四年級上冊語文優秀教案(通用17篇)
四年級上冊語文優秀教案 篇1
教學目標:
1、學會十二個生字以及新詞;朗讀古詩并了解詩句的意思,想象詩歌描繪的景象,體會詩人的感情;背誦、默寫課文。
2、聯系生活實際、資料查詢、討論等相結合。
3、想象詩歌描繪的景象,體會詩人的感情,喜歡學習詩歌。
教學重難點:
朗讀古詩并了解詩句的意思,想象詩歌描繪的景象,體會詩人的感情。
教學過程:
一、談話導入:師:今天,我們走進李白的時代,和他享受詩的快樂。
板書:贈汪倫
讀詩的名字。
二、自學古詩:鼓勵:請同學們自己讀這首詩,根據注釋,或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思,我相信大家有能力完成。
學生各自投入地讀書,然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學可以向身邊的同學求助
三、學習古詩,體會詩的.意境:
1.引導:誰來說說你怎么理解這首詩的。
2.鼓勵:你很能干,不用老師講,自己就理解得這么好,誰再試一試?
3.提示:很好,看來,大家的自學能力挺強,離開老師也能自己學習了。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大問!睂@首詩,你們有什么問題?
4.鼓勵將問題進行得更準確:你們真會提出問題,但是,我更相信如果你再仔細讀讀詩,再仔細思考思考,討論討論,可以提出更有水平的問題。
5.學生讀詩,提出新的問題。
6.學生再一次說自己的理解。
7.學生提問:“踏歌聲”是什么意思?李白為什么說“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?”“李白和汪倫的感情為什么這樣深?”
出示補充的資料(教參)
8.鼓勵:這兩個同學很會聯系生活實際,按理說送人應該在家里告別,送別朋友一般又比較傷感,他們發現了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送?”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送?”
9.提示:誰愿意發表自己的看法?
10.鼓勵:汪倫真是李白的知己,你們真是李白和汪倫的知己,也是這首詩歌的知己啊!你能把這首詩歌背誦下來嗎?
11. 提示:這首詩是誰送給誰的詩?用什么形式送的?
板書:以歌送別
12.學生細細地讀詩歌,將問題進行系統準確化:“一般人離別時都很傷感,為什么汪倫送李白時,高高興興地踏歌相送呢?”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢?”
13.學生討論。
14.學生說自己的想法。
15.學生背誦。
16. 學生:以歌送別。
四、指導學習古詩《山中送別》:
1.提示:汪倫以歌送別李白,王維也在送別自己的朋友,出示:
山中送別
山中相送罷,
日暮掩柴扉。
春草明年綠,
王孫歸不歸?
2.提示:請你借助課下注釋、字典等相關的資料進行自學!有困難的同學仍然可以與身邊同學交流。
小組交流
3.引導:誰能將這首詩歌解釋一下?
4.學生自由讀一讀。
5.學生借助相關的資料進行自學。
6.提示:如果說汪倫用歌送自己的朋友李白,那么王維用什么送別自己的朋友呢?
板書:以話相送
7.學生相互討論學習,然后進行展示。
8.學生說說:以話相送.
五、師生:
提示:古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送,說到底詩人是以什么相送?
板書:以心相送 以情相送
激發情感:待人以真心相送,以真情相送,讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧!
學生說說:以心相送 以情相
學生進行背誦。
六、作業:1’
提示:課后搜集相關的送別詩歌,進行背誦。
送給老師幾句詩。
學生完成。
四年級上冊語文優秀教案 篇2
一、教學要求:
知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞,學會多音字“卡”,完成課后練習.
過程與方法:朗讀課文,抓住重點詞句,體會鄉村人們勤勞善良的品質。
情感態度與價值觀:注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現,明白遇事要善于動腦思考,要勇敢、堅強。
重難點:目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。
二、教學過程:
第一課時
一、指讀導語,了解大意
。ㄈ~老說過:教是為了不教。編者有意設計導語,是給予學生學法的指導,教師應引學生找出方法,為學文設置鋪墊)
二、談話導入,質疑課題
。◥垡蛩固拐f:提出問題比解決問題更好。從課題處入手,大膽質疑,能激發學生的好奇心和求知欲)
三、初讀課文,自主識字
1、輕聲讀文,畫生字詞2、同桌合作,互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況
。ㄕn堂上,把時間和空間還給學生,讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法,養成主動識字的習慣。)
四、再讀課文,整體感知
1、自由讀文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流:課文講了一件什么事?
3、質疑問難:讓學生說出不懂的地方,注意課堂中的生成。
4、梳理問題,提出學習目標
(學起于思,思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢,可以讓學生深入理解課文,可以促進學生主動探究,敏于發現,可以激活學生的思維。)
五、布置作業:熟讀課文,獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結合,直奔重點。(學習2—5自然段)
1、觀察課文插圖1,說出所見所思。
2、帶著問題,再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流:
A、為什么亂掙的結果只會更壞?(想象亂掙的結果,理解“堅持”的意義。)
B、從作者的身上,你受到什么啟發?(首先采用形象直觀的教學法,學生與圖親密接觸,培養學生觀察、思維、表達的能力,體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質,突出重點。其次,利用文本空白處,激發學生想象,加深對課文內容的理解,對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。)
二、讀中感悟,讀中體驗。
1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動?
