《自然之道》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1，學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“巢穴”、“爭(zhēng)先恐后”、“率先”、“躑躅不前”、“若無(wú)其事”、“魚(yú)貫而出”、“愚不可及”、“氣喘吁吁”、“佇立”、“佳肴”等詞語(yǔ)。

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3，能用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)做事要遵循自然規(guī)律。

　　4，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解“自然之道”的含義—（自然界的規(guī)律）并從中受到啟發(fā)。

　　【內(nèi)容導(dǎo)航】

　　課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者與旅行同伴、向?qū)�去南太平洋加拉巴哥島觀察綠龜怎樣離巢進(jìn)入大海。看到外面有危險(xiǎn)，“我們”好心要求向?qū)О训谝恢浑x巢進(jìn)行偵查的幼龜送進(jìn)大海，沒(méi)想到這給了巢內(nèi)的幼龜一個(gè)錯(cuò)誤信息—外面很安全。于是大量幼龜魚(yú)貫而出。盡管“我們”奮力搶救，可絕大多數(shù)幼龜仍成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。看到自己好心造成的悲劇，作者感慨：“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”課文告訴我們做事要遵循自然規(guī)律，否則會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿�相反的結(jié)果。

　　【知識(shí)鏈接】加拉巴哥群島：孤零零地矗立在太平洋中間的一群火山島，島上除了雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，因此大多數(shù)島上沒(méi)有人煙。1585年才有人偶然發(fā)現(xiàn)了群島。加拉巴哥群島現(xiàn)在已經(jīng)被規(guī)劃為國(guó)家公園，并且被聯(lián)合國(guó)教科文基金會(huì)列為人類共有的自然遺產(chǎn)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1，通讀課文，下列詞語(yǔ)小組內(nèi)隨意讀、說(shuō)、形象表演：

　　旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵查、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、如無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、

　　愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄

　　2，出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（讀懂3，4，5自然段）

　　以演促讀，抓住第3段中“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”“啄”、“拉”等詞語(yǔ)的理解，抓住第4段中“焦急”、“見(jiàn)慣不驚”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”等詞語(yǔ)的理解，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)讀另兩個(gè)同學(xué)表演來(lái)加深理解。寫出向?qū)�所說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”的意思        。

　　3，比較句子異同

　　①我們干了一件蠢事。

　　②我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　寫出“愚不可及”的意思：      。

　　【合作探究】

　　1，聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解。

　　①在同伴們“不能見(jiàn)死不救”的強(qiáng)烈要求下，向?qū)�極不情愿地抱起幼龜，把它送到大海。

　　②終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

　　③人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

　　2，你還喜歡哪些句子，先摘抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。比比小組里誰(shuí)說(shuō)得好。

　　【輕松練習(xí)】

　　1，比一比，組詞語(yǔ)。

　　吁（        ）偵 (        ) 徹（        ）佇（        ）

　　于（        ）貞（       ）切（        ）貯（        ）

　　2，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　自（    ）聰明  爭(zhēng)先（    ）后  愚不可（    ）

　　（    ）無(wú)其事  見(jiàn)慣不（    ）  魚(yú)（    ）而出

　　3，按課文內(nèi)容填空。

　　① 人是萬(wàn)物之靈。然而，     。

　　② 游客和向?qū)б黄鹱隽艘患�錯(cuò)事：     

　　結(jié)果導(dǎo)致        ，

　　這說(shuō)明了        。

　　4，課文中哪些句子表示了“我們”的后悔之情？選擇一句寫下來(lái)。

　　。

　　【事件延伸】

　　生活中你有好心辦傻事的時(shí)候嗎？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　【教師反思】

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　學(xué)案 教案 一、漢字文化五千年，我學(xué)我會(huì)我流傳（讀、標(biāo)、圈、注、組、查） 1、讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，給每個(gè)字組兩個(gè)詞。   2、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)解詞：爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、躊躇 (批注在書(shū)上)   二、把握文章有整體，概括準(zhǔn)確讀流利（認(rèn)真填寫，課堂交流） 本文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。（請(qǐng)按下面提示概括出主要內(nèi)容）    批注在書(shū)上 1）故事里都有哪些人？2）故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)？ 3）故事是怎樣開(kāi)始的？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果呢？   三、邊學(xué)邊思貴有疑，品詞品句悟含義。 1、用橫線畫(huà)出“我”和同伴感情變化的句子，想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（批注在書(shū)上） 2、a用曲線畫(huà)出向?qū)Ц星樽兓�的句子，想一想為什么�?huì)發(fā)生這樣的變化？（批注在書(shū)上）。 b認(rèn)真讀句子，體會(huì)句子、帶點(diǎn)詞語(yǔ)的好處。勾劃批注在書(shū)上。 （1）向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼走就叼走吧，自然之道，就是這樣的。”？   （2）向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。    （3）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。” 4、想一想假如當(dāng)初向?qū)�沒(méi)有抱走那只幼龜，會(huì)是什么結(jié)果？你從這件事中得到什么啟示？準(zhǔn)備課堂交流。   四、學(xué)海無(wú)涯天地寬，多讀多聞要拓展 1、讀《百合花開(kāi)》21、22課 2、準(zhǔn)備課后綜合性學(xué)習(xí)。 五、讀罷掩卷心有感，口說(shuō)筆記寫新篇。    將綜合性學(xué)習(xí)的成果記錄下來(lái)，形成文字。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。。 3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。   教學(xué)過(guò)程： 1、自學(xué)反饋 2、交流質(zhì)疑 3、分組展示 4、課后檢測(cè)     課后反思：

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘�體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念：教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。

　　我還充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。

　　第一課時(shí)

　　一、課前經(jīng)典誦讀

　　1、背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》

　　（新舊知識(shí)聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生共鳴）

　　2、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國(guó)千山萬(wàn)水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì)有新的收獲。

　　二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說(shuō)說(shuō)本單元的專題是什么，對(duì)我們提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點(diǎn)及要求，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)

　　課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋煟�每天都在用它迷人的姿態(tài)，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅(jiān)持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時(shí)要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

　　課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，可是那里卻生活著體重超過(guò)300斤的象龜，當(dāng)初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語(yǔ) “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實(shí)地來(lái)觀察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

　　請(qǐng)大家?guī)�上任�?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

　　3、板書(shū)課題

　　（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫(huà)，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）

　　三、初學(xué)課文，了解課文梗概

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

　　2、請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ)，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　　3、大屏幕檢查初學(xué)情況。

　　4、掃清了文章字詞障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內(nèi)容-----詞語(yǔ)連綴法）

　　（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）

　　四、課堂訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)默讀課文，在自己有話可說(shuō)的地方留下心中所想。

　　2、學(xué)寫課文中要求會(huì)寫的漢子。

　　第二課時(shí)

