自然之道教學設計（通用13篇）
自然之道教學設計 篇1
學習目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。
3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。
教學過程：
一、直接導入、理解課題
1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：
師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！
2、學生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。
（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）
師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....
（2）第二小節誰來？好，你來！生:......
（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）
老師：你的心情有什么變化？
生：......
師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)
（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：......
（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......
這兩段你也可以用一個詞來概括？生：(“害”幼龜。)
（6）第7、8段連在一起讀，這么多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？
5、指名匯報。生：
三、學習字詞，指導書寫
1、課件出示本課生字詞語：
旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）
2、理解難點詞語。
在這么多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹
4、提醒易錯字的寫法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。
板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
向導：冷淡、若無其事
第2課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。
2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學過程：
一、聽寫導入，回顧整體
1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。
二、品味語言，感悟“蠢事”。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。
3交流
生：......
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？
（2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。。。。
出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
（1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
（2）老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣若無其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......
出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。
過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。
三、明白后果，指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......
2、引讀
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）
生：（讀課文第八節第一句）
師：天啊！看我們做了些什么——
生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
四、再讀課文，發揮想象。
1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向導心里難受極了：_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：......
2、指導朗讀
師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）
五、回歸整體，提升文本
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？
2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：
3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜
自然之道教學設計 篇2
【教學內容】自然之道
【教學目標】
1、知識和能力：
（1）在課文學習過程中理解“爭先恐后、若無其事”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、過程和方法：
（1）創設情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內容；（3）品詞品句，積累感悟。
3、情感和態度：
（1）豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
（2）懂得做事要遵循自然規律。
【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】小黑板
【課時安排】第二課時
【教學過程】
（一）回顧舊知識，導入新課
1、讀題目，想一想，“道”是什么意思？怎樣理解題目？通過上節課的學習，說說本課的“自然之道”指的是什么。幼龜進入大海，有其自身的規律，有其自我保護的方法，而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事，“我們”做了件什么事？
2、請你瀏覽第三至第七自然段，概括“我們”做了一件什么事？
（二）默讀課文，深入探究
1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
思考：
(1)我們的哪些做法是愚不可及的？為什么？
(2)向導怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？
2、小組交流，提出疑問。
3、匯報交流。
（1）愚不可及的做法及原因。
①看見探頭幼龜遇險，就焦急起來，讓向導想辦法。
（指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。）
原因是愛護幼龜，擔心它受傷害，但不懂它入海的基本規律。
②不顧向導的勸阻，執意要向導把幼龜抱進大海。
（讀出急切的心情。）
原因是急切地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒有從動物的自身規律去思考。
（2）聯系下文，你知道幼龜入海的規律了嗎？我們這樣做的結果是什么？“我們”由焦急變為被眼前的景象所震驚。輕聲讀，體會“我們”震驚的心情。
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥，又會想些什么？
⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
（4）匯報向導說的和做的。
①向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”談理解
②向導在“見死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龜抱進大海。
黑板出示“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”
學生談對重點詞的理解，發表對向導做法的看法。
③假如你就是那位向導，你怎樣向“我們”這些急切想就小海龜的人講清原因呢？
4、朗讀第八自然段，體會主題。
（1）“我們”不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導致海龜收到巨大上海，令“我們”震驚。“我們”極力去就海龜，但是“我們”的內心仍是悔恨至極。讀第八自然段，從哪兒看出“我們”的心情？
（2）黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，內心會想些什么？
（3）向導由“若無其事”到“極不情愿”，現在心情又是什么樣？
把“悲嘆”換個詞，向導為什么悲嘆？你能讀出悲嘆的語氣嗎？
（4）有感情地朗讀第八自然段。
5.介紹原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
四、拓展延伸，內化“道”
1、學了這篇課文，你有什么想說的嗎？
2、我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
3、你愿意更多地了解自然嗎？那就趕快行動吧！
4、默讀綜合性學習要求
5、推薦閱讀：
青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
沈石溪的動物小說
自然之道教學設計 篇3
自然之道（第一課時）
【教學目標】
1.學習詞語，理解“爭先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語意思。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。體會文章表達的思想感情，從中受到教育，明白做事要遵循自然規律的道理。
3. 體會課文用詞的準確，初步了解文章對比的寫法。
【教學過程】
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？
【加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪】
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥
a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。
b.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？
c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。【你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？】
隨機板書：救助 傷害
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）
三、理解“救幼龜”
1.（出示句子）【那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。】
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是向導卻說——
（出示句子）【我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”】
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的表達效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）
四、續學第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
【那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。】
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？
3.練習并小結：
（1）【我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想： 】
（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
【爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄】
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業。
（出示，并準備作業紙）：【我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（ ），我們很生氣，責怪向導（ ）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。】
自然之道教學設計 篇4
（含設計意圖、教學反思、專家點評）
概述 本單元以“自然之道”為專題，是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對大自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想象等思維品質；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。 學習目標與課程標準： 學習目標： （一）識字與寫字 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 （二）閱讀 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6.學習略讀，粗知文章大意。 （三）習作 1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。 3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 （四）口語交際 1.能用普通話與人交談。 2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 3.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。 （五）綜合性學習 1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 對應的課程標準： （一）識字與寫字 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 （二）閱讀 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6.學習略讀，粗知文章大意。 （三）習作 1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。 3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 （四）口語交際 1.能用普通話與人交談。 2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 3.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。 （五）綜合性學習 1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 框架 問題 基本問題 大自然給我們什么啟示？ 單元問題 1、 大自然的一切事物是怎樣互相聯系的？ 2、 不按照大自然的規律辦事，往往會產生怎樣的后果？ 3、人類遵循自然規律辦事有何意義？ 內容問題 1、 偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時，看著焦急的我們，向導為什么卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？ 2、 在我和“同伴”的呼喊聲中，向導救了偵察兵幼龜，是做了好事嗎？ 3、 偵察兵幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，爭先恐后地結伴而出，這意味著什么？ 4、 救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個龜群？ 過程(教學或學習過程) 一、預習。（第一課時完成） 以小組學習的方式，認真預習《自然之道》 1、標出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認識的生字上面注上拼音。 2、找出文章中的多音字，并組字。 3、把難記的生字，找出來，寫在預習里。 4、把課文讀通順。家長檢查評價，把孩子的表現填在評價表上。（要求：家長簽名。） 5、各小組分工合作通過各種途徑查找與本組課文相關的內容。收集揭示大自然規律的資料。閱讀中國少年兒童出版社、中國科普作家協會等單位聯合出版的一套青少年知識普及讀物《大自然的啟示》；查閱《科學發展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對自然的探索、認識、感悟、利用為主題，以科學進步和技術發明的有趣故事及人類違反自然規律辦事受到懲罰的故事。 （用評估學生需求的評價表了解學生預習中對與本課相關資料收集的情況） 二、檢查預習情況。（第一課時完成） (一)讀通課文，把握本組課文的內容。 透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位，對文章的感悟才能有個性。讓學生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。 （二）小組同學交流預習成果，概括出學習本組課文的閱讀方法和要求。 第一步：自主讀書，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求： （1）你發現了哪些生字，你會讀會寫了嗎？ （2）你發現了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎？ （3）你還有哪些新的發現（包括問題）請批注在書上。 第二步：同桌間、師生間進行交流。 （1）兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。 （2）交流自讀時的收獲：認識了哪些生字？有什么其他的發現等。 [設計意圖] 本環節先引導學生總結一些基本的讀書方法，然后按照這些方法去實踐，這樣有利于學生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎上要求學生把課文讀順，以便對課文形成一個整體的概念。 三、互助交流。（第一課時完成） 1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。 2、全班性交流。 （1）你能流利的朗讀嗎？（師：指名學生朗讀片斷或朗讀全文） （2）檢查學生對生字掌握的情況（出示課件）。 （3）概括課文的主要內容。 [設計意圖] 將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環節的訓練重點仍然是引導學生將課文讀通、讀順，在此基礎上整體地感知整組課文的內容。 3、熟讀課文的基礎上，全班討論本單元的基本問題。 (1)、學習小組圍繞課文內容，討論框架問題中的內容問題。 (2)、全班匯總，總結出本單元的內容問題。 [設計意圖] 拓展學生的視野，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備。 （注：整個過程中，用加分的方式檢查學生的學習情況。） 第二課時《自然之道》 一、溫習 知“道” 1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識記情況。 幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 啄傷 蠢事 返回 海鷗 棒球帽 企圖 欲出又止 無遮無攔 若無其事 躊躇不前 氣喘吁吁 響徹云霄 魚貫而出 極不情愿 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓 2、復習課文主要內容。 魚貫而出 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓 我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜( )從巢中( )，我們明白自己干了一件（ ）的蠢事。結果讓食肉鳥( ) ,真令人（ ）。 二、精讀 悟“道”。 思考：課文共寫了幾次救小海龜？（快速瀏覽課文） 寫第一次救小海龜是哪些自然段？（3、4） 寫第二次救小海龜是哪些自然段？（5至8） （一）學習課文第三、四自然段，體會我們的焦急；向導的冷淡。（第一次救小海龜） 默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內容變成一個小故事講給大家聽。 1、示小海龜圖，問：如果你是小海龜，你會對向導說些什么話？ 