《自然之道》教學設計（通用22篇）

《自然之道》教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、讀順課文，感知文本內容

　　1、談話導入：

　　同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

　　2、懸疑讀文：

　　讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　3、自主識字：

　　⑴　提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

　　⑵　同桌交流，相互識認。

　　⑶　著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

　　4、讀課文：

　　⑴　給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

　　⑵　交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

　　二、探讀課文，讀出自我發現

　　1、自主探讀：

　　指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

　　2、心聲吐露：

　　⑴　與同桌相互交流；

　　⑵　在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、著眼學生感悟，抓點精讀：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

　　⑴　學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？

　　（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

　　⑵　學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？

　　（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　⑶　理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　2、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　⑴　學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。

　　（適時出示掛圖或點擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　　⑵　讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

　　3、著眼學生體驗，探微發幽：

　　回歸課題，引發話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。

　　（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。

　　（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會不違背“自然之道”。

　　（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　二、走出文本，開展實踐活動

　　1、導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

　　2、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：

　　（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

　　3、學生分組行動，要求在規定時間內完成：

　　（也可結合后續的學習內容進行）

《自然之道》教學設計 篇2

　　【教學內容】自然之道

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　（1）在課文學習過程中理解“爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、過程和方法：

　　（1）創設情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內容；（3）品詞品句，積累感悟。

　　3、情感和態度：

　　（1）豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　（2）懂得做事要遵循自然規律。

　　【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　【教學難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】小黑板

　　【課時安排】第二課時

　　【教學過程】

　　（一）回顧舊知識，導入新課

　　1、讀題目，想一想，“道”是什么意思？怎樣理解題目？通過上節課的學習，說說本課的“自然之道”指的是什么。幼龜進入大海，有其自身的規律，有其自我保護的方法，而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事，“我們”做了件什么事？

　　2、請你瀏覽第三至第七自然段，概括“我們”做了一件什么事？

　　（二）默讀課文，深入探究

　　1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。

　　思考：

　　(1)我們的哪些做法是愚不可及的？為什么？

　　(2)向導怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？

　　2、小組交流，提出疑問。

　　3、匯報交流。

　　（1）愚不可及的做法及原因。

　　①看見探頭幼龜遇險，就焦急起來，讓向導想辦法。

　　（指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。）

　　原因是愛護幼龜，擔心它受傷害，但不懂它入海的基本規律。

　　②不顧向導的勸阻，執意要向導把幼龜抱進大海。

　　（讀出急切的心情。）

　　原因是急切地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒有從動物的自身規律去思考。

　　（2）聯系下文，你知道幼龜入海的規律了嗎？我們這樣做的結果是什么？“我們”由焦急變為被眼前的景象所震驚。輕聲讀，體會“我們”震驚的心情。

　　幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？

　　食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥，又會想些什么？

　　⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

　　（4）匯報向導說的和做的。

　　①向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”談理解

　　②向導在“見死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龜抱進大海。

　　黑板出示“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”

　　學生談對重點詞的理解，發表對向導做法的看法。

　　③假如你就是那位向導，你怎樣向“我們”這些急切想就小海龜的人講清原因呢？

　　4、朗讀第八自然段，體會主題。

　　（1）“我們”不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導致海龜收到巨大上海，令“我們”震驚。“我們”極力去就海龜，但是“我們”的內心仍是悔恨至極。讀第八自然段，從哪兒看出“我們”的心情？

　　（2）黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，內心會想些什么？

　　（3）向導由“若無其事”到“極不情愿”，現在心情又是什么樣？

　　把“悲嘆”換個詞，向導為什么悲嘆？你能讀出悲嘆的語氣嗎？

　　（4）有感情地朗讀第八自然段。

　　5.介紹原文

　　本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：

　　人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

　　四、拓展延伸，內化“道”

　　1、學了這篇課文，你有什么想說的嗎？

　　2、我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　3、你愿意更多地了解自然嗎？那就趕快行動吧！

　　4、默讀綜合性學習要求

　　5、推薦閱讀：

　　青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

　　沈石溪的動物小說

《自然之道》教學設計 篇3

　　（含設計意圖、教學反思、專家點評）概述本單元以“自然之道”為專題，是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對大自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想象等思維品質；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。學習目標與課程標準：學習目標：（一）識字與寫字     1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。     2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 （二）閱讀     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。     2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。     3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。    4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。     5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。    6.學習略讀，粗知文章大意。       （三）習作     1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。     2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。     3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。     （四）口語交際     1.能用普通話與人交談。       2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。     3.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。     （五）綜合性學習     1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。     2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 對應的課程標準：（一）識字與寫字     1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。     2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 （二）閱讀     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。     2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。     3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。    4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。     5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。    6.學習略讀，粗知文章大意。       （三）習作     1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。     2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。     3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。     （四）口語交際     1.能用普通話與人交談。       2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。     3.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。     （五）綜合性學習     1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。     2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 框架問題基本問題大自然給我們什么啟示？單元問題1、  大自然的一切事物是怎樣互相聯系的？2、  不按照大自然的規律辦事，往往會產生怎樣的后果？ 3、人類遵循自然規律辦事有何意義？內容問題1、  偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時，看著焦急的我們，向導為什么卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？2、  在我和“同伴”的呼喊聲中，向導救了偵察兵幼龜，是做了好事嗎？3、  偵察兵幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，爭先恐后地結伴而出，這意味著什么？ 4、  救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個龜群？過程(教學或學習過程)一、預習。（第一課時完成）以小組學習的方式，認真預習《自然之道》1、標出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認識的生字上面注上拼音。2、找出文章中的多音字，并組字。3、把難記的生字，找出來，寫在預習里。4、把課文讀通順。家長檢查評價，把孩子的表現填在評價表上。（要求：家長簽名。）5、各小組分工合作通過各種途徑查找與本組課文相關的內容。收集揭示大自然規律的資料。閱讀中國少年兒童出版社、中國科普作家協會等單位聯合出版的一套青少年知識普及讀物《大自然的啟示》；查閱《科學發展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對自然的探索、認識、感悟、利用為主題，以科學進步和技術發明的有趣故事及人類違反自然規律辦事受到懲罰的故事。（用評估學生需求的評價表了解學生預習中對與本課相關資料收集的情況）二、檢查預習情況。（第一課時完成）(一)讀通課文，把握本組課文的內容。透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位，對文章的感悟才能有個性。讓學生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。（二）小組同學交流預習成果，概括出學習本組課文的閱讀方法和要求。第一步：自主讀書，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求： （1）你發現了哪些生字，你會讀會寫了嗎？（2）你發現了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎？（3）你還有哪些新的發現（包括問題）請批注在書上。第二步：同桌間、師生間進行交流。（1）兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。（2）交流自讀時的收獲：認識了哪些生字？有什么其他的發現等。 [設計意圖]  本環節先引導學生總結一些基本的讀書方法，然后按照這些方法去實踐，這樣有利于學生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎上要求學生把課文讀順，以便對課文形成一個整體的概念。三、互助交流。（第一課時完成）1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。2、全班性交流。（1）你能流利的朗讀嗎？（師：指名學生朗讀片斷或朗讀全文）（2）檢查學生對生字掌握的情況（出示課件）。（3）概括課文的主要內容。 [設計意圖]  將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環節的訓練重點仍然是引導學生將課文讀通、讀順，在此基礎上整體地感知整組課文的內容。3、熟讀課文的基礎上，全班討論本單元的基本問題。(1)、學習小組圍繞課文內容，討論框架問題中的內容問題。(2)、全班匯總，總結出本單元的內容問題。 [設計意圖]  拓展學生的視野，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備。（注：整個過程中，用加分的方式檢查學生的學習情況。）第二課時《自然之道》  一、溫習  知“道”  1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識記情況。幼龜   沙灘    偵察   嘲鶇   啄傷蠢事   返回   海鷗    棒球帽  企圖欲出又止   無遮無攔   若無其事    躊躇不前  氣喘吁吁   響徹云霄魚貫而出   極不情愿   愚不可及   爭先恐后   后悔不已    飽餐一頓2、復習課文主要內容。魚貫而出    愚不可及   爭先恐后   后悔不已    飽餐一頓我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜(    )從巢中(      )，我們明白自己干了一件（      ）的蠢事。結果讓食肉鳥(     ) ,真令人（       ）。二、精讀 悟“道”。思考：課文共寫了幾次救小海龜？（快速瀏覽課文）寫第一次救小海龜是哪些自然段？（3、4）寫第二次救小海龜是哪些自然段？（5至8）（一）學習課文第三、四自然段，體會我們的焦急；向導的冷淡。（第一次救小海龜）默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內容變成一個小故事講給大家聽。1、示小海龜圖，問：如果你是小海龜，你會對向導說些什么話？2、假若是你救了這只小海龜，你現在心情怎么樣？ δ體會“極不情愿”體會用詞的準確性。師：向導是極不情愿地救下這只小海龜的，當我們焦急地想去救小海龜的時候，向導是怎么說的？出示句子：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 出示思考題：δ向導為什么這樣說呢？學生思考后指名回答。（因為他是個生物學家，這樣的情況見得多了，弱肉強食，他明白這是自然之道。）δ在我們不停地呼喊之中，向導是怎么做的？ （1）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（2）出示句子：向導非常不愿意這樣做，因為他知道：          (鼓勵學生個性化的語言， 可以用上如果……就……） 從中讓學生明白冷淡背后的熱情。[設計意圖]  引導學生深入仔細地讀課文，在問題的引導和疏理中理解課文。自主學習中還特別注重了開放性，給了學生一個更自主發揮的引子和空間，有利于學生閱讀個性的培養。（二）學習5至8自然段，體會我們從震驚到懊悔；向導的悲嘆。（第二次救小海龜）1、師：向導在我們的極力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個幸福的家。然而，我們萬萬沒想到，救了這只小海龜，卻成了一個悲劇故事的開始……讓我們一起看看第二次救小海龜的內容。2、出示自學要求：請自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關的語句。   思考后小組交流討論。3、匯報學習情況。我們震驚，是因為： （1）抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。（2）那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。（3）黃昏的海島，陽光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。（4）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。（5）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。重點講解: 口中之食  這里的食物是什么？相關的句子）師激情描述：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。食肉鳥：這時候，天空中食肉鳥發出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲？（快樂，得意，滿足，刺耳）老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對比。4、出示課文插圖，讓學生一邊看圖一邊想象當時沙灘上殘忍的一幕。并補充句子，練習說話。從而體會到“我們”當時看到這樣悲慘一幕的心情。在明媚的陽光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的＿＿＿＿＿＿  ，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還有的＿＿＿＿＿＿。5總結：看到這一切，我們才明白：出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。……（好心辦壞事）6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強烈地震撼，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。出示句子：“天哪”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”讓學生不停地讀，在讀的過程中，評價：讀出我們的后悔、自責、悔恨、痛苦、內疚、悲慘。我們只能做什么？   7、體會句子： “向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會受到傷害。”       （1）向導又是怎樣說的？ （2）向導救了一只小海龜，卻傷害了整個龜群，他發出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”    如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請你比較一下用哪個詞更恰當？請大家看投影，一邊讀一邊細細體會。向導一邊走一邊感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”（悲嘆：更能體會向導惋惜、懊悔、難過的心情。）師：盡管我們奮力搶救小海龜，來彌補我們的過失，但發生了這樣的事我們的心情依然（       ）學生補充（悲傷、沉痛、難過、后悔）三、轉換角色，想想說說。當巢中幼龜得到錯誤信息結伴而出時.那只被向導救起的 “偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會…… “偵察兵”幼龜（       ）地對嘲鶇、海鷗、鰹鳥說：“             。”“偵察兵”幼龜（       ）地對“我”和同伴說：“              。”“偵察兵”幼龜（       ）地對向導，說：“                。”“偵察兵”幼龜（       ）地對人類說：“                 。”四、回歸整體。（欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫面。）五、談談學習收獲。1、學了這篇課文，你有哪些收獲？大自然有自己的規律，我們要按大自然的規律辦事。如果不按照大自然的規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。2、互相評價。反思一下這篇課文的學習過程，你認為本組誰最有進步？表現在哪些方面？（可以評價自己）3、總結學法。回味一下，你是如何學習這篇課文的？對老師和其他同學有什么建議？ [設計意圖]  本環節通過回顧性描述課文的表達順序，以及向學生補充一些知識，加深了學生對課文的整體性認識。評價和學法小結，則有利于學生關注別人并形成良好的閱讀習慣。（板書）9、自然之道按照自然規律辦事  否則                                   ？六、作業設計 1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為？2、閱讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》3、試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請試著寫一寫。五  成果展示，評出學習優的小組（注：每個小組成員都積極參與小組討論學習，發表自己對詞語的理解，小組長把組員的意見匯總評出優秀小組。）