　　一、課前經(jīng)典誦讀

　　背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》

　　（旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣）

　　二、板書(shū)課題，直接入題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第9課《自然之道》。

　　三、復(fù)習(xí)

　　1、出示詞語(yǔ)（齊讀）。

　　2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說(shuō)）

　　四、品讀課文，尋找自然之道

　　1、為什么我們的初衷與結(jié)果會(huì)大相徑庭，好心就一定有好報(bào)，可我們的好心卻得不到好報(bào)？

　　2、隨著同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開(kāi)始，走進(jìn)故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情，尋找自然之道。

　　（1）、指名讀3自然段。

　　同學(xué)們，我們?cè)谏�物學(xué)家引導(dǎo)下，剛上島時(shí)，心情怎樣？你是從哪里體味出來(lái)的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)再來(lái)讀！

　　啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠啊！你讀！

　　帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！（速度快點(diǎn)！）

　　（2）、這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？第4自然段

　　我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說(shuō)的話）

　　我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)�呢�?/p>

　　生：若無(wú)其事！

　　師：若無(wú)其事，理解嗎？

　　生：沒(méi)有事！

　　師：我們?cè)谝贿呏�急、�?dān)心，揪心，而向?qū)�卻若無(wú)其事，此時(shí)，同伴們會(huì)怎樣看待向?qū)В浚�無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)В�鐵石心腸的向?qū)В瑹o(wú)情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>

　　指導(dǎo)讀同伴們的話。

　　師：作為旁觀者，你是如何理解向?qū)дf(shuō)的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會(huì)站在誰(shuí)的一邊，為什么？這可真是“當(dāng)局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競(jìng)天擇，適者生存，弱肉強(qiáng)食，適者生存……）

　　板書(shū)：                           自然之道

　　我和同伴           向?qū)?/p>

　　焦急           若無(wú)其事

　　震驚           悲嘆

　　海龜

　　師：最后，在我們一群人的愛(ài)心呼喊聲中，向?qū)ё龀隽嗽鯓拥倪x擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強(qiáng)，你怎么說(shuō)向?qū)�是勉�?qiáng)這么做的，難道他沒(méi)有愛(ài)心嗎？他一邊走，可能在想著什么？

　　（3）、同學(xué)們，故事到還沒(méi)有結(jié)束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無(wú)遮無(wú)攔的大海上空，盤旋的食肉鳥(niǎo)也看見(jiàn)了這一切，故事的結(jié)局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完這段文字，我們有什么想說(shuō)的？此時(shí)此刻，我們明白了什么，意識(shí)到了什么？

　　我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導(dǎo)致更多的海龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。

　　課件展示：理解“愚不可及”

　　看到當(dāng)時(shí)突如其來(lái)的場(chǎng)面，我們不禁驚嘆地說(shuō)：“天啊！看我們做了些什么！”

　　悲憤地說(shuō)

　　絕望地說(shuō)

　　（5）、我們心里開(kāi)始悔恨，我們錯(cuò)了，我們到底錯(cuò)在哪里呀？（學(xué)生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補(bǔ)的？

　　（6）、可當(dāng)我們聽(tīng)著食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲時(shí)，我、同伴們是怎樣呢？

　　板書(shū)：悔恨

　　（7）、向?qū)�心情怎樣？悲痛（看圖片）無(wú)比悲痛地讀一讀：向?qū)У脑挕０鍟?shū)：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是愛(ài)這些小生命的，可現(xiàn)在……此時(shí)，他還能不痛嗎，他會(huì)在心里怎樣懲罰自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同學(xué)們，自然界真的同向?qū)дf(shuō)的那樣，沒(méi)有我們?nèi)说膸椭�，就不�?huì)受到破壞，這些小海龜沒(méi)有我們，不會(huì)受到傷害嗎？理由是什么？

　　體會(huì)“欲出又止”、“躊躇不前”

　　小小的綠龜，魚(yú)貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險(xiǎn)的辦法！可是我們，唉，弱肉強(qiáng)食，物競(jìng)天擇，適者生存，自然之道呀。

　　4、同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你受到的啟示是什么？

　　同學(xué)們，我們?nèi)祟愑袝r(shí)是最殘忍的動(dòng)物，為了生存，為了發(fā)展，會(huì)自相殘殺。我們毫無(wú)節(jié)制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會(huì)被震怒的。2004年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬(wàn)人的生命。2007年的冬季，我國(guó)南方遭受了50年不遇的最為嚴(yán)重的雪災(zāi)，波及19個(gè)省，約有7786萬(wàn)人口受災(zāi)，死亡60人，直接經(jīng)濟(jì)損失1153億元。同學(xué)們，看到這一幕幕，聽(tīng)到這些駭人聽(tīng)聞的數(shù)字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開(kāi)始，做環(huán)保小衛(wèi)士，遵循自然規(guī)律。

　　5、（齊讀課后贈(zèng)言）“遵循自然之道，按照自然規(guī)律辦事，構(gòu)建和諧美麗的生存環(huán)境。”

　　五、小練筆

　　如果你是死里逃生的幼龜，你會(huì)怎樣譴責(zé)人類的善意之舉？

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　（含設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評(píng)）