2、指名讀被感動的句子,說說理由。
3、圖文結合,理解詞語意思,能夠遷移運用。
4、指導朗讀最后一段,認識設問句。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,教師應大膽放手,讓學生自主讀文,自我發現,引導學生抓住重點詞理解課文內容,說出自己的獨特體驗。
三、回顧全文,體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試復述故事
。ㄕn標指出:積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調:學生能復述敘事性
作品的大意,初步感受作品中的生動形象和優美的語言,關心作品中人物的喜怒哀樂,與他
人交流自己的閱讀感受。)
設計板書:
滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜入堅持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌
后記:
10樹葉都是綠色的嗎
教學要求:
知識與技能:自學本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
過程與方法:抓住課文重點部分,理解課文內容。
情感態度與價值觀:朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習
做人做事的道理。
教學重點:學習抓住課文重點部分,讀懂文章內容,理解文章所表達的思想感情。
教學難點:學習作者是看樣把重點部分寫具體,又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備:掛圖、生字卡
教學課時:3課時
第一課時
一、宣布課題,導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題,都有哪些意義呢?請大家在閱讀課文中去體會它的含義,和給予我們的啟示。
二、自讀課文,自學生字。
1、仔細讀課文,邊讀邊畫出生字,不理解的詞語查字典,根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班,采用生生互動、師生互動學習的形式,熟記熟讀生字詞語,,有針對性地正音,提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文,整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考:
。1)課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準字音,不加注音或查字典,也可以問同學。
3、指定學生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有
讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文(默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。)
2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的,同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內容,為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況,培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中小學暑期的哪些事?重點講了哪件事?
。2)為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法?這方法對林巧稚產生了什么影響?
第二課時
一、細讀課文,理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說,你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里?
2、這堂生物課使林巧稚得到了?她為什么能得到這些?
3、學習了不起篇課文,你得到了哪些啟示?
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂,可以以學生自學為主,可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
(學生讀并互相評價)
二、鞏固練習。(課后練習3)
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
1、找出相關的語句及段落,并根據自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法,達到學習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字,并試著自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中,老師循循善誘的教導固然重要,但這是外因,
更重要的是從老師的教導中領會老師的用心,從中得到啟迪,學會學習,學會做人,這是內
因,是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意,而且
為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容,并認真品味精美的詞句,學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
補充資料:
哲理:關于宇宙和人生的原理。
人云亦云:云,說;亦,也。指人家怎么說,自己也跟著怎么說,沒有主見。
實踐:人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。
諾言:應允別人的話。
思維:進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。
《語文同步讀本》指導:
引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容,
引導學生抓住主要事例,體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文
大意,而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學后記:
11成長
一、教學要求:
知識與技能:
1、理解課文內容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
2、學習本課生字新詞。
過程與方法:
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分,體會作者要表達的思想感情。
情感態度與價值觀:
懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
二、教學重點、難點:
抓住課文的重點部分閱讀,理解課文內容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
三、教學時間:兩課時
四、教學準備:卡片
五、教學過程:
第一課時
(一)揭示課題,導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文,你從中受到了哪些啟發呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容,引出新課!
(二)初讀課文,整體把握課文內容
1默讀課文,圈出自己不認識的字,運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語,結合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文,你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產生了疑問?你想讓老師、同學幫助你解決什么問題?
【引導學生讀課文,自學生字新詞,了解故事大意,提出問題,培養歸納、質疑能力!
。ㄈz測識字情況,指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式,以小組為單位,聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況,將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上,請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字:你能給這些生字找個伙伴嗎?再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法,教師板書指導
【以比賽的方式,激發學生的識字興趣,以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識!
(四)集體交流,把握課文大意,質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?
2讀過課文之后,你有什么想法嗎?
3你有哪些問題需要大家幫助你解決?(學生邊說,教師邊分類歸納板書)4梳理學生所提問題,提出本課學習的重點內容。
【從整體入手,整體把握課文內容,從學生的質疑中來,抓住課文的重點內容,以便于第二課時有目的地學習!
。ㄎ澹┳鳂I:
1生字、字詞,熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
。ㄒ唬⿵纳弦还澱n學生的質疑引入
1同學們,還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因為這樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因為這樣更利于它的成長”?
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入,使得兩節課銜接自然、緊湊,再抓住學生提出的重點問題,用課文的重點句提出問題,使學生從課始就進入課文的重點,體現本單元的訓練重點!
(二)抓住重點段落深入體會
1默讀課文,邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當時的表現,你會想些什么?
2集體交流,抓住重點句體會,教師適時點撥
。1)“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸,但他又從來不買兩根。)
。2)當“我”表示要多給他一根香腸時,他用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂!比绻闶撬藭r你會怎樣做呢?
【此環節的設計是讓學生走入文本,深入體會小男孩內心所想】
。3)從小男孩的態度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會產生很多疑問,你當時會想些什么呢?
四年級上冊語文優秀教案 篇3
教學目標:
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學重難點:
理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
教法學法
1、突破重難點的方法:抓住重點詞語句子,通過反復朗讀,感受童話的思想美、意境美,突破重點。
2、“樂學”學法設計:參與探究
教具準備:
課件
教學過程:
一、復習導入
1.復習詞語,讀準字音
2、課文主要講了一件什么事?
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹。第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發現。她四處尋訪,問了、和,知道。于是,鳥兒就在火柴點燃的燈火前。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢?體會“天天”的含義
三、快速瀏覽課文,找到文中的四組對話。
學生讀書,用線畫出對話的內容。
四、品讀對話,潛心感悟。
1、學習第一組對話
。1)指名讀,體會與朋友分別時的心情。
(2)同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。
。3)重點練習讀“我明年一定回來”。
。4)男女生合作讀小鳥與大樹的對話。
2、學習后面三組對話
。1)四人小組自主學習三組對話:分角色讀、表演讀。
(2)出示小鳥問的三句話,自由讀、指名讀、齊讀。
(3)換位體驗假如你是那只小鳥,你會怎樣想?
找同學有感情的朗讀,其他同學評議,看看通過他的朗讀,你感受到什么?
3.去掉提示語,再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子,說說體會到了什么?
