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點。如：我設(shè)計了“你們讀懂了什么？”這個問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。
語文即生活，生活實際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去學(xué)習(xí)語文，實際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。
《一個中國孩子的呼聲》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3.匯報交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
教學(xué)過程：
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報交流對爸爸的認(rèn)識
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的勇士。
②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
（2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
②個人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流，互讀互評。
④班上展示讀，師生共評。
（4）匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
（6）匯報交流作者在為誰呼吁。
①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，讀出真情實感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來
《一個中國孩子的呼聲》 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3.匯報交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報交流對爸爸的認(rèn)識
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的勇士。
②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
（2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
②個人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流，互讀互評。
④班上展示讀，師生共評。
（4）匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
（6）匯報交流作者在為誰呼吁。
①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，讀出真情實感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。
探究活動
一
1.課前布置學(xué)生從報紙、電視上，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、人彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。
2.讓學(xué)生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區(qū)的局勢。
3.組織學(xué)生討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？
二
1.搜集近一個世紀(jì)的戰(zhàn)爭資料。
2.統(tǒng)計傷亡人數(shù)和給人類帶來的災(zāi)難。
3.想一想你能為和平做哪些事情？
《一個中國孩子的呼聲》 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、 教學(xué)時間：1課時。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：開展"世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場"的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學(xué)習(xí)本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、 教學(xué)過程 ：
(一)導(dǎo)入 新課。
1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語 ：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、 檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"
(2) 齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1) 學(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2) 指名讀，評議，練讀。
(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、 學(xué)習(xí)課文第三段。
(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
《一個中國孩子的呼聲》 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、體會其中思想感情，激發(fā)學(xué)生向往和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平的思想意識。
三、教學(xué)媒體：錄音機、戰(zhàn)爭圖片
四、教學(xué)時間：2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、情境引入（播放戰(zhàn)爭錄音）
聽完錄音，你能告訴大家這段錄音是關(guān)于什么的嗎？你能從里面聽出些什么？
師口述：是啊，這是硝煙彌漫的戰(zhàn)場，這是戰(zhàn)火紛飛的前沿，在這里，有多少人無家可歸、有多少人妻離子散、有多少人流離失所、有多少人國破家亡！今天，我們就來感受一下一個在戰(zhàn)爭中失去父親的孩子的內(nèi)心世界。
板書課題 一個中國孩子的呼聲
看到題目，你想知道什么？
生談感受（這個中國孩子是誰？他發(fā)出什么呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？）
帶著這些問題，我們來讀課文。
二、初讀課文，整體感悟
出示閱讀要求：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3、匯報交流
a、抽讀生字卡片
b、請學(xué)生讀給你印象深刻的句子
第二課時
一、激qing回顧引入
播放戰(zhàn)爭錄音，師伴錄音讀課文
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和老師剛才的閱讀，這篇課文給你的印象是什么？或者說你有什么問題？你最喜歡的句子有哪些？
二、品詞析句，體會感情
抓自己喜歡的詞句，談自己的理解和感受
重點句子有：
1、我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中……
2、……我一定送你一頂“藍盔”
3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
4、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他的呼喚是“和平！和平！和平！”
5、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士……
他的死是光榮的，他是為和平而倒下的……
…… ……
三、感情朗讀，表達感情
1、指導(dǎo)先看3、4、5自然段
從這些文字當(dāng)中，小作者雷利的爸爸給你的印象是怎樣的？
（熱愛和平的人，一個好丈夫、好爸爸，一個很有才華的人，用自己的生命捍衛(wèi)和平的人）
師點燃學(xué)生的激qing：
這樣的一個好爸爸，這樣的一個國家棟梁，就這樣被無情的戰(zhàn)火奪去了寶貴的生命。做為兒子，小作者的心情怎樣？我們應(yīng)該怎樣把他的感受讀出來？
（讀出悲痛、堅定、自豪、崇敬的感情）
2、訓(xùn)練朗讀，把握內(nèi)心世界。
同學(xué)們剛才讀的都非常好，都讀出了小作者的悲痛之情。
板書：悲痛
那么是誰？是誰造成這樣的后果？（生談）
對！是戰(zhàn)爭！是殘酷的戰(zhàn)爭！你是怎樣看待當(dāng)今世界的和平問題？
3、匯報對和平的認(rèn)識
重點談?wù)摰木渥樱?/p>
①和平之神并沒有永駐人間——和平環(huán)境沒有持久保持
1945年，全世界人民取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，對中國人來說，是取得了抗戰(zhàn)的勝利。人們希望戰(zhàn)爭不再發(fā)生，人們渴望和平永駐人間。但是現(xiàn)實并非如此，人們飽受痛苦。
②、世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a、交流收集圖片、資料
b、師補充資料、圖片
海灣戰(zhàn)爭、9.11事件、美伊戰(zhàn)火（主要是戰(zhàn)火中的孩子）
c、談理解
4、感情朗讀6、7段
小作者失去了父親，他是悲痛的，但是他更關(guān)心的是世界的和平，他深深的為當(dāng)前局勢而憂慮！
板書：憂慮
同時，他也向全世界發(fā)起了呼吁
板書：呼吁
他的吶喊，他的肺腑之聲，你們聽到了嗎？
板書：（一只飛翔的和平鴿）
四、擴展
1、討論：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能做些什么？
2、表達：同學(xué)們都知道，美伊戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束，這使許多伊拉克的孩子們在戰(zhàn)火中的照片，請你給他們，你們的同齡人寫一封信，表達你的關(guān)心與同情。
板書設(shè)計： 一個中國孩子的呼聲
悲痛：失去親人
憂慮：世界和平
呼吁：（一只飛翔的和平鴿）
《一個中國孩子的呼聲》 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
“和平”
《一個中國孩子的呼聲》 篇11
[教材分析]
《一個中國孩子的呼聲》這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
[設(shè)計理念]