　　概述 本單元以“自然之道”為專題，是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)大自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）識(shí)字與寫字     1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。     2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 （二）閱讀     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。     2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。     3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。     4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。     5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。    6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。       （三）習(xí)作     1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。     2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。     3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。     （四）口語(yǔ)交際     1.能用普通話與人交談。        2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。     3.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。     （五）綜合性學(xué)習(xí)     1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。     2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)： （一）識(shí)字與寫字     1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。     2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 （二）閱讀     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。     2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。     3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。     4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。     5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。    6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。       （三）習(xí)作     1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。     2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。     3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。     （四）口語(yǔ)交際     1.能用普通話與人交談。        2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。     3.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。     （五）綜合性學(xué)習(xí)     1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。     2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 框架 問(wèn)題 基本問(wèn)題 大自然給我們什么啟示？ 單元問(wèn)題 1、  大自然的一切事物是怎樣互相聯(lián)系的？ 2、  不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？ 3、人類遵循自然規(guī)律辦事有何意義？ 內(nèi)容問(wèn)題 1、  偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時(shí)，看著焦急的我們，向?qū)�為什么卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？ 2、  在我和“同伴”的呼喊聲中，向?qū)Ь攘藗刹毂�幼龜，是做了好事嗎�? 3、  偵察兵幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，這意味著什么？ 4、  救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個(gè)龜群？ 過(guò)程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程) 一、預(yù)習(xí)。（第一課時(shí)完成） 以小組學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)真預(yù)習(xí)《自然之道》 1、標(biāo)出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認(rèn)識(shí)的生字上面注上拼音。 2、找出文章中的多音字，并組字。 3、把難記的生字，找出來(lái)，寫在預(yù)習(xí)里。 4、把課文讀通順。家長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià)，把孩子的表現(xiàn)填在評(píng)價(jià)表上。（要求：家長(zhǎng)簽名。） 5、各小組分工合作通過(guò)各種途徑查找與本組課文相關(guān)的內(nèi)容。收集揭示大自然規(guī)律的資料。閱讀中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版的一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》；查閱《科學(xué)發(fā)展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題，以科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事及人類違反自然規(guī)律辦事受到懲罰的故事。 （用評(píng)估學(xué)生需求的評(píng)價(jià)表了解學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)與本課相關(guān)資料收集的情況） 二、檢查預(yù)習(xí)情況。（第一課時(shí)完成） (一)讀通課文，把握本組課文的內(nèi)容。 透徹地把課文讀熟，通過(guò)范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位，對(duì)文章的感悟才能有個(gè)性。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。 （二）小組同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果，概括出學(xué)習(xí)本組課文的閱讀方法和要求。 第一步：自主讀書(shū)，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求： （1）你發(fā)現(xiàn)了哪些生字，你會(huì)讀會(huì)寫了嗎？ （2）你發(fā)現(xiàn)了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎？ （3）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)（包括問(wèn)題）請(qǐng)批注在書(shū)上。 第二步：同桌間、師生間進(jìn)行交流。 （1）兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對(duì)方在朗讀中存在的問(wèn)題。 （2）交流自讀時(shí)的收獲：認(rèn)識(shí)了哪些生字？有什么其他的發(fā)現(xiàn)等。  [設(shè)計(jì)意圖]  本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些基本的讀書(shū)方法，然后按照這些方法去實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把課文讀順，以便對(duì)課文形成一個(gè)整體的概念。 三、互助交流。（第一課時(shí)完成） 1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。 2、全班性交流。 （1）你能流利的朗讀嗎？（師：指名學(xué)生朗讀片斷或朗讀全文） （2）檢查學(xué)生對(duì)生字掌握的情況（出示課件）。 （3）概括課文的主要內(nèi)容。  [設(shè)計(jì)意圖]  將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)仍然是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上整體地感知整組課文的內(nèi)容。 3、熟讀課文的基礎(chǔ)上，全班討論本單元的基本問(wèn)題。 (1)、學(xué)習(xí)小組圍繞課文內(nèi)容，討論框架問(wèn)題中的內(nèi)容問(wèn)題。 (2)、全班匯總，總結(jié)出本單元的內(nèi)容問(wèn)題。  [設(shè)計(jì)意圖]  拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 （注：整個(gè)過(guò)程中，用加分的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。） 第二課時(shí)《自然之道》   一、溫習(xí)  知“道”  1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識(shí)記情況。 幼龜   沙灘    偵察   嘲鶇   啄傷 蠢事   返回   海鷗    棒球帽  企圖 欲出又止   無(wú)遮無(wú)攔   若無(wú)其事    躊躇不前  氣喘吁吁   響徹云霄 魚(yú)貫而出   極不情愿   愚不可及   爭(zhēng)先恐后   后悔不已    飽餐一頓 2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。 魚(yú)貫而出    愚不可及   爭(zhēng)先恐后   后悔不已    飽餐一頓 我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延�龜抱向大海。成群的幼�?    )從巢中(      )，我們明白自己干了一件（      ）的蠢事。結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)(     ) ,真令人（       ）。 二、精讀 悟“道”。 思考：課文共寫了幾次救小海龜？（快速瀏覽課文） 寫第一次救小海龜是哪些自然段？（3、4） 寫第二次救小海龜是哪些自然段？（5至8） （一）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，體會(huì)我們的焦急；向?qū)У睦涞�。（第一次救小海龜�? 默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內(nèi)容變成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。 1、示小海龜圖，問(wèn)：如果你是小海龜，你會(huì)對(duì)向?qū)дf(shuō)些什么話？ 2、假若是你救了這只小海龜，你現(xiàn)在心情怎么樣？ δ體會(huì)“極不情愿”體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。 師：向?qū)�是極不情愿地救下這只小海龜?shù)模��?dāng)我們焦急地想去救小海龜?shù)臅r(shí)候，向?qū)�是怎么說(shuō)的？ 出示句子：向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 出示思考題：δ向?qū)�為什么這樣說(shuō)呢？ 學(xué)生思考后指名回答。（因?yàn)樗�是個(gè)生物學(xué)家，這樣的情況見(jiàn)得多了，弱肉強(qiáng)食，他明白這是自然之道。） δ在我們不停地呼喊之中，向?qū)�是怎么做的�? （1）出示句子：向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。 （2）出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因?yàn)樗�知道�?nbsp;         (鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言， 可以用上如果……就……） 從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。 [設(shè)計(jì)意圖]  引導(dǎo)學(xué)生深入仔細(xì)地讀課文，在問(wèn)題的引導(dǎo)和疏理中理解課文。自主學(xué)習(xí)中還特別注重了開(kāi)放性，給了學(xué)生一個(gè)更自主發(fā)揮的引子和空間，有利于學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。 （二）學(xué)習(xí)5至8自然段，體會(huì)我們從震驚到懊悔；向?qū)У谋瘒@。（第二次救小海龜） 1、師：向?qū)г谖覀兊臉O力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個(gè)幸福的家。然而，我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到，救了這只小海龜，卻成了一個(gè)悲劇故事的開(kāi)始……讓我們一起看看第二次救小海龜?shù)膬?nèi)容。 2、出示自學(xué)要求： 請(qǐng)自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關(guān)的語(yǔ)句。   思考后小組交流討論。 3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 我們震驚，是因?yàn)椋? （1）抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。 （2）那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。 （3）黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，他們可以飽餐一頓了。 （4）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。 （5）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。 重點(diǎn)講解: 口中之食  這里的食物是什么？相關(guān)的句子） 師激情描述：斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動(dòng)，最令人揪心的是還沒(méi)有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。 食肉鳥(niǎo)：這時(shí)候，天空中食肉鳥(niǎo)發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲？（快樂(lè)，得意，滿足，刺耳） 老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對(duì)比。 4、出示課文插圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊想象當(dāng)時(shí)沙灘上殘忍的一幕。并補(bǔ)充句子，練習(xí)說(shuō)話。從而體會(huì)到“我們”當(dāng)時(shí)看到這樣悲慘一幕的心情。 在明媚的陽(yáng)光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的＿＿＿＿＿＿  ，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還有的＿＿＿＿＿＿。 5總結(jié)： 看到這一切，我們才明白： 出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。…… （好心辦壞事） 6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽(tīng)見(jiàn)同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。 出示句子：“天哪”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！” 讓學(xué)生不停地讀，在讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。 我們只能做什么？    7、體會(huì)句子： “向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。”       （1）向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)的？ （2）向?qū)Ь攘艘恢恍『｝敚瑓s傷害了整個(gè)龜群，他發(fā)出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”    如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請(qǐng)你比較一下用哪個(gè)詞更恰當(dāng)？請(qǐng)大家看投影，一邊讀一邊細(xì)細(xì)體會(huì)。 向?qū)б贿呑咭贿吀袊@：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。” 向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。” （悲嘆：更能體會(huì)向?qū)�惋惜、懊悔、難過(guò)的心情。） 師：盡管我們奮力搶救小海龜，來(lái)彌補(bǔ)我們的過(guò)失，但發(fā)生了這樣的事我們的心情依然（       ） 學(xué)生補(bǔ)充（悲傷、沉痛、難過(guò)、后悔） 三、轉(zhuǎn)換角色，想想說(shuō)說(shuō)。 當(dāng)巢中幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息結(jié)伴而出時(shí).那只被向?qū)Ь绕鸬?“偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥(niǎo)尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學(xué)們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會(huì)……  “偵察兵”幼龜（       ）地對(duì)嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)說(shuō)：“             。” “偵察兵”幼龜（       ）地對(duì)“我”和同伴說(shuō)：“              。” “偵察兵”幼龜（       ）地對(duì)向?qū)В�說(shuō)：“                。” “偵察兵”幼龜（       ）地對(duì)人類說(shuō)：“                 。” 四、回歸整體。（欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫(huà)面。） 五、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。 1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？ 大自然有自己的規(guī)律，我們要按大自然的規(guī)律辦事。如果不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿�相反的結(jié)果。 2、互相評(píng)價(jià)。 反思一下這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程，你認(rèn)為本組誰(shuí)最有進(jìn)步？表現(xiàn)在哪些方面？（可以評(píng)價(jià)自己） 3、總結(jié)學(xué)法。 回味一下，你是如何學(xué)習(xí)這篇課文的？對(duì)老師和其他同學(xué)有什么建議？  [設(shè)計(jì)意圖]  本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧性描述課文的表達(dá)順序，以及向?qū)W生補(bǔ)充一些知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的整體性認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)和學(xué)法小結(jié)，則有利于學(xué)生關(guān)注別人并形成良好的閱讀習(xí)慣。 （板書(shū)） 9、自然之道 按照自然規(guī)律辦事  否則                                   ？ 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為？ 2、閱讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》 3、試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽? 五  成果展示，評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)的小組 （注：每個(gè)小組成員都積極參與小組討論學(xué)習(xí)，發(fā)表自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組長(zhǎng)把組員的意見(jiàn)匯總評(píng)出優(yōu)秀小組。）

