一個中國孩子的呼聲（精選17篇）
一個中國孩子的呼聲 篇1
一、 教學目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、 教學時間：1課時。
三、 教學準備：開展"世紀回望，百年戰場"的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、 教學過程 ：
(一)導入 新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續......愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、 自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、 檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學習課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"
(2) 齊讀。
2、學習課文第二段。
(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2) 指名讀，評議，練讀。
(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、 學習課文第三段。
(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調、制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲 篇2
15 一個中國孩子的呼聲
教學目的：
1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查 馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了“你們讀懂了什么？”這個問題，讓學生交流讀后的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統的接受性學習“師問生答”的現象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。 語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。 教學目的： 1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。 2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。 3、學習課文的生字詞。 4、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。 2、激發孩子們熱愛和平的情感。 教學課時：兩課時 教學過程 ： 第一課時 課前預習： 1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。 2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？ 一、導入 1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。） 2、看到這些情況你們想說些什么呢？ 3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題） 二、檢查預習 1、抽讀生字卡片。 2、辨字組詞。 3、解釋詞語的意思。 4、請個別同學朗讀課文。 5、說說文章主要將了什么？ （這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。） 三、再讀課文，將課文分成兩部分。 1、懷念為維和而犧牲的爸爸。 2、通過加利先生向全世界呼吁。 四、指導朗讀。 1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。 2、讀出孩子心中強烈的渴望。 五、小結 世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！ 第二課時 一、復習舊知識 1、聽寫詞語 2、請個別同學朗讀課文。 二、繼續學習課文 1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？ 因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？ 2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？ 討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？ 3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。 想想你要對這些孩子說什么？ 鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。 告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。 談自己對他們的幫助。 三、課堂練筆。 給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。 四、作業 1、感情地朗讀課文。 2、繼續寫信。 板書設計 ： 一個中國孩子的呼聲 “和平” 教案示例 教學目標： 1.認識18個生字，學會14個生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。 4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 第一課時 教學過程： 一、激情導入 同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？ 3.匯報交流自讀情況 （1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。 （2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。 三、自讀感悟，小組交流討論 1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。 3.組內質疑，討論與交流 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。 第二課時 教學過程： 一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。 1.作者的爸爸是個怎樣的人？ 2.當今的和平環境怎樣？ 3.作者在為誰呼吁？ 二、感悟與交流，解決疑難 1.默讀與感悟。 2.小組交流。 3.班上匯報交流 引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。 （1）匯報交流對爸爸的認識 ①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。 ②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。 ③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。 ④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。 （2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？ （3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。 ①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ②個人練習朗讀3、4、5自然段。 ③組內交流，互讀互評。 ④班上展示讀，師生共評。 （4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。 ①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。 ②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突…… b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。 c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。 （5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。 （6）匯報交流作者在為誰呼吁。 ①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？ （7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。 三、總結全文 1.指名有感情地朗讀全文。 2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？ 四、拓展延伸 現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。 五、布置作業 1.熟讀課文，讀出真情實感。 2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。 附：板書設計 教案點評： 教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。 探究活動 一 1.課前布置學生從報紙、電視上，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、人彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。 