自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《自然之道》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元23課。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋�(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章，分兩課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)。
三、教學(xué)建議
第五單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋
找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
六、主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析
情趣導(dǎo)入 回顧課文 理清思路 抓關(guān)鍵詞體會(huì)思想 質(zhì)疑解疑 回顧全文，總結(jié)歸納
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也起到了復(fù)習(xí)鞏固作用注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，】
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?nbsp; ）要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓校?nbsp; ），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（ ）。“我們”（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（ ）。
（二）親身體察，揣摩“自然之道” 【從同學(xué)們的交流爭(zhēng)辯中體會(huì)出“自然之道”的含義，同時(shí)也讓同學(xué)從游人的不同言語(yǔ)中看出不同人物的內(nèi)在涵養(yǎng)。體會(huì)出向?qū)г诜浅o(wú)奈的、極不情愿的情況下救了這只小海龜。】
1、同學(xué)們，我們就是那異性游客，當(dāng)我們來(lái)到加拉巴格島，看到了怎樣的一幕？先自讀3－4自然段。
2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
4.出示畫(huà)面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
師你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5.學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
（2）“‘‘‘‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的‘‘‘‘，向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?
（3）讀到這，你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解？
（三）直面慘狀，感同“自然之道”【通過(guò)不同句子的比較，體會(huì)人物思想的變化，好心辦壞事，從而感悟到“我們干了一件愚不可及的蠢事”】
師：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
⑴ 生劃詞語(yǔ)。
⑵ 交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
⑶ 此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義：
⑴ 出示句子：
“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。” “歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。
（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
比較句子：
⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）
（四）抒發(fā)心聲，深悟“自然之道”【 引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。】
師：我們救了一只幼龜，好事變蠢事，因?yàn)槭裁矗浚▽W(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
師：以前學(xué)習(xí)過(guò)許多不遵循大自然規(guī)律的文章，有哪些說(shuō)說(shuō)？（《一個(gè)小村莊的故事》《揠苗助長(zhǎng)》......）
總結(jié)：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。我們要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
（五）作業(yè)：看看今天的作業(yè)【走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然規(guī)律的興趣。】
走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成。
結(jié)束語(yǔ)：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們?nèi)チ私猓?“學(xué)習(xí)之道”“為人之道”都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私?ldquo;道”的基礎(chǔ)上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)【板書(shū)中清晰的看出：游人和向?qū)鎸?duì)“自然之道”的不同態(tài)度，救一只龜就害了一群龜。違背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲嘆。從而明白只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。】
自然之道
焦急————震驚————懊悔
若無(wú)其事——極不情愿——發(fā)出悲嘆
八、教學(xué)后記
1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)?rdquo;各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)?rdquo;由心平氣和進(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
2、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)?rdquo;的話語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
4、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫(xiě)作者和向?qū)那樽兓?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
2、初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。
3、通過(guò)對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教具手段：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引出“道”
1、故事導(dǎo)入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。板書(shū)課題。
3、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？
二、領(lǐng)悟“道”
（一）整體感知
1、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）
2、請(qǐng)幾位學(xué)生分別讀每個(gè)自然段。同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)我們?cè)趰u上都看到什么情景了？快打開(kāi)書(shū)讀讀課文。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)）
板書(shū)：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥(niǎo) 群龜
你們能按這樣的順序用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
其實(shí)，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是課文的主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文
1、師：我們當(dāng)時(shí)究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向?qū)s若無(wú)其事呢？你能把描寫(xiě)這個(gè)情景的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)嗎？學(xué)生讀第3自然段。
2、出示畫(huà)面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 自由讀這段話，指名讀。
指導(dǎo)朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小幼龜?shù)挠鲇种梗∮數(shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”
師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！自由讀，指名讀。
3、師：明明面對(duì)的是同樣的情景，我們和向?qū)槭裁磿?huì)有不同的表現(xiàn)呢？
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀侩S學(xué)生回答，出示2：向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：“若無(wú)其事”什么意思？理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？
師：向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結(jié)合你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。
師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解？
師：這就是向?qū)дf(shuō)的“自然之道”，在他看來(lái)，這在自然界中是很正常的，難怪他表現(xiàn)得若無(wú)其事，你能讀出來(lái)嗎？
師：“向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？
師：誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；
師：我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生！老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說(shuō)的話，全體男同學(xué)來(lái)讀向?qū)дf(shuō)的話，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀敘述者的話。
4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中，向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海。請(qǐng)你體會(huì)我們和向?qū)М?dāng)時(shí)的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。
5、在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸?duì)此情此景，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥模空?qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧！！
6、真實(shí)的故事結(jié)局是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段看看故事的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？