五、引導想象,補充對話
齊讀最后三個自然段,抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”,讓學生想象小鳥對大樹說的話。
六、拓展延伸,多向對話。
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
課文學到這兒,你還有什么話要說嗎?想對誰說?學生說出自己的'感悟。
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對伐木人說……
我想對作者說……
七、誦讀課題,渲染氣氛。
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀課題)。
去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀課題)。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業
必做:完善課堂小練筆。
選做:寫《給小鳥的一封信》
四年級上冊語文優秀教案 篇4
《步行18里》
第一課時
教學目標:
1.認識7個字,會寫10個生字。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內容,能復述課文。
3.讓學生懂得:在生活中做人要真誠,不要說謊話。
教學重點:
認識7個字,會寫10個生字。
教學難點:
初步讓學生懂得:在生活中做人要真誠,不要說謊話。
教具準備:
生字詞語卡片。
教學過程:
一、了解版塊特點。
1.今天,我們要學習一個新的版塊---體驗真誠(板書)。
2.你對真誠是怎樣理解的?揭示課題:步行18里。
二、初讀課文:
1.師范讀課文,生注意畫出容易讀錯的字音。
2.匯報字音:“吾”字需要正音,不能讀成“w ”,在日常生活中,很多人把這個字音讀錯了,這一點必須強調;“悶”字是多音字,引導學生注意書中所給的提示;
3.根據預習,在小組內交流預習情況。
4.全班交流:自主解決生字。
5.交流其他預習內容,質疑。
三、再讀課文:
1.小組內用自己喜歡的方式再讀課文。讀準字音。
2.概括文章主要內容:
3.理清文章寫作順序。
四、布置作業,小結:
熟讀課文,練寫生字。
第二課時
教學目標:
1.認識7個字,會寫10個生字。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內容,能復述課文。
3.讓學生懂得:在生活中做人要真誠,不要說謊話。
教學重點:
學會和課文中的人物對話。
教學難點:
讓學生懂得:在生活中做人要真誠,不要說謊話。
教具準備:
生字詞語卡片。
教學過程:
一、回憶課文:
1.昨天我們學習了《步行18里》這篇課文,誰能概括文章的主要內容?
2.這節課繼續學習《步行18里》,板書課題。
二、分析課文:
1.在課文中一共出現了父子的三次對話,請同學們仔細讀課文并找出這三次對話,分別體會父子的心情。
找到后,和小組同學共同體會。(小組交流)
2.全班交流:
重點體會,例如:
“一陣罪惡感涌上我的心頭,我支支吾吾承認自己去了電影院,告訴他我遲到的真正原因!
“父親身心遭受這種折磨,這是我有生以來碰到的最為沮喪與痛苦的事!
這段教學,在讀的基礎上重點啟發學生想象當時父子二人各自的內心世界:他們心里想了什么呢?
在充分理解的基礎上,教師可以總結全文,點出中心。
3.指導朗讀:
父親的語言真誠、嚴肅,并帶有深深的自責,朗讀時,語速稍慢,略帶低沉,把父親的那種深深自責讀出來。
四、小結:生活中誠信是最重要的。
四年級上冊語文優秀教案 篇5
教學目標:
1.掌握一類生字9個,二類生字12個,并在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規范的目的。
2.學會聯系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯系生活,進行口語交際練習。
3.通過閱讀,感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學重點、難點:
通過閱讀,感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學準備:
多媒體、生字卡
教學時數:
三課時
第一課時
教學內容:
學習生字,初讀課文。
教學過程:
激趣欣賞,導入新課。
出示關于馬的幻燈片,并由此提出問題。欣賞了這些關于馬的精彩圖片,結合平日你對馬的了解,能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?那么,課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧!
初讀課文,學習生字。
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。
。ǘz查一、二類生字預習情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學生領讀課后詞語。
(三)學習一類字。
1.學習生字。
畜先查田字旁再查5畫上下結構
ch字義:禽獸,有時專指家養的獸類。
組詞:六畜(文中)、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x字義:飼養組詞:畜產、畜牧業
素s先查絞絲旁再查4畫上下結構
字義:本色,白色;本來的;蔬菜類的食品(對葷菜說);平素,向來;古代指潔白的生絹。
文中突出了馬的樸實、樸素。
組詞:素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素
扎先查扌旁再查1畫左右結構
zhā字義:刺;駐扎;鉆;基礎牢固。
組詞:扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實、扎根、扎扎實實
zh字義:勉強支持組詞:掙扎
zā字義:捆,纏束;把兒,捆兒。
組詞:扎辮子、扎腿、一扎線
縱zng先查纟旁再查4畫左右結構
字義:放;放任,不加拘束;身體猛然向前或向上;連詞,即使;豎,直,南北的方向,跟橫相反;〈方〉起皺紋。
組詞:縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線
演yǎn先查氵旁再查11畫
字義:把技藝當眾表現出來;根據一件事理推廣、發揮;演習,依照一定程式練習;不斷變化。
組詞:演劇、演說、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱
堂tng先查小字頭再查8畫上下結構
字義:正房,高大的屋子;專供某種用途的房屋;過去官吏審案辦事的地方;表示同祖父的親屬關系。組詞:堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂
創先查刂旁再查4畫左右結構
chung字義:開始,開始做。
組詞:創辦、創造、首創、創舉、原創、創業
chuāng字義:傷。組詞:創傷、刀創、予以重創
忠zhōng先查心字底再查4畫上下結構
字義:赤誠無私,誠心盡力。
組詞:忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實
弦xin先查弓字旁再查5畫左右結構
字義:弓箭上發箭的繩狀物;月亮半圓;數學名詞;樂器上發聲的線;鐘表等的發條。
組詞:上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角
2.指導書寫。
重點指導畜、素、演(注意不要少寫演字中由上的一橫)、創(注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法)的字形。
作業:
1.熟讀課文。
2.查找關于馬的資料。
第二課時
教學內容:
熟讀文章,感悟文章內容。
教學過程:
導入課文:
這節課我們繼續學習《馬》,讓我們跟著作者,深入到文中去讀、去感、去想,看看他眼中的馬又是怎樣的呢?
理解課文:
(一)整體感知。
課文共有幾個自然段,每個自然段主要講了些什么?
按部分講讀。
1.第一部分(1、2自然段)
。1)指名讀,指導讀,齊讀,講讀。
。2)生活中,你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的?