2.讓學生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區的局勢。 3.組織學生討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做些什么？ 二 1.搜集近一個世紀的戰爭資料。 2.統計傷亡人數和給人類帶來的災難。 3.想一想你能為和平做哪些事情？ 教案示例 教學目標： 1.認識18個生字，學會14個生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。 4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 第一課時 教學過程： 一、激情導入 同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？ 3.匯報交流自讀情況 （1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。 （2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。 三、自讀感悟，小組交流討論 1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。 3.組內質疑，討論與交流 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。 第二課時 教學過程： 一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。 1.作者的爸爸是個怎樣的人？ 2.當今的和平環境怎樣？ 3.作者在為誰呼吁？ 二、感悟與交流，解決疑難 1.默讀與感悟。 2.小組交流。 3.班上匯報交流 引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。 （1）匯報交流對爸爸的認識 ①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。 ②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。 ③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。 ④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。 （2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？ （3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。 ①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ②個人練習朗讀3、4、5自然段。 ③組內交流，互讀互評。 ④班上展示讀，師生共評。 （4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。 ①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。 ②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突…… b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。 c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。 （5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。 （6）匯報交流作者在為誰呼吁。 ①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？ （7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。 三、總結全文 1.指名有感情地朗讀全文。 2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？ 四、拓展延伸 現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。 五、布置作業 1.熟讀課文，讀出真情實感。 2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。 附：板書設計 教案點評： 教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。 探究活動 一 1.課前布置學生從報紙、電視上，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、人彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。 2.讓學生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區的局勢。 3.組織學生討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做些什么？ 二 1.搜集近一個世紀的戰爭資料。 2.統計傷亡人數和給人類帶來的災難。 3.想一想你能為和平做哪些事情？ 教案示例 教學目標 ： 1.認識18個生字，學會14個生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。 4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 第一課時 教學過程 ： 一、激情導入 同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？ 3.匯報交流自讀情況 （1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。 （2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。 三、自讀感悟，小組交流討論 1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。 3.組內質疑，討論與交流 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。 第二課時 教學過程 ： 一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。 1.作者的爸爸是個怎樣的人？ 2.當今的和平環境怎樣？ 3.作者在為誰呼吁？ 二、感悟與交流，解決疑難 1.默讀與感悟。 2.小組交流。 3.班上匯報交流 引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。 （1）匯報交流對爸爸的認識 ①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。 ②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。 ③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。 ④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。 （2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？ （3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。 ①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ②個人練習朗讀3、4、5自然段。 ③組內交流，互讀互評。 ④班上展示讀，師生共評。 （4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。 ①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。 ②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突…… b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。 c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。 （5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。 （6）匯報交流作者在為誰呼吁。 ①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？ （7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。 三、總結全文 1.指名有感情地朗讀全文。 2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？ 四、拓展延伸 現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。 五、布置作業 1.熟讀課文，讀出真情實感。 2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。 附：板書設計 教案點評： 教師充分發揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現代戰爭的殘酷及對無辜人民的傷害。 探究活動 一 1.課前布置學生從報紙、電視上，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、人彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。 2.讓學生拿出收集的資料，舉出具體事例，討論交流世界部分地區的局勢。 