閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例(精選14篇)
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇1
【前言】
《桂林山水》一文是上海市編九年制義務(wù)教育五年級第一學(xué)期語文(試用本)第七單元第一課,這一單元的教學(xué)總目標(biāo)是:能有感情地朗讀課文,在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上通過誦讀來體驗作者的內(nèi)心情感;選擇自己喜歡的描寫景物的句子或段落進(jìn)行背誦,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生活、對自然、對世界的熱愛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,小學(xué)階段的定位是閱讀突破,重視語言的積累。積累是創(chuàng)新的前提,重視學(xué)生知識的積累,更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的積累,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就放在閱讀積累,通過閱讀品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,感受桂林山水的景色美,贊揚(yáng)祖國的山河美。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句,并積累優(yōu)美的語句,學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)是:通過品讀課文2、3兩自然段的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。
【經(jīng)典回放】
片斷一:
師:讓我們出發(fā)去蕩舟漓江,觀賞桂林的山山水水吧!(邊看錄象邊聽老師朗讀課文。)
(點(diǎn)評:請同學(xué)們看多媒體課件,讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,課文語言的優(yōu)美。)
師:請小朋友閉上眼睛,回味一下剛才看到的聽到的,再說說你的感受。
生:(回味、交流)
師:桂林的山水多么迷人啊,讓你好像走入仙境一般。
生:(學(xué)生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受)。
欣賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二節(jié))
1`、再一次欣賞漓江的水(播放錄象)
來到桂林,首先要游覽的便是漓江。板書:水。瞧!這就是漓江,請小朋友仔細(xì)觀察,漓江的水與別處的水有什么不同?
出示:我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的
2、自由讀第二小節(jié),圈出漓江水特點(diǎn)的詞,并說說課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?
3、交流(略)。
師:是啊,既然漓江水如此之美,那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。
(1)師范讀生試讀
漓江的水真靜啊,“啊”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先往上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。
(2)師生互為引讀
a、師:漓江的水真靜啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真綠啊——
b、生:漓江的水真靜啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真綠啊——
(3)男女生賽讀
(點(diǎn)評:通過多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。)
5、配樂有感情地朗讀第二小節(jié)
片斷二:
1、師:剛才我們用“先看錄象,再讀課文找特點(diǎn),然后品詞品句看怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的,最后有感情地誦讀”的方法學(xué)習(xí)了漓江的水。(板書:看——讀——品——誦)漓江的水那么靜,那么清,那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?讓我們還是用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法以小組為單位學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(點(diǎn)評:第二三自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。這兩個自然段在寫法上是相同的,也是獨(dú)具匠心的。因此這第3自然段就采用先扶后放,讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的責(zé)任,教會方法才是教學(xué)的真諦,本節(jié)就讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文)
2、看錄象
3、小組學(xué)習(xí)
4、交流
5、各種形式讀,讀出美感
(1)指導(dǎo)朗讀
師:仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法,說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險”的感受來?
生:奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點(diǎn),重音停頓稍久一點(diǎn);險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。
師:說得真有道理,就請你先試試。
生:……
師:你讀得真棒!不過,這里有一個地方你讀錯了,“險”后面的“啊”字要變調(diào),讀“na”。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。
(2)自由讀
(3)指名讀,點(diǎn)評
(4)同桌互讀(互相引讀或個別讀,形式不拘)
(點(diǎn)評:一個優(yōu)美生動的排比句,通過一次又一次饒有趣味的品讀,讀出情來,并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有數(shù),寓教于讀的語文教學(xué)思路。)
6、配樂齊讀第三節(jié),讀出對桂林山的喜愛之情。
片斷三:
師:這堂課,我們一起蕩舟漓江,欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文,再次回味桂林的美景。
(點(diǎn)評:再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗,體會課文中所描繪的意境,領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。)
師:這么美的山,這么美的水,令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色,由衷發(fā)出感慨,出示《桂林山水歌》,自由誦讀
(點(diǎn)評:通篇的多次朗讀已經(jīng)把學(xué)生帶進(jìn)一個美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性,體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。)
【教后反思】
這一節(jié)課《桂林山水》,基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的,初步作了一下統(tǒng)計,學(xué)生各種形式的讀篇的次數(shù)為:13 次,讀句就更多了。整堂課教師范讀,學(xué)生學(xué)讀隨處可見,自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等,這么多的次數(shù),可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復(fù)地讀,學(xué)生卻越讀越有興味,其中是有道理的。首先,《桂林山水》這篇課文語言優(yōu)美,句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出,有層迭,有氣勢,讀起來瑯瑯上口。課文的大多數(shù)句子極富描述性,很容易激發(fā)想象,產(chǎn)生內(nèi)心視象,學(xué)生入情入境地讀容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯,能夠引起學(xué)生情感共鳴。因此,學(xué)生百讀不厭。我正是根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色,設(shè)計了以讀為本的教學(xué)總思路。事實證明,效果很好。如果舍棄了讀,而去分析,講解,問答,則不但糟踏了這樣文質(zhì)兼美的課文,面且使課堂變得索然無味。在讀的同時,教師隨著讀的內(nèi)容,對一些關(guān)鍵詞語或內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔,往往是三言兩語,極其簡單明快。這種點(diǎn)撥與貫穿全課的讀相得益彰,是本課例的鮮明特點(diǎn)。
教師在本節(jié)課用了多媒體參與,讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中來,既拉近了學(xué)生與課文的距離。更有利于學(xué)生體會文章的意境,感受語言的美。整節(jié)課中,媒體的應(yīng)用比較合乎課堂教學(xué)情景。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字和新詞,會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情,陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理,了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
5、感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:放大課文、課文圖片。
教學(xué)時間:四課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、看圖揭題。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、范讀課文。
二、檢查自學(xué)情況。
甲天下:天下第一。
觀賞:觀看和欣賞。
無瑕的翡翠:沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。
拔地而起:指從地面突然高出。
奇峰羅列:指千奇百怪。
屏障:像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。
危峰兀立:指高峰聳立。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
三、初讀課文,理清層次。
1、自由讀課文,思考:想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導(dǎo)分段。
課文分為四段:
第一段:寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段:寫桂林的水。
第三段:寫桂林的山。
第四段:總寫桂林山水。
3、再讀課文,體會為什么這樣分段。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點(diǎn)詞語。
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思,這就引起了“我們”對桂林山水的向往,于是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考:這段有幾句話?
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較,強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。
3、第二句話講了什么?(漓江的水的特點(diǎn))
漓江的水有什么特點(diǎn)?
邊討論邊板書:
靜感覺不到它在流動
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
①指導(dǎo)朗讀。
②讀第三句話,讀后思考:這句話講了什么?(講人們蕩舟漓江的感覺,“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜,正是由于靜,所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。)
③指導(dǎo)朗讀,試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再說說這個句子有什么特點(diǎn)。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。)
2、造句。
觀賞——
第三課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、桂林的水有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?
2、課文第一句話講了什么?
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較,突出桂林的與眾不同。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課文第二句講了什么?
板書:
奇一座座拔地而起,各不相連,像……
山秀像……像……色彩明麗,倒映水中。
險危峰兀立,怪石嶙峋,好象……
說說下面一組句子有什么不同。
(1)我攀登過泰山,游覽過香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。
(2)我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思?用“形態(tài)萬千”造句。
指導(dǎo)朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?
①桂林有山有水,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險,而且山繞著水,水倒映著山,山清水秀,一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下,”觀賞桂林山水,沿途所見都是這樣的美景,所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
②說說“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思。
(游人乘船在漓江觀賞桂林山水,就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫中游覽,景色太美了,使人忘了自己在江上游覽。)
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
第四課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
講講桂林山水的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
學(xué)生讀課文,思考后討論:課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系?
(總起——分述——總結(jié))前后照應(yīng)
三、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、填空。
我看見過的大海,欣賞過的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真啊,靜得;漓江的水真啊,清得;漓江的水真啊,綠得。船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到,。
我攀登過的泰山,游覽過的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真啊,一座座,,像,像,像,,;桂林的山真啊,像,像,,;桂林的山真啊,,,好象。
這樣的山這樣的水,這樣的水著這樣的山,再加上空中,山間,江上,讓你感到,真是(“”)。
板書設(shè)計(略)
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇3
《桂林山水》教案設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計說明】
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
【教法特點(diǎn)】
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語,學(xué)會使用排比的修辭手法。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)步驟】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們都喜歡旅游嗎?介紹去過的地方.今天老師和大家一起去一個非常美麗的地方-----桂林(板書:桂林)。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。說到桂林,我想起一句描寫桂林山水諺語來,你們想起來了嗎?