《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念設(shè)計了“一條主線，兩個板塊”，全息閱讀的教學(xué)構(gòu)想：“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
[教學(xué)重點]
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
[教學(xué)難點]
理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、學(xué)生自制的和平鴿
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)流程]
第一課時
一、資料導(dǎo)入，引出“呼聲”——入情
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件出示戰(zhàn)爭的畫面）一張張凄苦的面龐，一雙雙充滿淚水絕望的雙眼，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？
生：我感覺他們很可憐。
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內(nèi)心世界！（板書課題：一個中國孩子的呼聲）請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
（設(shè)計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻榇耍陶邉?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實現(xiàn)聽覺與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達。）
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”——傳情
師：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語。
（生讀文，交流不理解的詞語）
教師相機解釋：“聯(lián)合國”“藍盔”
師：同學(xué)們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機出示課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護世界和平，制止戰(zhàn)爭！）
師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，請同學(xué)們也深情地向整個國際社會呼吁吧！讀！
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：再讀！（教師板書：呼——和平）
三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情
師：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那么他是一個怎樣的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個怎樣的人？
（師相機課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）
生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）
生：“ 一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？
（指名讀）
生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。
師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
（設(shè)計意圖：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀、品悟多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
師：我們的小雷利為擁有這樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍盔”戴在自己的頭上。現(xiàn)在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學(xué)生自由想象并交流）
師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？
生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
師： 是啊，多么其樂融融，幸福的一家啊！可是現(xiàn)在——這頂藍盔回來了，“但他是（師導(dǎo)讀，生跟讀第三自然段）……和平！和平！和平！”
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的軍事觀察員，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？（多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。）
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
生：伏在靈柩上失聲痛哭。
師：說的真好！真是感人肺腑，走進了小雷利的內(nèi)心世界，下就請同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。
（自由匯報）
師：是啊！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板書：悲——犧牲）
（生齊讀）
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深入對話，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
五、 自主探究，體會世界不平，回歸呼聲——升情
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中 ,但是世界并不太平 , 不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？
生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。
師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭。
生：我知道戰(zhàn)爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。
……
師：是呀！51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
師：請同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你又作何感想呢？
生：戰(zhàn)爭太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭！
生：我希望戰(zhàn)爭永遠消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭！
……
師：這也是小雷利內(nèi)心的感受（板書：恨——戰(zhàn)爭）
師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁！讀！（課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護世界和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花的愛的人類家園！）
六、總結(jié)布置作業(yè)
師：同學(xué)們，小雷利這個痛失父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，飽含著渴望和平的真摯情感，深深地打動著我們，課下請大家完成以下作業(yè)：
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地 區(qū)局勢的資料。
3、有感情的誦讀課文，自學(xué)字詞。
第二課時
一、回顧全文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一個中國孩子的呼聲》，誰能簡單的復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
生:簡單概括。
師：敘述的真不錯，誰能把自己摘錄的印象深刻的句子讀給大家聽聽。
生：讀句子。
師：為什么這句話給你留下了深刻的印象。
生：談感受。
師：多么深刻的體會啊，老師相信你能把這種感情通過朗讀更好地表達出來。（3-5名匯報）
生：有感情朗讀
2、檢查字詞
（1）認(rèn)識兩條綠線里的7個生字
（2）認(rèn)讀生詞
執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”
重點理解：呼吁， 沉浸 卓越 凱旋 （練習(xí)說話）
3、（指導(dǎo)書寫）
凱;第六筆是豎提，，不要寫成豎彎鉤。
姨:右半部分共六筆，注意筆順。
罪：上扁下寬，注意間架結(jié)構(gòu)。
二、瀏覽全文，簡單回顧書信體格式
三、 拓展實踐，升華情感。
1、師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結(jié)升華
師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，就請同學(xué)們拿出筆來從信里找出最能表達你渴望和平心聲的一句話寫在和平鴿上。小組合作把這些和平的白鴿串起來。（播放課件，音樂《明天會更好》）
生：找句，寫句，串和平鴿，有感情品讀自己摘錄的句子。
四、作業(yè)布置，深化內(nèi)容
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,我們能做的還有很多， 請拿起你手中的筆,給正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一封信，注意書信的格式。
板書設(shè)計：15、《一個中國孩子的呼聲》
悲——犧牲恨——戰(zhàn)爭
呼——和平
《一個中國孩子的呼聲》 篇12
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計 ：
一個中國孩子的呼聲
“和平”
《一個中國孩子的呼聲》 篇13
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4.能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
預(yù)設(shè)重、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1.自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