3.組織學生討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做些什么？ 二 1.搜集近一個世紀的戰爭資料。 2.統計傷亡人數和給人類帶來的災難。 3.想一想你能為和平做哪些事情？ [教材分析] 《一個中國孩子的呼聲》這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。 [學情分析] 課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。 [設計理念] 《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念設計了“一條主線，兩個板塊”，全息閱讀的教學構想：“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。 [教學重點] 1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。 4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 [教學難點] 理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。 [教學準備]多媒體課件、學生自制的和平鴿 [教學安排]兩課時 [教學流程] 第一課時 一、資料導入，引出“呼聲”——入情 師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件出示戰爭的畫面）一張張凄苦的面龐，一雙雙充滿淚水絕望的雙眼，這些都是生活在戰爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？ 生：我感覺他們很可憐。 生：我覺得他們的生活太苦了。 生：戰爭太可惡了。 …… 師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界！（板書課題：一個中國孩子的呼聲）請同學們齊讀課題。 生：齊讀課題。 （設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現聽覺與戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。） 二、以疑導引，聚焦“呼聲”——傳情 師：看到課題，你想知道什么？ 學生質疑 預設問題一：這個中國孩子是誰？ 預設問題二：他發出什么樣的呼聲？ 預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？ 預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？ （教學策略：以學定教。） 師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。注意讀準字音，畫出不理解的詞語。 （生讀文，交流不理解的詞語） 教師相機解釋：“聯合國”“藍盔” 師：同學們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。 生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。 （師相機出示課件：救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護世界和平，制止戰爭！） 師：這是雷利發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，請同學們也深情地向整個國際社會呼吁吧！讀！ 師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：再讀！（教師板書：呼——和平） 三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情 師：爸爸在戰爭中犧牲了，那么他是一個怎樣的人呢？下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。 （生按要求完成，師巡視指導） 師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？ （師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。） 生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。 生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。 師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。 （生自由練讀） 生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。 師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。 （生齊讀） 生：“ 一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。 師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？ （指名讀） 生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。 生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。 師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。 （指名讀，齊讀） （設計意圖：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，通過朗讀、品悟多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。） 師：我們的小雷利為擁有這樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍盔”戴在自己的頭上。現在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學生自由想象并交流） 師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？ 生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。） 四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情 師： 是啊，多么其樂融融，幸福的一家啊！可是現在——這頂藍盔回來了，“但他是（師導讀，生跟讀第三自然段）……和平！和平！和平！” 師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的軍事觀察員，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？（多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。） 生：爸爸，我很想你。 生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！ 生：伏在靈柩上失聲痛哭。 師：說的真好！真是感人肺腑，走進了小雷利的內心世界，下就請同學們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。 （自由匯報） 師：是啊！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板書：悲——犧牲） （生齊讀） 師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？ 生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。 師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著： 生齊：和平！和平！和平！ （設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。） 五、 自主探究，體會世界不平，回歸呼聲——升情 師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？ 生：沒有。 師：從哪兒看出來的？ 生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中 ,但是世界并不太平 , 不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？ 生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。 生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。 師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？ 生：我從電視上了解到伊拉克在戰爭。 生：我知道戰爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。 …… 師：是呀！51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。 師：請同學們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢？ 生：戰爭太可惡了！ 生：我討厭戰爭！ 生：我希望戰爭永遠消失！ 生：我要和平不要戰爭！ …… 師：這也是小雷利內心的感受（板書：恨——戰爭） 師： 是的，是殘酷的戰爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的孩子失去父親，因此，作者發自內心的呼吁！