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編版四年級上冊語文教案

發(fā)布時間:2023-09-20

編版四年級上冊語文教案(精選16篇)

編版四年級上冊語文教案 篇1

  課題

  我的心兒怦怦跳

  課型

  習作

  授課

  時間

  1課時

  教學

  目標

  1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習作。

  2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地敘述。

  3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

  4.掌握敘述事情的方法,并運用到寫作中。

  5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

  教學

  重點

  1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

  2.學會審題、選材、明確習作要求。

  教學

  

  1.掌握敘述事情的方法,并運用到寫作中。

  2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

  3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

  教具

  準備

  課件

  教學設計

  設計意圖

  導入

 。 )分鐘

  一、創(chuàng)設情境

  我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?參加運動會,登上領獎臺,心兒怦怦跳;進行社會實踐,第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進入考場,遇到難題時,心兒怦怦跳;犯了錯誤,害怕被人發(fā)現(xiàn)時,心兒怦怦跳……

  今天,我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

  【設計意圖:創(chuàng)設情境,有利于引發(fā)學生的思考,讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】

  新課

  教學

 。 )分鐘

  二、審題指導(出示課件2)

  1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)

  《運動會上領獎的那一刻》,心兒怦怦跳;《第一次采訪》,心兒怦怦跳;《緊張的考試》,心兒怦怦跳;《野外遇險》,心兒怦怦跳……

  認真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。

  2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫?

  請你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整,寫具體,表達自己的真情實感。

  (板書:心跳的過程(詳寫))

  三、組織材料。(出示課件3)

  1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動,還是害怕。按要求準備。(出示課件4)(板書:心跳的事)

  要求:

 。1)說一說是什么事。

 。2)說一說你的心跳的原因。

  2.匯報自己的選材。

 。1)請習作較好的同學先匯報,其他同學認真聽,根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

  (2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價,友善地提出不足之處。

  3.互相借鑒習作素材,積累運用。

  四、突破難點(出示課件5)

  1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來,形成一篇文章呢?

  2.就剛才同學們的故事,大家提出修改方案。

  小組進行討論,匯報討論結(jié)果

  3.教師總結(jié):描寫心跳的時候,我們要抓住心跳的過程;詳細介紹過程中,你的心理活動,你的想法,動作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的感受)

  五、動筆練習(出示課件6)

  根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習,注意要把過程寫得生動具體。

  【設計意圖:審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目,把握寫作重點。】

  【設計意圖:通過具體指導,讓學生明白寫作對象及具體要求,同時,通過口述,鍛煉學生的口語表達!

  【設計意圖:設計“突破難點”這一環(huán)節(jié),除了有利于學生寫作之外,還能鍛煉學生修改文章的能力,讓學生寫的文章更加生動具體。】

  【設計意圖:設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié),能讓學生把理論運用到實踐,提高學生的寫作能力!

  【設計意圖:通過具體的范文指導,讓學生對比自己的寫作,從而進行修改,提高自己的.能力!

  課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘

  六、小結(jié)

  這節(jié)習作課,我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們在介紹自己的心跳的事的時候,要抓住心跳來寫,詳略得當,做到中心突出,感情真摯。

  板書設計

  心跳的事

  我的心兒怦怦跳 心跳的過程(詳寫)

  獲得的感受

  教學反思

  作文教學一直是教學中的難點,如何才能讓學生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點:

  1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

  2.在這節(jié)課的教學中,我充分照顧到不同程度的學生的情況,通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學生有物可寫,有據(jù)可依,從而達到預期目的。

  3.教學中還存在一些不足之處,比如,沒能及時把握不同學生的寫作情況,沒能對學生的作品做出及時評價,希望在今后的工作中改進。

編版四年級上冊語文教案 篇2

  【教學目標】

  1.認識“戎、諸”等3個生字,會寫“戎、嘗”等5個字。

  2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

  3.能借助注釋,用自己的話講一講這個故事。

  4.懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。

  【教學重點】

  1.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

  2.學后能用自己的話講述這個故事。

  【教學難點】懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。

  【教學課時】2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1.會認本課生字,會寫本課生字。(重點)

  2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。(重點)

  【教具準備】

  課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學過程】

  一、導入新課

  導入類型:故事導入。

  教師口述:同學們都喜歡看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?

  師:本單元,老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧!

  過渡語:這節(jié)課,讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚

  【設計意圖:“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學生的求知欲,讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入,目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望!