7、后來(lái)故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化？那你們能說(shuō)說(shuō)我們救幼龜?shù)倪^(guò)程嗎？出示課件3：填空：我們的向?qū)иs緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進(jìn)帽中，向海邊（奔）去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回（奔跑），算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
8、師：我們就是這樣救幼龜?shù)模蠋熯@兒還有一段話，先看看有什么不同，再讀一讀，你又有什么感受？出示課件4：對(duì)比句子
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎保テ鹗畮字挥敚胚M(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
9、學(xué)生說(shuō)不同，說(shuō)自己的體會(huì)理解。就請(qǐng)你們體會(huì)著我們以及向?qū)f(wàn)分焦急的心情讀讀這幾句話吧。
出示課件3：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
10、師：你能想象出我們當(dāng)時(shí)看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪兀磕阆胂螅酉聛?lái)將會(huì)發(fā)生什么情況?播放視頻。畫(huà)外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經(jīng)過(guò)一大段無(wú)遮無(wú)攔的沙灘，此時(shí)雖是黃昏，陽(yáng)光仍很明媚，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出了。你想象，接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么情況?同座互相說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽(tīng)。（二至三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
11、聽(tīng)了他的描述，你感受到那一大群海鳥(niǎo)的兇猛了嗎？
師：是的，剛才同學(xué)們描述的情景都是我們和向?qū)剂喜患暗模瓉?lái)我們看到的是這么令人震驚的情景啊！讓我們帶著感受完整讀讀第七自然段。指名朗讀
12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜，也于事無(wú)補(bǔ)，不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，此時(shí)聽(tīng)著食肉鳥(niǎo)飽食后發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會(huì)想些什么呢？這時(shí)，我們有可能明白了什么？請(qǐng)你瀏覽課文。
13、師：正像剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話，出示課件1：向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛幔空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。就帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。學(xué)生自由讀。
14、師：此時(shí)看似平淡的一句話，然而是那么的意味深長(zhǎng)！其實(shí)在我們的生活中，也存在著違背自然規(guī)律的事，你還了解哪些？
四、內(nèi)化“道”
1、拓展延伸：像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
2、舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。
老師這還有幾個(gè)小故事，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
故事：《狼和鹿》
五：升華“道”
像這樣的事例，其實(shí)都說(shuō)明在不了解自然規(guī)律的時(shí)候，千萬(wàn)不能盲目行動(dòng)，因?yàn)橛袝r(shí)候違背自然規(guī)律，好心也會(huì)辦壞事。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律，遵循自然之道。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞。
2、教學(xué)掛圖。
第1課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
1.指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元 專題是什么，有什么新的要求？[設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)]
2.假如你在海島上遇見(jiàn)太平洋綠龜被海鳥(niǎo)啄食，你會(huì)怎么做？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《自然之道》，看看故事中的主人公是怎么做的。（板書(shū)課題：9自然之道）
二、自學(xué)質(zhì)疑，初步感知課文內(nèi)容
1.按要求自讀自學(xué)。
（1）把課文讀兩三遍，讀通讀順；
（2）認(rèn)讀生字、找出生詞，不理解的詞查字典，結(jié)合上下文理解；
（3）標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況。
（1）出示小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（2）指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)。有的詞語(yǔ)可以用形象表演的方式來(lái)說(shuō)明。
（3）指名開(kāi)火車?yán)首x全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)意圖：詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)教學(xué)是為了讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。]
3.分組討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
4.討論后歸納。用“先......再......然后......”的句式練習(xí)說(shuō)話。
（課文先寫(xiě)“我們”看到那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，勸向?qū)ゾ扔敚驅(qū)O不情愿地救了幼龜；再寫(xiě)向?qū)Ь茸哂數(shù)男袨檎`導(dǎo)了其他在巢里的幼龜，導(dǎo)致它們從巢中魚(yú)貫而出，暴露于沙灘上；然后寫(xiě)雖然“我們”拯救了一些幼龜，但大多數(shù)幼龜還是成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生的概括能力，并練習(xí)有層次地把意思表達(dá)完整。]
三、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1.分組提出問(wèn)題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
2.全班質(zhì)疑并歸納：當(dāng)眼看那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，向?qū)槭裁慈魺o(wú)其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”的做法對(duì)嗎？眾幼龜最后的結(jié)局說(shuō)明了什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，以此激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。]
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先......再......然后......”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容] 2.聽(tīng)寫(xiě)部分生字新詞。“幼龜、沙灘、偵察、蠢事、補(bǔ)救、若無(wú)其事、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁”。[設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握情況]
二、依次探究，理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第1~4自然段。
（1）默讀第1~4自然段。邊讀邊劃出文中描寫(xiě)“我們”與向?qū)鎸?duì)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)言的詞句。
（2）完成填空：
人物 神態(tài) 語(yǔ)言
“ 我們” 緊張、焦急、呼喊 “不能見(jiàn)死不救”
向?qū)?nbsp; 若無(wú)其事、極不情愿 叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
（3）理解填空：
“我們”要救幼龜?shù)睦碛墒遣荒芤?jiàn)死不救 ，向?qū)Р痪扔數(shù)睦碛墒亲匀恢溃褪沁@樣的。
（4）出示句子：向?qū)s若無(wú)其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
“若無(wú)其事”是什么意思？用“若無(wú)其事”的語(yǔ)氣讀這句話。
（5）揣摩、體會(huì)“自然之道”的含義。 （自然之道，即自然界的規(guī)律）
（6）出示句子：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
討論：向?qū)槭裁?ldquo;極不情愿”？又為什么還是按“我們”的要求做了？他這樣做對(duì)嗎？
（7）自由讀第4自然段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，讀出感情。
[設(shè)計(jì)意圖：由向?qū)У膽B(tài)度和做法來(lái)激活學(xué)生思維，引發(fā)個(gè)性化感受]
過(guò)渡：正當(dāng)“我們”以為自己做了一件好事時(shí)，不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。”
2.接下來(lái)發(fā)生了一件什么事？指名讀第5段，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下，其他同學(xué)評(píng)議復(fù)述效果。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。]
（1）比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體語(yǔ)境的交流突出課文重點(diǎn)]
（2）出示課文教學(xué)掛圖，默讀第6、7自然段。想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
（3）指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
[設(shè)計(jì)意圖：采用聯(lián)系對(duì)比和換位思考來(lái)體會(huì)思想感情，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)
（4）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
辨析 ：“感嘆”與“悲嘆”哪個(gè)詞更為貼切？為什么？
（悲嘆比感嘆表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情）
3.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你得到的啟示對(duì)大家說(shuō)一下吧！
[設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文來(lái)理解突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)]
三、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上講一講。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然]
四、課堂小結(jié)
自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭開(kāi)自然界那神奇的面紗？那么，把你的想法寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