師:桂林山水素有“甲天下”的美稱,今天我們馬上就能親眼去看一看桂林的山水了。(板書:山水)
2.學(xué)生觀看桂林山水的錄像及朗讀,邊看邊帶問題進(jìn)行思考:
(1)作者按怎樣的順序?qū)鹆稚剿M(jìn)行了描寫?
(2)按順序說說桂林山水的景象。
3.學(xué)生用自己的語言說說,師加以點(diǎn)評指導(dǎo)。
二、初讀課文,整體感知
師:這么美的景色,作者是怎樣寫出來的呢?這節(jié)課我們走進(jìn)《桂林山水》,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)完以后,相信我們也能寫出如此優(yōu)秀的作文.
1.自由讀全課文,遇到生字多讀幾遍.并找出中心句.
2.出示生詞:無暇、翡翠、攀登、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷
3.讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。(板書)
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)作用:(根據(jù)學(xué)生回答教師適當(dāng)總結(jié):點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。)
3、小結(jié):是呀,桂林山水既然是天下第一,那桂林的山水一定是美麗的,那我們的作者一定是非常喜歡這兒的,看,我們通過找中心句,已經(jīng)能夠理解課文的主要的內(nèi)容。這就是“找中心句,理解內(nèi)容。”教師板書。
三、圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
(1)朗讀第二段,思考:第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢?寫出了漓江水的哪些特點(diǎn)?作者是用什么方法來描寫這漓江的水的?
出示中心句:“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,從來沒有見過漓江這樣的水。”
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會“波瀾壯闊”“水平如鏡”
過渡:漓江的水既不像大海那樣波瀾壯闊,也不像西湖那樣水平如鏡,那漓江的水究竟是怎樣的呢?
(2)朗讀感悟
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①個別讀。
②引讀。(師:你讀的真美,老師仿佛看見了那又靜又清又綠的漓江水,老師也想跟大家一起讀一讀,你們讀前半句,老師讀后半句,開始吧)
③注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya,交換過來再讀。
(3)認(rèn)識排比這種修辭方法,學(xué)寫排比句。
①觀察這三句話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
師:像這樣把三個或以上意義相近、結(jié)構(gòu)相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。叫做排比句。排比句還有一個明顯的特征,經(jīng)常會使用“;”這個標(biāo)點(diǎn)符號。用排比來敘事寫景,能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。
②課件出示:
a、選擇博愛,就是選擇對情感的珍視;
選擇博愛,就是選擇對萬物的眷戀;
選擇博愛,就是選擇高遠(yuǎn)的人生志向。
b、自私是一面鏡子,鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己;
自私是一塊布匹,蒙住了自己的眼睛,看不見別人的痛楚;
自私是一層玻璃,看上去透明,卻始終隔開了彼此的距離。
③我來說:
媽媽的愛,是;
媽媽的愛,是;
媽媽的愛,是。
④還使用了那種修辭方法?
(4)總結(jié):我們在學(xué)習(xí)漓江的水時,用了什么方法呢?
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):找中心句、體會特點(diǎn);美讀句段,體會情感;仿寫練習(xí),學(xué)習(xí)方法。(師板書)
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)提示:(課件出示)
1.讀一讀課文第三段,找出中心句,桂林的山有哪些特點(diǎn)?作者使用了什么方法來寫山的特點(diǎn)?
2.自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)山的特點(diǎn):奇、秀、險。
(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖理解,像老人,像巨象,像駱駝。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。)
(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
師:課文的最后作者用一句詩道出了游覽桂林山水的感受,我們一起來讀一讀“舟行碧波上,人在畫中游”。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂句意。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。“小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。”
師:句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
師:與開頭“桂林山水甲天下”一句首尾呼應(yīng),并有總括全文的作用。
<桂林山水>教學(xué)實錄
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們都喜歡旅游嗎?介紹去過的地方.
生:孟良崮
生:泰山,又高又陡
生:沂河,河岸很美。
師:今天老師和大家一起去一個非常美麗的地方-----桂林(板書:桂林)。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。說到桂林,我想起一句描寫桂林山水諺語來,你們想起來了嗎?
生:“桂林山水甲天下”
師:桂林山水素有“甲天下”的美稱,今天我們馬上就能親眼去看一看桂林的山水了。(板書:山水)
齊讀課題
2、師:播放視頻,出示要求:
(1)作者按怎樣的順序?qū)鹆稚剿M(jìn)行了描寫?
(2)按順序說說桂林山水的景象。
3.交流點(diǎn)評:
師:作者按怎樣的順序?qū)鹆稚剿M(jìn)行了描寫?
生:移步換景
生:游覽的順序
師:那說一說文章先寫了什么,接著寫了什么?
生:先寫了漓江的水,接著寫了峰巒雄偉的泰山
生:應(yīng)該是接著寫了桂林的山。
師:是的,文章按照游覽的順序,寫出了桂林的山、水的景色。(師板書山、水)那這樣一幅畫面帶給你怎樣的感受?
生:美
二、初讀課文,整體感知
師:是呀,這么美的景色,作者是怎樣寫出來的呢?這節(jié)課我們走進(jìn)《桂林山水》,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)完以后,相信我們也能寫出如此優(yōu)秀的作文.
1.自由讀全課文,遇到生字多讀幾遍.并找出中心句.
2.出示生詞:
無暇、翡翠、攀登、駱駝、屏障、
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、奇峰羅列、
形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷
指生分組讀詞,及時糾正錯誤。
師:駱駝應(yīng)該怎么讀?駝字在詞語中應(yīng)該讀輕聲。
生齊讀兩遍。
3.讀完了課文,我們走進(jìn)文本,想一想:課文是圍繞那一句來寫的呢?看誰找得最快。
生:桂林山水甲天下。
師板書
師:誰能說一說你是怎么理解這一句話的?
生:桂林的山水很美
生:桂林的山水很好。
師:是的,桂林的山水如此之美,“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是說:
生:桂林的山水天下第一。
師:是呀,就讓我們一起走進(jìn)這甲天下的山水之間。這句話在文中起到了什么作用呢?
生:中心句
生:總起作用。
師:是呀,桂林山水既然是天下第一,那桂林的山水一定是美麗的,那我們的作者一定是非常喜歡這兒的,看,我們通過找中心句,已經(jīng)能夠理解課文的主要的內(nèi)容。這就是“找中心句,理解內(nèi)容。”教師板書。
三、圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
(1)小組合作朗讀第二段,走進(jìn)“漓江的水”,
出示要求:第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢?寫出了漓江水的哪些特點(diǎn)?作者是用什么方法來描寫這漓江的水的?
讀后交流:
師:你找到這一段的中心句了嗎?
生:“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,從來沒有見過漓江這樣的水。”
師出示中心句:“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,從來沒有見過漓江這樣的水。”
生齊讀
師:你從這句話中知道了什么?
生:漓江的水很美。
師:除了寫了漓江,還寫了什么?
生:大海、西湖
師:那大海是“波瀾壯闊”的,西湖是“水平如鏡”的
出示圖片,感受“波瀾壯闊”“水平如鏡”
師:大海、西湖是美的,那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那樣波瀾壯闊,也不像西湖那樣水平如鏡,那漓江的水究竟是怎樣的呢?
(2)朗讀感悟
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①個別讀。
師:通過讀,你發(fā)現(xiàn)漓江的水有什么特點(diǎn)?
生:靜、清、綠
師板書
②引讀。
師:你讀的真美,老師仿佛看見了那又靜又清又綠的漓江水,老師也想跟大家一起讀一讀,你們讀前半句,老師讀后半句,開始吧。
師生合作朗讀
師:你能自己讀一讀嗎,讀出感覺來。
指生讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎,在這段話中,有三個“啊”,這該怎么讀?