　　教學(xué)反思：

　　《自然之道》是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)В�結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)О延�龜抱向大海，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以英特爾未來(lái)教育的精神、理念為指引，設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)案例,并注意以下幾方面：

　　一、從讀中感悟文本

　　我引導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟，通過(guò)范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解比較深入，對(duì)文本把握才能準(zhǔn)確到位。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。

　　二、給學(xué)生自我提升的空間，共擬本課的框架問(wèn)題

　　根據(jù)英特爾未來(lái)教育的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并圍繞課文內(nèi)容，共同討論課文的框架問(wèn)題。學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力提高較快，能各抒己見(jiàn)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　三、注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)中，我注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換角色，想想說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生，從“偵察兵”幼龜?shù)慕嵌葋?lái)看人類。其目的是引導(dǎo)學(xué)生明白大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。我們只有在生活實(shí)踐中探究自然，了解自然，才能真正地與大自然和諧相處。這樣，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)了與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣，學(xué)生的理性思維能力得到得高。

　　學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)：

　　雷潤(rùn)霞老師設(shè)計(jì)的《自然之道》課例，注意學(xué)科資源的整合。有效應(yīng)用英特爾®未來(lái)教育理念，推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新。授課過(guò)程能吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)高級(jí)思考技巧的培養(yǎng)。

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　人是自然之子，可是人類常常把自己當(dāng)成了是自然的主宰者，悲天憫人地俯看著自然界的蕓蕓生靈。我們沉溺在“人為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”的美好感覺(jué)中已經(jīng)太久太久了。《自然之道》這篇文章卻讓我們發(fā)現(xiàn)從這種幻覺(jué)中醒來(lái)是如此的痛苦。

　　這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，出于好心，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　當(dāng)人類冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合我們的心意，卻未能達(dá)到目的，這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的諷刺。在自然的規(guī)律面前，我們這些淺薄無(wú)知而又驕傲自大的“文明人”除了謙卑和愧疚之外，又能說(shuō)些什么呢？

　　“我”和七個(gè)同伴及生物學(xué)家向?qū)В�此行目本身帶有科考意義，就是“想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”，所以當(dāng)我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心就會(huì)成為食肉鳥(niǎo)的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“躊躇不前”，這些文字流淌著小幼龜是多么謹(jǐn)慎、多么弱小，多么無(wú)助啊，我們那顆善良的心肯定為這可愛(ài)又可憐的生靈深深同情，所以當(dāng)我們看到沙灘上那令人緊張的一幕，“一只嘲鶇突然飛來(lái)，用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘時(shí)”，我們是無(wú)論如何也不會(huì)袖手旁觀的。可是面對(duì)這樣揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、緊張、難過(guò)、不平、氣憤和生物學(xué)向?qū)У姆磻?yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。“叼就叼吧，自然之道就是這樣的”，也許是見(jiàn)慣了太多的弱肉強(qiáng)食，物競(jìng)天擇，向?qū)У睦涞�，向�(qū)У哪�然和若無(wú)其事，招來(lái)了同伴的一片埋怨、責(zé)怪。在強(qiáng)大的輿論壓力下，向?qū)А皹O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

　　此時(shí)，我們讀者的心都和作者一齊跳動(dòng)，都為小幼龜?shù)拿�運(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心；都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情而義憤填膺；都在為作者所做的拯救行動(dòng)而吁一口長(zhǎng)氣。我們都以為這個(gè)故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。

　　可是文章在這里卻來(lái)個(gè)驚天大逆轉(zhuǎn)，出乎意料之外，卻在情理之中，具有強(qiáng)烈的“歐享利”效果。事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及，瞠目結(jié)舌繼而神情凝重、暗暗嘆息。“我們干了件愚不可及的蠢事！“后面的所有描寫都圍繞著“愚不可及”這四個(gè)沉重、殘酷、懺悔的字而展開(kāi)的。4個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！