9 自然之道
誤導(dǎo)眾幼龜
救一只幼龜 眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
違反“自然之道” 事與愿違
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛！：髞?lái)，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；
⑵ 自讀表演，理解內(nèi)容；
⑶ 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
⑴ 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話揭題，初解“道”
1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
［此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）
［第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過(guò)。］
2、你了解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。（學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
［培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見(jiàn)聞。］
3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們?cè)趺戳耍恳粋�(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？
⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
⑵ 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
［教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)?rdquo;扮演者：
向?qū)В覀冞@么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？
向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）
⑹ 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，我們的緊張。
［閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
⑴ 自由讀5～8自然段，思考以上問(wèn)題。
⑵ 學(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜?shù)恼n件）
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）
［讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。］
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過(guò)）你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。］
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書(shū)。
［在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。］
2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
［拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。］
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、自然之道
人
遵循 違背
保護(hù)↘ ↙傷害
海龜
【教學(xué)評(píng)析】
1、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。
2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對(duì)話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
3、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導(dǎo)說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。
4、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
（含設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評(píng)）
概述 本單元以“自然之道”為專題，是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)大自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）識(shí)字與寫(xiě)字 1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 （二）閱讀 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 （三）習(xí)作 1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 （四）口語(yǔ)交際 1.能用普通話與人交談。 2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 3.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)： （一）識(shí)字與寫(xiě)字 1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 （二）閱讀 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 （三）習(xí)作 1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 （四）口語(yǔ)交際 1.能用普通話與人交談。 2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 3.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 框架 問(wèn)題 基本問(wèn)題 大自然給我們什么啟示？ 單元問(wèn)題 1、 大自然的一切事物是怎樣互相聯(lián)系的？ 2、 不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？ 3、人類遵循自然規(guī)律辦事有何意義？ 內(nèi)容問(wèn)題 1、 偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時(shí)，看著焦急的我們，向?qū)槭裁磪s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？ 2、 在我和“同伴”的呼喊聲中，向?qū)Ь攘藗刹毂敚亲隽撕檬聠幔? 3、 偵察兵幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，這意味著什么？ 4、 救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個(gè)龜群？ 過(guò)程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程) 一、預(yù)習(xí)。（第一課時(shí)完成） 以小組學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)真預(yù)習(xí)《自然之道》 1、標(biāo)出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認(rèn)識(shí)的生字上面注上拼音。 2、找出文章中的多音字，并組字。 3、把難記的生字，找出來(lái)，寫(xiě)在預(yù)習(xí)里。 4、把課文讀通順。家長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià)，把孩子的表現(xiàn)填在評(píng)價(jià)表上。（要求：家長(zhǎng)簽名。） 5、各小組分工合作通過(guò)各種途徑查找與本組課文相關(guān)的內(nèi)容。收集揭示大自然規(guī)律的資料。閱讀中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版的一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》；查閱《科學(xué)發(fā)展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題，以科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事及人類違反自然規(guī)律辦事受到懲罰的故事。 （用評(píng)估學(xué)生需求的評(píng)價(jià)表了解學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)與本課相關(guān)資料收集的情況） 二、檢查預(yù)習(xí)情況。（第一課時(shí)完成） (一)讀通課文，把握本組課文的內(nèi)容。 透徹地把課文讀熟，通過(guò)范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位，對(duì)文章的感悟才能有個(gè)性。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。 （二）小組同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果，概括出學(xué)習(xí)本組課文的閱讀方法和要求。 第一步：自主讀書(shū)，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求： （1）你發(fā)現(xiàn)了哪些生字，你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了嗎？ （2）你發(fā)現(xiàn)了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎？ （3）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)（包括問(wèn)題）請(qǐng)批注在書(shū)上。 第二步：同桌間、師生間進(jìn)行交流。 （1）兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對(duì)方在朗讀中存在的問(wèn)題。 （2）交流自讀時(shí)的收獲：認(rèn)識(shí)了哪些生字？有什么其他的發(fā)現(xiàn)等。 [設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些基本的讀書(shū)方法，然后按照這些方法去實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把課文讀順，以便對(duì)課文形成一個(gè)整體的概念。 三、互助交流。（第一課時(shí)完成） 1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。 2、全班性交流。 （1）你能流利的朗讀嗎？（師：指名學(xué)生朗讀片斷或朗讀全文） （2）檢查學(xué)生對(duì)生字掌握的情況（出示課件）。 （3）概括課文的主要內(nèi)容。 [設(shè)計(jì)意圖] 將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)仍然是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上整體地感知整組課文的內(nèi)容。 3、熟讀課文的基礎(chǔ)上，全班討論本單元的基本問(wèn)題。 (1)、學(xué)習(xí)小組圍繞課文內(nèi)容，討論框架問(wèn)題中的內(nèi)容問(wèn)題。 (2)、全班匯總，總結(jié)出本單元的內(nèi)容問(wèn)題。 [設(shè)計(jì)意圖] 拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 （注：整個(gè)過(guò)程中，用加分的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。） 第二課時(shí)《自然之道》 一、溫習(xí) 知“道” 1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識(shí)記情況。 幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 啄傷 蠢事 返回 海鷗 棒球帽 企圖 欲出又止 無(wú)遮無(wú)攔 若無(wú)其事 躊躇不前 氣喘吁吁 響徹云霄 魚(yú)貫而出 極不情愿 愚不可及 爭(zhēng)先恐后 后悔不已 飽餐一頓 2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。 魚(yú)貫而出 愚不可及 爭(zhēng)先恐后 后悔不已 飽餐一頓 我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠? )從巢中( )，我們明白自己干了一件（ ）的蠢事。結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( ) ,真令人（ ）。 二、精讀 悟“道”。 思考：課文共寫(xiě)了幾次救小海龜？（快速瀏覽課文） 寫(xiě)第一次救小海龜是哪些自然段？（3、4） 寫(xiě)第二次救小海龜是哪些自然段？（5至8） （一）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，體會(huì)我們的焦急；向?qū)У睦涞＃ǖ谝淮尉刃『｝敚? 默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內(nèi)容變成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。 1、示小海龜圖，問(wèn)：如果你是小海龜，你會(huì)對(duì)向?qū)дf(shuō)些什么話？ 2、假若是你救了這只小海龜，你現(xiàn)在心情怎么樣？ δ體會(huì)“極不情愿”體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。 師：向?qū)菢O不情愿地救下這只小海龜?shù)模?dāng)我們焦急地想去救小海龜?shù)臅r(shí)候，向?qū)窃趺凑f(shuō)的？ 出示句子：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 出示思考題：δ向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？ 學(xué)生思考后指名回答。（因?yàn)樗莻�(gè)生物學(xué)家，這樣的情況見(jiàn)得多了，弱肉強(qiáng)食，他明白這是自然之道。） δ在我們不停地呼喊之中，向?qū)窃趺醋龅模? （1）出示句子：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。 （2）出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因?yàn)樗溃?nbsp; (鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言， 可以用上如果……就……） 從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。 [設(shè)計(jì)意圖] 引導(dǎo)學(xué)生深入仔細(xì)地讀課文，在問(wèn)題的引導(dǎo)和疏理中理解課文。自主學(xué)習(xí)中還特別注重了開(kāi)放性，給了學(xué)生一個(gè)更自主發(fā)揮的引子和空間，有利于學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。 （二）學(xué)習(xí)5至8自然段，體會(huì)我們從震驚到懊悔；向?qū)У谋瘒@。（第二次救小海龜） 1、師：向?qū)г谖覀兊臉O力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個(gè)幸福的家。然而，我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到，救了這只小海龜，卻成了一個(gè)悲劇故事的開(kāi)始……讓我們一起看看第二次救小海龜?shù)膬?nèi)容。 2、出示自學(xué)要求： 請(qǐng)自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關(guān)的語(yǔ)句。 思考后小組交流討論。 3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 我們震驚，是因?yàn)椋? （1）抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。 （2）那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。 （3）黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，他們可以飽餐一頓了。 （4）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。 （5）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。 重點(diǎn)講解: 口中之食 這里的食物是什么？相關(guān)的句子） 師激情描述：斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動(dòng)，最令人揪心的是還沒(méi)有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。 食肉鳥(niǎo)：這時(shí)候，天空中食肉鳥(niǎo)發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲？（快樂(lè)，得意，滿足，刺耳） 老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對(duì)比。 4、出示課文插圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊想象當(dāng)時(shí)沙灘上殘忍的一幕。并補(bǔ)充句子，練習(xí)說(shuō)話。從而體會(huì)到“我們”當(dāng)時(shí)看到這樣悲慘一幕的心情。 在明媚的陽(yáng)光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的＿＿＿＿＿＿ ，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還有的＿＿＿＿＿＿。 5總結(jié)： 看到這一切，我們才明白： 出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。…… （好心辦壞事） 6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽(tīng)見(jiàn)同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。 出示句子：“天哪”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！” 讓學(xué)生不停地讀，在讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。 我們只能做什么？ 7、體會(huì)句子： “向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。” （1）向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)的？ （2）向?qū)Ь攘艘恢恍『｝敚瑓s傷害了整個(gè)龜群，他發(fā)出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。” 如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請(qǐng)你比較一下用哪個(gè)詞更恰當(dāng)？請(qǐng)大家看投影，一邊讀一邊細(xì)細(xì)體會(huì)。 向?qū)б贿呑咭贿吀袊@：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。” 向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。” （悲嘆：更能體會(huì)向?qū)锵А没凇㈦y過(guò)的心情。） 師：盡管我們奮力搶救小海龜，來(lái)彌補(bǔ)我們的過(guò)失，但發(fā)生了這樣的事我們的心情依然（ ） 學(xué)生補(bǔ)充（悲傷、沉痛、難過(guò)、后悔） 三、轉(zhuǎn)換角色，想想說(shuō)說(shuō)。 當(dāng)巢中幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息結(jié)伴而出時(shí).那只被向?qū)Ь绕鸬?“偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥(niǎo)尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學(xué)們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會(huì)…… “偵察兵”幼龜（ ）地對(duì)嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)說(shuō)：“ 。” “偵察兵”幼龜（ ）地對(duì)“我”和同伴說(shuō)：“ 。” “偵察兵”幼龜（ ）地對(duì)向?qū)Вf(shuō)：“ 。” “偵察兵”幼龜（ ）地對(duì)人類說(shuō)：“ 。” 四、回歸整體。（欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫(huà)面。） 五、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。 1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？ 大自然有自己的規(guī)律，我們要按大自然的規(guī)律辦事。如果不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。 2、互相評(píng)價(jià)。 反思一下這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程，你認(rèn)為本組誰(shuí)最有進(jìn)步？表現(xiàn)在哪些方面？（可以評(píng)價(jià)自己） 3、總結(jié)學(xué)法。 回味一下，你是如何學(xué)習(xí)這篇課文的？對(duì)老師和其他同學(xué)有什么建議？ [設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧性描述課文的表達(dá)順序，以及向?qū)W生補(bǔ)充一些知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的整體性認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)和學(xué)法小結(jié)，則有利于學(xué)生關(guān)注別人并形成良好的閱讀習(xí)慣。 （板書(shū)） 9、自然之道 按照自然規(guī)律辦事 否則 ？ 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為？ 2、閱讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》 3、試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。 五 成果展示，評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)的小組 （注：每個(gè)小組成員都積極參與小組討論學(xué)習(xí)，發(fā)表自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組長(zhǎng)把組員的意見(jiàn)匯總評(píng)出優(yōu)秀小組。）
教學(xué)反思：
《自然之道》是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛＃又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以英特爾未來(lái)教育的精神、理念為指引，設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)案例,并注意以下幾方面：
一、從讀中感悟文本
我引導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟，通過(guò)范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解比較深入，對(duì)文本把握才能準(zhǔn)確到位。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。
二、給學(xué)生自我提升的空間，共擬本課的框架問(wèn)題