師讀,生聽,注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya,交換過來再讀。
師:男女生合作讀一讀吧。
(3)認(rèn)識排比這種修辭方法,學(xué)寫排比句。
①觀察這三句話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:有“;”
生:都有啊
師:是的,這幾句話的格式如何,他們的句式基本相同,像這樣把三個或以上意義相近、結(jié)構(gòu)相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。叫做排比句。排比句還有一個明顯的特征,經(jīng)常會使用“;”這個標(biāo)點(diǎn)符號。用排比來敘事寫景,能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。
師:了解了排比,就讓我們一起來練習(xí)寫一寫吧。
②課件出示:
a、選擇博愛,就是選擇對情感的珍視;
選擇博愛,就是選擇對萬物的眷戀;
選擇博愛,就是選擇高遠(yuǎn)的人生志向。
b、自私是一面鏡子,鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己;
自私是一塊布匹,蒙住了自己的眼睛,看不見別人的痛楚;
自私是一層玻璃,看上去透明,卻始終隔開了彼此的距離。
指生讀。
③我來說:
媽媽的愛,是;
媽媽的愛,是;
媽媽的愛,是。
師:動筆寫一寫吧。
生寫。
④還使用了那種修辭方法?
生:比喻
師:為了把文章寫得美一些,就要多使用一些修辭方法。
(4)總結(jié):我們在學(xué)習(xí)漓江的水時,用了什么方法呢?
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):找中心句、體會特點(diǎn);美讀句段,體會情感;仿寫練習(xí),學(xué)習(xí)方法。(師板書)
師:讓我們用這樣的學(xué)習(xí)方法,課下和同學(xué)一起自學(xué)“桂林的山”一段,相信同學(xué)們一定能夠?qū)W得很好,下節(jié)課我們一起交流。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
師:課文的最后作者用一句詩道出了游覽桂林山水的感受,我們一起來讀一讀“舟行碧波上,人在畫中游”。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂句意。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。“小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。”
師:句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
師:與開頭“桂林山水甲天下”一句首尾呼應(yīng),并有總括全文的作用。就讓我們一起美美地讀一讀這一句話。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇4
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章具有濃厚的描寫色彩和抒情色彩作者主要描寫了桂林山水的特點(diǎn)和游覽感受,表達(dá)了他對桂林山水的贊美,對祖國山河的熱愛。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《桂林山水》教案及反思,供你參考。
《桂林山水》教案設(shè)計理念:
提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)要求:
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
《桂林山水》反思《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一.抓住主線,了解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)這篇課文,首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,快速了解了課文,提高了課堂教學(xué)效率。
二.讀讀悟悟,感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上,學(xué)生作為審美的主體,通過感官與心智去感受、去體驗。
三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在教學(xué)桂林山美景的時候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子,給它取個名字,有的說“美女”“公雞”“擎天柱”,在學(xué)生充分練說的時候,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué),固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師,尤其是語文教師,面對新時代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀 重積累”。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇5
設(shè)計理念:
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂;以讀代講,通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛美情趣,激發(fā)愛國之情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
設(shè)計特色:
發(fā)揮個性,自主學(xué)習(xí);圖文結(jié)合,多向?qū)ёx。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。
教學(xué)流程:
一、從課題切入,圖片激趣:(5分鐘)
談話導(dǎo)入:孩子們,老師聽說你們個個見多識廣,知道我國的許多風(fēng)景名勝,誰愿意來給大家介紹介紹有關(guān)桂林的情況呢?(板書:桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網(wǎng)上獲取資料是一種不錯的學(xué)習(xí)方法)(板書:山水)桂林的山水非常美,我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)
二、以讀代講,理解課文內(nèi)容。(17分鐘)
師:作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水,還把它用優(yōu)美的文字記錄了下來,大家想讀讀嗎?下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文:可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……
1、學(xué)習(xí)第二自然段。(7分鐘)
(1)抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段?(教師板書:靜、清、綠)
(2)問:我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語:如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點(diǎn)要讀出喜愛和贊美的語氣。)師配樂范讀課文。
(3)自由讀,抽讀。
(4)理解課文內(nèi)容。
師:作者為什么要寫大海和西湖?(采用對比,突出了漓江水獨(dú)特的美)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,還可以看見什么呢?作者在寫漓江水的特點(diǎn)時還運(yùn)用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句?
(5)男生齊讀這一自然段。
2、學(xué)習(xí)最后一自然段。(3分鐘)
(1)抽生讀課文,說說讀了后的感受。
(2)抽生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,然后齊讀本段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。(5分鐘)
(1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書:奇、秀、險)
(2)指導(dǎo)朗讀,分組讀。
(3)桂林山的特點(diǎn)作者運(yùn)用了三個分句寫得非常的生動具體,你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點(diǎn)?(形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立)
(4)引讀本段。
4、學(xué)習(xí)第一自然段。(2分鐘)
(1)抽生讀課文,問:你知道了些什么?(教師板書:甲天下)
(2)齊讀本段。
三、欣賞我國其他地方的風(fēng)景名勝配樂圖片,然后結(jié)合實際說說我們北川的風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。(5分鐘)
四、分組交流討論,學(xué)習(xí)寫作方法(5分鐘)
屏顯
1、作者游覽桂林山水的觀察點(diǎn)在哪兒?
2、是按什么順序觀察的?
3、主要是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的?(觀察點(diǎn):船上;順序:由近到遠(yuǎn);景物特點(diǎn):外形)
五、拓展延伸。(8分鐘)
師:桂林的山水實在太迷人了,下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學(xué)文后的感想;可以寫詩歌抒發(fā)自己的感情……)
板書設(shè)計:
水:靜清綠
6、桂林山水 甲天下
山:奇秀險
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.
三、課時安排 兩課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)目的: 掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫,說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預(yù)習(xí),說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問難。
2.揭示課題、導(dǎo)入新課。
(1)導(dǎo)入語:(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)
(2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。
3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。
(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。
(2)在分別看水和山時注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。
(3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學(xué)生試說圖意。
①請學(xué)生說說漓江的水。
(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
②請學(xué)生說說桂林的山。
(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)
③請學(xué)生說說山水交融的情景。
4.圖文對照,理解課文,討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?
(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。)
(3)另外幾節(jié)主要寫什么?
(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一.教學(xué)目的
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)
(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)
(3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
(4)試背這一段,指名背誦。
3.學(xué)習(xí)第二段
(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?
(大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)
(第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)
(3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點(diǎn)。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)
(4)學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。
(先寫出特點(diǎn),而后通過“得”后邊的文字,把這個特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)
(5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
(6)指導(dǎo)朗讀
①“真靜啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺。
(7)學(xué)生仿讀后齊讀。
(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?
②假如我們往江底看,可以看見什么?
③抬起頭,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?
4.學(xué)習(xí)第三段。
課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。
(1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
(先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。)
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識。
(桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
⑤,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。
⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。
⑧指導(dǎo)朗讀
練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?
a.桂林的山“奇”在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?
b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?
c.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?
5.學(xué)習(xí)第四段
(1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
(2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?
(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?
(因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)
(3)學(xué)生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。
2.總結(jié)全文。
這篇課文是看圖學(xué)文,畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),作者贊美桂林山水的秀麗,強(qiáng)烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn),使我們有身臨其境之感。
3.圍繞重點(diǎn)學(xué)會表達(dá)。
(1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。
(課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)
(3)結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?
(“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系,可以說,結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié),使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?
(這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)
4.綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。
(1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?