　　教學反思：

　　《自然之道》是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　整個教學過程中，我以英特爾未來教育的精神、理念為指引，設計了這個教學案例,并注意以下幾方面：

　　一、從讀中感悟文本

　　我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確流利，這樣學生對課文的理解比較深入，對文本把握才能準確到位。讓學生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。

　　二、給學生自我提升的空間，共擬本課的框架問題

　　根據英特爾未來教育的精神，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生分成幾個學習小組，并圍繞課文內容，共同討論課文的框架問題。學生概括能力和口頭表達能力提高較快，能各抒己見，并主動參與到學習中來。

　　三、注意學生思維能力的培養。

　　教學中，我注意啟發學生學會理性地思考問題。我設計了“轉換角色，想想說說。”讓學生，從“偵察兵”幼龜的角度來看人類。其目的是引導學生明白大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。我們只有在生活實踐中探究自然，了解自然，才能真正地與大自然和諧相處。這樣，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強了與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現，培養了學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣，學生的理性思維能力得到得高。

　　學科專家點評：

　　雷潤霞老師設計的《自然之道》課例，注意學科資源的整合。有效應用英特爾®未來教育理念，推動了課堂教學創新。授課過程能吸引學生注意力，符合學生年齡特點，有利于學生的學習，能促進高級思考技巧的培養。

《自然之道》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

　　3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

　　難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、直接導入、理解課題

　　1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

　　2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

　　師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！

　　2、學生按初讀要求自由讀文。　　　

　　3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。

　　（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

　　生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）

　　師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....

　　（2）第二小節誰來？好，你來！生:......

　　（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

　　老師：你的心情有什么變化？

　　生：......

　　師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)

　　（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：......

　　（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......

　　這兩段你也可以用一個詞來概括？生：(“害”幼龜。)

　　（6）第7、8段連在一起讀，這么多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀

　　4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？

　　5、指名匯報。生：

　　三、學習字詞，指導書寫

　　1、課件出示本課生字詞語：

　　旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

　　各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

　　2、理解難點詞語。

　　在這么多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。

　　3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

　　幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

　　4、提醒易錯字的寫法：

　　幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。

　　板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

　　向導：冷淡、若無其事

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

　　2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學過程：

　　一、聽寫導入，回顧整體

　　1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

　　（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　　（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

　　二、品味語言，感悟“蠢事”。

　　1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

　　出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

　　2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

　　3交流

　　生：......

　　出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

　　（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？

　　（2）朗讀。

　　師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。。。。

　　出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　　（1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

　　（2）老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣若無其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？

　　師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......

　　出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。

　　過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

　　三、明白后果，指導朗讀

　　1、自由朗讀課文的第七八自然段。

　　老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......

　　2、引讀

　　師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

　　生：（讀課文第八節第一句）

　　師：天啊！看我們做了些什么——

　　生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

　　師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

　　生：（繼續讀文）

　　師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

　　3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

　　師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

　　因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

　　四、再讀課文，發揮想象。

　　1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

　　向導心里難受極了：_______________________________________                                  

　　_______________________________________                                                           

　　他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”

　　生：......

　　2、指導朗讀

　　師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

　　生：（讀）

　　五、回歸整體，提升文本

　　1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？

　　2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

　　師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道”？

　　生：

　　3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　9、自然之道

　　遵循 人  違背

　　保護↘↙傷害

　　海龜

《自然之道》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,體會文章所表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重難點:

　　教學的重點是了解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

　　教學時間:2課時

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　同學們,大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師,它給我們許多啟示,這節課我們就一起學習發生在大自然的真實故事。

　　1.(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

　　2.這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發表認識,教師不置可否)引導“道”是規律。

　　二、初讀課文,感知“自然之道”

　　1.這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。

　　2、檢查預習

　　加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞

　　三、切己體察,揣摩“自然之道”

　　(一)學習課文1、2自然段

　　(1) 請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么?

　　(2) 了解綠龜,相機出示資料。

　　(3) 出示嘲鶇啄幼龜圖,文中是怎樣描寫幼龜的呢?

　　(二)學習課文3、4自然段

　　1.同學們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

　　2.當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

　　3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

　　4.出示畫面及文字研讀

　　“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　你們看,這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?

　　5.學生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個“突然”這么強調,說說你的理解!

　　是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜的頭”,多危險,多狠啊!誰來讀?

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

　　它的出是為了什么?那么止呢?