2、假若是你救了這只小海龜，你現在心情怎么樣？ δ體會“極不情愿”體會用詞的準確性。 師：向導是極不情愿地救下這只小海龜的，當我們焦急地想去救小海龜的時候，向導是怎么說的？ 出示句子：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 出示思考題：δ向導為什么這樣說呢？ 學生思考后指名回答。（因為他是個生物學家，這樣的情況見得多了，弱肉強食，他明白這是自然之道。） δ在我們不停地呼喊之中，向導是怎么做的？ （1）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。 （2）出示句子：向導非常不愿意這樣做，因為他知道： (鼓勵學生個性化的語言， 可以用上如果……就……） 從中讓學生明白冷淡背后的熱情。 [設計意圖] 引導學生深入仔細地讀課文，在問題的引導和疏理中理解課文。自主學習中還特別注重了開放性，給了學生一個更自主發揮的引子和空間，有利于學生閱讀個性的培養。 （二）學習5至8自然段，體會我們從震驚到懊悔；向導的悲嘆。（第二次救小海龜） 1、師：向導在我們的極力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個幸福的家。然而，我們萬萬沒想到，救了這只小海龜，卻成了一個悲劇故事的開始……讓我們一起看看第二次救小海龜的內容。 2、出示自學要求： 請自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關的語句。 思考后小組交流討論。 3、匯報學習情況。 我們震驚，是因為： （1）抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。 （2）那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。 （3）黃昏的海島，陽光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。 （4）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。 （5）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。 重點講解: 口中之食 這里的食物是什么？相關的句子） 師激情描述：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。 食肉鳥：這時候，天空中食肉鳥發出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲？（快樂，得意，滿足，刺耳） 老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對比。 4、出示課文插圖，讓學生一邊看圖一邊想象當時沙灘上殘忍的一幕。并補充句子，練習說話。從而體會到“我們”當時看到這樣悲慘一幕的心情。 在明媚的陽光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的＿＿＿＿＿＿ ，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還有的＿＿＿＿＿＿。 5總結： 看到這一切，我們才明白： 出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。…… （好心辦壞事） 6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強烈地震撼，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。 出示句子：“天哪”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！” 讓學生不停地讀，在讀的過程中，評價：讀出我們的后悔、自責、悔恨、痛苦、內疚、悲慘。 我們只能做什么？ 7、體會句子： “向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會受到傷害。” （1）向導又是怎樣說的？ （2）向導救了一只小海龜，卻傷害了整個龜群，他發出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。” 如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請你比較一下用哪個詞更恰當？請大家看投影，一邊讀一邊細細體會。 向導一邊走一邊感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。” 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。” （悲嘆：更能體會向導惋惜、懊悔、難過的心情。） 師：盡管我們奮力搶救小海龜，來彌補我們的過失，但發生了這樣的事我們的心情依然（ ） 學生補充（悲傷、沉痛、難過、后悔） 三、轉換角色，想想說說。 當巢中幼龜得到錯誤信息結伴而出時.那只被向導救起的 “偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會…… “偵察兵”幼龜（ ）地對嘲鶇、海鷗、鰹鳥說：“ 。” “偵察兵”幼龜（ ）地對“我”和同伴說：“ 。” “偵察兵”幼龜（ ）地對向導，說：“ 。” “偵察兵”幼龜（ ）地對人類說：“ 。” 四、回歸整體。（欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫面。） 五、談談學習收獲。 1、學了這篇課文，你有哪些收獲？ 大自然有自己的規律，我們要按大自然的規律辦事。如果不按照大自然的規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。 2、互相評價。 反思一下這篇課文的學習過程，你認為本組誰最有進步？表現在哪些方面？（可以評價自己） 3、總結學法。 回味一下，你是如何學習這篇課文的？對老師和其他同學有什么建議？ [設計意圖] 本環節通過回顧性描述課文的表達順序，以及向學生補充一些知識，加深了學生對課文的整體性認識。評價和學法小結，則有利于學生關注別人并形成良好的閱讀習慣。 （板書） 9、自然之道 按照自然規律辦事 否則 ？ 六、作業設計 1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為？ 2、閱讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》 3、試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請試著寫一寫。 五 成果展示，評出學習優的小組 （注：每個小組成員都積極參與小組討論學習，發表自己對詞語的理解，小組長把組員的意見匯總評出優秀小組。）
教學反思：
《自然之道》是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
整個教學過程中，我以英特爾未來教育的精神、理念為指引，設計了這個教學案例,并注意以下幾方面：
一、從讀中感悟文本
我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確流利，這樣學生對課文的理解比較深入，對文本把握才能準確到位。讓學生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。
二、給學生自我提升的空間，共擬本課的框架問題
根據英特爾未來教育的精神，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生分成幾個學習小組，并圍繞課文內容，共同討論課文的框架問題。學生概括能力和口頭表達能力提高較快，能各抒己見，并主動參與到學習中來。
三、注意學生思維能力的培養。
教學中，我注意啟發學生學會理性地思考問題。我設計了“轉換角色，想想說說。”讓學生，從“偵察兵”幼龜的角度來看人類。其目的是引導學生明白大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。我們只有在生活實踐中探究自然，了解自然，才能真正地與大自然和諧相處。這樣，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強了與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現，培養了學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣，學生的理性思維能力得到得高。
學科專家點評：
雷潤霞老師設計的《自然之道》課例，注意學科資源的整合。有效應用英特爾®未來教育理念，推動了課堂教學創新。授課過程能吸引學生注意力，符合學生年齡特點，有利于學生的學習，能促進高級思考技巧的培養。
自然之道教學設計 篇5
【教材分析】
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、過程和方法：
⑴ 創設情境，入情入境；
⑵ 自讀表演，理解內容；
⑶ 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態度：
⑴ 豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規律。
【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、談話揭題，初解“道”
1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──9、自然之道（板書課題），齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）
3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。
［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的欲望，激起學習的興趣。］
二、自主學習，感悟“道”
1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）
［第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］
2、你了解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴ 學生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。
［培養學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。］
3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？
⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。
⑵ 指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］
4、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和向導有什么不同？自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。
⑴ 學生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎？向導為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機就學生的發言為以下的問題。
⑸ 教師相機采訪“向導”扮演者：
向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態度？
向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）
⑹ 齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊張。
［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發生了什么？
⑴ 自由讀5～8自然段，思考以上問題。
⑵ 學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過）你能讀出向導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，升華“道”
1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。
［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］
2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）
［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］
【板書設計】
9、自然之道
人
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
【教學評析】
1、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。
2、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。
3、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。
4、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。
自然之道教學設計 篇6
一、教材分析
《自然之道》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學六年級語文上冊第五單元23課。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
二、教學內容
本課《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章，分兩課時教學，我設計的是第二課時。
三、教學建議
第五單元以“科學與發現”為主題，學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養的同時，要加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋
找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，前后聯系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通。
四、教學目標
1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
2、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
五、教學重難點
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
六、主要學習方法及教學策略分析
情趣導入 回顧課文 理清思路 抓關鍵詞體會思想 質疑解疑 回顧全文，總結歸納
七、教學過程
（一）導入新課：【設計意圖：此環節設計既檢查了學生對課文內容的掌握情況，同時也起到了復習鞏固作用注重語文教學的工具性，】
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（ ）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ），結果讓食肉鳥（ ）。“我們”（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（ ）。
（二）親身體察，揣摩“自然之道” 【從同學們的交流爭辯中體會出“自然之道”的含義，同時也讓同學從游人的不同言語中看出不同人物的內在涵養。體會出向導在非常無奈的、極不情愿的情況下救了這只小海龜。】
1、同學們，我們就是那異性游客，當我們來到加拉巴格島，看到了怎樣的一幕？先自讀3－4自然段。
2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
師你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6.感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
（2）“‘‘‘‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的‘‘‘‘，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向導的呢？
（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
（三）直面慘狀，感同“自然之道”【通過不同句子的比較，體會人物思想的變化，好心辦壞事，從而感悟到“我們干了一件愚不可及的蠢事”】
師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶ 此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
⑴ 出示句子：
“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。” “歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。
（2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
比較句子：
⑴ 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：你讀出了什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
（四）抒發心聲，深悟“自然之道”【 引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。】
師：我們救了一只幼龜，好事變蠢事，因為什么？（學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
師：以前學習過許多不遵循大自然規律的文章，有哪些說說？（《一個小村莊的故事》《揠苗助長》......）
總結：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。我們要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。
（五）作業：看看今天的作業【走進大自然，激發學生探索大自然規律的興趣。】
走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現象，寫出你的發現，或受到什么啟發。希望大家認真完成。
結束語：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們去了解， “學習之道”“為人之道”都需要我們去探索啊，希望我們都在了解“道”的基礎上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！
（六）板書設計【板書中清晰的看出：游人和向導面對“自然之道”的不同態度，救一只龜就害了一群龜。違背“自然之道”剩下的只有悔恨和悲嘆。從而明白只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。】
自然之道
焦急————震驚————懊悔
若無其事——極不情愿——發出悲嘆
八、教學后記
1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。
教學緯線：以綠龜的命運為主線索，緊緊聯系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。
2、教學時引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內涵，并通過有感情的朗讀表現出來。
3、在教學中我引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
4、葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”六年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和向導心情變化，聯系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。
自然之道教學設計 篇7
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文，要求：（1）讀準生字詞，讀通句子。（2）課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發生的？在文中的哪幾小節？（3—5小節）
2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
3、演中促讀，演中理解
（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)
4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。發生了什么事情？