(2)有感情地朗讀課文。
(3)學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。
(4)以一個小導(dǎo)游的身份,結(jié)合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.漓江的水的特點(diǎn)是( )、( )、( )。
桂林的山的特點(diǎn)是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。
把( )比作了( )。
七、板書設(shè)計
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇7
【題旨說明】
1.第1題,是理解課文內(nèi)容的練習(xí),注意認(rèn)真默讀,通過對語言文字的感悟,把課文描寫的景象,像圖畫似地浮現(xiàn)在頭腦中。有了美麗動人的畫面,再說說“桂林山水甲天下”就不困難了。
2.第2題,是學(xué)習(xí)表達(dá)方法的練習(xí)。步驟是:先找出兩個帶分號的句子,再讀,邊讀邊注意句子中的分號,然后按分號將句意理解清楚,最后概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險”的特點(diǎn)。
3.第3題,是語言積累的練習(xí)。指導(dǎo)這一題,可以適當(dāng)規(guī)定最低的量,并且鼓勵學(xué)生運(yùn)用。
4.第4題,是語文能力的練習(xí),在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,可以借助插圖,讓學(xué)生看著插圖背誦。
5.“△”是選作題,只寫一處景物,而且這“—處”應(yīng)是比較小的點(diǎn),只寫出特點(diǎn)。不要超出200字。
【自主性練習(xí)設(shè)計】
1.讀課文,填空:
課文將________________、___________________與漓江的水進(jìn)行比較,將________________、 _____與桂林的山進(jìn)行比較,是為了說明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。
2.抄寫課文中帶有分號的句子,再分別寫出漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
(1)______________________。
特點(diǎn):________________、________________、________________
(2)______________________。
特點(diǎn):________________、________________、________________
3.把你喜歡的詞語先在書上畫下來,再工整地抄寫一遍。
4.用一、二百字寫出一處景物的特點(diǎn)。寫在作文本上,可以用上課文中的詞語或句子。
【評價指導(dǎo)】
1.引導(dǎo)自我評價:這一課的練習(xí),積累方面的內(nèi)容比較多,向同學(xué)們介紹你為什么要選擇這些詞語。
2.組織小組評議。注意三個要點(diǎn):
①第1題一定要把“為什么說”的理由講清楚,主要依據(jù)課文內(nèi)容,去過桂林的可以結(jié)合生活實際談感受。
②“喜歡的詞語”概念比較模糊,因此評價時既不能強(qiáng)求統(tǒng)—,又應(yīng)該加以指導(dǎo),把“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、云霧迷蒙、連續(xù)不斷”作為最低要求。
③寫—段話的要求可以放開,是學(xué)生相互評價的重點(diǎn)。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇8
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張廣祥主頁語文素材網(wǎng)小學(xué)語文教案專頁
教師思考:
本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計特色:自主賞析,開放式學(xué)習(xí)。
信息資料:
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的:
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,有感情地朗讀、背誦課文,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。
3、圖文結(jié)合,自主賞析,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料,進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程:
第一課時:
一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片,引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體,先山水后其他的順序觀察。思考:桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處?
(通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較,凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。
(鼓勵學(xué)生表達(dá),利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平,同時也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。)
二、朗讀課文,自學(xué)字詞。
(通過自學(xué)、小組交流的形式,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主發(fā)現(xiàn),自主賞析。
1、自讀,尋找欣賞點(diǎn),填寫記錄。
我最欣賞的(字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他)理由是( )。
(尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位,必須解放他們。“欣賞點(diǎn)”是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華”,必須堅持以讀為本,自讀自找自賞析,只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣,才能形成個性的體驗,才能達(dá)到積累語言,增強(qiáng)語感的目的。)
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點(diǎn),暢所欲言,說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
(1)感情誦讀:聯(lián)系上下文,感悟用詞的準(zhǔn)確,句段語言的優(yōu)美。
(2)自問自答:如自己提出“為什么桂林山水甲天下?”然后自己解答。
(3)換、刪、增詞對比:如“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的內(nèi)容等,與原句比較,體會表達(dá)效果。
(整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。)
四、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,采用多種形式,有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
(通過誦讀,進(jìn)一步感受文章的語言美、情感美。)
第 二 課 時
一、觀看影片引入,回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片,展示桂林山水圖,師生共同感情朗讀全文,也可試著背下來。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。(水:奇秀險 山:靜清綠)
二、匯報交流資料,教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
(匯報交流自己搜集資料的過程,實際是學(xué)生獲得成功體驗的過程,是交流交際的過程,同時也是教師吸收反饋信息的過程,教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn),學(xué)生知識技能新的增長點(diǎn),利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。)
三、提示學(xué)習(xí)建議,小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次,教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議,或鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇9
一、激趣導(dǎo)入
1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀。
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻:
(媒體出示)欣賞桂林山水的圖片。
此時,你最想說些什么呢?
(板書:甲天下)理解“甲天下”。
3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知
1、請生大聲朗讀全文:
要求:
⑴ 注意生字詞,把課文讀通讀順。
⑵ 找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子:
舟行碧波上,人在畫中游。
(板書)
說說對此句的理解。
3、師小結(jié)過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美
1、師配樂朗讀第二小節(jié):
要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。
2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
(抓靜、清、綠)
4、指導(dǎo)朗讀:
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
(練讀、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空:
⑴ 萬里長城真長啊,長得( )。
⑵ 尚湖的水真( ),( )。
6、有感情地朗讀:
師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山
過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求:
小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。
2、交流:(媒體出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險)用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀:
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結(jié)升華
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
2、問:這幅畫是誰畫的?
3、小結(jié):
大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章,其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時,我努力為學(xué)生營造成出美的意境。
一、結(jié)構(gòu)美
這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣安排的,上課一開始,就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學(xué)生交流此時,你最想說些什么呢?接著整體感知,抓文章最后一小節(jié)的 “舟行碧波上,人在畫中游”。再由這句話,去感受漓江水的神韻,領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中,讓學(xué)生對桂林山水的喜愛之情得以升華。
二、音樂美
教學(xué)此文時,在朗讀的設(shè)計上我出很下功夫,力求讓學(xué)生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀,要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。又有學(xué)生的配樂朗讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后,老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》,讓美融入學(xué)生的心靈。
三、板書美
此文的教學(xué)板書,我采用了對聯(lián)的形式,讓學(xué)生在直觀上感受到美。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇10
《桂林山水》說課稿
一、說教材
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景,堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn),我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文,學(xué)會按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時安排:2課時
第一課時:初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時:學(xué)習(xí)課文第二、三、四段,理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
5.教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
二、說教法
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時,運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。
2.朗讀體會法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)過程
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜:這是哪呢?上課一開始,教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛,想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上,該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,整體感知。
大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
(三)直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段,提問:"桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段:
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語,并用波浪線畫出具體描寫的句子,邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象,于是我趁熱追擊:作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點(diǎn)?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片,方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。
接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個分句:并提問,這每個分句各寫出了水的什么特點(diǎn)(學(xué)生回答靜、清、綠),再次品讀“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石”,在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問:你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學(xué)生便會議論開來,兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn),先讓學(xué)生齊讀這個句子,師拋出問題:無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無暇是沒有瑕疵),師出示翡翠的圖片,用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn),可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子:
а、池塘里的荷花花真美呀,美得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識的遷移,使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
通過本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。
4.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。
6.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時,用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
五、說板書設(shè)計
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享受.
結(jié)束語:
這節(jié)課,我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字,感受到了桂林山水獨(dú)特的美,我們又一起走出了語言文字,帶著對祖國山河的熱愛,走向了生活。設(shè)計教學(xué)時,我努力做到,讓學(xué)生課前有所期待,課堂有所滿足,課后有所回味,品味語言文字,品味真摯情感,讓我們的語文課更有語文味兒。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,以及課文的語言美,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對比、具體形象地描寫景物的方法,注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)策略與方法:
1、通過多種形式的讀,了解桂林山水的特點(diǎn),受到美的熏陶。
2、圖文并茂,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,注意修辭的妙用。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句,展開豐富的想象,入情入境的去讀,去體會山水的自然之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師:談一談自己都游覽過哪些地方?感受如何?(學(xué)生各自暢談)
教師評價小結(jié):從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸觯覀儌ゴ笞鎳娘L(fēng)景十分優(yōu)美。可是,在我國南方有一個游覽者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石異、園美,它就是桂林。(播放錄音并放映多媒體課件)
2、教師:人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。(板書課題:桂林山水)“坐好了,開車出發(fā)!”(學(xué)生做坐車樣子)“各位同學(xué),桂林游覽勝地到了,請下車!讓我們好好游覽一下。
教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。
a:看啊,景色真美呀!
b:真是山青水秀,優(yōu)美動人!
c:有山有水,山水輝映,千姿百態(tài),美不勝收!
4、教師肯定學(xué)生評價并引導(dǎo),“桂林到底有多美,不妨親身去體會。”
二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學(xué)生讀文:人們都說:“桂林山水甲天下。”
教師引導(dǎo):“都”說明桂林山水在人們心目中的地位;從這句話中也知道桂林以山水而聞名。(板書:桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?