　　想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

　　你們說小綠龜的欲出又止,小綠龜的躊躇不前,它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

　　這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

　　6.感情朗讀人物的不同反應

　　(1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來,讀出向導的漠然和若無其事。

　　(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向導的冷淡,招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向導的呢?

　　(3)讀到這,你對向導的話,對“自然之道“有什么理解?

　　7.推演自然情境

　　試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展?請你根據課文的有關語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

　　四、談話總結,感慨“自然之道”

　　是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現入海計劃,可是由于我們的出現,我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。

《自然之道》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重難點

　　重點：了解課文主要內容，從中受到啟發。

　　難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師課前在小黑板上抄寫生字新詞。

　　2、教學掛圖。

　　第1課時

　　一、閱讀單元導讀，引入新課

　　1.指名讀單元導讀，說說本單元 專題是什么，有什么新的要求？[設計意圖：提示學習內容，點明專題，并布置學習任務]

　　2.假如你在海島上遇見太平洋綠龜被海鳥啄食，你會怎么做？今天，我們就來學習課文《自然之道》，看看故事中的主人公是怎么做的。（板書課題：9自然之道）

　　二、自學質疑，初步感知課文內容

　　1.按要求自讀自學。     

　　（1）把課文讀兩三遍，讀通讀順；

　　（2）認讀生字、找出生詞，不理解的詞查字典，結合上下文理解；

　　（3）標自然段序號，想一想課文大意。

　　2.檢查生字詞認讀與理解情況。

　　（1）出示小黑板

　　旅游     筑巢     幼龜     沙灘     偵察     企圖

　　情愿     蠢事     返回     海鷗     補救

　　爭先恐后      欲出又止     若無其事     見死不救

　　魚貫而出      愚不可及     氣喘吁吁     響徹云霄

　　（2）指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個。有的詞語可以用形象表演的方式來說明。

　　（3）指名開火車朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀。重點指導難讀的句子多讀幾遍。

　　[設計意圖：詞句訓練是精讀課文的主要內容，此環節教學是為了讓學生在理解字詞的基礎上，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。]

　　3.分組討論每個自然段的主要內容。

　　4.討論后歸納。用“先......再......然后......”的句式練習說話。

　　（課文先寫“我們”看到那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，勸向導去救幼龜，向導極不情愿地救了幼龜；再寫向導救走幼龜的行為誤導了其他在巢里的幼龜，導致它們從巢中魚貫而出，暴露于沙灘上；然后寫雖然“我們”拯救了一些幼龜，但大多數幼龜還是成為食肉鳥的口中之食。）

　　[設計意圖：此環節意在讓學生初步把握文章主要內容的基礎上，逐步引導學生的概括能力，并練習有層次地把意思表達完整。]

　　三、設置懸念，激發興趣

　　1.分組提出問題，組內解決，解決不了的在全班提出。

　　2.全班質疑并歸納：當眼看那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，向導為什么若無其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”的做法對嗎？眾幼龜最后的結局說明了什么？

　　[設計意圖：“學貴有疑”，以此激發學生探究文本的興趣。]

　　四、課堂小結，完成練習

　　有感情地朗讀課文，抄寫生字新詞。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1.回憶上節課內容，用“先......再......然后......”說說本文寫了一件什么事。[設計意圖：回顧課文主要內容]                                                               2.聽寫部分生字新詞。“幼龜、沙灘、偵察、蠢事、補救、若無其事、愚不可及、爭先恐后、氣喘吁吁”。[設計意圖：檢查學生對字詞掌握情況]

　　二、依次探究，理解內容

　　1.學習第1~4自然段。

　　（1）默讀第1~4自然段。邊讀邊劃出文中描寫“我們”與向導面對那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時的神態和語言的詞句。

　　（2）完成填空：

　　人物              神態                           語言

　　“ 我們”       緊張、焦急、呼喊             “不能見死不救”       

　　向導       若無其事、極不情愿         叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

　　（3）理解填空：

　　“我們”要救幼龜的理由是不能見死不救 ，向導不救幼龜的理由是自然之道，就是這樣的。      

　　（4）出示句子：向導卻若無其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　“若無其事”是什么意思？用“若無其事”的語氣讀這句話。           

　　（5）揣摩、體會“自然之道”的含義。  （自然之道，即自然界的規律）                

　　（6）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　　討論：向導為什么“極不情愿”？又為什么還是按“我們”的要求做了？他這樣做對嗎？

　　（7）自由讀第4自然段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，讀出感情。

　　[設計意圖：由向導的態度和做法來激活學生思維，引發個性化感受]                                                                                                  

　　過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚。”

　　2.接下來發生了一件什么事？指名讀第5段，請一位同學復述一下，其他同學評議復述效果。

　　[設計意圖：培養學生良好的聽、說習慣。]

　　（1）比較句子：

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。[設計意圖：結合具體語境的交流突出課文重點]

　　（2）出示課文教學掛圖，默讀第6、7自然段。想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，并寫一點自己的感受。

　　（3）指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　[設計意圖：采用聯系對比和換位思考來體會思想感情，同時發展學生的觀察、想象等思維品質

　　（4）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。                                 

　　向導一邊走一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

　　向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”  

　　辨析 ：“感嘆”與“悲嘆”哪個詞更為貼切？為什么？

　　（悲嘆比感嘆表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情）

　　3.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你得到的啟示對大家說一下吧！

　　[設計意圖：抓重點詞，結合上下文來理解突出重點、突破難點]

　　三、拓展延伸

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上講一講。

　　[設計意圖：引導學生進一步關注自然、了解自然]

　　四、課堂小結

　　自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭開自然界那神奇的面紗？那么，把你的想法寫一寫吧！

　　五、板書設計

　　9 自然之道

　　誤導眾幼龜

　　救一只幼龜                          眾幼龜被海鳥啄食

　　違反“自然之道”                     事與愿違

《自然之道》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。

　　2、采用朗讀，聯系上下文，聯系生活實際，借助想象等方法體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義，認識到要按照自然規律辦事

　　3、采用多種形式的讀，能按事情發展的順序把握課文的主要內容。

　　4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。

　　教學重難點：

　　重點：1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發出來的蘊意；

　　3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面的想象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　難點：結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。。

　　課前準備：

　　教師：多媒體課件 。

　　學生：課前搜集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料

　　教學方法：創設情境——品析體會——積累寫話——課外深化

　　使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、整合導入

　　1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學們會從中得到啟示。

　　3、讀題質疑。

　　這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？

　　（預設：道指什么？什么是自然之道？）

　　二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內容，初步感知課文的情感。

　　【設計意圖：獨立識字是一種非常好的學習習慣，檢測學生能否初步把握文章的主要內容。】

　　1、自讀課文，要求：（1）讀準生字詞，讀通句子。（2）想想課文講了一件什么事情？

　　2、認讀生詞。

　　3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

　　4、了解主要內容，理清線索。

　　（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。

　　5、質疑歸納

　　（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。

　　（2）全班質疑歸納。

　　為什么說“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？

　　四、課堂小結

　　本節課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？

　　當堂測試

　　一、聽寫。

　　旅游  筑巢  幼龜 偵察企圖 蠢事   補救 悲嘆  爭先恐后   魚貫而出 愚不可及 響徹云霄

　　二、互相說說課文講了件什么事。

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　“我們”救一只幼龜→　誤導眾幼龜　→眾幼龜被海鳥啄食

　　第二課時

　　一、創設情境， 談話導入

　　1、讓我們和作者與七個同伴再次來到南太平洋的加拉巴哥島，別忘我們的目的是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，回憶課文按什么順序寫的？講了一件什么事？引導學生整體感知，根據學生回答進行歸納并隨機板書。

　　【設計意圖：可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容。《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此設計了這一環節。】

　　2、引導看板書質疑。文中說“我們干了一件愚不可及的蠢事。” 難道救龜有錯？它會帶給我們怎樣的啟示呢？

　　二、 精讀課文，感悟文本

　　（一）我們一起看救龜。

　　什么情況才需要救？（預設：緊急、危險，讓學生說出自己的看法。）

　　1、自由讀三、四自然段，想想從哪兒感受到情況的危險？

　　2、抓重點字詞，理解品悟。

　　（1）理解品悟“突然”

　　老師聽出來了你強調了“突然”這個詞，說說你的理由！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

　　（2）欲出又止”

　　“欲出又止”是個新詞，知道它的意思嗎？

　　它的“出”是為了什么？那么“止”呢？

　　想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　（3）“啄”“拉”