讀！（課件：救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護世界和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花的愛的人類家園！） 六、總結布置作業 師：同學們，小雷利這個痛失父親的中國孩子寫給聯合國秘書長的這封信，飽含著渴望和平的真摯情感，深深地打動著我們，課下請大家完成以下作業： 1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。 2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地 區局勢的資料。 3、有感情的誦讀課文，自學字詞。 第二課時 一、回顧全文，檢查預習 1、師：同學們上節課我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，誰能簡單的復述一下課文的主要內容。 生:簡單概括。 師：敘述的真不錯，誰能把自己摘錄的印象深刻的句子讀給大家聽聽。 生：讀句子。 師：為什么這句話給你留下了深刻的印象。 生：談感受。 師：多么深刻的體會啊，老師相信你能把這種感情通過朗讀更好地表達出來。（3-5名匯報） 生：有感情朗讀 2、檢查字詞 （1）認識兩條綠線里的7個生字 （2）認讀生詞 執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿” 重點理解：呼吁， 沉浸 卓越 凱旋 （練習說話） 3、（指導書寫） 凱;第六筆是豎提，，不要寫成豎彎鉤。 姨:右半部分共六筆，注意筆順。 罪：上扁下寬，注意間架結構。 二、瀏覽全文，簡單回顧書信體格式 三、 拓展實踐，升華情感。 1、師：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？ 2、同桌討論，匯報交流。 3、總結升華 師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，就請同學們拿出筆來從信里找出最能表達你渴望和平心聲的一句話寫在和平鴿上。小組合作把這些和平的白鴿串起來。（播放課件，音樂《明天會更好》） 生：找句，寫句，串和平鴿，有感情品讀自己摘錄的句子。 四、作業布置，深化內容 師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,我們能做的還有很多， 請拿起你手中的筆,給正在深受戰爭苦難的小朋友寫一封信，注意書信的格式。 板書設計：15、《一個中國孩子的呼聲》 悲——犧牲恨——戰爭 呼——和平 教學目標： 1.認識18個生字，學會14個生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。 4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 第一課時 教學過程： 一、激qing導入 同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？ 3.匯報交流自讀情況 （1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。 （2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。 三、自讀感悟，小組交流討論 1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。 3.組內質疑，討論與交流 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。 第二課時 教學過程： 一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。 1.作者的爸爸是個怎樣的人？ 2.當今的和平環境怎樣？ 3.作者在為誰呼吁？ 二、感悟與交流，解決疑難 1.默讀與感悟。 2.小組交流。 3.班上匯報交流 引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。 （1）匯報交流對爸爸的認識 ①他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。 ②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。 ③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。 ④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。 （2）過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？ （3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界。 ①點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ②個人練習朗讀3、4、5自然段。 ③組內交流，互讀互評。 ④班上展示讀，師生共評。 （4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。 ①和平之神并沒有永駐人間——和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。 ②世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 a.交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突…… b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。 c.談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。 （5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。 （6）匯報交流作者在為誰呼吁。 ①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？ （7）訓練感情朗讀，產生情感共鳴。 三、總結全文 1.指名有感情地朗讀全文。 2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？ 四、拓展延伸 現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。 五、布置作業 1.熟讀課文，讀出真情實感。 2.把你印象深刻的詞句摘抄下來 設計理念： 這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。 教學目標： 1、了解信的內容，體會含義深刻的句子，理解文章的思想感情。 2、領會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 3、有感情的朗讀課文。 教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。 教學難點：理解“嬌嫩”的“和平之花”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。 課前準備： 1、世界不安定畫面 2、 配樂磁帶 教學內容： 第二課時 教學過程： 一、談話導入： 同學們，如果在陽光明媚的春日，我們和在爸爸媽媽一起去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上嬉戲，在一起欣賞優美的音樂，那將是多么快樂、多么驕傲的事呀！可是這一切，對于一個和我們年齡相仿的同齡孩子來說，卻永遠永遠地失去了，留下的只是失去父親的悲與痛！今天，我們繼續走進課文，來聆聽一位中國孩子的呼聲。（齊讀課題） 二、復習提問： 1、這是一篇書信體的文章，書信體包括幾部分？ 2、這個中國孩子發出了怎樣的呼聲？ 3、他為什么要發出這樣的呼聲？ 三、精讀感悟，體會情感 （一）、他爸爸到底是一位怎樣的人？默讀課文，把描寫爸爸的句子勾畫出來。 1、“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。” （一位保衛和平的勇士。） 2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。” （一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。） 3、“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。” （一個知識淵博，很有才華的人。） 4、爸爸這么優秀的人，卻偏要去那么危險的地方，這說明他是一個什么樣的人？（愛和平） 5、師：如果你是這位中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？ （二）這樣一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可愛的爸爸，怎能不讓這個這個孩子感到驕傲和自豪，他是多么熱切地期盼爸爸能夠早日歸來，把那頂藍盔戴在自己頭上。可是，當我和媽媽手捧鮮花，興高采烈地來到機場時，我和媽媽接到的卻是爸爸的遺體。 1、同學們，假如你就是這位中國孩子，面對爸爸的靈柩，你會說些什么？做些什么？ 2、爸爸是因為什么犧牲的？你們喜歡戰爭嗎？用一個詞表達你們此時的心情，并用這種心情讀正文第三段的前三句。 3、爸爸就這樣犧牲了，他還有許多未了的心愿，他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？