學(xué)生:“天下第一”。
2、教師:桂林山水真是天下第一嗎?讓我們乘木舟來欣賞一下。
學(xué)生:集體讀第一自然段。
3、思考:這一段在全文起了一個什么作用?
引導(dǎo):從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn),也就是“甲天下”,因此,在文中起到了總起的作用。
三、圖文結(jié)合,感受水美,欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件,展示波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀,感受水之美。
學(xué)生:邊聽邊仔細(xì)看圖,觀察漓江水的特點(diǎn)。
2、指名帶感情得度第二自然段,思考:漓江水有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出?
學(xué)生:“靜、清、綠”
讀文:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”
3、投影以上片段,體會詞語與句子。(板書:靜、清、綠。)
教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同讀法;采用了排比、比喻的修辭手法。
師:漓江的水真靜啊——
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:漓江的水真清啊——
生:清得可以看見江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊——
生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結(jié):這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點(diǎn),用“真”“啊”來說明作者的贊美之情,再加上形象的比喻,從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么?
讀文、看圖后回答:拿波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江相比;襯托了漓江水奇特的美,與眾不同的美,兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
要求:獨(dú)處漓江水的美,讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn),同樣,桂林的山也是天下第一,這節(jié)課我們再來欣賞,看看桂林的山又有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、用多媒體課件,先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音,展開想象。
學(xué)生:仔細(xì)看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發(fā)揮現(xiàn)象,感受桂林山的與眾不同。
思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出來?
2、獨(dú)立作答:“奇、秀、險。”讀文:
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
3、投影,引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,感受山的特點(diǎn)。(板書:奇、秀、險。)
師:桂林的山真奇啊---------
生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;
師:桂林的山真秀啊----------
生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;
師:桂林的山真險啊----------
生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
小結(jié):作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點(diǎn),更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險,讀起來朗朗上口。
4:作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?
回答:拿峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習(xí),注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1:看書中彩圖,進(jìn)行朗讀,想像是怎樣一幅景象?
2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面,讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞,并相機(jī)引導(dǎo)。
生答:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
3、作者用一句話,真實的反映了我們的感受那就是------
生答:“舟行碧波上,人在畫中游。”(教師板書)
4、小結(jié):作者采用了這句話結(jié)尾,既總結(jié)了全文,有照應(yīng)開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人仿佛在畫卷中游覽,多美的景色!以此結(jié)尾,意蘊(yùn)無窮。
四、總結(jié)全文,再現(xiàn)景美、文美。
1:這是一篇情景交融的游記,課文先由人們的話,引起對桂林山水的興趣,再從山和水兩方面抓住特點(diǎn),以優(yōu)美簡練的語言,生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美那奇美無比的景色;最后,又用一句話來寫出感受,也就是以“總說----分說----總說”的結(jié)構(gòu)來寫的,抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2:在第二、三自然段中,作者運(yùn)用了對比、排比、比喻的手法來寫,使文章更生動形象,景美文更美。
3、檢查字詞的預(yù)習(xí)。
(1)出示生字卡片:學(xué)生認(rèn)讀,教師糾錯并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
(2)根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
五、指導(dǎo)背誦。
六、練習(xí)與作業(yè)。
七、板書設(shè)計
2.桂林山水
總桂林山水甲天下
分水:靜清綠
山:奇秀險
總舟行碧波上,人在畫中游
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,我并不陌生,它是原先六年級教材里的一篇文章,我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生,理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平,課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對于四年級的學(xué)生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?
在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握,通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本;其次是個人讀,讓學(xué)生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀,男女同學(xué)讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機(jī)指導(dǎo),從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。這時候,我設(shè)問:那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來,結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句,結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運(yùn)用在排比句,既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆,相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇12
激qing導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生閉上眼睛的遐想旅游感受大自然的美麗景色,為桂林山水的美景奠定了基礎(chǔ)﹞
同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋游覽勝地參觀,好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,來作一次遐想旅行:我們乘上隆隆的飛機(jī),穿過密密的云層,很快就到了目的地。請你們睜開眼睛,看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時播放著音樂,此時畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區(qū)。﹝板書課題:桂林山水﹞
一、整體感知,引人入境。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生從整體入手感受桂林山水在祖國名勝中的地位,理清了思路。以景入情。引起學(xué)生對桂林山水的向往,把桂林的山和水聯(lián)系起來作為一個完美的整體展現(xiàn)在學(xué)生面前。體會到桂林山水甲天下。初步理解桂林山水的特點(diǎn)。﹞
師:今天我們學(xué)新課〔板書:看圖學(xué)文〕看圖學(xué)文,首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢?生:要仔細(xì)觀察。
師:對。先要仔細(xì)觀察,然后把看到的寫成文,也就是學(xué)習(xí)怎樣看,怎樣寫的問題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標(biāo)題。
生:桂林山水。
師:一看到課題,一看到這幅畫,馬上知道這篇文章一定會寫什么內(nèi)容?
生:一定要寫桂林的山水。
師:寫桂林的山,桂林的水,實際上是寫什么?
生:實際上是描寫桂林的風(fēng)景。
師:聽說過桂林的山水嗎?
生:聽說過,桂林山水甲天下。
師:桂林山水甲天下。〔邊說邊在課題后面板書:“甲天下”〕從古到今,從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。
誰知道“甲”是什么意思?
生:甲是第一好的意思。
生:“桂林山水甲天下”是說桂林的風(fēng)景最優(yōu)美,因為甲乙丙丁,甲是第一。所以,桂林山水是第一優(yōu)美的。
師:對了。甲是第一的,咱們的桂林山水在天下是第一流的,最好的,最優(yōu)美的。
生:這也就是人們對桂林山水的評價。
師:用評價這個詞還不確切,還可以怎么說?
生:這是人們對桂林山水的稱贊。
師:把稱贊再換個詞?
生:對桂林山水的贊美。
師:對!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。〔再次用幻燈打出桂林山水圖〕看看桂林山水好在什么地方?為什么是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫,你們看圖時,要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學(xué)文,是學(xué)哪篇文章,還記得嗎?
生:上次學(xué)的是《長城》。
師:先看長城的遠(yuǎn)景,后看近景。今天,我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點(diǎn)看什么呢?
生:重點(diǎn)看山和水。
師:對,山和水。當(dāng)然也不完全是山和水,因為桂林的風(fēng)景還有其他的,但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢,還是先看水呀?
生:先看山,因為這幅畫里有連綿不斷的山。
生:先看山,因為山在高處,先從高處往低處看。
師:還有別的想法嗎?
生:先看水,從低處往高處看。
師:到底哪個對呀?
生:先看水,因為先看見水。
生:先看什么都行,但要有順序。
師:對,說得對!從近處往遠(yuǎn)處看也行,從遠(yuǎn)處往近處看也可以,但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什么?
生:先看水。
師:好!現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀察,先看看桂林的水,再看看桂林的山,再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀?
老師先給你們介紹一個情況,桂林山下邊是一條大江,這個江的名字叫漓江。〔板書:漓江〕看見過長江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流,但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢?仔細(xì)看,看一點(diǎn)說一點(diǎn)。
生:漓江水非常清,清得都能看見山的倒影。
生:水非常靜,靜得沒有波紋。
生:靜得好像一面鏡子。
師:怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生:能看見山的倒影。
師:對。他也看出這一點(diǎn)了,靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點(diǎn)?
生:水很綠。
師:好,你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢?
生:看見周圍的山。
師:你們再看看桂林的山有什么特點(diǎn)呢?給你什么感覺?
生:桂林的山非常清秀,而且連綿起伏。
師:連綿起伏對嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖,指圖〕這種山叫什么?
生:連綿不斷。
師:一座山挨一座山,連綿起伏,桂林的山是這樣嗎?它的特點(diǎn)是什么?
生:桂林的山高低不平,非常秀麗。
生:桂林的山很陡峭。
生:桂林的山非常奇怪,有的像老人,有的像巨象,有的像駱駝。
師:對,桂林的山有各式各樣的,特別奇怪,還可以怎樣說呢?
生:桂林的山千奇百怪。
師:他說千奇百怪很好,再看看還有什么特點(diǎn)?
生:一座山一座山各不相連。
師:我們北方的大山是連綿不斷,但是這里的山是各不相連的,這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的?
生:綠的。
師:可以怎么說?