　　比如全段用了一連串的四字詞語(yǔ)來(lái)形容群龜入海的景象：“成群結(jié)隊(duì)”、魚(yú)貫而出”、爭(zhēng)先恐后”、“結(jié)伴而出”，浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本應(yīng)是多么的壯觀熱鬧，可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對(duì)“海灘陽(yáng)光明媚、無(wú)遮無(wú)擋”的描寫，在美麗的海島黃昏，在五彩的晚霞映襯下，這一幕真可以說(shuō)是“血色黃昏”，“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥(niǎo)”飛上撲下，吃得痛快。“數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄”。這“歡樂(lè)的叫聲”對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是極端的諷刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的無(wú)地自容啊，乃至捶胸頓足，呼天喊地。透過(guò)這富有張力的文字，我們似乎能真切地感受到作者而對(duì)當(dāng)時(shí)景像那種心靈的振顫、悵悔！真是“滿紙自責(zé)言，一把辛酸淚”！我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊，幾乎有一種汗毛倒豎的感覺(jué)。試想，一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對(duì)大海的無(wú)限希望與遐想，滿懷著生命本能對(duì)“活著”的渴望，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時(shí)候，卻讓我們“好心辦壞事”，“成事不足，敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了一種多么鮮明的對(duì)比！

　　盡管我們“趕緊摘下帽子”、“迅速抓起幼龜”、“氣喘吁吁向海邊奔去”，可這已是于事無(wú)補(bǔ)，杯水車薪了。我們的自責(zé)“我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地行走著”，向?qū)У谋瘒@“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”，在這美麗的黃昏沙灘上拖下長(zhǎng)長(zhǎng)的影子和無(wú)邊的惆悵……

　　如果說(shuō)“我“和同伴是“無(wú)知之愚”，好心辦壞事；向?qū)Ь褪恰坝兄�之愚“，在�?guī)律面前猶豫，明知故犯，做了幫兇。“無(wú)知之愚”和“有知之愚”走在一起，違背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。

　　這使我們不禁想起印第安酋長(zhǎng)西雅圖在給要求購(gòu)買他部落土地的美國(guó)總統(tǒng)的回信中寫的話：我們知道，人類屬于大地，而大地不屬于人類。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類所做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。因?yàn)榻蹬R到大地上的一切，終究會(huì)降臨到大地的兒女們身上。

　　這篇文章，只不過(guò)是我們?yōu)檫@位印第安酋長(zhǎng)的話所做的注釋──或者說(shuō)印證。只是，在今天看來(lái)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種注釋和印證既顯得那樣蹩腳，又是如此地令人悲哀乃至沉痛。

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

　　執(zhí)教者：山東 蘇婷

　　一、教材分析

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩�的錯(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

　　學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；會(huì)寫課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備　　　　多媒體課件及相關(guān)材料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

　　1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。

　　這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。

　　2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫的字。

　　（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類；教師評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

　　1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。

　　2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括（學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

　　3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟。】

　　（三）深入文本，體驗(yàn)感悟。

　　本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。

　　1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)?ldquo;一片好心”，感受自然的神奇等內(nèi)容。

　　（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔�龜�(shù)脑�因�?/p>

　　學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑�因�?/p>

　　（2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥?ldquo;自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

　　有感情地朗讀第三、四自然段。

　　（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感。】

　　2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)?ldquo;傷害”，體會(huì)愚不可及等。

　　（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　　（2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。

　　想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫促悟。

　　（3）感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】

　　3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

　　為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

　　（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】

　　（四）拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。

　　2.探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。】

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、整合導(dǎo)入

　　1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

　　2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）課文講了一件什么事情？

　　2、認(rèn)讀生詞：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　（對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）

　　3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

　　加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀

　　筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)（出示圖片）

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

　　4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）

　　2、自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

　　3、演中促讀，演中理解

　　（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　“突然”

　　老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　你們說(shuō)小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

　　這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”)

　　4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情？

　　生齊讀：向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

　　師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　理解：愚不可及

　　注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

　　四、本課小結(jié)

　　為什么說(shuō)“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！

　　第二課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入

　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《自然之道》。

　　2、 誰(shuí)還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　（為什么說(shuō)“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？）

　　二、 精讀課文

　　1、 為什么說(shuō)“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？

　　2、 交流

　　課件出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

　　（1） 從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事？

　　偵查、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息

　　（2） 指導(dǎo)朗讀

　　課件出示：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

　　（1） 從哪些具體詞中體會(huì)到？

　　（2） 指導(dǎo)朗讀

　　（3） 想象：食肉鳥(niǎo)是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

　　（出示課文插圖并給出一些詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、偵查、響徹云霄）

　　師：用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。

　　3、 對(duì)于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)�呢？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　我們事先不知道。

　　句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。

　　句子二：“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了什么！”

　　句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　向?qū)е�道的�?/p>

　　向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　向?qū)�極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。

　　4、 你的生活中有沒(méi)有類似的事情？

　　5、 從這些事例中你受到了什么啟示？

　　6、 在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿�相反的結(jié)果。”

　　三、 朗讀全文，歸納大意

　　1、 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義，并說(shuō)說(shuō)“道”的意思。

　　2、 朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能來(lái)更完整地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　版本：人教課標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)

　　執(zhí)教者：山東蘇婷

　　整理者：浙江省安吉縣昆銅小學(xué)董玉芬

　　上課時(shí)間：2010年10月19日10:10—10:50（第二會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié)）

　　師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個(gè)美麗的海濱城市，紅瓦綠樹(shù)，碧海藍(lán)天，有著一望無(wú)際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測(cè)，奇妙有趣啊！看，海洋動(dòng)物像向我們游來(lái)了，如果你認(rèn)識(shí)它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！

　　嘿，大家都認(rèn)識(shí)，它還有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和海葵在相互的清潔衛(wèi)生呢！

　　這個(gè)不知道了吧，它是石頭魚(yú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。

　　這是饒魚(yú)，像不像在海邊翩翩起舞啊！那讓我們繼續(xù)的前行吧！

　　你看，看到了嗎？這是什么？認(rèn)識(shí)的真多，更有意思的是海馬爸爸來(lái)孕育小海馬呢！沒(méi)想到吧？這是誰(shuí)？

　　生：海龜。

　　師：大海龜，無(wú)拘無(wú)束，悠哉地游著。

　　師：我們?cè)俚疥懙乜纯葱『｝敯桑∏疲�能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？

　　生：可愛(ài)。

　　師：還有嗎？

　　生：活潑可愛(ài)、天真可愛(ài)。

　　師：他們正面向大海，想去洗個(gè)澡呢！多美好的事情！

　　師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)！我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧！

　　師：好，上課！同學(xué)們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)坐。今天啊，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下冊(cè)的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來(lái)寫寫課題。（寫課題）

　　生：自然之道。

　　師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是都掌握了，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)你讀前兩行。