2.第二部分(3自然段)
小組學習,交流課前準備的資料,向全班匯報,內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
3.第三部分(4自然段)
以讀為主,注意讀出歌頌、贊揚的語氣。
作業:
1.書寫生字。
2.預習下一課。
第三課時
教學內容:
復習鞏固,拓展練習。
教學過程:
復習鞏固。
1、讀一讀。
2、寫一寫。
3、寫一寫六畜。
4、填詞語游戲。
5、聯系生活。
6、進行口語交際練習。
課外拓展。
閱讀課外有關動物的文章。
例:馮驥才《珍珠鳥》;老舍《貓》、《麻雀》等。
三、板書設計:
省略
四年級上冊語文優秀教案 篇6
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點:
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間:兩課時。
第一課時
教學目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。
教學過程:
一、導入揭題
1、導入:同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
、僮杂勺x。
、谥缸x,齊讀。
2、指名分節讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的`方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業:
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程:
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。犕桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
、偻阑ハ嘧x給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段,然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻摚
、谧杂删氉x;
、壑缸x,相機引導。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
五、朗讀全文。
六、作業:有感情地朗讀課文。
四年級上冊語文優秀教案 篇7
教學目標:
1、進一步學習采訪方式,學會追問問題。
2、能根據問題回答問題。
3、進一步學習接待及采訪的禮貌。
教學設計:
一、復習遷移,學會提問
1、聽說你的學得很好,今天特來向你學習,想請你談談經驗,好嗎?
2、特別是哪一點最重點呢?你體會最深呢?
3、你能具體說說嗎?
4、你感到今后還要怎樣做呢?
二、兩人對話:
1、示范(一)提問
甲:聽說你作文寫得很好,今天特來向你學習,想請你談談經驗,好嗎?
乙:我認為要寫好作文,主要應做到以下幾點:首先是認真上好作文課,老師進行作文指導時要聽得認真,還要多思考。其次,做好作文后要化時間修改補充。另外,平時要多看課外書,特別是作文書。這樣,對自己的作文水平才會有提高。
。ǘ┳穯
甲:請你介紹一下如何積累作文材料的?
乙:我平時注意觀察、關心周圍的人與事,并寫好觀察日記,這樣就不怕沒有材料寫了。
甲:你認為學習語文與寫好作文有什么關系?
乙:讀是寫的基礎,學習語文是寫好作文的保證。作文也是語文學習的'一個內容。所以在寫好作文必須認真學好語文,從名家名篇中吸取精華,獲取寫作的方法和途徑。
甲:你說得很好,對我深受啟發。謝謝。
2、討論方法:學生交流,教師總結:采訪時可以先向人家提出問題,提的問題要簡潔、明了,被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝,也可以自己作一些評價后再道謝。
①開頭:好的,經驗談不上,只能說是體會。我認為學好主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、
、谥攸c:特別是有一次,我
③結尾:我就說到這兒,有不當之處請指正。
四、表演說。
1、小組練習,大組匯報。
2、師生評議,評選最佳采訪。
五、作業:回去后對某個同學進行一次采訪。
四年級上冊語文優秀教案 篇8
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字,會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確,讀出節奏,讀懂意思,并能背誦。
3.能借助注釋,用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確,讀出節奏,讀懂意思,并能背誦。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】
懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字,會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確,讀出節奏,讀懂意思,并能背誦。(重點)
【教具準備】
課件(筆順動態演示朗讀音視頻)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:故事導入。
教師口述:同學們都喜歡看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?
師:本單元,老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧!
過渡語:這節課,讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚
【設計意圖:“好的開端是成功的一半”,為了激發學生的求知欲,讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入,目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。】
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說,此七人“相與友善,游于竹林,號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢,大都崇尚老莊之學,不拘禮法,生性放達。透過“七賢”的文章創作,可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
(重點指導生字:
戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;
諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;
競:“競”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)
、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
注意聲母易讀錯:諸(zhū)競(jìng)。
注意韻母易讀錯:戎(róng)。
。2)學習多音字:折(zhéshézhē)
練①讀句子,找發現。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀:
這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴重折(shé)本,他再也經不起這樣折(zhē)騰了。
。3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經。
唯爭著跑過去。
信然只有。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子,其他孩子爭相摘李子,王戎認為必是苦李。)
。2)梳理課文思路
練填空:課文先寫(起因);再寫(經過);最后寫(結果)。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞,造句。
2.指導書寫
。1)觀察生字書寫特點,交流。
。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結構;“嘗、競”是上下結構的字,“嘗”上寬下窄;“競”上小下大;“戎”是右上包圍結構的字,書寫時要注意筆順。)
。2)老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”,學生練寫。
戎:戈字左邊沒有撇、斜鉤要長,下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。(重點)
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。(難點)
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們,上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?
師:王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事,仔細讀課文,讀懂這個故事。
【設計意圖:復習導入環節,既溫習了詞語的朗讀,又讓學生憑借詞語回憶了課文內容,還進行了語言概括能力的訓練!
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現有哪些不同?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。(其他孩子“競走取之”,只有王戎“巍然不動”)
三、精讀古文,深入理解。
過渡:古文大家已經讀得背得很不錯啦,那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲,嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀,注意節奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提的真好,誰愿意來幫助他解決?
。ā爸T”說明當時一起游玩的小孩很多,不是一兩個,練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了,從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。)
思考:其他孩子的表現與司馬光的舉動有什么關系?
。ㄐ纬甚r明的對比,突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。)
有一點想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(3)嘗試
。ㄔ洠
現在你能連起來說一說,這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候,曾經與小朋友們一起玩耍。)
過渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說!
同桌說,指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡:正當小朋友們玩得歡天喜地的時候,他們又看到了什么?請男生一起來讀一讀。
師:接下來的故事情節,請小朋友小組合作來說一說。
師:第一幅
。ㄐ∨笥褌儊淼搅寺愤叄麄儼l現路邊長著一棵茂密的李樹。)(板書:起因:路邊李樹多子)
師:這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?
。ǜ叽螅
(李樹上長著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起,把樹枝都壓彎了,這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝,
師:誰來說說第二幅?
。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险钭樱挥型跞譀]有這么做。)
小古文是:諸兒/競走取之,唯戎/不動。
老師這也有一個李子,你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。)
師:諸小兒怎么做的?
(競走)
師:競走這個詞語,我們在識字中已經學過,什么是競走?(板書:經過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動)
在小古文里也出現過競走這個詞,在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,誰也不讓誰,老師送大家一個詞,就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后,王戎的鎮定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結滿了果子,諸小兒口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動?)