生:翠綠。
師:形容山很綠,怎樣說更合適?
生:郁郁蔥蔥。
師:對。郁郁蔥蔥,都是綠的,不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學(xué)生看〕這座小山像什么?
生:像巨象,像駱駝。
師:有的像駱駝臥在那兒,所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么?
生:像竹筍。
師:對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看,除了山和水還看見什么?
生:山上有亭子,水上有小船,還有花草樹木。
師:對。 這兒有綠樹紅花,山上還有小亭子,水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船,不是汽船或輪船,是什么?
生:是竹筏。
師:對。竹筏、木筏,漁人在江上打漁,你們看這幅圖,漓江的水是這樣綠,這樣清。山是這樣奇,這樣秀,山圍繞著水,水映照著山,山山水水都融合在一起了,美不美?
生:美極了。
師:對呀,美呀!咱們也好像來到桂林了,就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢?打開書,看看課文是怎么寫的,如果你要看到這幅圖,你怎么寫?下面小聲讀。
生:〔小聲讀全文。〕
師:這篇課文作者寫的什么呀?
生:這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生:這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師:用一個字表示,怎樣說?
生:美。
二、深入學(xué)問,體會感情。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計以激qing的贊嘆讓學(xué)生體會漓江水的特點(diǎn)。讓學(xué)生猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。指導(dǎo)學(xué)生正確度理解詞句,借助各種教學(xué)手段感受詞句所描述的情境。想象詞句所描述的情景。體會桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。﹞
﹝生讀第一自然段。〕
師:這一小段告訴我們什么?
生:作者蕩舟漓江觀賞桂林的風(fēng)景。
師:為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎么用一兩句話把這個意思說出來呢?
生:因為人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。
師:什么叫“觀賞”?
生:觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師:對了。觀看、欣賞,享受一下這美的景物,領(lǐng)會一下風(fēng)光的美麗。
這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的?
生:是坐在船上來觀賞桂林山水的。
師:對。作者是蕩舟漓江啊!作者坐在一只小船上,在江上觀賞著。你們想想,作者要先寫什么?如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫什么?
生:我覺得自己應(yīng)該先寫漓江的水。因為作者坐船在水上,他看江水看得最清楚,所以應(yīng)該先寫水。
師:對了。看看作者是否按著你的想法去寫的?讀下段。
〔生讀第二自然段。〕
師:好,放下書,看看這個詞:〔投影:無瑕xiá〕〔學(xué)生讀xiá瑕〕“瑕”當(dāng)什么講?
生:瑕是玉上的斑點(diǎn)。
師:玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒有叫做──無瑕,有時瑕也比做一個人的缺點(diǎn)。
瑕字是什么旁?
生:瑕是王字旁。
師:注意瑕的右邊和哪個字一樣?
生:瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師:這個字怎么記住?
生:放假的“假”去掉單人旁,加上一個王字旁就念“瑕”,無瑕的瑕。
師:書上說無瑕的什么?
生:翡翠。
〔投影:翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師:什么叫翡翠?
生:翡翠是綠色的,有光澤的。
師:好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的,翠綠色,當(dāng)然也有白的,帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢?玉上沒有斑點(diǎn),也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看,有什么特點(diǎn)?
生:這兩個字都有羽毛的羽字。
師:這兩個字有什么不同的地方嗎?
生:“翡”字的“羽”字在下邊,橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。
師:好。當(dāng)“羽”字作底的時候,這個“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時就──
生:無勾。
師:看看作者是怎樣介紹漓江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見過層波疊浪的大海……這樣的水。”〕
師:〔邊指幻燈片上的句子:“我看見過……大海,欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水。”〕我看見過什么?
生:層波疊浪的大海。
師:欣賞過什么?
生:水平如鏡的西湖。
師:把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海,欣賞過西湖,卻從沒看見過這樣的水。”
生:可以,但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來。
生:這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。
師:“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀?
生:“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師:“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什么?
生:大海、西湖作者都看見過,都很美,就是沒有看見過“這樣的水”。
師:比較一下哪個更美啊?
生:“這樣的水”更美。
師:同學(xué)們分析得很好,大海、西湖的水非常美,但是再進(jìn)一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折,是寫前面的不好,后面的好。今天的句子是那個意思嗎?
生:不是。
師:今天是說它也好,它也好,加上“卻”字一轉(zhuǎn),說明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法,不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折,認(rèn)為前邊不好、后邊好,或者后邊不好、前邊好,這是好、好、更好。大海是什么樣的?
生:大海是波濤洶涌的。
生:層波疊浪的大海。
師:好。那么大海給你什么感覺?
生:非常壯觀,使人一看就心曠神怡。
師:很好。那么,作者是寫什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?
生:一層一層的波,一層一層的浪,奔騰怒吼!
師:再看一看西湖又怎樣說呢?
生:西湖是水平如鏡。
師:西湖的水平得像鏡子一樣,西湖是這樣的優(yōu)美,大海是這樣的壯觀,但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?
生:像漓江這樣的水。
師:這樣,我們馬上想知道下邊作者該寫什么?
生:下邊一定是寫漓江的水。
師:好,看作者是怎樣寫的?讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移。”〕
師:作者抓住漓江水的幾個特點(diǎn)來寫的?
生:作者是抓住漓江水的三個特點(diǎn)來寫的。一個是“真靜”,一個是“真清”,一個是“真綠”。
師:對。作者抓住漓江水的三個特點(diǎn):第一個特點(diǎn)──
生:真靜。
師:〔板書:靜〕第二個特點(diǎn)──
生:真清。〔板書:清〕
師:第三個特點(diǎn)真綠。〔板書:綠〕作者如果就這樣寫:真靜啊,真清啊,真綠啊,行不行啊?
生:不行。
師:為什么不行?
生:因為這樣寫不具體,作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師:對。這樣寫具體、細(xì)致。我們看看,漓江的水真靜啊,怎么靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”〕
師:江水是不斷地奔騰前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進(jìn)嗎?
生:不是。真靜啊!
師:靜到什么程度啊?
生:靜得讓你感覺不到它在流動。
師:讓你感覺不到它在流動,作者是在哪兒呆著呢?
生:作者在船上,而船在水上。
師:對。船就在水上,但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──
生:叫。
師:真靜啊!體會一下,“真”是什么意思?
生:真就是非常確切。
師:非常確切,確確實實是靜。再看看,漓江的水真清啊,怎么看出是清呢?
生:清得可以看見江底的沙石。
師:漓江的水是很深的,可是那么深的江水卻可以看得見什么?
生:江底的沙石。
師:哪個地方說明作者看到的水清啊?
生:不但能看得見江底的石頭,還能看得見江底的沙子。
師:能看見沙子,江底的沙子顆粒是很小的,連江底的沙面都能看得見,真是一眼看到底,是不是清啊?〔生齊:是。〕清到什么程度?
生:一眼看到江底的沙面,所以說漓江的水真清啊!
師:漓江的水真綠呀,綠到什么程度?
生:綠得好像一塊無瑕的翡翠。
師:漓江的水是什么顏色?〔生:綠的。〕有沒有別的顏色?
生:沒有。就像翡翠上沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。
師:所以作者寫漓江的水寫了三點(diǎn):漓江的水真靜啊,真清啊,真綠呀。
作者在船上,看水看得最清楚,一眼能看到底。比我們說水很清,能看到倒影,水很靜,能看到倒影,要準(zhǔn)確得多。
誰能把這三句話讀一下呀?讀時要把作者贊美漓江水的感情讀出來。
〔生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”。〕
師:他(指讀的同學(xué))讀得比較準(zhǔn)確,沒有錯別字,但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?
〔兩名學(xué)生分別讀后,老師范讀,然后學(xué)生又齊讀一遍。〕
師:作者蕩舟漓江,贊美了漓江的水,他在江上感受最深的是什么呀?
生:作者感受最深的是水真綠呀。
師:你從哪個地方知道作者感覺最深的是水真綠啊?
生:因為作者寫了漓江的水真綠呀,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師:要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書,哪個地方他感覺最深?
生:使他感覺到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜啊!
師:你從什么地方知道的?
生:從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋,擴(kuò)散出一層層波瀾,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移”,使他感覺到漓江的水真靜啊!
師:是他自己內(nèi)心想到的嗎?