根據(jù)英特爾未來(lái)教育的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并圍繞課文內(nèi)容，共同討論課文的框架問(wèn)題。學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力提高較快，能各抒己見(jiàn)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，我注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換角色，想想說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生，從“偵察兵”幼龜?shù)慕嵌葋?lái)看人類。其目的是引導(dǎo)學(xué)生明白大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。我們只有在生活實(shí)踐中探究自然，了解自然，才能真正地與大自然和諧相處。這樣，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)了與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣，學(xué)生的理性思維能力得到得高。
學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)：
雷潤(rùn)霞老師設(shè)計(jì)的《自然之道》課例，注意學(xué)科資源的整合。有效應(yīng)用英特爾®未來(lái)教育理念，推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新。授課過(guò)程能吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)高級(jí)思考技巧的培養(yǎng)。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材說(shuō)明
本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)方法 讀出感悟法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀順課文，感知文本內(nèi)容。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
（1）自主識(shí)字。
提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。
同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。
著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě)）
3.讀課文。
（1）給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
（2）交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
4.整體感知。
說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)。
1.自主探讀。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。
2.心聲吐露。
（1）與同桌相互交流。
（2）在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1.著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
（1）學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
（2）學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）
（3）理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
（1）學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？
（2）讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
2.著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。
（1）談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
（2）怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)各種方式，以“了解動(dòng)物生活”為主題，分組進(jìn)行活動(dòng)。每組寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告，并展示活動(dòng)成果——一張關(guān)于動(dòng)物生活的手抄報(bào)。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）課文講了一件什么事情？
2、認(rèn)讀生詞：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)（出示圖片）
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫(xiě)了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）
2、自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
3、演中促讀，演中理解
（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”)
4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情？
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《自然之道》。
2、 誰(shuí)還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？
（為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、 精讀課文
1、 為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？
2、 交流
課件出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（1） 從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事？
偵查、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息
（2） 指導(dǎo)朗讀
課件出示：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
（1） 從哪些具體詞中體會(huì)到？
（2） 指導(dǎo)朗讀
（3） 想象：食肉鳥(niǎo)是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。
（出示課文插圖并給出一些詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、 對(duì)于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)兀磕闶菑哪男┰~句中看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
向?qū)е赖摹?/p>
向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、 你的生活中有沒(méi)有類似的事情？
5、 從這些事例中你受到了什么啟示？
6、 在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。”
三、 朗讀全文，歸納大意
1、 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義，并說(shuō)說(shuō)“道”的意思。
2、 朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能來(lái)更完整地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
這是我對(duì)教學(xué)4～8自然段的初步設(shè)想，從向?qū)У脑挕白匀恢馈睂?dǎo)入，又回到自然之道結(jié)束，以人物心情變化為主線引領(lǐng)教學(xué)。
1、出示向?qū)дf(shuō)的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“自然之道”的理解。
生：自然之道就是指大自然的規(guī)律。
生：自然之道就是指事物發(fā)展都有自己的規(guī)律，我們不能破壞它。
2、師：作者和同伴是否也認(rèn)識(shí)到了這種自然之道呢？在事情發(fā)展的過(guò)程中，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化？劃出有關(guān)詞句，讀一讀。
⑴ 生：緊張──我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
師：“這眼前的一幕”指哪一幕？
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。
師：看到這一幕，請(qǐng)你焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)。
生：“你得想想辦法啊！”
師：（若無(wú)其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
生：不，這樣太殘忍了。
生：向?qū)В@小海龜這么可愛(ài)，你不能見(jiàn)死不救啊！
生：是啊，它也是一條生命啊，你快救救它吧！
……
師：哎！（極不情愿地抱起小龜）
也許，你們覺(jué)得我這個(gè)向?qū)淇幔@么不情愿，其實(shí)我是有自己的道理的，不信，你們接著看。
⑵ 震驚、彌補(bǔ)：
（出示第5、6自然段）生讀。
師：看到此情此景，你的心情又怎樣？
生：吃驚、震驚、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到。
生：后悔。
生：自責(zé)。
……
師：是啊，同伴吃驚地說(shuō)──（生接讀）
生：同伴（ ）地說(shuō)：“天啊，看我們做了些什么！”
⑶ 難過(guò)：
讀第7、8自然段。
師：此時(shí)此刻，你有什么要說(shuō)的嗎？
3、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛幔空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。
生：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。
生：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
共案部分
課題:自然之道
教學(xué)理念:
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育
3、情感目標(biāo):豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體
自主預(yù)習(xí):
提練主線:
教學(xué)過(guò)程: 一、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?
(問(wèn)題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事。
1.了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū):游客、向?qū)?
2.理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)
3.自由讀第4節(jié),畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。 (1)游人:緊張(2)向?qū)?極不情愿
多媒體出示:
向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1.學(xué)生讀書(shū),批注。
2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪?成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出?)
不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊?)
五、小爭(zhēng)辯。
1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話,你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
正方:贊同反方:反對(duì)
六、啟示。
1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?
2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)
3.誰(shuí)還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。
板書(shū):
自然之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)?極不情愿——悲嘆……
“救”害!