人問之,“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導:
借助注釋學習文言文
注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時,要借助注釋,了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷,讀懂字句,疏通文意,進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的'還是要學會分析,獨立思考。
運用:如“看/道邊/李樹/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為:(他們)看見路邊李樹上結了很多果實,壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應呢,誰來說第四幅。
小古文是
人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被采光了。)
師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有,摘了吃了,才相信的。)(板書:結果:果為苦李)
那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:仔細觀察善于動腦推理判斷)
(李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是信然。)
這句話只有4個字,我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?
首先要善于觀察,對事物有強力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時善于動腦筋,能根據有關現象進行推理判斷,從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細,善于動腦筋,能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的,他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用?
聯系實際講對比:對比的手法看起來好像很深奧,其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。
生活中這樣的對比還很多,以后注意在作文中也多運用。
師小結:今天我們學習了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上,你能學到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)
【設計意圖:讀寫結合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結合,水到渠成。既鍛煉學生寫作,又加深了對課文內容的理解!
四、合作朗讀
1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。
師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢!
2.看來現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。
六、當堂檢測(選做)
1.說說為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)
2.課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因:路邊李子多仔細觀察
經過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動善于動腦
結果:果為苦李推理判斷
四年級上冊語文優秀教案 篇9
【教學目標】
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求,采用某某的自述的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫的具體、生動。
【教學重難點】
領會本次習作的要求,采用某某的自述的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫得具體、生動。
學生能抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫得具體生動,完成角色轉換。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
(一)談話導入。
1.同學們,如果你來到一個新的環境,比如從一個學校轉學到另外一個學校,或是外出旅游或者走親戚,見到一個新認識的'朋友,你怎樣向他們介紹自己?
2.學生介紹自己。(比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等)
3.引入主題:老師今天給你們帶來一些新朋友,他們非常想和你們交朋友,你們樂意嗎?
4.出示小黑板上詞語:書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認識你們,初次見面,總得介紹下自己吧?墒撬麄儾粫f話,怎么辦?
5.學生思考并交流。(當代言人)
6.同學們的方法都很好,瞧,小鬧鐘開口說話了。(教師手拿小鬧鐘,老師背例文《小鬧鐘》。)
7.學生聽,然后說說聽后的感覺。
(沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動)
8.教師小結:這樣的寫法,叫自述的形式(板書)就是以第一人稱我來介紹自己的特點,這樣可以示文章更生動,更有趣。
(二)學習例文《小鬧鐘》。
思考:它是怎樣介紹自己的,介紹了哪些特點?
1.學生讀例文并思考。
2.交流,教師相機點撥,并板書:形狀色彩 結構 功能
3.再讀例文,體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的
4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實他就是想告訴我們一句話:我是小鬧鐘,我很 。
5.生回答。我很漂亮。我很可愛。
6.師:這只小鬧鐘會說話,會唱歌,多么特別啊!
(板書:我很特別。)
在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己,你聽,這是小溪流的聲音
(三) 學習例文《小溪流的自述》。
1.同學們,有些事物和我們是老朋友了,因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等,它想和你們說說心理話(板書心理),把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書愿望)都告訴你,你愿意做他們最忠實的聽眾嗎?
2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。
3.小溪流訴說了什么?它有什么愿望?
4.學生思考并回答。
5.出示:課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物,你會說什么?
6.老師引導學生說出,比如課桌、書本原來的樣子,后來被學生損壞,心情,愿望,蔬菜、水果的營養價值,小朋友不愛吃等等。
(四)開拓題材。
看來有些事物還真煩惱呢,其實不是樣樣事物都這樣的,看,這是一棵小草,一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢,我們一起聽一聽,唱一唱吧!這棵小草從來沒有寂寞,沒有煩惱,最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱,但更多的是感受到生活的快樂,因為它們像小草一樣默默無聞地奉獻著,把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看,有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說一說。
其實像小草一樣的事物有很多,你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。
(五) 總結。通過自述就能讓別人了解這些事物,要讓別人了解就要介紹得清楚,小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他,小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他,只有我們介紹得生動,才能使別人喜歡這些事物,關心愛惜他。
(六) 學生再讀例文,感受寫法。
1.學生再齊讀例文,思考:在自述時,要抓住什么來寫?
2.讀后同座、小組交流
3.老師小結:
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候,可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
(七) 明確要求,練習習作。
1.學生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習作提示,進一步明確本次習作的要求:
用自述的形式,選自己熟悉的事物,借助擬人、比喻等手法,將習作寫的具體、生動、有趣。
2.自己確定寫作素材
書包 黑板 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒
課桌 書本 小花 蔬菜 水果
蠟燭 綠葉 泥土 小草
3.師述:通過自述就能讓別人了解這些事物,要讓別人了解就要介紹得清楚,小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他,小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他,只有我們介紹得生動,才能使別人喜歡這些事物,關心愛惜他。
老師重點提醒學生在習作中使用擬人、比喻的手法來寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫的具體、生動吸引讀者。
4.下面就請同學們拿起筆,為身邊的事物說說話,題目為自述。
(八)學生習作,老師巡視指導。
(九)修改并謄寫。
四年級上冊語文優秀教案 篇10
教學目標
1.會認“憧、憬、歇”等4個生字,會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法,把一件事寫具體完整。
4.能模仿作者心理描寫的.方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學重點
1.學習生字詞語,有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學難點
明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞
教具準備
課件
四年級上冊語文優秀教案 篇11
教材分析:
《小青石》是一篇童話故事,這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活,要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里,作為材料,拌成混凝土,鋪在馬路上,它和伙伴一起為大眾服務,支持大眾的腳,它覺得這才是最快樂的事情,才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節生動有趣,通俗易懂。運用多種修辭手法,通過人物語言、心理活動表現中心,文章層層深入,揭示主題自然,合情合理。在學習過程中,理解小青石對生活的理想,明白做人的道理和生活的真正意義,是學習的重點和難點。
教學目標:
1、通過自學,知道課文圍繞小青石寫了一件什么事,并使學生明白生活的意義。
2、明確提示語位置的幾種情況,并能在寫作中運用。
3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用,并進行仿寫。
4、能根據習作要求對片段進行點評,提高學生修改作文的能力。
教學過程:
一、導入
在第三單元中我們學習了四篇童話,每篇童話作者都用優美的語言為我們講述了一個動人的故事,讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺的童話《小青石》,這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文,學習作者的寫作方法,并進行仿寫。(板書:小青石)
二、檢查自學情況,交流匯報
1、出示自學提示,請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。
(1)課文圍繞小青石寫了一件什么事?