生:是他自己感覺到的。
師:是他感覺到的,不是想到的。因為他自己在哪兒──〔生:船上。〕他覺得船在水中動嗎?(生:沒有。)他覺得什么在動啊?
生:他感覺到船在前進(jìn),岸在后移。
師:山、岸能移動嗎?
生:不能。
師:為什么山在動啊?
生:因為水很靜,感覺不到水在流動,所以他只感到山在移動。
師:什么情況下才能感覺到岸在動呢?
生:在船前進(jìn)的時候,才能感覺到山、岸在后移。
師:在什么情況下才能感覺到船在前進(jìn)呢?書上是怎樣寫的?
生:船槳激起一道道水紋,擴(kuò)散出一層層波瀾,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸向后移。
師:前邊寫了,漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,水不動叫做靜,還可以說什么?
生:水平如鏡。
師:像西湖的水一樣。但是,漓江和西湖可不一樣啊!漓江是條大江啊,不像湖水不流動啊!所以,作者告訴我們漓江的水這樣的靜啊!船槳在劃的時候,激起一道道水紋,擴(kuò)散出一層一層的波瀾,這時,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。這些句子寫得非常細(xì)致、真實、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭取背下來。
〔生背“漓江的水真靜啊……無瑕的翡翠”。〕
師:背得很好。一聽就使人有個什么感覺?
生:美的感覺。
四、仿照自學(xué),情景交融。
﹝學(xué)生自學(xué)三四自然段使學(xué)生身臨其境的體會到奇峰羅列,威風(fēng)兀立的山的特點(diǎn):奇、秀、險。好似“舟行碧波上,人在畫中游”。學(xué)生情景交融于畫中,體會祖國大好河山的壯美。學(xué)生的身心愉悅,在玩中愉悅的學(xué)到知識﹞
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
﹝本環(huán)節(jié)的設(shè)計總結(jié)全文體會作者的思想感情,與作者在情感上達(dá)到共鳴。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課以后,在下去了解更多的祖國的名勝古跡,從而更加熱愛我們的祖國)
這節(jié)課,我們不但欣賞了美麗的漓江水,體會了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn),并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法,并能仿寫句子。下節(jié)課,我們再去欣賞“桂林的山”。
拓展延伸:1、了解我國更多的名勝古跡。
2、網(wǎng)上搜尋桂林山水的圖片。
板書設(shè)計: 桂林山水
水: 靜 清 綠
桂林山水甲天下
山: 奇 秀 險
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇13
師:上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖,熟悉了課文的內(nèi)容,下面我們一邊看錄像,一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來,如果記得不太熟我們可以看一下書。(放錄象師生共同背誦,師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序,進(jìn)行背誦。)
師:看來,許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容,而且有的同學(xué)背誦得很有感情,不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里,有感情地讀背下來,我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容,還得下一番功夫。課前,我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料,看看哪位同學(xué)收集了,說給大家聽一聽,你從哪搜集到了什么資料?
生:我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說故事。
生:我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章,不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生:我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料,我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生:“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生:我的爸爸去過桂林,我聽他給講了許多桂林的事,有些內(nèi)容我都記下來了。
生:我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》
生:我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中,找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。
師:看來,大家收集到了許多材料,養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好,這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法,希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。
下面,我們以小組為單位,互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”,在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容 .
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計題目。)
大家可以從中自由選擇,也可以綜合組內(nèi)的意見,自己擬定研究的題目,可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片,要求小組中的每名成員,都要認(rèn)真投入,主持人要精心安排,匯報員要細(xì)致整理大家的意見,努力爭取人人有收獲,如果需要我的加入請向我示意。
(小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目,交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo),吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。)大約十分鐘。
師:剛才,同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲。看看哪組先來匯報?
生:我們小組研究的是第一題:選擇自己喜歡的語句,進(jìn)行感情朗讀。)在讀的時候,我們因想了課前觀看的錄像片,同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料,努力把自己想象成游客,體會作者當(dāng)時的心情,去練習(xí)的。
師:想象當(dāng)時的情景,進(jìn)行角色換位,他向大家介紹了一種讀書的好方法,你們組給大家示范了下好嗎?
生:讀第二段
師:大家感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價)
生:評價(略)
師:在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了,能說說理由嗎?
生:我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認(rèn)為,這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。
師:真正體會了作者之情,誰再來讀一下好嗎?作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的,清可見底的小河水,并不少見!
生:漓江的水并不是小河水,因為在江中可以可以行駛竹筏小舟,而且我們手中的資料上介紹,漓江白水深達(dá)七八米,而且連它的支流都是清澈見底,這樣的水就是不多見的了。
師:好,結(jié)合材料,抓住桂林山水的獨(dú)特之處,才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯,其他的內(nèi)容,我們能讀好嗎?(生練習(xí),練好就舉手,指優(yōu)生讀文。)
師:剛才通過這一小組的匯報,我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,他們給我們開了個好頭,哪一組接著來匯報?
生:我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。(讀)這一段是全文的總結(jié),寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯(lián)系起來,還寫了空中的云霧,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟,這些組合起來,給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫,而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生:另外,“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化,通過前面水和山的描寫,我們就會想到:船劃過時,水動起來,水中的倒影也會動起來,而船要是過去后,水又會平靜下來,水中的倒影也會重新復(fù)原,隨著兩岸景色的不斷變化,水中的倒影也一定是層出不窮,我們手中的資料里寫到:從桂林到陽朔,有83公里的路程,所以這幅應(yīng)是長卷,而且是有動感的,千變?nèi)f化的。
師:理解得好,的確,有山無水少一分靈氣,有水無山則少一分剛毅,山水相融,相互映襯,
演繹著離奇的變化,這也正是桂林山水名冠天下的原因所在,還有其他看法嗎?
生:我認(rèn)為,第二、三段排比句用得好,每一句都抓住了桂林山水的一個特點(diǎn),句中還用了比喻的修辭方法,十分具體,形象。
生:排比句我們背起來也很容易。
生:我認(rèn)為,這兩個自然節(jié)的“啊”字用得也非常好,表達(dá)了作者的贊美之情,如果去掉了“啊”讀起來,就不好聽了。
師:試一下好嗎?(生試)很有道理。哪一組接著來匯報。
生:我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。(如果你是桂林人,你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)?)
師:好,今天就讓我們認(rèn)識一下,哪位是桂林人?
生:老師、同學(xué)們,大家好:
如果一提到,桂林,你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話,確實桂林山水非常美,但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況,那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部,是個具有2000多年歷史的文化名名城,是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡,北起興安,南到陽朔,由漓江一水相連,如果讓我來說說這愛百里的路程里,究竟有多少個景點(diǎn),我也說不表,不過我可以告訴大家,我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是:山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江(漓江)、兩洞(蘆笛巖、七星巖)、三山(象鼻山、伏波山、疊彩山)。如果你真到了桂林,這幾個地方,你可千萬不能錯過。我們這里,可以說是“山中有水,水中有山”,這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的,而且這些景色在不同季節(jié),甚至是一天中的不同時刻都會有所變化,要是在春雨迷蒙的早晨,乘著木筏在雨絲中游覽,一定會讓你有在仙境中的感覺。
另外,我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū),據(jù)說一共有28個少數(shù)民族,如:壯、侗、苗等,到這里你會了解到許多民俗風(fēng)情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對了,我們桂林的交通十分便利,公路、鐵路、航空、水運(yùn),可以說是四通八達(dá),不僅通向國內(nèi)的主要城市,而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。
由于時間的關(guān)系,我今天只能給大家介紹這么多,俗話說:百聞不如一見,我說得再好,也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來,到時我會親自去接你們,并給你們當(dāng)導(dǎo)游,讓你們在桂林游個痛快!
師:誰來評價一下他們小組的表現(xiàn)。
生:我認(rèn)為他們小組說得非常好,不僅抓住了自己身份的特征,還把搜集的各種資料都用上了,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
師:如果誰到桂林去,就到他家去做客,讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個組再來匯報?
生:我們組的同學(xué)寫了幾篇體會,大家一致推薦我,讓我把自己寫得讀給大家聽!