　　“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

　　3、演中促讀，演中理解

　　（1）小組表演。

　　（2）上臺表演。

　　（3）這個場面真令人緊張、揪心啊！你為什么要這么小心、謹慎呢？（指答）

　　小結：是的，幼龜對回到大海的渴望，對生命的渴望是如此地強烈！

　　4、設身處地，進入情境。

　　（1）你就站在旁邊，看到眼前一幕，你想說什么？

　　（2）向導又是什么表現？出示句子，引導學生初步理解這句話的意思。

　　（3）為什么又抱起小龜，放入大海呢？（預設：可以有多種見解。）

　　【設計意圖：讓學生進入情境，設身處地地去想，可以很好地理解文本。旨在達成第4個目標。】

　　（二）進入情境，理解害龜

　　1、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。 為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？自由讀5—8段，你是從哪些具體的詞句中體會到的？

　　2、 交流。

　　（1）抓住“魚貫而出”“ 結伴而出”“ 結隊而出”等詞體會害龜。

　　課件出示：

　　向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　①談“魚貫而出”。課文中還有兩處地方也寫到了很多幼龜從巢中爬出來，你找到哪些詞句了？（適機點擊：結伴而出、結隊而出）齊讀三個句子。同學們，你們想一想，這三個句子都在寫很多只幼龜從巢中爬出來，那么這三個詞意思一樣嗎？能不能調換順序呢？（交流）是啊，越來越多的幼龜爭先恐后地爬出來，它們是多么想回到自己的家鄉——大海去啊！指導讀好句子。

　　②“數十只”。 “數十只”是多少只？（幾十只）。那么在這件事情中，僅僅是數十只幼龜成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食嗎？你從哪里看出來？

　　（2）從食肉鳥的表現體會海龜。

　　課文沒有直接描寫食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面，但我們仍然可以透過這些語言文字，看到當時的情景。現在，就請大家深入地、反復地研讀這些句子，你從哪些關鍵詞看到了怎樣的情景？你可以在句子中做做記號，寫寫批注。（預設：無遮無攔、飽餐一頓——幼龜們完全暴露在沙灘上，十分危險，讓食肉鳥吃了個痛快。）有感情地讀句子。

　　（3）從救龜的場面體會害龜。

　　教學中，運用了填空的形式，引導學生體會“摘”、“抓”、 “放”、“奔”、“奔跑”等一系列動詞的作用。

　　（4）引導想象：現在，你們就是向導抱起的那只小幼龜，你想對“我和同伴”說什么？對向導說什么？（預設：游人的愚不可及：我本來沒有什么危險，你還在緊張、焦急、甚至呼喊，你們是多么的愚蠢，不知其道而違背，還有情可原，但你們更不應該做得是知其道而違之。所以說你們是愚不可及的蠢。〕

　　【設計意圖：這是文中的難點，及時換位思考想象是對人物的解剖，有利于上升主題。檢測第2個目標的達成。】

　　3、面對此情此景，[出示句子：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”]體會：“悲嘆”、“愧疚、悔恨”之情。

　　好，下面讓我們也學著向導一起發出悲嘆：引讀——“悲嘆”句子。

　　【設計意圖：朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。】

　　4、詞語盤點，寫話練習

　　此刻，你就是我們中的一員，你們心里又會想些什么呢？（交流）

　　我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事，違背了自然之道。現在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓，得到的啟示。

　　【設計意圖： 文本始終是處于“召喚狀態”，引領讀者去填補它、激活它、創造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學生走進文本，超越文本的實踐活動。這個環節進一步落實第4個目標。】

　　三、回歸“道”，提升文本理解。

　　是的，正是因為我們的好心，卻干了這么一件愚不可及的蠢事。也正是因為我們的好心，讓那些原本滿懷著對生命的無限渴望，滿懷著對大海無限向往的幼龜，那些剛出生后不久的小生命，竟然慘遭毒手，成為食肉鳥的口中之食。這是多么令人心痛的事啊！這就是我們違背了[點課題：自然之道]所造成的嚴重后果。同學們，自然萬物，都有著它自己生存的方式和規律，只有遵循了“自然之道”，（板：遵循 ）才能使我們人類與自然和諧共存，如果不按規律辦事，就會造成我們無法想象的嚴重后果。這也正是這篇課文所傳遞給我們慘痛的教訓。（可以讓學生自由說）

　　四、作業:

　　1、描寫食肉鳥兇猛地啄噬幼龜的場面。

　　2、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

　　【設計意圖：課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣。不僅培養了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導走向生活，走向社會。】

　　板書：

　　遵循　　　自然之道

　　救？           害！

　　游人：緊張焦急——震驚悔恨

　　向導：極不情愿——悲嘆……

　　達標檢測設計：

　　剛才的詞語盤點，寫話練習可以作為本節課的達標檢測。

《自然之道》教學設計 篇8

　　共案部分

　　課題:自然之道

　　教學理念:

　　教學目標:

　　1、知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育

　　3、情感目標:豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。

　　重點難點:了解課文的主要內容,從中受到啟示。

　　理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

　　教具準備:多媒體

　　自主預習:

　　提練主線:

　　教學過程: 一、讀題質疑。

　　這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?

　　(問題預想)道指什么?什么是自然之道?

　　二、初讀課文,概括故事。

　　1.了解主要內容。

　　作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)

　　2.理清線索。

　　從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

　　3.學習詞語

　　讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

　　躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

　　愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

　　三、學習“救幼龜”

　　1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

　　2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

　　3.自由讀第4節,畫一畫游人和向導的不同表現。 (1)游人:緊張(2)向導:極不情愿

　　多媒體出示:

　　向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

　　向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

　　四、自學“傷害幼龜”

　　一只可愛的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。

　　1.學生讀書,批注。

　　2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。

　　向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

　　不一會兒,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

　　向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)

　　五、小爭辯。

　　1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

　　向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

　　①讀

　　②這句放看似普通卻意味深長。同學們,聯系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)

　　向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

　　正方:贊同反方:反對

　　六、啟示。

　　1.現在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?

　　2.自然界處處都有規律,我們要發現規律,利用規律,為人類造福。(出示圖片)

　　3.誰還知道這們的例子?

　　這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類。

　　板書:

　　自然之道

　　游人:緊張焦急——震驚悔恨

　　向導:極不情愿——悲嘆……

　　“救”害!

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　二、合作探究

　　協作學習,深入探究

　　(一)圍繞小組提出的問題,進行小組協作學習。學習提示:1.由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。2.找出重點詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。

　　3.把答案發布到論壇上,準備小組匯報的形式。

　　(二)匯報

　　1.“ 救幼龜”部分

　　①小組練習,分角色演這個情景。

　　請學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。

　　分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

　　畫一畫游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。

　　②相機出示句子:向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

　　2.“傷害幼龜”部分

　　①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚貫而出”。

　　②比較句子:

　　我們干了一件蠢事?

　　我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　③理解“我”和同伴此時的心情: “天啊!”同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )。”

　　④我們不顧自然規律,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

　　⑤我們的內心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規律辦事,只能把事辦糟,自然現象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

　　出示句子:向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向導由若無其事到不情愿,現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜的慘死)嘆(人類的無知,強行改變規律,應受責罰)

　　三、拓展延伸

　　四.課后反思

《自然之道》教學設計 篇9

　　教材內容簡析:

　　《自然之道》是西師版六年級上冊第五單元中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一團旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

　　教學設計的理念：

　　本文以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在合作學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。在教學中我是抓住兩條線切入：一條是抓關鍵詞語體會思想感情，讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度并親自演讀，體會心情由此歸結出疑問進而引出第二條主線，抓住兩個關鍵句子“我們干了一件愚不可及的事。”、“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的”通過學生的自讀自悟和相互交流初步了解“自然之道”。因為我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，學會8個會寫字，掌握“巢穴、愚不可及、蠢事、響徹云霄、”等詞語，積累“見死不救、自作聰明”等詞語。

　　2、理解“一般、左右”在表達意思上的作用。

　　3、有感情的朗讀課文，了解課文的內容和告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。

　　教學重點： 體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。

　　教學難點： 了解課文告訴我們的道理；初步了解有具體事例來說明道理的表達方法。

　　教學準備：小黑板、課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、教師講述故事。

　　2、引出“道”解釋課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、檢查生字詞的掌握情況。

　　2、指名學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文。

　　3、默讀全文，理清文章脈絡。

　　4、指名說：這篇課文主要講了一件什么事情。

　　三、課堂小結

　　我們從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事。下節課我們繼續學習課文。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、故事引入,揭示課題，導入新課

　　1、教師講述故事：古宋國有個人，他嫌禾苗長得太慢，就一棵棵地往上拔，很疲憊的樣子回到家對家人說：“今天可把我累壞了，我幫助苗長高了一大截！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗，苗都死了。