(2)課文在寫法上有什么特點?
(3)課文中提示語的位置有幾種情況?
2、老師在課文中找到了三段話,誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況?(出示三段話)
3、三種情況下怎樣使用標點符號呢?
4、教師小結:提示語的位置不同,標點符號的用法也不同。
結合句子,體會提示語的用法
(出示提示語在前的句子。)
1、讀一讀提示語
2、去掉提示語中加點的字再讀。
3、哪個提示語好,為什么?
4、師小結:這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的,而且寫出它是怎么說的,突出了小黑石的性格特點。
5、小黑石慢慢地說,應該怎樣讀呢?指名讀
6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多,請你快速的找一找,并把句子讀一讀。
7、今后在寫提示語的時候,不但要寫清話是誰說的,還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。
(出示省略提示語的句子)
1、文中這句話省略了提示語,但你們知不知道話是誰說的?
2、小結:如果上下文中對說話人交代的很清楚,讀者一下子就知道話是誰說的,在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是,省略提示語后,一個人的話就要單獨成為一個自然段。
3、出示提示語在中間的句子,指名說說提示語的位置,并觀察標點符號的用法。
4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況,在寫文章是要根據需要適當選擇。
四、總結提升,進行仿寫。(出示習作要求)
五、學生寫片段。
【教學反思】
今天,上了《小青石》一顆,我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體,把握教材的主線:小青石最初的理想是什么?小青石的理想發生了怎么樣的變化?小青石后來的理想又變成了什么?但是在教學時,為了趕時間,為了完成自己的教學進程,忽視了很多細節,比如:教學生字、詞語,本來一帶而過,課上臨時改變注意要教發瓚、瑪瑙、顛簸這幾個生字詞語,等我在黑板上寫了,學生早讀好書等在那里,此時拿出已經有些遲了,這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機智還不夠,我一心想按照自己設計的思路牽著學生走,可學生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時我就硬把學生給拉回來,卻沒有即時找原因,為什么學生沒有完成我的要求,問題到底出在哪里呢?比如,讓學生找出小青石和小黑石起初的對話,大部分學生都找錯了,此時我就慌了,不知道問題出在哪里?于是我又強調一下,起初兩個字,終于有學生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個答案。就接著完成我的教案,其他沒有弄懂的,只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對學生的評價語不足。課堂上教師的評價語是至關重要,好的評價語可以激發起學生學習興趣,愿學樂學。而我今天恰恰沒有做好這一點。希望在今后的學習中多積累多學習。
四年級上冊語文優秀教案 篇12
大閱兵是對武裝力量進行檢閱的儀式。早在公元前,中國周朝和古埃及、波斯、羅馬等國已有閱兵活動。中華人民共和國建立后,多次舉行盛大的閱兵,接受黨、國家和軍隊領導人的檢閱。通常在國家重大節日、迎送國賓和軍隊出征、凱旋、校閱、授旗、授獎、大型軍事演習時舉行,以示慶祝、致敬,展現部隊建設成就,并可壯觀瞻,振軍威,鼓士氣。閱兵包括閱兵式和分列式。有時只進行一項。閱兵式是閱兵者從受閱部隊隊列前通過,進行檢閱的儀式。分列式是受閱部隊列隊從檢閱臺前通過,接受閱兵者檢閱的儀式。
閱兵意義
大閱兵是展現武裝力量建設成就,樹立民族自信心和自豪感的重要形式。
一般而言,閱兵包括兩部分,一是閱兵式,即閱兵者從受閱部隊隊列前通過,進行檢閱;二是分列式,即受閱部隊列隊從檢閱臺前通過,接受閱兵者的檢閱。
閱兵史
國慶60周年大閱兵 中國建國至今共舉行過14次重大閱兵儀式,分別是1949年,1950年,1951年,1952年,1953年,1954年,1955年,1956年,1957年,1958年,1959年,1984年,1999年, 大閱兵VCD 20xx年,國慶60周年大閱兵是我國舉行的第14次大閱兵
20xx年是我國國慶大閱兵60周年,相比以前我們國家的經濟文化科技等方面都有了更大的`提高。1999年國慶閱兵給我們留下一個輝煌而震撼的昨天,但是在新世紀的第一次重大國慶閱兵絕對值得我們銘記。
四年級上冊語文優秀教案 篇13
【教學目標】
通過親身參與游戲活動,在活動中,引導學生觀察身邊同學的舉動,并嘗試進行表述。通過本次練習,鞏固并提高描寫動作的能力,進而提高習作水平。
【教學重難點】
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作,同時能結合觀察所得展開合理的聯想。
3、能抓住游戲中的關鍵人物或關鍵環節,進行描寫,體現游戲的快樂。
【教學準備】
課前了解學生愛做的游戲種類,從中選擇合適的引入課堂。
【教學過程】
一、游戲實踐
[設計意圖:將游戲引入課堂,為學生創造觀察同學、觀察生活的平臺,為學生提供直觀的習作素材。]
1、 導入:同學們,大家一定愛做游戲吧?平時你們都愛做哪些游戲呢?
2、 提出游戲中的注意事項:
今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前,老師請大家注意三件事:
1)、注意安全;
2)注意觀察身邊同學在游戲中的表現;
3)注意體會自己在游戲過程中的不同感受。
3、 明確游戲內容及要求:
1) 游戲名稱老鷹捉小雞
2) 請學生簡述游戲規則。
3) 引導學生分組,分配任務。
4、 學生分組進行游戲,教師穿插期間巡視或參與游戲活動。
二、談話引導選擇習作內容及重點,梳理習作思路。
5、 大家玩得開心嗎?