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
二、合作探究
協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究
(一)圍繞小組提出的問(wèn)題,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示:1.由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。2.找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。
3.把答案發(fā)布到論壇上,準(zhǔn)備小組匯報(bào)的形式。
(二)匯報(bào)
1.“ 救幼龜”部分
①小組練習(xí),分角色演這個(gè)情景。
請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向?qū)А卑缪菡?你說(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)。如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
②相機(jī)出示句子:向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
2.“傷害幼龜”部分
①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”。
②比較句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
③理解“我”和同伴此時(shí)的心情: “天啊!”同伴( )地說(shuō),“看我們做了些什么?”我也( )地說(shuō):“( )。”
④我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
⑤我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)
出示句子:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無(wú)知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)
三、拓展延伸
四.課后反思
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.在課文語(yǔ)境中鞏固第一課時(shí)對(duì)四字詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
2.通過(guò)品讀文中詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，使用換位思考的方式，在讀中品味我和同伴的心理歷程變化，與向?qū)У男睦砘顒?dòng)作對(duì)比，學(xué)習(xí)人物的心理描寫(xiě)。
3.本文敘事說(shuō)理，通過(guò)讀懂小幼龜接收了錯(cuò)誤信息不幸被啄食的場(chǎng)面，體會(huì)課文題目“自然之道”所表達(dá)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀文中詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，體會(huì)我和同伴、向?qū)У男睦碜兓瑥闹蓄I(lǐng)悟課文如果我們不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用換位思考的方式體會(huì)我和同伴因不懂自然規(guī)律而造成災(zāi)難的懊悔，以此領(lǐng)悟文題的“自然之道”所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，回顧課文主要內(nèi)容
（一）溫習(xí)舊知，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
在上新課前，老師讀詞語(yǔ)意思，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)出詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)（氣喘吁吁、魚(yú)貫而出、愚不可及、飽餐一頓、躊躇不前）。[檢查指導(dǎo)易錯(cuò)字“貫”字書(shū)寫(xiě)]
在上新課前，老師讀詞語(yǔ)意思，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出詞語(yǔ)：
1.形容氣喘得厲害呼吸急促的樣子
2.像游動(dòng)的魚(yú)一樣一個(gè)接一個(gè)地出去
3.在課文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦了壞事
4.指飽飽地吃了一頓
5.形容因徘徊不定而停留不前
（二）回顧主要內(nèi)容，利用詞語(yǔ)填寫(xiě)主要內(nèi)容
（1）我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么方法去概括這篇課文的主要內(nèi)容？[要素串聯(lián)法]
（2）填空回顧課文主要內(nèi)容：把上面聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)填入這段話里面
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)到一個(gè)小島觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們看到一只（ ）的幼龜被嘲鶇啄食時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?）地要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斀邮盏搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中（ ），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（ ），我們（ ）拯救了一些幼龜，但還是不能解決問(wèn)題，真是令人懊悔。
二、換位思考，走進(jìn)人物內(nèi)心
1.根據(jù)閱讀提示自主學(xué)習(xí)。
默讀課文，用波浪線畫(huà)出“我”和同伴們心情變化的句子，用直線畫(huà)出向?qū)那樽兓木渥印?/p>
大聲朗讀這些劃線的句子，通過(guò)朗讀表達(dá)出情感變化。
討論：為什么我們會(huì)產(chǎn)生這樣的心情變化？
同學(xué)們，我們?yōu)榱四芨玫刈哌M(jìn)人物的內(nèi)心，咱們采用換位思考的方法。一二組的同學(xué)當(dāng)我和同伴，三四組的同學(xué)當(dāng)向?qū)А７謩e匯報(bào)一下你們的心情變化。
2.向“我”和同伴們提問(wèn)：
（1）你們此行的目的是什么？一登上小島的時(shí)候，你的心情是怎么樣的？
（2）后來(lái)又發(fā)生了什么變化？緊張
（3）你是看到了怎樣的一幕，變得非常緊張了呢？讀讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)。
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
（4）在課文中讀讀看這一幕。在這個(gè)句子中，你從哪些詞特別讓你感受到緊張？試著把這些詞語(yǔ)讀好，讀出緊張的心情。（突然、企圖、啄、拉）
3.向向?qū)釂?wèn)：
（1）小幼龜探出頭來(lái)，我和同伴們看到幼龜被嘲鶇啄食，心情非常緊張。那這個(gè)時(shí)候，向?qū)兊男那橛质窃趺礃拥哪兀浚ㄈ魺o(wú)其事）
（2）你能讀讀課文中的相關(guān)句子嗎？
向?qū)s若無(wú)其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（3）提問(wèn)：我聽(tīng)出了，話語(yǔ)非常冷淡。我和同伴，看到向?qū)н@么冷淡，你們有什么想要問(wèn)他們的么？
（3）我們的向?qū)嵌米匀恢赖摹Ｏ驅(qū)沁@樣說(shuō)的，但是他卻是怎么做的？
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
思考：向?qū)У难孕兴坪醪灰恢隆＿@是為什么呢？
4.以讀悟悔，向“我”和同伴們提問(wèn)：
（1）這時(shí)候小幼龜?shù)镁攘耍悄銈冃陌擦藛幔窟@時(shí)候你們的心情怎么樣？（震驚）
（2）為什么會(huì)震驚呢？讀出震驚的語(yǔ)氣來(lái)。
向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。
（3）課文中哪些地方還描寫(xiě)了這震驚的場(chǎng)面？
黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（3）默讀課文中這兩處描寫(xiě)幼龜?shù)木渥樱闹杏昧四男┧淖衷~語(yǔ)描寫(xiě)了幼龜入海的場(chǎng)面？
魚(yú)貫而出爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出成百上千
你們感受到這個(gè)場(chǎng)面本來(lái)應(yīng)該是怎么樣的？
就是這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，卻因?yàn)槿藗兊母缮妫@些幼龜都要面臨被吃掉的命運(yùn)。讀四字詞語(yǔ)，你感受到這個(gè)場(chǎng)面本來(lái)應(yīng)該是什么？現(xiàn)在的場(chǎng)面卻意味著？
（4）引讀：品讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”
看著這些剛出生不久的小幼龜，他們滿懷著對(duì)大海的無(wú)限向往，看著這些食肉鳥(niǎo)惡狠狠地?fù)湎蜻@些幼龜，我們意識(shí)到了——