　　生：真誠(chéng)、企圖、蠢事、嘲鶇

　　海鷗、巢穴。

　　師：最后一個(gè)字啊，沒(méi)有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？

　　生：巢穴。

　　師：全班一起（巢穴）。

　　師：后兩行誰(shuí)想讀呀？

　　生：氣喘吁吁、無(wú)遮無(wú)攔、極為震驚

　　愚不可及。

　　師：都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？（用話筒）

　　生：表示很愚蠢。

　　師：恩，說(shuō)得有點(diǎn)接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

　　生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來(lái)不及了。

　　師：而且，別人也比不上是嗎？通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！

　　師：課文里啊還有個(gè)地名，很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你指名生讀。

　　生：加拉巴哥島。

　　師：你看，還真不好讀呢？

　　生：加拉巴哥島。

　　生：加拉巴哥島。

　　師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。

　　生：加拉巴哥島。

　　生：加拉巴哥島。

　　師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：那我們就從里面挑兩個(gè)來(lái)聽(tīng)寫。拿出聽(tīng)寫本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開(kāi)始（愚蠢）注意寫字的姿勢(shì)。

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎？你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)

　　生：都寫對(duì)了。

　　師：恩，寫的還比較正確是嗎？

　　生：是的。

　　師：那剛才這是誰(shuí)寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？

　　生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點(diǎn)。

　　師：這可不是一個(gè)口啊，不過(guò)你觀察到了要把這個(gè)字寫正確的關(guān)鍵筆畫(huà)。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫提最后一點(diǎn)。現(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎么樣才能把它們寫漂亮？看看生字表吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)“愚”字，怎樣才能寫漂亮？

　　生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

　　師：哦，上字含是嗎？你觀察的很仔細(xì)，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？

　　生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個(gè)蟲(chóng)要寫得開(kāi)一點(diǎn)，把上面的春拖住。

　　師：那“春”字的——

　　生：春字的一撇一捺要撐寫開(kāi)。

　　師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

　　師：好，同學(xué)們來(lái)看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫的比剛才寫得漂亮多了，課后我們要多練習(xí)。

　　師：聽(tīng)寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽(tīng)好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書(shū)的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。可以放開(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

　　恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了，來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？來(lái)最后一個(gè)男生。

　　生：都寫了作者和他的七個(gè)同伴。

　　師：也就是我們。

　　生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢�龜，還有……

　　師：換一個(gè)孩子。

　　生：我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>

　　師：還有海龜，在文中寫的是幼龜。

　　生：還有嘲鷹、海鷗。

　　師：這些我們統(tǒng)稱：

　　生：（鳥(niǎo)）（食肉鳥(niǎo)）。

　　師：食肉鳥(niǎo)，好的，那它們之間發(fā)生了什么是啊？看著黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)！請(qǐng)你——

　　生：首先我們和向?qū)�先�?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。

　　師：看到了什么？

　　生：看到了幼龜中途。

　　師：看著黑板來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：他們看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉。

　　師：然后呢？

　　生：他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！向?qū)�卻說(shuō)：自然之道，就是這個(gè)樣的！最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情！

　　師：恩，剛才有個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，你得想想辦法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。

　　生：他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！向?qū)�卻說(shuō)：自然之道，就是這個(gè)樣的！

　　師：剛才他把內(nèi)容說(shuō)得很具體，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些！我們來(lái)看，我們和向?qū)г诩永�巴哥島看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂�結(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你——

　　生說(shuō)。

　　師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白！

　　了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？

　　生：為什么向?qū)�卻若無(wú)其事地說(shuō)：自然之道本來(lái)就這樣？

　　師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道原因是什么？你的疑問(wèn)是？

　　師：先不著急，還有疑問(wèn)嗎？

　　生：書(shū)上說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重到底是多少？

　　師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！剛才有同學(xué)問(wèn)道：我們急死了，向?qū)�卻若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄�截然不同的態(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！

　　（女生讀第三自然段，男生讀第四自然段）提醒“巢穴”的讀音。

　　師：那究竟看到了什么樣情景啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)！（生回答）

　　師：能不能讀讀文章中的句子。

　　生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

　　師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”

　　師：得，是個(gè)多音字在這里是必須的意思，得讀第三聲，你再讀讀。

　　生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”

　　師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀？生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”

　　師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧！（齊讀）

　　師：我們這么的著急，向?qū)�卻若無(wú)其事？這是怎么回事啊？剛才是誰(shuí)問(wèn)的啊？哎，你知道若無(wú)其事是什么意思啊？

　　生：若無(wú)其事就是什么事也沒(méi)有

　　師：提醒你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，若是好像。

　　生:好像什么事也沒(méi)有。

　　師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話，想想向?qū)�為什么這么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　生：向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　師：那他為什么若無(wú)其事啊？你只是讀了讀，剛才你想解答對(duì)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

　　生：因?yàn)橄驅(qū)е�道，如果就了那只小幼龜�?/p>

　　師：結(jié)合這句話來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生：因?yàn)樗�不想破壞自然界的�?guī)律。

　　師：恩，是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)�他心里有�?shù)，所以向?qū)�若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀呢？

　　(一生讀)

　　師：就是這樣的，你看，剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)也解決了大家的疑問(wèn)。那我們來(lái)分角色讀讀第四自然段。來(lái)，好開(kāi)始。

　　分角色朗讀。

　　師：頹喪，再讀一遍，好的，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危險(xiǎn)，游客和向?qū)�卻有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己來(lái)讀讀第三自然段，除了危險(xiǎn)，你還看出了什么？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)啊，除了危險(xiǎn)，你還看到了什么？你來(lái)說(shuō)。

　　生：幼龜出來(lái)，欲出又止好像再偵查是否安全。

　　師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)啊？結(jié)合你所看到的誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)你——

　　生：他又看到了（師：除了幼龜你還看到了什么？）生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

　　師：恩，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　生：偵查。

　　師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？

　　生：探在這里比伸出更好一些！

　　師：好在哪里啊？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他，伸出是讓別人看見(jiàn)他！

　　師：哦，探，是要小心點(diǎn)。除了探，你還看出了什么？你說(shuō)說(shuō)。

　　生：看出了小幼龜很謹(jǐn)慎，有保護(hù)自己的方法。

　　師：是啊，，有保護(hù)自己的方法，那么小心。我們來(lái)看看吧，一直幼龜啊，把頭探出來(lái)了，除了探字，你還看出了什么？你說(shuō)過(guò)了吧？那位男生。

　　生：我覺(jué)得啊，它是故意把頭探出去的，是要看看外面是不是很安全。

　　師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？透過(guò)探，你還看除了什么？

　　生：透過(guò)探，先把頭探出去，再看看食肉鳥(niǎo)，然后再讓同伴們出去一起去。

　　師：這就是他的辦法，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話呢？請(qǐng)你吧。

　　生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：恩，同學(xué)們啊，剛才我們抓住了一個(gè)探字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，我們看出這小龜啊，蠻會(huì)保護(hù)自己，多么神奇。可是游客們不知道啊，還勸向?qū)Ь攘怂�，�?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們默讀5——8自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震驚呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　生默讀課文。

　　師：我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，同學(xué)們來(lái)看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺(jué)得這幅圖中還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫(huà)的句子來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