6、 在游戲過程中,給你印象最深的人是誰?為什么?
7、 在游戲過程中,給你印象最深的環節是什么,為什么?
上述兩個問題的提出,旨在引導學生回憶游戲場面,在學生的交流反饋過程中,教師有機地圍繞下列目標進行引導:
1) 通過反饋,與學生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作,并嘗試用準確的動詞進行表述。
2) 通過反饋,引導學生不僅能說出游戲三方的不同動作,還要能回憶出當時是怎么做這些動作的,并能用恰當的語句進行描述,使得語言更加具體生動。
3) 通過反饋,引導學生關注自身的內心變化,并嘗試用準確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。
上述三點中,1、2為重點引導內容,3為對習作已經具備一定能力的`學生的特別提醒。
8、 如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲,你打算怎么寫呢?先寫什么,再寫什么?想要體現游戲的快樂,你認為哪個內容可以多寫幾句的?
引導學生理出習作的思路,分出思路來。
三、佳作欣賞。
1、 教師出示范文,按自然段指名學生朗讀。
2、 我們可以從這篇習作中學到些什么?
借助范文,更加直觀的引導學生明確:
1) 習作的答題思路
2) 本次習作素材的詳略安排
四、學生當場完成習作
五、講評習作
1、 回顧本次習作要求
2、 以學生習作中比較典型的習作進行講評。
3、 學生自主修改習作。
四年級上冊語文優秀教案 篇14
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發學生對母愛的報答
3、聯系生活,組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學重點:
學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點:
通過練筆歌頌母親,激發情感,訓練語言文字的表達能力。
教學準備:
錄音機,磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
教學過程:
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動著一股暖流。每一個人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文,還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路:通過歌曲激情,通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛,調動了學生的積極情緒,為進入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過上節課的學習,我們知道了母親生病住院,護士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點摔倒,F在,請同學們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究,體悟情感
(一)體悟難過
1、學生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過!(師板書“難過”)
3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎?
(設計思路:引導學生再次進入課文,深入了解母親的形象)
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話:讀到這里,我們已經被母親的堅強而感動了,現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路:通過對學生的追問,感悟,進一步推動學生的深入思考,引導學生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內心世界)
(二)感恩母親
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現的如此堅強,不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了,感染了我們每一個人,就不用說那親生體驗的兒子了。
(1)回顧課文,兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發奇想,要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動了作者,也讓護士感動了,引讀:護士也動情地說:————。但是,母親呢?
(4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅強的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那么重的擔子。如今,母親病了,病得不輕,連轉身下床都很吃力。對此,我的心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……
(指名說兩次)
3、師:所以我就突發奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內容
我決定抱一抱母親,就像母親無數次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的'嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路:引導學生入情如境,發表自己的想法,激發學生的感情積淀,讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說,在分享中豐富自己的想法)
(3)師:小時候,母親從無數次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動和幸福,這是幸福的淚水,這是激動的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個畫面留住,留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達,加深體驗
(1)激疑:如果你是旁邊的護士,看到了這樣的情景,你會對兒子說些什么?又會對母親說什么?
(設計思路:讓學生自由發言,引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動人的孝順之情,進一步加深情感體驗)
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活,表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路:發揮語文學習的情感功能,讓學生懂的孝順的美德,學會做人)
四、作業
1、課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛,贊美母親,課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆:聯系生活實際,寫一篇有關和母親相處的文章。
四年級上冊語文優秀教案 篇15
教學目標:理解詞語和句子的意思。能抓住重點句子理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的,有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。使學生了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方,激發學生探索大自然的興趣。
教學重點:了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。
教學難點:抓住重點句子,并體會這段話是怎樣寫具體的。
教學具準備:課件
教學課時數:2
第1課時
教學要求:學會本課生字新詞,大體了解課文內容,能正確、流利的朗讀課文。
一、了解已有知識、激趣導入:
1、板書:“海底世界”。你對海底世界有多少了解,誰能介紹介紹?
2、大海深處是怎樣的呢?打開書,讀讀看。
二、初讀全文,了解課文。
1、學生自由讀課文:你對海底世界又有了哪些新的了解?
2、學習生字新詞:
小組學習:看來你們讀的很認真,我想你們從這課文中也認識了許多生字新詞,結合你的預習,相互交流一下你在字詞上的收獲。
檢查:你們掌握的怎么樣呢?
請看――是否竊竊私語嗡嗡啾啾收縮攻擊
普通長途蘊藏煤礦陸地儲藏稀有
你們能讀正確嗎?
自由讀——指名讀
重點指音:啾啾(jiū)蘊藏(yùn)
哪個字難寫易錯?重點指導字形:“湃”、“儲”
還有哪些不理解的詞語嗎?
引出近義詞:蘊藏-儲藏
齊讀詞語;還有不理解的字詞嗎?
這回你們能把課文正確流利地讀下來嗎?二人互查。
誰愿意接受大家的檢查?請7名同學分讀課文。
三、統觀全文,理清層次。
1、他們讀的時候大家想一想:哪幾個自然段具
體介紹了海底世界?那么你們認為全文可以分幾部分呢?分別講了什么?
四、課堂作業:
生字組詞:看看誰寫得既正確又工整。
第2課時
教學要求:能抓住重點句子理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的,有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。使學生了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方,激發學生探索大自然的興趣。
教學重點:了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。
教學難點:抓住重點句子,并體會這段話是怎樣寫具體的。
教學過程:
一、揭題
今天讓我們和潛水員一起到海底世界深入探尋一番。齊讀課題:你現在最想知道什么?
海底是的世界?(板書)
二、自由讀一讀課文
看看你了解到的海底世界是一個怎樣的世界?(教師注意比較學生感受的不同點:個別感受與整體感受,最后歸結“景色奇異、物產豐富”。)
三、精讀課文。
1、從文中的哪些地方可以看出“景色奇異、物產豐富”呢?生自學
2、(隨機學習2——5自然段)
學習第二自然段:
1、那好,我們都來讀讀第二自然段,看看海底怎樣奇異吧?