　　學生說說這則寓言故事的寓意:妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而害了它。    人們對于一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望、美好的動機，結果也只能是適得其反。今天，我們就繼續學習第23課《自然之道》。師板書課題。請同學們齊讀課題，誰能說說課題中的“道”是什么意思？那么，題目中的道意思就是什么呢?師板書:規律

　　二、回顧內容（小黑板出示）

　　1、復習生字、詞。

　　巢穴  孵化  頹喪  蠢事  明媚  愚不可及  若無其事  魚貫而出爭先恐后  響徹云霄

　　2、這篇課文按照（       ）的順序，我們從食肉鳥口中救出（       ），卻殘害了（        ）。告訴我們如果（      ）就會（     ），如果（        ）就會（          ）。

　　三，緊抓蠢事，深入探究

　　1、 同學們，我們初步了解了課文內容，作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的）幼龜的生活規律是怎樣的？（幼龜一般是在四、五月間離巢而去，爭先恐后地爬入大海的）說的真好啊，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（播放課件）看完課件之后，你最想說的一句話是什么？我最想說的是：

　　1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了。我們干了一件愚不可及的事。這究竟是一件什么樣的蠢事呢？我們讀懂了課文的三、四、五自然段就會明白了。請自由讀三、四、五自然段，勾畫出描寫“幼龜、嘲鷹”的詞語。

　　2、學生交流匯報，找出相應的句子完成上述歸類。小黑板出示，學生齊讀。

　　3、我們再來分角色朗讀一下第四自然段。請同學們畫出表示我們當時的情感或表情的詞語。我和同伴們緊張地看著眼前的這一幕，看見探頭小海龜有危險，我們就怎樣起來，（緊張）看見小海龜遇險，擔心它受到傷害，就讓向導想辦法。我們的心情怎么樣了？（焦急 ）應該怎樣讀？指名讀，教師范讀，齊讀。

　　4、正當我們焦急萬分的時候，而向導呢？（若無其事）師：若無其事又是什么意思呢？指名學生回答。沙灘上真的沒事嗎？（生：不是）我們緊張、焦急而向導卻若無其事，誰來讀讀？指名讀，范讀、齊讀。向導真的冷淡呀，于是招來了同伴們一片“總不能見死不救”的呼喊聲，老師來當那個向導說那句話，請同學們來做當時的同伴來呼喊向導（生讀：總不能見死不救）從這些話中你們覺得向導怎么樣？想象說話：假如你就是當時那位向導會想些什么呢？

　　5、那到底誰的想法是正確的？后來又發生了什么事情？大家邊看邊想，食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？指名學生說。到現在你們明白了為什么說是我們干了一件愚不可及的蠢事了吧？板書：保護、  傷害課件出示兩組句子a、我們干了一件蠢事。b、我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀，比較句子的不同。誰來說說“愚不可及”是什么意思？那愚不可及這個詞語能不能刪掉了？

　　6、向導看到食肉鳥吃海龜，他是怎么說，怎么做的了？請大家自由朗讀課文的七、八自然段。課件出示課文插圖難道只有向導這樣難過嗎？你是從哪些地方體會到這種情感的。你們找出相關的句子，并把描寫向導和我們動作的詞語勾畫出來。從中可以體會到什么？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成為了食肉鳥的美餐。課件出示句子a、不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。b、那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹廢地飛走了。指名學生看到這里你又想到了什么？指名學生回答。

　　7、向導由若無其事到不情愿，現在的心情又是怎樣的了？（生：悲嘆的）指名讀向導的話，并課件出示句子a、終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根不就不會受到傷害。”b終于，向導發出了他的感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”）誰來讀讀向導心中的悲嘆，我聽出了他心中的悲嘆。你再來當向導讀一讀。聽：他“根本”一詞讀得多好啊！他讀出了向導的悔恨之意了，所以“根本”這一詞能不刪掉。訓練學生用“如果…….就……”說話

　　四、課堂小結

　　1、這發生的一切都是因為我們做了一件什么事？（愚不可及的事）這件事就是我們救出了一只幼龜，卻殘害了一群小海龜。我們來齊讀最后一個自然段，想想你明白一個什么道理？指名學生回答。板書：遵循    違背  教師小結：自然界萬物都有它們的生存方式、規律，如果我們按照規律辦事，事情就會辦好；如果我們違背規律辦事，就會把事情辦糟。

　　2、聯系一下我們的生活實際，你們的生活實際中有沒有出現過違背規律做事，把事情辦糟了的事例。學生舉例說明后教師點撥。

　　五、拓展延伸

　　同學們，學到這里，你想對文中的我們和向導說幾句吧。

　　我想對向導說：

　　我想對“我們”說：

　　板書設計：23、自然之道

　　規律

　　遵循     違背

　　保護     傷害

　　龜

《自然之道》教學設計 篇10

　　第一課時

　　一、整合導入

　　1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文，要求：（1）讀準生字詞，讀通句子。（2）課文講了一件什么事情？

　　2、認讀生詞：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　（對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

　　3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

　　加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

　　筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）

　　頹喪：這個頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

　　4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、這件事是怎么發生的？在文中的哪幾小節？（3—5小節）

　　2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

　　3、演中促讀，演中理解

　　（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)

　　4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。發生了什么事情？

　　生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　理解：愚不可及

　　注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

　　四、本課小結

　　為什么說“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

　　第二課時

　　一、 談話導入

　　1、 這節課我們繼續來學習《自然之道》。

　　2、 誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？

　　（為什么說“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？）

　　二、 精讀課文

　　1、 為什么說“　我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？

　　2、 交流

　　課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　（1） 從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？

　　偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息

　　（2） 指導朗讀

　　課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　（1） 從哪些具體詞中體會到？

　　（2） 指導朗讀

　　（3） 想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。

　　（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）

　　師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。

　　3、 對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？

　　預設：

　　我們事先不知道。

　　句子一：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。

　　句子二：“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”

　　句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

　　向導知道的。

　　向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。

　　4、 你的生活中有沒有類似的事情？

　　5、 從這些事例中你受到了什么啟示？

　　6、 在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。”

　　三、 朗讀全文，歸納大意

　　1、 齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。

　　2、 朗讀全文，歸納課文的主要內容。

　　師：課文已經學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。

《自然之道》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

　　學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　一、復習導入

　　回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？

　　1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

　　2、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

　　1、小組合作學習1～4自然段。

　　⑴　讀明白了什么請說說？

　　⑵　提出不明白的問題討論交流。

　　⑶　當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

　　神態語言我們　　向導　　

　　2、向導和“我們”為什么有完全不同的態度呢？

　　3、最終向導在什么情況下救那只幼龜？

　　4、表演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

　　5、感悟啟示：

　　如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

　　這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

　　請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？

　　例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　“我們”救一只幼龜 　誤導眾幼龜　→眾幼龜被海鳥啄食

　　（違反自然之道──→事與愿違）

《自然之道》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。

　　【設計理念】

　　本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　⑵　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、過程和方法：

　　⑴　創設情境，入情入境；

　　⑵　自讀表演，理解內容；

　　⑶　品詞品句，積累感悟。

　　3、情感和態度：

　　⑴　豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　⑵　懂得做事要遵循自然規律。

　　【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　【教學難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、談話揭題，初解“道”

　　1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？

　　這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──9、自然之道（板書課題），齊讀讀題。

　　2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）

　　“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）

　　3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。

　　［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的欲望，激起學習的興趣。］

　　二、自主學習，感悟“道”

　　1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。

　　（課件出世界地圖）

　　趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）

　　［第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］

　　2、你了解太平洋綠龜嗎？

　　（課件出示綠龜圖）

　　⑴　學生自由讀第二自然段。

　　⑵　指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

　　過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。

　　［培養學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。］

　　3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

　　（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？

　　⑴　趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

　　⑵　指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

　　［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］

　　4、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和向導有什么不同？自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。

　　⑴　學生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　⑵　你讀懂了“若無其事”嗎？向導為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

　　⑶　向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

　　⑷　同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機就學生的發言為以下的問題。

　　⑸　教師相機采訪“向導”扮演者：

　　向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態度？

　　向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）

　　⑹　齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊張。

　　［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］

　　過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

　　5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發生了什么？

　　⑴　自由讀5～8自然段，思考以上問題。

　　⑵　學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）

　　幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……）

　　食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

　　［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］

　　⑶　看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

　　⑷　我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過）你能讀出向導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。

　　［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］

　　三、總結拓展，升華“道”

　　1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？

　　（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。

　　［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］

　　2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）

　　［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循　　違背

　　保護↘　↙傷害

　　海龜

　　【教學評析】

　　1、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。

　　2、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。

　　3、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。

　　4、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。

《自然之道》教學設計 篇13

　　教材說明

　　本文講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結果成群的幼龜得到錯誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　教學設計思路