看著這些小幼龜驚慌失措的樣子，我們震驚地意識(shí)到了——
看著這些小幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食，我們震驚地意識(shí)到了——
（5）課文中人們的心情是怎么樣？從動(dòng)作中感受到人們的心情是怎么樣的？這時(shí)候你的心情是怎么樣的？
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。
（6）向?qū)У男那橛惺裁丛鯓拥模?/p>
齊讀第八自然段，讀出悲嘆的語(yǔ)氣來(lái)。
三、語(yǔ)用拓展，感悟自然規(guī)律
1.走進(jìn)偵察兵小幼龜?shù)膬?nèi)心世界，為課文補(bǔ)白
想象一下，當(dāng)向?qū)跗鹩敯阉拖虼蠛５臅r(shí)候，小幼龜會(huì)有什么反應(yīng)呢？小幼龜向往大海，如果小幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)人類說(shuō)什么呢？拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2.是的，就像你們寫(xiě)的一樣，如果不是我們拯救這個(gè)偵察兵小幼龜，很有可能他就犧牲了。但是正是因?yàn)樗臓奚瑓s給龜群帶來(lái)了正確的信息，換來(lái)成百上千的小幼龜?shù)纳@就是幼龜?shù)纳娣▌t。同學(xué)們我們通過(guò)多角度的換位思考，感受了這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事你知道怎么一個(gè)自然之道？
結(jié)合我們這篇課文來(lái)說(shuō)，人類應(yīng)該怎樣遵循自然規(guī)律？
3.人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解這句話的？
4.拓展閱讀：這篇文章通過(guò)講述一個(gè)小故事，來(lái)讓我們明白了一個(gè)道理。這種寫(xiě)作的方法叫做“敘事說(shuō)理”。接下來(lái)，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這個(gè)故事，看看這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理？
5.讀完我們的課文和這篇文章，結(jié)合我們的生活經(jīng)歷，還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的事情？
總結(jié)：
所以我們?cè)谔剿髯匀缓透脑熳匀坏臅r(shí)候要遵循自然規(guī)律，不然就要像文中的我和同伴一樣帶著悔恨離開(kāi)。
板書(shū)
自然之道
遵循自然規(guī)律換位思考
我和同伴：緊張→震驚→懊悔/后悔
向?qū)В喝魺o(wú)其事→悲嘆
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千充滿生機(jī)它是人類的老師,它給我們?cè)S多啟示,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)發(fā)生在大自然的真實(shí)故事。
1.(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!
2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)引導(dǎo)“道”是規(guī)律。
二、初讀課文,感知“自然之道”
1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。
2、檢查預(yù)習(xí)
加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞
三、切己體察,揣摩“自然之道”
(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段
(1) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、2自然段說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2) 了解綠龜,相機(jī)出示資料。
(3) 出示嘲鶇啄幼龜圖,文中是怎樣描寫(xiě)幼龜?shù)哪?
(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段
1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。
2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)
3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!
4.出示畫(huà)面及文字研讀
“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
5.學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?
它的出是為了什么?那么止呢?
想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种?小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!
6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)
(1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞?招來(lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪?
(3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑?對(duì)“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境
試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。
四、談話總結(jié),感慨“自然之道”
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助想象等方法體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事
3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。
4、借助對(duì)文本空白處的想象，當(dāng)堂練筆，提高想象能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2、體會(huì)“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來(lái)的蘊(yùn)意；
3、對(duì)文本空白處——食肉鳥(niǎo)怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面的想象，內(nèi)化語(yǔ)言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
難點(diǎn)：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。。
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件 。
學(xué)生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習(xí)性等資料
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——品析體會(huì)——積累寫(xiě)話——課外深化
使用教材的構(gòu)想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場(chǎng)景，充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)?rdquo;的話語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
3、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：道指什么？什么是自然之道？）
二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內(nèi)容，初步感知課文的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立識(shí)字是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢測(cè)學(xué)生能否初步把握文章的主要內(nèi)容。】
1、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）想想課文講了一件什么事情？
2、認(rèn)讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、了解主要內(nèi)容，理清線索。
（1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫(xiě)了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。
5、質(zhì)疑歸納
（1）分組提出問(wèn)題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。
（2）全班質(zhì)疑歸納。
為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結(jié)一下嗎？
當(dāng)堂測(cè)試
一、聽(tīng)寫(xiě)。
旅游 筑巢 幼龜 偵察企圖 蠢事 補(bǔ)救 悲嘆 爭(zhēng)先恐后 魚(yú)貫而出 愚不可及 響徹云霄