預(yù)設(shè)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”。——入情
二、
1、播放課件：學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片。
2、面對此情此景，你有什么感受？
（設(shè)計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻榇耍陶邉?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達。）
3、談話導(dǎo)入課題。
三、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”。——傳情
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3.教師巡視指導(dǎo)，點撥。
4.檢查讀書情況。依據(jù)學(xué)情，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。
帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查詞語朗讀情況：
輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎
輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚揚 厚重回響 雄渾磅礴(bo)
（1）第一組注意教音：薄(bo)霧 著名古剎(cha)）。
（2）第二組注意通過朗讀來區(qū)分詞語的意思。
四、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、 層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
（設(shè)計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設(shè)：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
②飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
五、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）
相機出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
（教學(xué)策略：換位思考，移情體驗。）
3、學(xué)生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）
相機出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”
（抓住關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
六、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。——激qing
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：“ ”
（設(shè)計意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）
布置作業(yè)
收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，下節(jié)課和同學(xué)們繼續(xù)交流。
第二課時（簡案）
一、自主探究，體會世界并不太平。
小組學(xué)習(xí)，全班交流。
二、拓展實踐，升華情感。——延情
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結(jié)升華。
三、指導(dǎo)十四個生字的書寫。
1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學(xué)生自由書寫。
3.小結(jié)書寫情況。
四、拓展與作業(yè)。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
一、文本內(nèi)容簡析
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
二、文本生長點分析
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)。
1.在情境中生成建構(gòu)：本課伊始，讓學(xué)生聽《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）詩歌朗誦及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，通過聲像創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生“入境始為親”，師相機導(dǎo)之：面對此情此景，你有何感想？“情動辭發(fā)”，學(xué)生暢言個性化表達。
2.在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學(xué)時應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”，“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3.在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展，在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學(xué)生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親──自己眼中的雷父是個怎樣的人？
4.在想象中生成建構(gòu)：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
5.在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計“此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效──既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
6.在對話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽悖⒄f說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師追問：此時此刻，你想對雷利說些什么？進一步升華情感，交融情理。
三、設(shè)計構(gòu)想
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，動態(tài)生成”這一模式進行本課時教學(xué)。教學(xué)時以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
（一）一條主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學(xué)時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲──“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
（二）以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，實現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，會說些什么？”的“移情換位”中，在“你想對雷利說些什么？”的對話中自主建構(gòu)，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。
（三）順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會文，激qing誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實現(xiàn)詩歌誦讀戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸的幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激qing誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
《一個中國孩子的呼聲》 篇14
一、初讀：啟疑導(dǎo)入，感知全文
師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
（齊讀課題）
師：看到這個課題，你想知道些什么？
生：我想知道那個中國孩子是誰？
生：他為什么有呼聲？
生：他的呼聲是什么？
師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）
開門見山，以課題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡潔明快。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象
師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？
生：這個中國孩子的名字叫雷利。
師：你從哪兒知道的？
生：我是從課文的最后一行知道的。
師：你真會學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。
文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對語文基礎(chǔ)知識隨時隨地地關(guān)注。
師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。
師：說具體點，到書中去找一找。
生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。
師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢？
生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。
師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。
（生自讀交流）
師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？
生：他是一個維護和平的人。
師：你從哪兒知道的？
生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。
師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名……