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　情感目標：豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　教學重難點

　　理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　教學方法 讀出感悟法

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀順課文，感知文本內容。

　　1.談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

　　2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　（1）自主識字。

　　提示學生利用竅門，讀準字音。

　　同桌交流，相互識認。

　　著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

　　3.讀課文。

　　（1）給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

　　（2）交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

　　4.整體感知。

　　說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

　　二、探讀課文，讀出自我發現。

　　1.自主探讀。

　　指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

　　2.心聲吐露。

　　（1）與同桌相互交流。

　　（2）在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　第二課時

　　一、精讀課文。

　　1.著眼學生感悟，抓點精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

　　（1）學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

　　（2）學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　（3）理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　（1）學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　　（2）讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

　　2.著眼學生體驗，探微發幽。

　　（1）談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　（2）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　二、走出文本，開展實踐活動。

　　通過各種方式，以“了解動物生活”為主題，分組進行活動。每組寫出活動報告，并展示活動成果——一張關于動物生活的手抄報。

《自然之道》教學設計 篇14

　　設計理念：

　　1. 引導學生自主學習，實現“長文短教”    遵循學生的認知規律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。

　　2. 根據學段要求，培養學生把握課文主要內容的能力。

　　3. 遵循課標中提出的“應著重培養學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。

　　教學目的：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。

　　4.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重點： 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。

　　教學難點： 理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：第1課時

　　一、設疑激趣

　　1.出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。

　　【設計意圖】創設愉快輕松的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創設情境的目的。

　　2.設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。

　　3.學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。

　　4.明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

　　學習要求：

　　①學習抓住課文主要內容的方法；

　　②了解大自然的啟示；

　　③開展綜合性的活動。

　　【設計意圖】 心理學家認為，人們只有了解行動的目的，產生一定的指向性后，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學習目的。

　　二、檢測生字

　　1.默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問號。

　　【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。

　　2.檢查字詞

　　（1）出示詞語

　　幼龜   海灘   偵察   嘲笑    啄食    企圖        愚不可及

　　蠢事   反悔   阻攔   海鷗   帽子   氣喘吁吁      響徹云霄

　　（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。

　　（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。

　　三、把握大意

　　1. 檢查學生對課文的了解程度。

　　讀了課文后，你知道了什么？（學生回答的內容不作限定，知道什么說什么）

　　【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受，讓學生的個性體驗有發表的空間。

　　2. 教給學生把握文章主要內容的方法

　　這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。

　　學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的內容串起來說一說，文章大意就歸納出來了。

　　【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點，許多教師往往只借助“課文講了什么？”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。

　　第2課時

　　一、復習舊知

　　1.聽寫部分生字詞，集體批改

　　2.課文寫了一件什么事？

　　【設計意圖】鞏固新知最好的辦法就是復現，看起來最簡單的方法往往最有效。

　　二、質疑學文

　　1. 初讀課文后，你想提出什么問題？

　　2. 學貴有疑，同學們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領全文的主要問題呢？

　　生：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　【設計意圖】“長文短教”強調的是培養學生自主學習，而要達到“自主”，最重要的是學生要學會質疑。此環節的設計便是幫助學生找出全文提綱挈領的問題，再用解決最關鍵的問題作為切入點，達到“牽一發而動全身”，理解文本的目的。

　　三、研讀文本

　　1.抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？”展開討論

　　（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個同義詞呢？是否沒有必要？

　　（2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？

　　2.從哪里可以看出這是一只“偵察”龜？學生畫出相關句子。

　　① 理解“欲出又止”，躊躇不前”的意思。

　　② 可以刪去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？

　　③ 學生表演幼龜的樣子，體會作者用詞準確。

　　【設計意圖】理解詞語的方法有很多，而“演一演”的方式既調動了學生的積極性，又達到了加深印象，理解文本的目的。

　　④ 朗讀相關句子。

　　⑤ 還從哪可以看出這是一只“偵察龜”？

　　師小結：幼龜一沒有返回巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，可以離巢奔向大海。

　　3.龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的？畫出相關句子。

　　① 理解“爭先恐后”“魚貫而出”的意思。

　　② 朗讀第6自然段后回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用？

　　【設計意圖】 薛法根老師說“我們不僅要讓學生明白課文寫了什么，還要讓學生明白課文是怎么寫的。”學文過程中，教師適當滲透一點寫作的技巧很有必要。

　　4.從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災？

　　① 理解“響徹云宵”的意思，為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們心情的沉重）

　　② 朗讀句子

　　過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現吧！

　　5.幼龜被嘲鶇威脅時，游客是什么表現？

　　① 分角色朗讀第4段

　　② 游客為什么會這樣做？（不了解大自然的規律，無知）

　　③ 向導的態度發生了怎樣的變化？（從若無其事到極不情愿到悲嘆）

　　為什么向導會有這樣的表現？（沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽” ）

　　【設計意圖】 語文《課程標準》中說“語文課程的豐富人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，在這篇教材中，導游的行為是這則故事中的關鍵，在這里我刻意滲透一點人生觀、價值觀的培養，期待學生今后能有所感悟。

　　④ 朗讀課文最后一段。

　　四、總結拓展

　　1. 課文講了一件什么事？總結敘事文章抓住主要內容的方法（把握四要素）

　　2. “道”是什么意思？給了我們 什么啟示？（按自然規律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反）

　　3.寫感想

　　格式如下：

　　學習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1                                    ；

　　2                                   ；3                                         。

　　4.布置綜合活動：

　　①  舉辦《人類之友》手抄報比賽

　　②  以《遵循自然規律，保護地球生物》為題寫一封倡議書

　　【設計意圖】語文《課程標準》中提出“應著重培養學生的語文實踐能力”，因此本環節的設計就是要為學生搭建語文實踐的平臺，培養學生搜集信息，處理信息，學語文、用語文的能力。

　　五、板書設計

　　自  然  之  道

　　時間：四、五月間的一個黃昏               

　　地點：加拉巴島                           

　　人物：八名游客        無知                

　　一名向導          無膽          

　　起因：實地觀察              

　　好

　　事件：          經過：救幼龜    蠢事                        心

　　辦

　　結果：害龜群    悲嘆                        壞

　　事

　　小黑板的板書：

　　一只          欲出又止    躊躇不前

　　成千上百      爭先恐后    魚貫而出

　　【設計意圖】 特意增加一塊小黑板，是為形成對比，加深學生對關鍵詞語、對課文的印象。

《自然之道》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識七個生字，會寫14個生字。正確讀寫“旅游 偵察 愚蠢”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

　　【教學重點】了解課文主要內容，從中受到啟示。

　　【教學難點】理解向導話，體會文章表達思想感情。

　　【教學時間】兩課時。

　　第二課時

　　一、導語引入

　　上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？

　　今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　　1、誰愿意當小老師領讀這些詞。

　　（開火車復習詞語）

　　2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　　3、指名說。

　　4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

　　5、看完后，你最想說的一句話是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

　　（師出句子）

　　2、這是一件什么蠢事呢？

　　⑴　學習三、四、五自然段：

　　①　請同學自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　　②　四人小組討論討論。

　　③　指名匯報，學生補充。

　　三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導讀。

　　抓住重點詞：焦急　若無其事　冷淡　極不情愿

　　解釋：規律

　　④　大屏出示并比較句子。

　　ⅰ　我們干了一件蠢事。

　　ⅱ　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵　學習六 七 八自然段：

　　①　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。　　　　②　同桌討論。

　　③　指名說。

　　④　向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤　同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？

　　⑥　指名說。

　　師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）

　　四、小結

　　1、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。　　2、指名讀。

　　五、布置作業

　　1、完成本課練習冊。

　　2、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”理解了自然之道即“萬事皆規律，有法天下和”。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。

　　本節課也有不足：

　　1、課題中的“道”還應在課尾小結時再點一下就好了。

　　2、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

　　我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

《自然之道》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

　　3.通過讀書、思考、討論、聯系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學難點：

　　1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。

　　2、體會向導的語言及神態描寫的句子。

　　教學準備：學生查找資料、教學課件、生字卡片

　　第一課時

　　一、解析課題，激趣導入：

　　1、同學們，你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？

　　2、本文寫了有關太平洋綠龜的故事，請談談你對太平洋綠龜的了解。(師生結合收集查到的資料互相談一談)

　　3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習<<自然之道>>(板書課題)