（和平） 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，我聽見了，他在呼喚： 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，媽媽聽見了，他在呼喚： 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚： 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊，全世界都聽見了，他在呼喚： 3、面對著爸爸臨死還掛著和平的期盼，如果你是這位中國孩子，你會對爸爸說些什么？把第四段這位中國孩子對爸爸的評價，該為你對爸爸的評價，深情地讀出來。 （三）可惡的戰爭奪去了敬愛的爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？ 1、找出相關句子。 但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 “和平之花”指什么？并不太平指什么？為什么說嬌嫩？ 2、播放世界不安定畫面。 3、列舉戰爭造成的死亡數字， 4、看到這里，你想說些什么？ 可惡的戰爭奪取了我們美好的一切，我們禁不住要和這個這個孩子一起呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！” 生發自內心的呼吁：“--------” 生帶著淚的傾訴，再次激qing呼吁：“----------” 讓我們一起呼吁：“----------------” 四、總結，升華主題 同學們，作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？ 我們現在雖然制止不了戰爭，但是我們可以不斷地壯大和平的力量。讓我們一起加入和平的隊伍，一起呼喚：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！” 五、課外延伸，呼喚和平： 鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。 板書設計： 一個中國孩子的呼聲 和平！和平！和平！ 一、學習目標： 1、認識18個生字，學會14個生字。 2、有感情的朗讀課文。 3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。 4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 二、教學重點：引導學生朗讀、感悟、體會其中思想感情，激發學生向往和平、熱愛和平、保衛和平的思想意識。 三、教學媒體：錄音機、戰爭圖片 四、教學時間：2課時 五、教學過程 第一課時 一、情境引入（播放戰爭錄音） 聽完錄音，你能告訴大家這段錄音是關于什么的嗎？你能從里面聽出些什么？ 師口述：是啊，這是硝煙彌漫的戰場，這是戰火紛飛的前沿，在這里，有多少人無家可歸、有多少人妻離子散、有多少人流離失所、有多少人國破家亡！今天，我們就來感受一下一個在戰爭中失去父親的孩子的內心世界。 板書課題 一個中國孩子的呼聲 看到題目，你想知道什么？ 生談感受（這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？） 帶著這些問題，我們來讀課文。 二、初讀課文，整體感悟 出示閱讀要求： 1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的什么意思，課文講了幾部分內容？ 3、匯報交流 a、抽讀生字卡片 b、請學生讀給你印象深刻的句子 第二課時 一、激qing回顧引入 播放戰爭錄音，師伴錄音讀課文 通過上節課的學習和老師剛才的閱讀，這篇課文給你的印象是什么？或者說你有什么問題？你最喜歡的句子有哪些？ 二、品詞析句，體會感情 抓自己喜歡的詞句，談自己的理解和感受 重點句子有： 1、我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中…… 2、……我一定送你一頂“藍盔” 3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血 4、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他的呼喚是“和平！和平！和平！” 5、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士…… 他的死是光榮的，他是為和平而倒下的…… …… …… 三、感情朗讀，表達感情 1、指導先看3、4、5自然段 從這些文字當中，小作者雷利的爸爸給你的印象是怎樣的？ （熱愛和平的人，一個好丈夫、好爸爸，一個很有才華的人，用自己的生命捍衛和平的人） 師點燃學生的激qing： 這樣的一個好爸爸，這樣的一個國家棟梁，就這樣被無情的戰火奪去了寶貴的生命。做為兒子，小作者的心情怎樣？我們應該怎樣把他的感受讀出來？ （讀出悲痛、堅定、自豪、崇敬的感情） 2、訓練朗讀，把握內心世界。 同學們剛才讀的都非常好，都讀出了小作者的悲痛之情。 板書：悲痛 那么是誰？是誰造成這樣的后果？（生談） 對！是戰爭！是殘酷的戰爭！你是怎樣看待當今世界的和平問題？ 3、匯報對和平的認識 重點談論的句子： ①和平之神并沒有永駐人間——和平環境沒有持久保持 1945年，全世界人民取得反法西斯戰爭的勝利，對中國人來說，是取得了抗戰的勝利。人們希望戰爭不再發生，人們渴望和平永駐人間。但是現實并非如此，人們飽受痛苦。 ②、世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。 a、交流收集圖片、資料 b、師補充資料、圖片 海灣戰爭、9.11事件、美伊戰火（主要是戰火中的孩子） c、談理解 4、感情朗讀6、7段 小作者失去了父親，他是悲痛的，但是他更關心的是世界的和平，他深深的為當前局勢而憂慮！ 板書：憂慮 同時，他也向全世界發起了呼吁 板書：呼吁 他的吶喊，他的肺腑之聲，你們聽到了嗎？ 板書：（一只飛翔的和平鴿） 四、擴展 1、討論：為了制止戰爭，保衛和平，我們能做些什么？ 2、表達：同學們都知道，美伊戰爭剛剛結束，這使許多伊拉克的孩子們在戰火中的照片，請你給他們，你們的同齡人寫一封信，表達你的關心與同情。 板書設計： 一個中國孩子的呼聲 悲痛：失去親人 憂慮：世界和平 呼吁：（一只飛翔的和平鴿） [教學目標] 1.指導學生會認 7 個生字，會寫 14 個生字。 2.指導學生有感情地朗讀課文。 3.指導學生理解本文的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。 4.指導學生能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 5.指導學生理解含義深刻的句子。 [重點難點] 1.教學重點：指導學生理解文中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。 2.教學難點：指導學生理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。 [課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時 一、課題導入 看課題：一個中國孩子的呼聲。看到課題，你有什么問題？預設：這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？ 二、有感情地范讀，引導學生入情 三、重點學習第二部分 1.請同學們快速朗讀課文，讀完后想一想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？ 2.請同學們重點朗讀課文第二至第四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，動筆畫下來，再談談自己的體會。 3.集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的教學步驟，指導學生體會。 （1）兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。 ① 爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？ ② 雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來？ ③ 指導朗讀。 （2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！ （教學此段時，再現分別時的情景，表演，理解，朗讀。為襯出哀景，可以假設凱旋時的歡樂，再出現悲景，以樂襯哀，可以引導學生說，從此奶奶失去了兒子，奶奶生病時，再也……想念兒子時，再也見不到……） ① 爸爸仿佛在呼喚什么？ ② 教師深情敘述：從此，我的媽媽永遠失去了丈夫……孤獨時，再也得不到爸爸的安慰了，思念時，再也……從此，我永遠失去了爸爸，高興時，我再與誰分享？痛苦時，有誰會為我……是啊，爸爸他永遠地離開了我們，永遠地閉上了他那雙眼睛。他不舍啊！他也有年邁父母，他也有年輕的妻子，他也有未成年的兒子呀，還有他未完成的心愿…… ③ 教師深情范讀。 ④ 出示圖片。觀察畫面。此刻，你有了哪些感受，哪些想法呢？ （3）我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。 ① 哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。 ② 說說“本來……卻被……”這句話的意思。 4.對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價——（學生齊讀）“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。 5.怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？ 6.伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文第二至第四自然段。 第二課時 課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。 一、激情——凸顯“呼聲” 1.齊讀課文最后一個自然段。 2.