（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）
師：還有誰有不同的體會？
生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？
生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”
師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。
生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。
師：說說你的感受吧！
生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。
師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？
生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。
師：你能不能試試？
（生讀）
師：有點自豪了，還有誰想讀？
（生讀）
師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？
（生讀）
師：你來評評他讀得怎么樣？
生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。
師：那你能來讀讀嗎？
（生讀）
師：他讀得怎么樣呢？
生：還是不夠突出依依不舍之情。
師：哦，你來試試吧？
（生有感情地讀）
師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？
生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。
師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）
文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間。
三、品讀：入情入境，潛心會文
師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了……”）
師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？
教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動于中，必形于言。
生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……
師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？
生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。
生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！
師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？
生：對！
師：還有誰想說？
生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。
師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
（生自由讀）
生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。
師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？
生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。
師：還有誰有不同的感受？
生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師：是啊！我們?nèi)找才危挂才危吒吲d興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。
師：還有讓你感動的句子嗎？
生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。
師：流了那么多血，說明什么？
生：說明爸爸死得很慘烈。
師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）
對于這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對文章重點段的理解深入而透徹。
師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！
師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。
生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。
師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊！
生：我在報紙上看到了……
師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。
生：我還從電視上看到：一個小女孩……
師：是啊！兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者。
生：我收集到的是一張圖片。
師：好，拿到前面來，我們一起來看。
（生進行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）
適時地讓學(xué)生展示收集的資料，進一步深化了學(xué)生對文章主旨的理解。
四、誦讀：點題明理，拓展升華
師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？
生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。
師：你很為他們感到悲痛，是嗎？
生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好啊！許多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好啊！
生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭？
師：你想質(zhì)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧！
生：戰(zhàn)爭，你真可恨！真可恨！
師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁──
（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！
（生自由讀）
師：誰來呼吁？
（生讀文）
師：誰還想呼吁？
（一生動情朗讀，全場掌聲雷動）
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（全班齊讀）
課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識、深化體驗。
師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？
生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。
……
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁──
（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）
【總評】
一堂好的語文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。
語文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有 “讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情” 的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
《一個中國孩子的呼聲》 篇15
這篇《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封請求和平的信。想知道中國孩子的呼聲是怎么樣的嗎?下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于aaaa答案，希望對你有幫助!
一個中國孩子的呼聲閱讀材料現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見 了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士;本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮，戰(zhàn)士。
一個中國孩子的呼聲閱讀題目1.“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，表達了“我”怎樣的心情?
2.“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，這一細(xì)節(jié)描寫深刻地表現(xiàn)了什么?
3.用“因為……所以……”組織下面的句子。
今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
一個中國孩子的呼聲閱讀答案1.表達了“我”痛失爸爸后極其悲痛的心情。
2.表現(xiàn)了爸爸對和平充滿渴望。
3.因為爸爸是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，所以我今天要向爸爸獻上一束最美的鮮花。
(言之成理即可)
一個中國孩子的呼聲閱讀的原文敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生：
您好!
我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正素質(zhì)”。對此，我和媽媽向您表示深深的謝意。
兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘ 藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的 靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的。他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了 反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命 保衛(wèi)和平。
敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園!
祝加利先生身體健康。
一個失去父親的孩子
1996年11月8日