生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！
第二課時
一、 談話導入
1、 這節課我們繼續來學習《自然之道》。
2、 誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？
（為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、 精讀課文
1、 為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、 交流
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
（1） 從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息
（2） 指導朗讀
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（1） 從哪些具體詞中體會到？
（2） 指導朗讀
（3） 想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。
（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。
3、 對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？
預設：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
向導知道的。
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、 你的生活中有沒有類似的事情？
5、 從這些事例中你受到了什么啟示？
6、 在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。”
三、 朗讀全文，歸納大意
1、 齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、 朗讀全文，歸納課文的主要內容。
師：課文已經學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
自然之道教學設計 篇8
教材說明
本文講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結果成群的幼龜得到錯誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
教學設計思路
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
情感目標：豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。
教學重難點
理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。
教學方法 讀出感悟法
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、讀順課文，感知文本內容。
1.談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
（1）自主識字。
提示學生利用竅門，讀準字音。
同桌交流，相互識認。
著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
3.讀課文。
（1）給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
（2）交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
4.整體感知。
說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發現。
1.自主探讀。
指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。
2.心聲吐露。
（1）與同桌相互交流。
（2）在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文。
1.著眼學生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）
（1）學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
（2）學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
（3）理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？
（1）學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？
（2）讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。
2.著眼學生體驗，探微發幽。
（1）談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
（2）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開展實踐活動。
通過各種方式，以“了解動物生活”為主題，分組進行活動。每組寫出活動報告，并展示活動成果——一張關于動物生活的手抄報。
自然之道教學設計 篇9
教學目標：
知識目標：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。
能力目標：理解課文內容，培養把握文章的主要內容，體會中心思想的能力。
情感態度：通過學習懂得要研究和掌握自然規律，就要按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所要表達的思想感情。
教材分析：
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過一件發生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
學情分析：
從四年級孩子現有的認知水平出發進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，注重學科整合。
課時安排：2課時
教學方法: 討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。
教學手段:多媒體
板書設計：
遵循 救
人 自然之道 龜
違背 害
九、教學過程：
一、復習導入，引出故事情節。
1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）
2、師：聽寫（旅游 偵察 欲出又止 嘲鶇 若無其事 魚貫而出 愚蠢）
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢 欲出又止 ……
4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事
師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領悟“道”
（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）
師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態度。
（1）師：如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你會怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）
向導——若無其事
（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？
師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）
（3）此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）
（4）師：向導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？
師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……
（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救 龜 ）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！
（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看，）
不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學生說出好心辦了壞事）向導的心情呢？
（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）
出示課件六：（師引讀，學跟讀）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）
（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
（四）、寫話練習
出示課件七：
寫話練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人 違背 遵循 ）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。
四、拓展延伸，內化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。
六、作業:
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。
自然之道教學設計 篇10
教學目標:
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,體會文章所表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點:
教學的重點是了解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。
教學時間:2課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師,它給我們許多啟示,這節課我們就一起學習發生在大自然的真實故事。
1.(出示課題),請看課題,一起來讀讀!