　　二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。

　　1、回憶自學要求：

　　(1)讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。

　　(2)讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。

　　(3)讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。

　　(4)再讀課文：找出不理解的問題，質疑訓練。

　　2、學生按要求自學，在小組里匯報、交流。

　　3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。

　　4、練一練：把下面的詞語補充完整后，再寫出四個詞語。

　　無其事貫而出爭恐氣喘響云霄

　　三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的情感。

　　1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。

　　2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。

　　3、分組討論每個自然段的主要內容。

　　4、討論歸納：

　　(1)課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？

　　(2)將全文內容按順序歸納。：(用“先……再……然后……”的句式訓練說話)

　　5、全班質疑：當眼看那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，向導為什么若無其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”做法對不對？從幼龜最后的結局說明了什么？

　　四、作業：

　　1、抄寫生字及詞語

　　2、熟讀課文。

　　第二時

　　一、復習導入。

　　1、回憶上節課內容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？

　　2、下面我們就從這幾方面入手繼續深入學習這篇課文。

　　二、按順序學習，理解課文，了解故事給我們的啟示。

　　1、探究學習1-4自然段。

　　(1)指名朗讀

　　(2)當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態度有什么不同？找出有關詞句，完成下表。

　　神態

　　語言

　　我們

　　向導

　　(3)理解填空。我們要救幼龜的理由是，向導不救幼龜的理由是。

　　(4)最終向導有沒有救那只幼龜？(救了，但是“極不情愿的”)

　　(5)我們再將描寫向導的神態及語言的句子找出來，用心體會一下。

　　(6)分角色表演讀第3、4段，著重體會向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

　　過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚”。

　　2、探究學習5-8自然段。

　　(1)開火車讀第5-8自然段。

　　(2)接下來發生了一件什么事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。

　　(3)幼龜的結局如何？(大多數幼龜被海鳥啄食)

　　(4)你認為造成這種結局的責任主要應由誰來承擔？

　　(5)“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？

　　(6)理解文章最后一句向導所說的話。小組討論交流，匯報結果。

　　三、理解感悟，揭示道理。

　　1、了解課文給我們的啟示。(人類要遵循自然規律，按自然規律辦事，否則就會產生事與愿違的結果。)

　　2、有感情地朗讀全文一。

　　五、拓展延伸

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。

　　板書設計：

　　9自然之道

　　誤導眾幼龜

　　“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食

　　違反“自然之道”事與愿違

《自然之道》教學設計 篇17

　　自然之道（第一課時）

　　【教學目標】

　　1.學習詞語，理解“爭先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語意思。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。體會文章表達的思想感情，從中受到教育，明白做事要遵循自然規律的道理。

　　3. 體會課文用詞的準確，初步了解文章對比的寫法。

　　【教學過程】

　　一、導課揭題。

　　1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

　　2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？

　　二、初讀梳理。

　　1.初步讀文，學習詞語。

　　請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？

　　【加拉巴哥島  巢穴  躊躇  結伴而出  偵察  頹喪】

　　你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

　　2.再讀課文，了解主要內容。

　　（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

　　適時板書：我們  向導  幼龜  食肉鳥

　　a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。

　　b.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？

　　c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

　　（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？

　　如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。【你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？】

　　隨機板書：救助  傷害

　　過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）

　　三、理解“救幼龜”

　　1.（出示句子）【那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。】

　　（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

　　（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

　　（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？

　　2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？所以“我”們——

　　我們都很焦急，可是向導卻說——

　　（出示句子）【我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”】

　　（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。

　　（2）對比著讀，體會對比的表達效果。

　　（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？

　　（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）

　　四、續學第五自然段。

　　1.默讀課文第5自然段，想想說說：

　　【那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會         ，其他的幼龜就           ；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜         ，于是             ，結果              。】

　　2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？

　　3.練習并小結：

　　（1）【我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：             】

　　（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？

　　五、鞏固練習。

　　1.復習詞語。

　　【爭先恐后   欲出又止   魚貫而出   若無其事   見死不救   極不情愿  愚不可及   氣喘吁吁   響徹云霄】

　　（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

　　（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

　　2.填空作業。

　　（出示，并準備作業紙）：【我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（    ），我們很生氣，責怪向導（    ）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（    ），（    ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（    ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（    ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（    ）。】

《自然之道》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

　　3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　設計理念：教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。

　　我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

　　第一課時

　　一、課前經典誦讀

　　1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

　　（新舊知識聯系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）

　　2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。

　　二、閱讀單元導讀，明晰學習任務

　　1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習

　　課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

　　課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

　　請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

　　3、板書課題

　　（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本了解文中故事的欲望。）

　　三、初學課文，了解課文梗概

　　1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？

　　2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。

　　3、大屏幕檢查初學情況。

　　4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。

　　（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）

　　（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）

　　四、課堂訓練

　　1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。

　　2、學寫課文中要求會寫的漢子。

　　第二課時

　　一、課前經典誦讀

　　背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

　　（旨在激發學生熱愛大自然的情趣）

　　二、板書課題，直接入題

　　這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。

　　三、復習

　　1、出示詞語（齊讀）。

　　2、回顧課文的主要內容，并談談初學課文的收獲。（指名說）

　　四、品讀課文，尋找自然之道

　　1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？

　　2、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。

　　（1）、指名讀3自然段。

　　同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰再來讀！

　　啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（速度快點！）

　　（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？第4自然段

　　我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）

　　我們焦急萬分！而向導呢？

　　生：若無其事！

　　師：若無其事，理解嗎？

　　生：沒有事！

　　師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而向導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向導？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）

　　指導讀同伴們的話。

　　師：作為旁觀者，你是如何理解向導說的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）

　　板書：                           自然之道

　　我和同伴           向導

　　焦急           若無其事

　　震驚           悲嘆

　　海龜

　　師：最后，在我們一群人的愛心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強，你怎么說向導是勉強這么做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想著什么？

　　（3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？

　　我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。

　　課件展示：理解“愚不可及”

　　看到當時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天啊！看我們做了些什么！”

　　悲憤地說

　　絕望地說

　　（5）、我們心里開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？

　　（6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？

　　板書：悔恨

　　（7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向導的話。板書：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心里怎樣懲罰自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同學們，自然界真的同向導說的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什么？

　　體會“欲出又止”、“躊躇不前”

　　小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。

　　4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什么？

　　同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衛士，遵循自然規律。

　　5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境。”

　　五、小練筆

　　如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？

《自然之道》教學設計 篇19

　　我設計的是《自然之道》6、7、8三個自然段。這三個自然段是這篇課文的結尾部分，行文之第5自然段，作者似乎已經講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個自然段重點寫的是我們如何面對自己犯的錯誤，與第四自然段寫我們和向導面對險情不同態度有強烈的對比反差，這三個自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過人物的語言、動作、心理描寫淋漓盡致的呈現在學生面前，我覺得這三個自然段的教學如果設計得得到，會使學生對自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗。

　　嘿嘿，廢話幾句先。

　　下面是我的設想，純粹粗淺的想法：

　　1、師：讀到第5自然段，我們已經知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫6、7、8自然段呢？

　　生：這三個自然段寫了我們違背自然之道的后果。

　　生：這三個自然段寫了我們后悔的心情。

　　生：這里寫了我們痛苦的感受。

　　2、師：讓我們一起讀讀這三個自然段，品味作者那份復雜的情感。

　　生讀課文。

　　3、師：咱們結合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場面？

　　生：那么多的幼龜，兇猛的鳥兒隨口一啄就是一只，太危險了。

　　生：成百上千只幼龜啊，單靠我們9個人如何救得過來呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。

　　生：我注意到了無遮無攔這個詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點保護自己的能力。

　　4、師：是啊，面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關的句子讀一讀，仔細體會一下。

　　生：我找到了“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”

　　生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

　　5、師：看我們都做了些什么！同學們，想想，我們都做了些什么呢？

　　生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。

　　生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。

　　6、師：我的同伴的話會怎么說呢？

　　出示：“天啊！”我聽見同伴（　）地說：“看我們做了些什么！”

　　生：痛心的說。

　　生：后悔的說。

　　生：難過的說。

　　隨機請學生練讀。

　　7、師：我們還做了些什么呢？

　　生：救幼龜，補救幼龜。

　　師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第7自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險的幼龜們吧！

　　生齊讀課文。

　　8、師：（感情引讀）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時此刻，我們在想些什么？

　　生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事啊！

　　生：我們太自以為是了。我們應該多多了解大自然，認識大自然，才能與大自然更好的相處。

　　9、師：是的。（引讀）我們的向導一邊走一邊發出悲嘆──

　　生：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

　　10、師：這悲嘆里包含了深深的──？

　　生：自責。

　　生：后悔。

　　生：難受。

　　11、指名讀齊讀向導的話。

《自然之道》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　知識目標：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。