　　師：你覺(jué)得畫(huà)面中還應(yīng)該有什么？

　　生：鳥(niǎo)，食肉鳥(niǎo)。

　　師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚，那還應(yīng)該有什么？請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：還有許多幼龜。

　　師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出有很多幼龜。

　　生：魚(yú)貫而出，成群的。

　　師：還有哪些詞語(yǔ)也寫出了幼龜很多啊？

　　生：成百上千

　　結(jié)對(duì)而出

　　爭(zhēng)先恐后

　　師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭(zhēng)先恐后地爬向大海，那些爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想寫什么呢？你說(shuō)說(shuō)。

　　生：大家快離開(kāi)巢穴吧！

　　師：大家快離開(kāi)巢穴吧！你還會(huì)想什么？

　　生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

　　師：是啊，多么美好的愿望啊！你看一個(gè)爭(zhēng)先恐后就給了我們一個(gè)想像的空間，這幼龜們懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是許多的食肉鳥(niǎo)啊。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫下來(lái)，最好能用上你以前積累的四字詞語(yǔ)。

　　生練寫。

　　師：沒(méi)有寫玩，待會(huì)可以把你想的說(shuō)出來(lái)。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果啊！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：可憐的幼龜不知所措，無(wú)處可躲，它們的夢(mèng)想就這樣破滅了。

　　師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時(shí)是那樣的無(wú)助啊！誰(shuí)還想說(shuō)。

　　生：我寫的是關(guān)于食肉鳥(niǎo)的。食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃。

　　師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在確實(shí)這樣的啊，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害。”

　　師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)�都破滅了呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害。”

　　師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？

　　生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應(yīng)該為此疚愧。

　　師：我們后悔不已啊。

　　生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了！因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇ǎ�我們不�?yīng)該再參與了！

　　師：是啊，我們要尊重他們！還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎？

　　生：早知道現(xiàn)在這樣，當(dāng)初就不應(yīng)該那聽(tīng)向?qū)У脑挘�不要這樣了！

　　師：是啊，我們對(duì)幼龜了解太少了！如果你是向?qū)В�此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？

　　生：剛才都已經(jīng)說(shuō)過(guò)自然之道是不可以侵犯的，可是他們侵犯了，這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外，就是剛才這樣的。

　　師：那作為向?qū)�你想說(shuō)什么呢？

　　生：如果我是他們的話，我應(yīng)該好好的聽(tīng)聽(tīng)自然向?qū)У脑挕?/p>

　　師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊！同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

　　大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問(wèn)題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看看今天的作業(yè)吧！

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)！

　　生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的巧妙。

　　師：可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無(wú)其事”的方法，剛才同學(xué)們提出的那些對(duì)大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書(shū)。剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊？這本書(shū)就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

　　生：起立，老師再見(jiàn)

　　師：再見(jiàn)，請(qǐng)坐！

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　9《自然之道》教學(xué)反思

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實(shí)施上，我是這樣做的：

　　1.上課開(kāi)始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

　　2、向?qū)�極不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)�為主線，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

　　3、“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激qing，這樣的上課真的是件樂(lè)事。

　　《自然之道》課后反思

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。在本課的教學(xué)中注重的是學(xué)生的學(xué),而不是教師的教.教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、找重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)課文等多種方法，力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟。在交流中，在多種形式的閱讀中使學(xué)生受到啟示。注重了學(xué)科之間的整合以用及學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。運(yùn)用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別注意了自學(xué)能力的培養(yǎng)。在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回憶總結(jié)學(xué)法，再學(xué)以致用。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授之魚(yú)不如授之以漁。教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)琢”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

　　爭(zhēng)辯：放飛靈性的翅膀──《自然之道》教學(xué)隨筆

　　《自然之道》是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

　　當(dāng)教學(xué)向?qū)�極不情愿地救小海龜時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們同意向?qū)У淖龇▎幔俊闭n堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

　　生1：“我同意向?qū)У淖龇ǎ�如果不救小海龜，它就�?huì)被嘲鶇吃掉，那是多么殘忍的事啊！”

　　生2馬上反駁：“小海龜不會(huì)被嘲鶇吃掉，因?yàn)榈谌�自然段說(shuō)它在偵察外面是否安全，它是個(gè)偵察兵。”

　　生3：“它是個(gè)偵察兵只是作者的猜測(cè)。”

　　我馬上引導(dǎo)學(xué)生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測(cè)？”

　　生3：“從‘似乎’這個(gè)詞可以看出來(lái)。”

　　生4：“第二自然段說(shuō)太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥(niǎo)的美食，海龜在長(zhǎng)時(shí)間的生活里，肯定會(huì)想出一些辦法來(lái)對(duì)付食肉鳥(niǎo)的。”

　　生5：“下面的課文已經(jīng)寫了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’，這就說(shuō)明向?qū)ё龅牟粚?duì)了”。

　　無(wú)形中學(xué)生已經(jīng)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文了。

　　還有的學(xué)生不服氣：“既然這么做是錯(cuò)的，向?qū)�為什么還救海龜？”

　　此時(shí)已經(jīng)不用我點(diǎn)名，馬上有學(xué)生站起來(lái)解釋：“因?yàn)槊鎸?duì)的是我們的焦急、責(zé)怪，不能見(jiàn)死不救。”

　　“也許他是個(gè)著名的生物學(xué)家向?qū)В�他怕我們回去以后和別人說(shuō)他見(jiàn)死不救、沒(méi)有良心。”

　　爭(zhēng)論已經(jīng)到了高潮，看到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)同意向?qū)У淖龇ú粚?duì)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，向?qū)У淖龇ú粚?duì)，他自己也知道，所以他才淡淡的說(shuō)，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指地是什么呢？”

　　學(xué)生馬上回答說(shuō)是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。

　　有專家斷言，21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)把辯論活動(dòng)引入課堂之中，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、靈性、人格等在爭(zhēng)辯交流中得以呈現(xiàn)，撞擊，給展示學(xué)生的心靈自由提供了一個(gè)時(shí)空。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。我想我們應(yīng)該憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生思維的靈性,讓課堂教學(xué)成為一曲和諧的生命合奏。

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容:<<自然之道>>第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段來(lái)體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。

　　3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘�體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：偵察  欲出又止  魚(yú)貫而出   口中之食

　　若無(wú)其事   極不情愿   愚不可及   悲嘆

　　2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ)

　　（1）讀詞，歸納課文主要內(nèi)容

　　小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內(nèi)容。

　　（2）感情朗讀詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)情勢(shì)危急

　　自讀3、4自然段，談心情。

　　（出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

　　（1）體會(huì)重點(diǎn)詞句。

　　a “欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

　　b  誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么

　　c  同學(xué)們，小幼龜?shù)?ldquo;出”是為了什么？“止”呢？

　　（2出示：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

　　這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)緊緊地揪住了你的心？

　　師相機(jī)朗讀指導(dǎo)：

　　2、面對(duì)如此緊張，揪心的一幕，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，善良的孩子們，你準(zhǔn)備怎么做？