同學們，雷利的呼聲是——要和平不要戰爭。一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課要共同探究的重點內容。 二、探究——感悟呼聲 1.默讀課文，找原因。 默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關句子，體會體會。 2.小組合作，評議原因。 小組互相交流讀書體會。 3.班級交流，感悟原因。 雷利發出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？ （1）學生交流——發表自己的見解，體會語句，教師點撥、領悟“雷利為什么會發出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。 （2）出示語句——“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。 （3）讀句感悟。 ① 理解重點詞語“太平”“嬌嫩的‘和平之花’”，體會句子意思。 ② 聯系課文內容，互評促進，體會“世界并不太平”。 ③ 交流具體事例，體會“世界并不太平”。 ④ 觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。 （4）小結：同學們，大家從雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關具體事實和觸目驚心的畫面想到了什么？請用一句話表達出來。（要和平不要戰爭！） （5）過渡：“要和平不要戰爭！”這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個自然段。） 三、延伸——內化呼聲 1.聯系實際，寫行動。 學習課文中的有關語言或句式，進行小練筆。 2.內化情感，道心聲。 學生在班上交流，評價。 3.總結：同學們，我們以實際行動來維護和平，制止戰爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——要和平不要戰爭！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學們，把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起：《讓世界充滿愛》） 四、布置作業 仿照課文給別人寫一封信。 五、板書設計 15 一個中國孩子的呼聲 ↓ 要和平不要戰爭 ↑ 世界并不太平 教學目的： 1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。 2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。 3、學習課文的生字詞。 4、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。 2、激發孩子們熱愛和平的情感。 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 課前預習： 1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。 2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？ 一、導入 1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。） 2、看到這些情況你們想說些什么呢？ 3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題） 二、檢查預習 1、抽讀生字卡片。 2、辨字組詞。 3、解釋詞語的意思。 4、請個別同學朗讀課文。 5、說說文章主要將了什么？ （這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。） 三、再讀課文，將課文分成兩部分。 1、懷念為維和而犧牲的爸爸。 2、通過加利先生向全世界呼吁。 四、指導朗讀。 1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。 2、讀出孩子心中強烈的渴望。 五、小結 世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！ 第二課時 一、復習舊知識 1、聽寫詞語 2、請個別同學朗讀課文。 二、繼續學習課文 1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？ 因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？ 2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？ 討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？ 3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。 想想你要對這些孩子說什么？ 鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。 告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。 談自己對他們的幫助。 三、課堂練筆。 給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。 四、作業 1、感情地朗讀課文。 2、繼續寫信。 板書設計： 一個中國孩子的呼聲 “和平” 一、說教材： 《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！ 本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。 教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。 二、說教法： 這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重： （一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。 首先，是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。 其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。 再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。 （二）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。 教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。 （三）加強指導多讀，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。 教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。 三、說學法： 這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習： （一）欣賞音樂，進入情境。 要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。 （二）質疑解疑，理解感悟。 通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。 （三）升華情感，拓展練筆。 在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。 （四）說教學程序： 在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標： （1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。 （2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。 （3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。 通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環環相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。 具體教學步驟如下： 第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。 第二：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。 第三：環環相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。 第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。 第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。 最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。 （五）說板書設計： 本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。 在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。 我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。 一.教學要求: 1.有感情地朗讀課文. 2.理解信的內容,體會作者所表達的真摯感情. 3.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念. 二.教學重難點: 1.