二、互相說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜→ 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境， 談話導(dǎo)入
1、讓我們和作者與七個(gè)同伴再次來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島，別忘我們的目的是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，回憶課文按什么順序?qū)懙模恐v了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖：可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。】
2、引導(dǎo)看板書(shū)質(zhì)疑。文中說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事。” 難道救龜有錯(cuò)？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
二、 精讀課文，感悟文本
（一）我們一起看救龜。
什么情況才需要救？（預(yù)設(shè)：緊急、危險(xiǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法。）
1、自由讀三、四自然段，想想從哪兒感受到情況的危險(xiǎn)？
2、抓重點(diǎn)字詞，理解品悟。
（1）理解品悟“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你強(qiáng)調(diào)了“突然”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的理由！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？
（2）欲出又止”
“欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的“出”是為了什么？那么“止”呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
（3）“啄”“拉”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？
3、演中促讀，演中理解
（1）小組表演。
（2）上臺(tái)表演。
（3）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊！你為什么要這么小心、謹(jǐn)慎呢？（指答）
小結(jié)：是的，幼龜對(duì)回到大海的渴望，對(duì)生命的渴望是如此地強(qiáng)烈！
4、設(shè)身處地，進(jìn)入情境。
（1）你就站在旁邊，看到眼前一幕，你想說(shuō)什么？
（2）向?qū)в质鞘裁幢憩F(xiàn)？出示句子，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
（3）為什么又抱起小龜，放入大海呢？（預(yù)設(shè)：可以有多種見(jiàn)解。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)入情境，設(shè)身處地地去想，可以很好地理解文本。旨在達(dá)成第4個(gè)目標(biāo)。】
（二）進(jìn)入情境，理解害龜
1、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。 為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？自由讀5—8段，你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？
2、 交流。
（1）抓住“魚(yú)貫而出”“ 結(jié)伴而出”“ 結(jié)隊(duì)而出”等詞體會(huì)害龜。
課件出示：
向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。
那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
①談“魚(yú)貫而出”。課文中還有兩處地方也寫(xiě)到了很多幼龜從巢中爬出來(lái)，你找到哪些詞句了？（適機(jī)點(diǎn)擊：結(jié)伴而出、結(jié)隊(duì)而出）齊讀三個(gè)句子。同學(xué)們，你們想一想，這三個(gè)句子都在寫(xiě)很多只幼龜從巢中爬出來(lái)，那么這三個(gè)詞意思一樣嗎？能不能調(diào)換順序呢？（交流）是啊，越來(lái)越多的幼龜爭(zhēng)先恐后地爬出來(lái)，它們是多么想回到自己的家鄉(xiāng)——大海去啊！指導(dǎo)讀好句子。
②“數(shù)十只”。 “數(shù)十只”是多少只？（幾十只）。那么在這件事情中，僅僅是數(shù)十只幼龜成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食嗎？你從哪里看出來(lái)？
（2）從食肉鳥(niǎo)的表現(xiàn)體會(huì)海龜。
課文沒(méi)有直接描寫(xiě)食肉鳥(niǎo)怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面，但我們?nèi)匀豢梢酝高^(guò)這些語(yǔ)言文字，看到當(dāng)時(shí)的情景。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家深入地、反復(fù)地研讀這些句子，你從哪些關(guān)鍵詞看到了怎樣的情景？你可以在句子中做做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)批注。（預(yù)設(shè)：無(wú)遮無(wú)攔、飽餐一頓——幼龜們完全暴露在沙灘上，十分危險(xiǎn)，讓食肉鳥(niǎo)吃了個(gè)痛快。）有感情地讀句子。
（3）從救龜?shù)膱?chǎng)面體會(huì)害龜。
教學(xué)中，運(yùn)用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、 “放”、“奔”、“奔跑”等一系列動(dòng)詞的作用。
（4）引導(dǎo)想象：現(xiàn)在，你們就是向?qū)П鸬哪侵恍∮敚阆雽?duì)“我和同伴”說(shuō)什么？對(duì)向?qū)дf(shuō)什么？（預(yù)設(shè)：游人的愚不可及：我本來(lái)沒(méi)有什么危險(xiǎn)，你還在緊張、焦急、甚至呼喊，你們是多么的愚蠢，不知其道而違背，還有情可原，但你們更不應(yīng)該做得是知其道而違之。所以說(shuō)你們是愚不可及的蠢。〕
【設(shè)計(jì)意圖：這是文中的難點(diǎn)，及時(shí)換位思考想象是對(duì)人物的解剖，有利于上升主題。檢測(cè)第2個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。】
3、面對(duì)此情此景，[出示句子：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到傷害。”]體會(huì)：“悲嘆”、“愧疚、悔恨”之情。
好，下面讓我們也學(xué)著向?qū)б黄鸢l(fā)出悲嘆：引讀——“悲嘆”句子。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。】
4、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，寫(xiě)話練習(xí)
此刻，你就是我們中的一員，你們心里又會(huì)想些什么呢？（交流）
我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事，違背了自然之道。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫(xiě)信，可以寫(xiě)寫(xiě)你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖： 文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引領(lǐng)讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)第4個(gè)目標(biāo)。】
三、回歸“道”，提升文本理解。
是的，正是因?yàn)槲覀兊暮眯模瑓s干了這么一件愚不可及的蠢事。也正是因?yàn)槲覀兊暮眯模屇切┰緷M懷著對(duì)生命的無(wú)限渴望，滿懷著對(duì)大海無(wú)限向往的幼龜，那些剛出生后不久的小生命，竟然慘遭毒手，成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這是多么令人心痛的事啊！這就是我們違背了[點(diǎn)課題：自然之道]所造成的嚴(yán)重后果。同學(xué)們，自然萬(wàn)物，都有著它自己生存的方式和規(guī)律，只有遵循了“自然之道”，（板：遵循 ）才能使我們?nèi)祟惻c自然和諧共存，如果不按規(guī)律辦事，就會(huì)造成我們無(wú)法想象的嚴(yán)重后果。這也正是這篇課文所傳遞給我們慘痛的教訓(xùn)。（可以讓學(xué)生自由說(shuō)）
四、作業(yè):
1、描寫(xiě)食肉鳥(niǎo)兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面。
2、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。】
板書(shū)：
遵循 自然之道
救？ 害！
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)：
剛才的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，寫(xiě)話練習(xí)可以作為本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。