　　出示：向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　什么是“若無(wú)其事”？誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？要讀出向?qū)У哪�然和若無(wú)其事。

　　3、反扣引讀：誠(chéng)然，自然界的規(guī)律就是弱肉強(qiáng)食，但孩子們，當(dāng)我們真真切切目睹這緊張、扣人心弦的場(chǎng)面時(shí)，（引讀）“突然……把它拉到沙灘上來(lái)。”這畢竟是一個(gè)鮮活的小生命啊，向?qū)�卻是若無(wú)其事地答道，（引讀）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”面對(duì)如此無(wú)動(dòng)于衷，鐵石心腸，甚至有些冷酷無(wú)情的向?qū)В�我們想�?duì)他發(fā)出怎樣的呼喊？

　　4、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向?qū)е缓?ldquo;極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇見(jiàn)到嘴的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”（停頓）

　　三、學(xué)習(xí)5---8自然段，感悟自然之道

　　1、默讀5---8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面

　　2、匯報(bào)交流：

　　出示：

　　（1）向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

　　（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

　　（3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。

　　（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

　　小結(jié)：的確慘不忍睹啊！引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄

　　3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　你們覺(jué)得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？

　　4、理解這句話中特殊的地方。

　　（引讀該句）

　　（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來(lái)了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3 句）；一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——（生讀第4句）

　　（5）體會(huì)向?qū)У谋瘒@

　　（出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”）

　　四、感悟中心。

　　1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾        ，往往只會(huì)適得其反。

　　2、小練筆，補(bǔ)充句子

　　3、引讀該句，揭示中心。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　9、自然之道

　　救一只

　　我們                       愚不可及

　　害一群

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　①認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）讀順課文，感知課文內(nèi)容

　　①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　　②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識(shí)字。

　　a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。

　　b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

　　c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）

　　讀課文。

　　a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識(shí)字詞，主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　（二）探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　　①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

　　②心聲吐露：

　　a.與同桌相互交流；

　　b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達(dá)的能力。）

　　（三）精讀課文

　　①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向?qū)�是在什么情況下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

　　a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

　　b.學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）

　　c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？

　　②著眼學(xué)生體驗(yàn)。

　　a.回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對(duì)本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。）

　　（四）走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

　　②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

　　③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。）

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程， 理解文章內(nèi)容。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳�命為代價(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇�既有�?duì)的地方，也有不對(duì)的地方，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。 在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開(kāi)道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。

　　但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。

　　作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教;要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　自然之道

　　“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了什么！”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹魚(yú)的口中之食。我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃的飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　1、照樣子寫詞語(yǔ)。（3分）氣喘吁吁（abcc）：       、       、      

　　2、填上合適的量詞。（6分） 一（ ）沙灘 一（    ）球帽

　　一（    ）海島  十（    ）幼龜    一（    ）蠢事    飽餐一（    ）

　　3、在第一自然段中，用“ ”標(biāo)出向?qū)У膭?dòng)作詞。（4分）

　　4、寫出近義詞。（4分）迅速（    ） 歡樂(lè)（    ）補(bǔ)救（    ） 過(guò)錯(cuò)（    ）

　　5、讀句子，說(shuō)說(shuō)用上加粗的詞語(yǔ)，句子意思有什么變化。（3分）

　　如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

　　如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。

　　6、按要求寫句子。（2分）

　　小綠龜爬來(lái)爬去，一刻不停。改為擬人句：                                 

　　7、讀了文段，你明白了什么？（5分）

　　二、課外閱讀(23分)（一）短文《大自然的現(xiàn)象——風(fēng)》

　　大自然的現(xiàn)象——風(fēng)

　　大自然真是千奇百怪，樣樣俱全。風(fēng)就是其中的一種。

　　風(fēng)對(duì)于我們并不陌生，風(fēng)像一位神奇的隱士，看不見(jiàn)也摸不著。一會(huì)兒，又像兇神惡煞，瘋狂地抽打著你的身軀（qū xū）。總之，它是變化無(wú)常的。

　　那么，風(fēng)又是怎樣形成的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。只要空氣流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)。

　　地球上，有6個(gè)風(fēng)帶：南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這6個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)出現(xiàn)我們所說(shuō)的不同種類的風(fēng)。此外，風(fēng)形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。

　　風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟愖鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。古代，勞動(dòng)人民利用風(fēng)的原理，給船加上風(fēng)帆，近代，由于熱機(jī)的發(fā)明，帆（fáng   fán） 船的地位逐漸下降，但是，又由于現(xiàn)代“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“能源危機(jī)”的反復(fù)沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。將來(lái)，新型的帆船會(huì)乘風(fēng)破浪地出現(xiàn)在遼闊（kuò   kuò）的海洋上。

　　我國(guó)人民很早就利用風(fēng)車磨面。現(xiàn)代，美國(guó)的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，做了一個(gè)大風(fēng)車，用來(lái)發(fā)電，其發(fā)電量足夠一個(gè)1500戶人家的村鎮(zhèn)使用。不過(guò)，風(fēng)也有它有害的一面。美國(guó)出現(xiàn)過(guò)的黑風(fēng)暴。曾席卷大半個(gè)美國(guó)，將3億噸優(yōu)質(zhì)土統(tǒng)統(tǒng)吹入了大西洋，墨西哥灣的以及加勒比海的颶（jù   tuì）風(fēng)，都給當(dāng)?shù)厝嗣駧��?lái)災(zāi)害。

　　風(fēng)是大自然的現(xiàn)象。它能給人類造福，也能給人類帶來(lái)災(zāi)害。但是，人是大自然的主人，他們有能力改造自然，征服自然。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來(lái)更大的幸福。

　　1、我在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的讀音。（4分）

　　2、我會(huì)寫反義詞。（3分）幸福（    ）  遼闊（    ） 災(zāi)害（    ）

　　3、文章主要寫的是                                     （3分）

　　5、文章是怎么寫風(fēng)是變化無(wú)常的，請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。（4分）

　　6、風(fēng)是怎么形成的？（4分）

　　7、請(qǐng)你大膽的想象一下，風(fēng)將來(lái)會(huì)給人類帶來(lái)哪些幸福？要求舉例說(shuō)明。（5分）

《自然之道》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思考，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

　　一、成功之處

　　在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。其次，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。

　　二、改進(jìn)之處

　　第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí)，零碎的問(wèn)題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。第三，教師把握課堂不夠靈活。剛上課不久，有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)�明知把幼龜�(shù)膫刹毂�放入大海�?huì)使眾多幼龜受到傷害，為什么不把它再放回龜巢呢?這個(gè)問(wèn)題我只從表象向?qū)W生解答，因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解，再揭示其含義。因時(shí)間緊迫，學(xué)后忽略了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。

　　今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)日臻完善。