理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望. 2.認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念. 三.教學準備: 多媒體課件 四.設計理念: 以讀代講 五.教學流程: (一)導入新課 1.同學們,請伸出你的右手食指,跟我一起畫一種最可愛的動物. 2.齊畫和平鴿 3.同學們,你們愛它嗎? (愛) 因為它象征著“和平”!是呀,這純白的鴿子在向我們呼喚著和平,然而,這世界卻并不太平. 4.觀看錄像. 戰爭帶給人們的是什么? 5.小結: 戰爭,使晴朗的天空不再陽光普照,而是一片陰暗,那彌漫著戰火硝煙的地區,有多少孩子失去父親,有多少妻子失去丈夫,有多少母親失去兒子!同學們,在這樣殘酷的戰爭面前,讓我們一起呼吁---- 世界要和平! (板書) (二)新授課文 1.同學們,你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時,有一個中國的孩子也發出了同樣的呼聲.下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲.(板書課題) 2.自由初讀課文,注意讀準確. 3.我們一起來讀讀課文,把課文讀流利. (讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀.) 4.同學們,這篇課文感人之深,催人淚下.請你們再讀讀,找出文章中你最感動的一處,反復品讀. ⑴四人小組交流 ⑵集體交流(學生讀句子,談感受) 重點指導: 句子一:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!” ⑴指名讀. ⑵你是怎么讀“和平!和平!和平!”的? ⑶還有誰愿讀? ⑷愿讀的同學一起讀. 小結:雷利的父親是一位和平的使者,他用博大的胸懷來愛他的孩子,來愛全世界的人. 句子二:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”. ⑴指名讀. ⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重? ⑶還有誰讀,男生讀. ⑷看世界地圖(出現戰爭國家爆炸,有硝煙的圖景) ⑸學生結合當前形勢談對句子的理解. ⑹教師激qing(放戰爭災難的圖片,配悲樂) 敘述:同學們,你們看!每一次戰爭的爆發,都將是一連串悲劇的開始.戰爭,讓多少人妻離子散,家破人亡呀!戰爭,它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲! ⑺此時此刻,你心里有什么感受就大聲地說出來吧! 小結:戰爭太殘酷了,我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書) 過渡:然而悲劇卻無法避免地發生了.十年前,雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了.十年后的今天,我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了,他就是-----郁建興.(齊說) (配樂師述)他,一位偉大的生化學家,他的死是光榮的,然而他的死,意味著又一個母親失去了兒子,又一個妻子失去了丈夫,又一個孩子失去了父親. 句子三:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭! ⑴教師范讀. ⑵指導學生讀(站立讀,加上動作,表情) ⑶同學們,從你們的朗讀中,我聽到了雷利的心聲,聽到了全中國人的心聲,聽到了全世界人的心聲,那就是----和平!和平!和平! 5.孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么? (學生談) 教師指導:我想寫-----請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲. 6.如果有一天,我們的夢想實現了,世界一片和平,那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆,畫和平的景象,并給你們的畫取一個題目. (四人小組作畫,師生演板作畫) (三)總結全文 我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁-----“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!” 板書設計: 和平鴿 和平!!! 和平! 和平!! 一個中國孩子的呼聲 各位老師，你們好！ 首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰爭與和平”作為說課的主題。我說課的內容是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組第15課《一個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎。 《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！ 本文情感強烈，語言樸實，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強烈呼吁全世界的人民都來關注和平，捍衛和平。 教學目標： 教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個教學目標： （1）知識目標：了解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。 （2）能力目標：培養學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養學生的發散性思維。 （3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。 （4）發展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。 教學重、難點：新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學思想指導下，我把了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學重點，把加深對當今世界和平環境的認識，激發孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。作為教學難點。 教法學法： 新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現教學目標，圓滿地完成教學任務，根據本課特點的特點及本組課文的“了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我采用整體感知、創設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和合作學習法進行學習。 教學流程： 語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。應憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此，我設計以下教學環節。 一、導入，在聽中激活情感 這樣既體現了語文教育的人文性，又直擊主題，為學生的學習奠定了情感基礎。 二、初讀，在讀中整體感知 初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環節。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。 我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個中國孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。 三、探究，在議中體會情感 語文教學就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環節分成幾大塊來探究學習，讓人一目了然。 1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。 “爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當于文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法。 采用讀、畫、議的方法，我讓學生先讀相應段落，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。交流的同學談自己的體會，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生、生生評價朗讀的方式來進行反饋。 “授之以魚，不如授之以漁”，教會學生運用學習方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學習也從中體現出來。 2、入情入境，體會“我”的傷痛 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最后達到融會貫通的境界。教學這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學生在讀中揣摩、領悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語引到這部分的學習中來。“爸爸是個愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激qing，在聽到這段感人至深的話語后，學生的情緒已經被感染。隨之，教師創設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么呢？”這就是為學生創設情景。