2.這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發表認識,教師不置可否)引導“道”是規律。
二、初讀課文,感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。
2、檢查預習
加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞
三、切己體察,揣摩“自然之道”
(一)學習課文1、2自然段
(1) 請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么?
(2) 了解綠龜,相機出示資料。
(3) 出示嘲鶇啄幼龜圖,文中是怎樣描寫幼龜的呢?
(二)學習課文3、4自然段
1.同學們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。
2.當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)
3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!
4.出示畫面及文字研讀
“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看,這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調,說說你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”,多危險,多狠啊!誰來讀?
帶著這樣的感受我們一起來讀讀!
“欲出又止”
欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?
它的出是為了什么?那么止呢?
想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)
你們說小綠龜的欲出又止,小綠龜的躊躇不前,它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!
6.感情朗讀人物的不同反應
(1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來,讀出向導的漠然和若無其事。
(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向導的冷淡,招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向導的呢?
(3)讀到這,你對向導的話,對“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境
試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展?請你根據課文的有關語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。
四、談話總結,感慨“自然之道”
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現入海計劃,可是由于我們的出現,我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
自然之道教學設計 篇11
教學目標：
1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
設計理念：教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時
一、課前經典誦讀
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》
（新舊知識聯系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導讀，明晰學習任務
1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習
課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題
（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本了解文中故事的欲望。）
三、初學課文，了解課文梗概
1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
3、大屏幕檢查初學情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）
（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）
四、課堂訓練
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學寫課文中要求會寫的漢子。
第二課時
一、課前經典誦讀
背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》
（旨在激發學生熱愛大自然的情趣）
二、板書課題，直接入題
這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。
三、復習
1、出示詞語（齊讀）。
2、回顧課文的主要內容，并談談初學課文的收獲。（指名說）
四、品讀課文，尋找自然之道
1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？
2、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。
（1）、指名讀3自然段。
同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰再來讀！
啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（速度快點！）
（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？第4自然段
我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）
我們焦急萬分！而向導呢？
生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而向導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向導？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）
指導讀同伴們的話。
師：作為旁觀者，你是如何理解向導說的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）
板書： 自然之道
我和同伴 向導
焦急 若無其事
震驚 悲嘆
海龜
師：最后，在我們一群人的愛心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強，你怎么說向導是勉強這么做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想著什么？
（3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）
（4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天啊！看我們做了些什么！”
悲憤地說
絕望地說
（5）、我們心里開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？
（6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？