2、學生自由讀。
3、感受到了嗎?有誰愿意把你感受到的.讀讀
4、多奇異啊!師生對讀“海上波濤澎湃”――“海底寧靜”。
5、還有哪些地方也讓人感到奇異?誰想讀讀?(海底一片漆黑——光點閃爍)
6、我們一起走到海底,看看這奇異的景象吧。
7、這次我們找2名同學讀,該怎樣讀呢?
為什么要這樣讀?(體會“奇異”是對比出來的。)其他同學閉眼想象一下。
8、海底真是奇異,讓我們男女生分讀感受一下吧,注意各自應讀到哪里。
學習第三自然段:(評讀)
1、你還從哪些地方體會到海底景色奇異、物產豐富了呢?(海底是有聲音的。)大家都體會著讀一讀。
2、指讀、評讀:你們感覺他讀得好不好?為什么?
3、都誰認為應該聲音大些?那你就大聲地讀。你覺得海底的聲音是這樣的嗎?你怎么知道聲音?(“竊竊私語”),那么應該怎樣讀?再讀讀。
4、那我們也竊竊私語一回?學生表情朗讀。
5、海底動物發出的聲音還像什么?有的像……?誰來接著說?(有的像小貓一樣喵喵,有的像小羊一樣咩咩……)
自學第四自然段:(默讀)
1、你還從哪些地方體會到海底景色奇異、物產豐富了呢?
2、靜靜地讀一讀,看看這一自然段是圍繞哪一句來寫的呢?
用直線畫出來。各種動物的活動方式有什么不同呢?想一想,標一標,把他們都相互比一比,看看誰有所發現。
3、誰愿意把你剛才的學習成果展示?
4、師隨機點撥:你們看海參收縮爬行;梭子魚游;他們是——(一快一慢)他們兩個和烏賊、章魚比較一下?就這樣接著往下談。它們的活動方法各有什么不同?
海參:爬慢前進
梭子魚:游快自己動
烏賊和章魚:噴后退
貝類:爬自己不動
5、如果分讀的話,這段應怎樣分更好?(大家齊讀首句,接著4人分讀。)
6、段落中的句子之間如果具有這樣的關系,我們就把這段的形式稱為“總分”段式。
五、學習五、六自然段:(自由讀)
1、還有哪些地方可以看出景色奇異、物產豐富呢?
六、全文。(5)
1、如果把全文分讀的話,應該怎樣讀?齊讀首尾兩段,5人讀中間五段。體會總分總的文章結構。
2、學完這一課,你有什么想和大家要說的嗎?
作業:背誦自己喜歡的段落。(2-4任選)
板書設計:10、海底世界
深海景象
景色奇異聲音
物產豐富活動方法
物產
四年級上冊語文優秀教案 篇16
一、復習
1、抽讀字母卡
2、誰能在四線格里寫出i、u、ü
二、學習i、u、ü的四聲
1、認識i的四聲:īíǐì
(1)教師出示i,請學生讀。
(2)觀察:它們和i有什么不同?為什么這樣?
教師講解i的標調原則:標調時,要省去上面的點。
(3)教師范讀,學生跟讀,同桌練讀
。4)i的四聲組詞練習
教師抽拉字母卡片,將聲調符號蓋住i上一點。請學生練讀,注意引導學生將調值讀準?陕撓瞪钭寣W生說說帶有i的四聲的字及由這個字組成的詞語。學生說得好的,教師可以隨機適當板書
ī醫生大衣
í阿姨依靠
ǐ椅子螞蟻
ì文藝意思
2、自主練習學習u、ü的四聲。
(1)一個同學先讀u的四聲。另一個同學跟讀.再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。要注意互相留心發音是否準確到位。
(2)全班同學交流匯報:每組請一對同桌匯報學習成,其他同學積極聽,可以隨時糾正,也可以隨時補充。
3、鞏固練習
指名讀三個單韻母的四聲(順序,變序讀)
開火車讀
二、游戲操作,鞏固識記
1、游戲:“蝴蝶飛呀飛”。
教師在黑板上畫六朵花,將六個單韻母作花心,將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上,教師邊說“蝴蝶飛呀飛”,邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上,引導孩子認讀六個單韻母的四聲?梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的'學生。
2、比較帶調韻母
í---ìú---ǔǖ---ǘ
自己讀,注意每組的聲調不同
三、心平氣和,練寫字母
1、再次強調標調的原則
2、教師范寫一個,學生練寫一個
3、教師播放音樂,引導學生調整呼吸,擺好姿勢,練習寫習字冊上的字母。
4、教師輔導巡視,展示學生的作業
四年級上冊語文優秀教案 篇17
《麻雀》
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字,會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點:
理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備:
課件
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農奴的同情,對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書:麻雀)(課件出示2)
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關系,誰是弱者,誰是龐然大物?
(板書:小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么?
三、再自學——引導學生了解課文主要內容:
1.提示:(課件出示3)
(1)“我”走在林蔭道上發生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么對付的?
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的,把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,準備著一場搏斗。
獵狗愣住了,慢慢地向后退。
3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分:(課件出示4)
第一部分(第1—3自然段):寫打獵回來的路上,“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。
第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經過,第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導書寫:“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。
六、布置作業
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備:
課件
教學設計
一、復習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。
二、講讀課文
(一)學習第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發生在什么時間?什么地點?
(時間:打獵回來時。地點:林蔭路上)
(二)學習第2自然段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)
(1)獵狗發現了什么獵物?
(發現了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態?
(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?
(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)
指導朗讀:“猛烈”寫出了風很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
(教師示范)學生練習,然后指名朗讀。
2.討論事情的經過。
(1)獵狗發現小麻雀后,是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。
、倩卮鹕鲜龅谝粋問題。
(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)(板書:吃)
指導朗讀:讀這句時,要突出緊張的氣氛。
、诨卮鹕鲜龅诙䝼問題。
(突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”,引導學生討論理解!敖^望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書:救)
指導朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節。學生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?(課件出示11)
(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書:斗)
(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書:強大的愛)
(3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)
指導朗讀:“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表現出獵狗的發愣和猶豫。
3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。