　　能力目標：理解課文內容，培養把握文章的主要內容，體會中心思想的能力。

　　情感態度：通過學習懂得要研究和掌握自然規律，就要按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：理解向導的話，體會文章所要表達的思想感情。

　　教材分析：

　　《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過一件發生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

　　學情分析：

　　從四年級孩子現有的認知水平出發進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，注重學科整合。

　　課時安排：2課時

　　教學方法: 討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。

　　教學手段:多媒體

　　板書設計： 

　　遵循                      救

　　人                 自然之道                龜

　　違背                      害

　　九、教學過程：

　　一、復習導入，引出故事情節。

　　1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）

　　2、師：聽寫（旅游   偵察   欲出又止   嘲鶇   若無其事   魚貫而出   愚蠢）

　　3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。

　　出示詞語：愚蠢   欲出又止 ……

　　4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

　　5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）

　　出示：我們干了一件愚不可及的蠢事

　　師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。

　　出示：閱讀提示

　　1、自由讀課文3—4自然段。

　　2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。

　　3、把你的體會和你的同桌交流一下。

　　二、領悟“道”

　　（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。

　　1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

　　出示：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

　　（1）指名讀這段話。

　　（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）

　　師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。

　　（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

　　（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

　　（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態度。

　　（1）師：如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你會怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？

　　同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

　　向導——若無其事

　　（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？

　　師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）

　　（3）此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

　　（4）師：向導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

　　師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？

　　（5）分角色朗讀。出示課件四：

　　生：不能不見死不救啊

　　師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……

　　（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救  龜 ）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！

　　（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。

　　（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

　　（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

　　（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

　　（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？

　　（師引讀：看，）

　　不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學生說出好心辦了壞事）向導的心情呢？

　　（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

　　出示課件六：（師引讀，學跟讀）

　　我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

　　想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）

　　（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　（四）、寫話練習

　　出示課件七：

　　寫話練習：

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請選擇一個寫一寫。

　　小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人    違背     遵循       ）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

　　四、拓展延伸，內化“道”

　　師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。

　　五、回歸升華，真誠解“道”

　　師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。

　　六、作業:

　　1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

　　2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

《自然之道》教學設計 篇21

　　這是我對教學4～8自然段的初步設想，從向導的話“自然之道”導入，又回到自然之道結束，以人物心情變化為主線引領教學。

　　1、出示向導說的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　師：讀了課文，說說你對“自然之道”的理解。

　　生：自然之道就是指大自然的規律。

　　生：自然之道就是指事物發展都有自己的規律，我們不能破壞它。

　　2、師：作者和同伴是否也認識到了這種自然之道呢？在事情發展的過程中，他們的心情發生了怎樣的變化？劃出有關詞句，讀一讀。

　　⑴　生：緊張──我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

　　師：“這眼前的一幕”指哪一幕？

　　生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：看到這一幕，請你焦急地對向導說。

　　生：“你得想想辦法啊！”

　　師：（若無其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

　　生：不，這樣太殘忍了。

　　生：向導，這小海龜這么可愛，你不能見死不救啊！

　　生：是啊，它也是一條生命啊，你快救救它吧！

　　……

　　師：哎！（極不情愿地抱起小龜）

　　也許，你們覺得我這個向導太冷酷，這么不情愿，其實我是有自己的道理的，不信，你們接著看。

　　⑵　震驚、彌補：

　　（出示第5、6自然段）生讀。

　　師：看到此情此景，你的心情又怎樣？

　　生：吃驚、震驚、萬萬沒有想到。

　　生：后悔。

　　生：自責。

　　……

　　師：是啊，同伴吃驚地說──（生接讀）

　　生：同伴（　）地說：“天啊，看我們做了些什么！”

　　⑶　難過：

　　讀第7、8自然段。

　　師：此時此刻，你有什么要說的嗎？

　　3、現在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。

　　生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

　　生：如果不尊重動物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。

　　生：我們要遵循大自然的規律，不能逆天而行。

《自然之道》教學設計 篇22

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標：

　　1、體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義。

　　2、初步了解概括主要內容的一般方法。

　　3、培養學生的想象能力。

　　二、過程與方法目標：

　　1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

　　2、體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。

　　3、通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。

　　三、情感態度價值觀目標：

　　通過了解課文內容，認識到要按照自然規律辦事。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　難點：理解向導的話，體會文章表達的思想感情。

　　教具手段：

　　電腦課件

　　教學過程：

　　一、引出“道”

　　1、故事導入。這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

　　二、領悟“道”

　　（一）整體感知

　　1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）

　　2、請幾位學生分別讀每個自然段。同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來我們在島上都看到什么情景了？快打開書讀讀課文。（根據學生回答進行歸納并隨機板書）

　　板書：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜

　　你們能按這樣的順序用自己的話連起來說一說嗎？（學生自由說）

　　其實，同學們剛才說的就是課文的主要內容。

　　（二）細讀課文

　　1、師：我們當時究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向導卻若無其事呢？你能把描寫這個情景的語句讀給大家聽嗎？學生讀第3自然段。

　　2、出示畫面及文字：你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？

　　出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。” 自由讀這段話，指名讀。

　　指導朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小幼龜的欲出又止，小幼龜的躊躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

　　師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個場面多么令人緊張、擔心啊，帶著這樣的感受一起來讀！自由讀，指名讀。

　　3、師：明明面對的是同樣的情景，我們和向導為什么會有不同的表現呢？

　　師：我和同伴的態度是怎樣的呢？

　　師：我們焦急萬分！而向導呢？隨學生回答，出示2：向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　師：“若無其事”什么意思？理解嗎？誰來讀讀向導說的話？

　　師：向導所說的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結合你的體會說說。

　　師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？

　　師：這就是向導說的“自然之道”，在他看來，這在自然界中是很正常的，難怪他表現得若無其事，你能讀出來嗎？

　　師：“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

　　師：誰還能用自己的話來勸勸向導！！

　　師：苦苦的哀求；發自內心的勸告；你對他進行了指責；

　　師：我們怎么忍心看著這一幕發生！老師請全體女同學讀同伴說的話，全體男同學來讀向導說的話，請一位同學來讀敘述者的話。

　　4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中，向導也只能極不情愿地把幼龜抱向大海。請你體會我們和向導當時的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。

　　5、在我們的努力下，小綠龜得救了，面對此情此景，我和同伴、向導，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結尾吧！！

　　6、真實的故事結局是怎樣的呢？請同學們默讀5—8自然段看看故事的結局和你的結局有什么不一樣？

　　7、后來故事情節發生了哪些變化？那你們能說說我們救幼龜的過程嗎？出示課件3：填空：我們的向導趕緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進帽中，向海邊（奔）去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回（奔跑），算是對自己過錯的一種補救吧。

　　8、師：我們就是這樣救幼龜的，老師這兒還有一段話，先看看有什么不同，再讀一讀，你又有什么感受？出示課件4：對比句子

　　我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

　　我們的向導摘下棒球帽，抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

　　9、學生說不同，說自己的體會理解。就請你們體會著我們以及向導萬分焦急的心情讀讀這幾句話吧。

　　出示課件3：我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

　　10、師：你能想象出我們當時看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜的呢？你想象，接下來將會發生什么情況?播放視頻。畫外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經過一大段無遮無攔的沙灘，此時雖是黃昏，陽光仍很明媚，成百上千的幼龜結隊而出了。你想象，接下來將會發生什么情況?同座互相說說。誰愿意把你想象的情景描述給同學們聽。（二至三名同學說說）

　　11、聽了他的描述，你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎？

　　師：是的，剛才同學們描述的情景都是我們和向導始料不及的，原來我們看到的是這么令人震驚的情景啊！讓我們帶著感受完整讀讀第七自然段。指名朗讀

　　12、即便我們如此奮力拯救幼龜，也于事無補，不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，此時聽著食肉鳥飽食后發出歡樂的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會想些什么呢？這時，我們有可能明白了什么？請你瀏覽課文。

　　13、師：正像剛才同學們說的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現在，我們再來回想一下向導說的那句話，出示課件1：向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。就帶著你的體會再來讀讀這句話。學生自由讀。

　　14、師：此時看似平淡的一句話，然而是那么的意味深長！其實在我們的生活中，也存在著違背自然規律的事，你還了解哪些？

　　四、內化“道”

　　1、拓展延伸：像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　2、舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。

　　老師這還有幾個小故事，想聽聽嗎？

　　故事：《狼和鹿》

　　五：升華“道”

　　像這樣的事例，其實都說明在不了解自然規律的時候，千萬不能盲目行動，因為有時候違背自然規律，好心也會辦壞事。大自然的現象是十分復雜的，我們應該積極探索自然規律，遵循自然之道。