板書：悔恨
（7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向導的話。板書：悲痛
（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心里怎樣懲罰自己？
3、感悟自然之道。
同學們，自然界真的同向導說的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什么？
體會“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什么？
同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衛士，遵循自然規律。
5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境。”
五、小練筆
如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？
自然之道教學設計 篇12
設計理念：
1. 引導學生自主學習，實現“長文短教” 遵循學生的認知規律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。
2. 根據學段要求，培養學生把握課文主要內容的能力。
3. 遵循課標中提出的“應著重培養學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。
教學目的：
1. 認識7個生字，會寫14個生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點： 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。
教學難點： 理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：第1課時
一、設疑激趣
1.出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。
【設計意圖】創設愉快輕松的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創設情境的目的。
2.設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3.學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4.明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
①學習抓住課文主要內容的方法；
②了解大自然的啟示；
③開展綜合性的活動。
【設計意圖】 心理學家認為，人們只有了解行動的目的，產生一定的指向性后，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學習目的。
二、檢測生字
1.默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問號。
【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。
2.檢查字詞
（1）出示詞語
幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及
蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄
（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1. 檢查學生對課文的了解程度。
讀了課文后，你知道了什么？（學生回答的內容不作限定，知道什么說什么）
【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受，讓學生的個性體驗有發表的空間。
2. 教給學生把握文章主要內容的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的內容串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點，許多教師往往只借助“課文講了什么？”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。
第2課時
一、復習舊知
1.聽寫部分生字詞，集體批改
2.課文寫了一件什么事？
【設計意圖】鞏固新知最好的辦法就是復現，看起來最簡單的方法往往最有效。
二、質疑學文
1. 初讀課文后，你想提出什么問題？
2. 學貴有疑，同學們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領全文的主要問題呢？
生：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
【設計意圖】“長文短教”強調的是培養學生自主學習，而要達到“自主”，最重要的是學生要學會質疑。此環節的設計便是幫助學生找出全文提綱挈領的問題，再用解決最關鍵的問題作為切入點，達到“牽一發而動全身”，理解文本的目的。
三、研讀文本
1.抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？”展開討論
（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個同義詞呢？是否沒有必要？
（2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？
2.從哪里可以看出這是一只“偵察”龜？學生畫出相關句子。
① 理解“欲出又止”，躊躇不前”的意思。
② 可以刪去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？
③ 學生表演幼龜的樣子，體會作者用詞準確。
【設計意圖】理解詞語的方法有很多，而“演一演”的方式既調動了學生的積極性，又達到了加深印象，理解文本的目的。
④ 朗讀相關句子。
⑤ 還從哪可以看出這是一只“偵察龜”？
師小結：幼龜一沒有返回巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，可以離巢奔向大海。
3.龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的？畫出相關句子。
① 理解“爭先恐后”“魚貫而出”的意思。
② 朗讀第6自然段后回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用？
【設計意圖】 薛法根老師說“我們不僅要讓學生明白課文寫了什么，還要讓學生明白課文是怎么寫的。”學文過程中，教師適當滲透一點寫作的技巧很有必要。
4.從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災？
① 理解“響徹云宵”的意思，為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們心情的沉重）
② 朗讀句子
過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現吧！
5.幼龜被嘲鶇威脅時，游客是什么表現？
① 分角色朗讀第4段
② 游客為什么會這樣做？（不了解大自然的規律，無知）
③ 向導的態度發生了怎樣的變化？（從若無其事到極不情愿到悲嘆）
為什么向導會有這樣的表現？（沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽” ）
【設計意圖】 語文《課程標準》中說“語文課程的豐富人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，在這篇教材中，導游的行為是這則故事中的關鍵，在這里我刻意滲透一點人生觀、價值觀的培養，期待學生今后能有所感悟。