師:好,讓我們來認(rèn)真傾聽。
生:(朗讀寫的文章,詳細(xì)內(nèi)容略)
師:在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章,有的是詩歌,有的是景物描寫,都非常不錯,課下我們要分享一下他們的成果。
生:老師,我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游,向大家一個景點(diǎn)的景色。
師:好,這是個很有創(chuàng)意的想法,讓我們歡迎他們來展示一下。
生:歡迎大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客,我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員,我的服務(wù)編號是6725,今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點(diǎn):象鼻山。
象鼻山,簡稱象山,位于桂林城南,在桃花江和漓江的交會處,形似巨象,人們所他看成是桂林山水的代表,桂林城的象征,桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀賞象山,有兩個最好的位置,一是在濱江南路的江岸上,這里看到的象山,象鼻垂直水中,如巨象飲水,看到的是象鼻山的特寫鏡頭;另一處是在河對岸的訾洲上,隔河相望,看到的是象鼻山的整體,猶如大象的立體浮雕,最好是兩處都看一下,這樣就可以對象山有更深刻的印象,看象山以雨中薄霧,云霧環(huán)繞時最為奇。在那個時候,象山在云霧中,若陷若現(xiàn),猶如神象在霧中走動,可惜這種天氣較難遇到。
關(guān)于象山有許多種傳說,其中有一種是這樣的:傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將,一天,它悄悄地來到了人間,看到了美麗的桂林,樂不思蜀,玩得忘掉了吃飯、睡覺,后來,它病倒了,當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它,給它喂飯喂藥,大象病好后知恩圖報,幫助桂林人們疏通水利,灌溉良田,不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣,派李天王去捉,當(dāng)大象正在漓江喝水時,不幸被李天王用箭射死,就化為了象鼻山。
好了,我先給大家介紹到這里,象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點(diǎn)等著我們呢,讓我們快坐上小船去看一看吧!]
師:這個小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣?]
生:他態(tài)度和藹,自然大方,語言也很流暢,是個合格的小導(dǎo)游。
師:剛才,各小組都匯報了本小組學(xué)習(xí)成果,大家表現(xiàn)得都非常出色,那么除了剛才提到的這些,你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎?
生:我知道桂林三寶是:三花酒、豆腐乳、辣椒醬,它們都桂林著名的特產(chǎn)。
生:我知道桂林的地貌,在地理上稱為“喀斯特”地形。
生:桂林市這個稱呼是從1940年開始的。
生:我知道,“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”,說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。
生:我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的:江作青羅帶,山如碧玉簪。
師:好,我們就說到這里,看來桂林山水的美是真正感染了大家,同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功,最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢?
師生合作,有感情地朗讀全文。
閱讀突破 重視積累——《桂林山水》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力
1.了解桂林山水的特點(diǎn),感受其獨(dú)特的美。
2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
3.在進(jìn)行語言實踐的過程中,培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用的能力。
過程和方法
以讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,讀中運(yùn)用。
情感態(tài)度和價值觀
讓學(xué)生感受語言的美,感受祖國山河的美,陶冶愛美的情趣,使學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。
2.積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。
2.仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水獨(dú)特的美和人們對桂林山水由衷的贊嘆。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?
課件出示:桂林風(fēng)光的畫面,伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂,激發(fā)起學(xué)生心中的美感,使學(xué)生獲得了審美的愉悅,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
[“興趣是的老師”,讓學(xué)生想學(xué),是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動力,這樣創(chuàng)設(shè)情境,就是為了讓學(xué)生對《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。]
2.初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們,既然我們對桂林山水產(chǎn)生了濃厚的興趣,那就請你們自由朗讀全文,讀后思考
①課文主要寫了什么內(nèi)容?②從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。“桂林山水甲天下”,“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
[閱讀是一項個性化的活動,語文教學(xué)中要提倡師生間的平等對話,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗。因此在教學(xué)這篇課文時,先給予充足的時間讓學(xué)生自由朗讀全文。這樣的安排能讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上抓住主干,從中心句入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。]
3.抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟
(1)我們已經(jīng)初步知道了“桂林山水甲天下”的意思,那么桂林山水有哪些與眾不同的地方呢?請同學(xué)們自讀課文第二自然段,思考一,這段主要寫了什么? (桂林水的美)思考二,作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的?齊讀第二自然段的第一句話。(先用大海和西湖的水與漓江水作比較,然后描述桂林的水有什么特點(diǎn)。)
(2)畫出描述漓江水的句子,讀一讀,想一想:①漓江的水有什么特點(diǎn)?(靜清綠)②作者是怎樣描寫的?
漓江的水真靜呀,靜得讓你感覺不到它在流動。(感覺)
漓江的水真清呀,清得可以看見江底的沙石。(視覺)
漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(聯(lián)想)
(三組句子,每組的后半句,從感覺、視覺、聯(lián)想三個方面,分別補(bǔ)充說明了漓江水的靜、清、綠的程度,給人的印象深刻、鮮明。)
(3)這一段,既然是對漓江水的靜、清、綠的描述,那么,作者為什么在本段開頭先寫大海和西湖的水呢?
[引導(dǎo)學(xué)生把這一段與有無第一句做對比朗讀,體會用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來襯托漓江的水,更能突出漓江水具有獨(dú)特的關(guān)。]
(4)這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你能讀出這種感情嗎?用自己喜歡的方式讀,讀后再說說自己的感受。(體會“真”對增強(qiáng)贊美感情的作用,體會排比句式的氣勢和所表達(dá)的情感。)
4.品讀課文,感悟?qū)懛?/p>
(1)讀了這段一定給我們留下了深刻的印象,請同學(xué)們想一想,我們是怎樣學(xué)習(xí)第二段的?
(2)小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法。
一讀課文知整體(這段話寫的內(nèi)容);二讀課文分層次(先寫什么,再寫什么);三讀課文抓特點(diǎn)(水的靜、清、綠);四讀課文學(xué)方法(比喻、排比,襯托與補(bǔ)充描述)。
5.合作學(xué)習(xí),交流品讀
(1)根據(jù)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法,我采用小組合作的方式讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。小組學(xué)習(xí)后匯報:①桂林的山有什么特點(diǎn)?②作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的?③這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生自學(xué)完第三自然段后,我適時地展示“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”、“桂林的山”的畫面。通過這樣的畫面展示來引導(dǎo)學(xué)生感受桂林的山那種獨(dú)特的美。在此段的教學(xué)中,我則充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了知識的獲得是一個主動過程,學(xué)習(xí)者是知識獲得過程的主動參與者。
(2)有感情地朗讀第三自然段。
[引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,指名讀、齊讀。注意讀出層次間的停頓,突出“真”的重音,體會排比句式的貫通氣勢,表達(dá)欣賞、贊美的感情。]
(3)學(xué)習(xí)最后一個自然段,我采取了以讀代講的方法,讓學(xué)生有感情地朗讀,展開想象的翅膀,調(diào)動他們的生活體驗,使之進(jìn)人“舟行碧波上,人在畫中游”的意境之中。
這一環(huán)節(jié)我先伴著優(yōu)美的音樂范讀課文,讀后鼓勵學(xué)生說出他們最想說的一句話,說出自己最真實的感受。在此基礎(chǔ)上。
讓學(xué)生再次閱讀課文,由學(xué)生自主、探究地分析出文章的結(jié)構(gòu):總、分、總。從總的概括“桂林山水甲天下”,到分別說出這山、這水怎樣完美地形成天下奇美之畫,自然引出文章最后一段,讓學(xué)生用語言描繪這幅美麗的畫卷。
6.積累語言,嘗試運(yùn)用
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能,學(xué)完這篇課文后,我設(shè)計了幾道拓展練習(xí)
(1)關(guān)于讀的:閱讀有關(guān)描寫“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有關(guān)“桂林山水”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來。
(2)關(guān)于寫的:沙澧河是全市人民的母親河、生命河,保護(hù)好、開發(fā)好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大決策。全市人民要把它建設(shè)成獨(dú)具濱河特色的風(fēng)景長廊、生態(tài)長廊、文化長廊、休閑長廊。仿照二、三段的寫法,來具體地描寫一下我們家鄉(xiāng)的沙澧河。可以寫現(xiàn)在的景色,也可以想象開發(fā)好以后的美景。
[學(xué)而能動,懂而會用。此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要在加深學(xué)生對所學(xué)課文的印象的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路,從“懂”走向“用”,真正提高學(xué)生的寫作能力。]