角色發生了轉換，學生的眼前出現的不再是個陌生人，而是與自己有著血緣關系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經那么依依不舍地送爸爸出行，曾經那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調動起來，有的學生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發自內心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂，讓他們充分表現。怎么表現呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續讓學生讀，讓學生帶著情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個過程體現了創設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。 接下來就是理解這一段中最后出現的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來。老師引句，學生回答，用這樣的師生互動環節教學。“師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重復中，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀。讓讀更深入。 3、合作交流，說出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現國際中的戰事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等）。 教學中，我把這么多事實擺在學生面前，緊接著讓學生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢利導，緊緊抓住這個突破點，設計以下教學步驟。“雷利的情感和我們一樣強烈，于是他發出了內心的呼喊--”學生被點燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰爭！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰爭！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。 4、延伸，在讀中升華情感。 學完課文后，我進行了拓展延伸，向學生展示了一篇課外閱讀內容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學生聲情并茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！ 五、說板書設計 一個中國孩子的呼聲 和平！ 和平！ 和平！ 板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內容，并通過字體的大小來體現情感的遞升，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。 六、設計理念 閱讀教學要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學環節，主要圍繞“讀、悟、情”三個點展開。正確處理好它們之間的關系，才能達到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。 沙河口區 中山路小學 蔣文秀 設計理念： 這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。 導學過程： 一、創設情境，情感遷移。 課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。 課上導入 ：課前大家注意到電視中的節目了嗎？你看到了什么？ 通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。 板書課題：22 一個中國孩子的呼聲 二、引導讀書，深入感悟。 課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么？ 1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。 （1）失父之痛的感悟 A 讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。 B 比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解 C 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。 （2）世界并不太平。 抓住重點詞句的感悟。 “今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 A引導學生通過讀來體會重點句的意思 B引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。 “具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。 C小結，和平需要全世界人們去維護。 （3）渴望和平。 體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。 板書：要和平不要戰爭 比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。 2、閱讀小結，激發情感： 這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。 （放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”） 三、聯系生活，導向實踐。 此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。 可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。 1、指名展示。 2、師生點評 四、借助板書，升華主題。 世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。 學習目標： 1.認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。 4.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 教學重點：通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。 教學難點：課文第6、7自然段，有語句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學生理解的難點。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、激qing導入 同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？匯報交流自讀情況。 a. 抽讀生字詞。 b. 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。 三、自讀感悟，小組交流討論 1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。 2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。 3.組內質疑，討論與交流 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。 第二課時 一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。 1.作者的爸爸是個怎樣的人？ 2.當今的和平環境怎樣？ 3.作者在為誰呼吁？ 二、感悟與交流，解決疑難 1.默讀與感悟。 2.小組交流。 3.班上匯報交流。 引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。 （1）匯報交流對爸爸的認識 （2）師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？ （3）訓練有感情一朗讀，把握作者的內心世界。 自由讀、個別讀、組內互讀互評、組間比賽 （4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。 （5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。 三、總結全文 1.指名有感情地朗讀全文。 2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？ 四、拓展延伸 現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。 五、布置作業 1.熟讀課文，讀出真情實感。 2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。 六、板書設計： 22、一個中國孩子的呼聲 悲痛 父親在維和行為中犧牲 憂慮 彌漫著戰爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰爭一個中國孩子的呼聲 篇3
一個中國孩子的呼聲 篇4
一個中國孩子的呼聲 篇5
一個中國孩子的呼聲 篇6
一個中國孩子的呼聲 篇7
一個中國孩子的呼聲 篇8
一個中國孩子的呼聲 篇9
一個中國孩子的呼聲 篇10
一個中國孩子的呼聲 篇11
一個中國孩子的呼聲 篇12
一個中國孩子的呼聲 篇13
一個中國孩子的呼聲 篇14
一個中國孩子的呼聲 篇15
一個中國孩子的呼聲 篇16
一個中國孩子的呼聲 篇17