④ 朗讀課文最后一段。
四、總結拓展
1. 課文講了一件什么事？總結敘事文章抓住主要內容的方法（把握四要素）
2. “道”是什么意思？給了我們 什么啟示？（按自然規律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反）
3.寫感想
格式如下：
學習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1 ；
2 ；3 。
4.布置綜合活動：
① 舉辦《人類之友》手抄報比賽
② 以《遵循自然規律，保護地球生物》為題寫一封倡議書
【設計意圖】語文《課程標準》中提出“應著重培養學生的語文實踐能力”，因此本環節的設計就是要為學生搭建語文實踐的平臺，培養學生搜集信息，處理信息，學語文、用語文的能力。
五、板書設計
自 然 之 道
時間：四、五月間的一個黃昏
地點：加拉巴島
人物：八名游客 無知
一名向導 無膽
起因：實地觀察
好
事件： 經過：救幼龜 蠢事 心
辦
結果：害龜群 悲嘆 壞
事
小黑板的板書：
一只 欲出又止 躊躇不前
成千上百 爭先恐后 魚貫而出
【設計意圖】 特意增加一塊小黑板，是為形成對比，加深學生對關鍵詞語、對課文的印象。
自然之道教學設計 篇13
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點
重點：了解課文主要內容，從中受到啟發。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學準備
1、教師課前在小黑板上抄寫生字新詞。
2、教學掛圖。
第1課時
一、閱讀單元導讀，引入新課
1.指名讀單元導讀，說說本單元 專題是什么，有什么新的要求？[設計意圖：提示學習內容，點明專題，并布置學習任務]
2.假如你在海島上遇見太平洋綠龜被海鳥啄食，你會怎么做？今天，我們就來學習課文《自然之道》，看看故事中的主人公是怎么做的。（板書課題：9自然之道）
二、自學質疑，初步感知課文內容
1.按要求自讀自學。
（1）把課文讀兩三遍，讀通讀順；
（2）認讀生字、找出生詞，不理解的詞查字典，結合上下文理解；
（3）標自然段序號，想一想課文大意。
2.檢查生字詞認讀與理解情況。
（1）出示小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（2）指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個。有的詞語可以用形象表演的方式來說明。
（3）指名開火車朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀。重點指導難讀的句子多讀幾遍。
[設計意圖：詞句訓練是精讀課文的主要內容，此環節教學是為了讓學生在理解字詞的基礎上，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。]
3.分組討論每個自然段的主要內容。
4.討論后歸納。用“先......再......然后......”的句式練習說話。
（課文先寫“我們”看到那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，勸向導去救幼龜，向導極不情愿地救了幼龜；再寫向導救走幼龜的行為誤導了其他在巢里的幼龜，導致它們從巢中魚貫而出，暴露于沙灘上；然后寫雖然“我們”拯救了一些幼龜，但大多數幼龜還是成為食肉鳥的口中之食。）
[設計意圖：此環節意在讓學生初步把握文章主要內容的基礎上，逐步引導學生的概括能力，并練習有層次地把意思表達完整。]
三、設置懸念，激發興趣
1.分組提出問題，組內解決，解決不了的在全班提出。
2.全班質疑并歸納：當眼看那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，向導為什么若無其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”的做法對嗎？眾幼龜最后的結局說明了什么？
[設計意圖：“學貴有疑”，以此激發學生探究文本的興趣。]
四、課堂小結，完成練習
有感情地朗讀課文，抄寫生字新詞。
第2課時
一、復習導入
1.回憶上節課內容，用“先......再......然后......”說說本文寫了一件什么事。[設計意圖：回顧課文主要內容] 2.聽寫部分生字新詞。“幼龜、沙灘、偵察、蠢事、補救、若無其事、愚不可及、爭先恐后、氣喘吁吁”。[設計意圖：檢查學生對字詞掌握情況]
二、依次探究，理解內容
1.學習第1~4自然段。
（1）默讀第1~4自然段。邊讀邊劃出文中描寫“我們”與向導面對那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時的神態和語言的詞句。
（2）完成填空：
人物 神態 語言
“ 我們” 緊張、焦急、呼喊 “不能見死不救”
向導 若無其事、極不情愿 叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
（3）理解填空：
“我們”要救幼龜的理由是不能見死不救 ，向導不救幼龜的理由是自然之道，就是這樣的。
（4）出示句子：向導卻若無其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
“若無其事”是什么意思？用“若無其事”的語氣讀這句話。
（5）揣摩、體會“自然之道”的含義。 （自然之道，即自然界的規律）
（6）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
討論：向導為什么“極不情愿”？又為什么還是按“我們”的要求做了？他這樣做對嗎？
（7）自由讀第4自然段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，讀出感情。
[設計意圖：由向導的態度和做法來激活學生思維，引發個性化感受]
過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚。”
2.接下來發生了一件什么事？指名讀第5段，請一位同學復述一下，其他同學評議復述效果。
[設計意圖：培養學生良好的聽、說習慣。]
（1）比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。[設計意圖：結合具體語境的交流突出課文重點]
（2）出示課文教學掛圖，默讀第6、7自然段。想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，并寫一點自己的感受。
（3）指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
[設計意圖：采用聯系對比和換位思考來體會思想感情，同時發展學生的觀察、想象等思維品質
（4）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
辨析 ：“感嘆”與“悲嘆”哪個詞更為貼切？為什么？
（悲嘆比感嘆表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情）
3.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你得到的啟示對大家說一下吧！
[設計意圖：抓重點詞，結合上下文來理解突出重點、突破難點]
三、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上講一講。
[設計意圖：引導學生進一步關注自然、了解自然]
四、課堂小結
自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭開自然界那神奇的面紗？那么，把你的想法寫一寫吧！
五、板書設計
9 自然之道
誤導眾幼龜
救一只幼龜 眾幼龜被海鳥啄食
違反“自然之道” 事與愿違