  二、資料介紹

  〔王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說,此七人“相與友善,游于竹林,號為七賢!彼麄兂T谥窳种兴烈夂〞,大都崇尚老莊之學,不拘禮法,生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學生認讀。

  戎馬一生諸子百家競賽唯一

 。ㄖ攸c指導生字:

  戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;

  諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;

  競:“競”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)

 、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。

  注意聲母易讀錯:諸(zhū)競(jìng)。

  注意韻母易讀錯:戎(róng)。

  (2)學習多音字:折(zhéshézhē)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  看道邊李樹多子折枝。

 、谧x一讀:

  這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴重折(shé)本,他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。

  (3)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  嘗的確如此。

  競走曾經(jīng)。

  唯爭著跑過去。

  信然只有。

 。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

 。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子,其他孩子爭相摘李子,王戎認為必是苦李。)

 。2)梳理課文思路

  練填空:課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過);最后寫(結(jié)果)。

  四、學習“會寫字”

  戎、嘗、諸、競、唯

  1.學生字

  認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導書寫

 。1)觀察生字書寫特點,交流。

 。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結(jié)構;“嘗、競”是上下結(jié)構的字,“嘗”上寬下窄;“競”上小下大;“戎”是右上包圍結(jié)構的字,書寫時要注意筆順。)

 。2)老師范寫,重點指導上下結(jié)構的字“微、緩”和上下結(jié)構的字“茂”,學生練寫。

  戎:戈字左邊沒有撇、斜鉤要長,下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

  練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。

  第二課時

  【學習目標】

  1.理解重點句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路。(重點)

  2.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。(難點)

  【教具準備】課件。

  【教學過程】

  一、課前導入

  同學們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?

  師:王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事,仔細讀課文,讀懂這個故事。

  【設計意圖:復習導入環(huán)節(jié),既溫習了詞語的朗讀,又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進行了語言概括能力的訓練。】

  二、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。(其他孩子“競走取之”,只有王戎“巍然不動”)

  三、精讀古文,深入理解。

  過渡:古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦,那它的意思你們理解了嗎?

  1.讓我們先來看第一句

  王戎七歲,嘗與諸小兒游。

  誰來讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)

  這句話中有不理解的詞語嗎?

 。ㄐ海ㄖT)(嘗)

  這個詞語提的真好,誰愿意來幫助他解決?

  (“諸”說明當時一起游玩的小孩很多,不是一兩個,練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了,從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。)

  思考:其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關系?

 。ㄐ纬甚r明的對比,突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。)

  有一點想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺得是哪一種?為什么?

  (1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

 。ㄔ(jīng))

  現(xiàn)在你能連起來說一說,這句話是什么意思了嗎?

 。ㄍ跞制邭q的時候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)

  過渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說!

  同桌說,指名說。

  捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

  讓我們一起讀好第一句吧!

  2.過渡:正當小朋友們玩得歡天喜地的時候,他們又看到了什么?請男生一起來讀一讀。

  師:接下來的故事情節(jié),請小朋友小組合作來說一說。

  師:第一幅

  (小朋友們來到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)(板書:起因:路邊李樹多子)

  師:這棵李樹長在哪里?

  (路邊。)

  你怎么知道的?道邊李樹。

  師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?

 。ǜ叽螅

 。ɡ顦渖祥L著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起,把樹枝都壓彎了,這就叫“多子折枝”。)

  大家能讀好這句話了嗎?

  出示小古文。

  看/道邊李樹/多子折枝,

  師:誰來說說第二幅?

  (小朋友們都爬到樹上摘李子,只有王戎沒有這么做。)

  小古文是:諸兒/競走取之,唯戎/不動。

  老師這也有一個李子,你瞧瞧。

  它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

  (諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。)

  師:諸小兒怎么做的?

  (競走)

  師:競走這個詞語,我們在識字中已經(jīng)學過,什么是競走?(板書:經(jīng)過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動)

  在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞,在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,誰也不讓誰,老師送大家一個詞,就是爭先恐后(齊讀)。

  (“唯”就是只有。)

  你能讀出諸小兒的`爭先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?

  誰來說第三幅?

  (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動。)

  諸小兒會會怎么問呢?

  (你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動?)

  人問之,“之”是誰?

  (“之”就是王戎。)

  誰來問一問?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

  方法指導:

  借助注釋學習文言文

  注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時,要借助注釋,了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經(jīng)歷,讀懂字句,疏通文意,進而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的還是要學會分析,獨立思考。

  運用:如“看/道邊/李樹/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補充意思為:(他們)看見路邊李樹上結(jié)了很多果實,壓得樹枝都彎下去。

  王戎什么反應呢,誰來說第四幅。

  小古文是

  人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李!

  (王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子。)

  王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

  那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

  (李子如果是甜的,早就被采光了。)

  師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

  (沒有,摘了吃了,才相信的。)(板書:結(jié)果:果為苦李)

  那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:仔細觀察善于動腦推理判斷)

  (李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是信然。)

  這句話只有4個字,我們一起讀一讀。

  王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?

  首先要善于觀察,對事物有強力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時善于動腦筋,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。

  我們應該學習王戎的觀察仔細,善于動腦筋,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的,他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

  3.寫作方法

  作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??

 。▽Ρ龋ǚ匆r了王戎的聰明過人)?

  聯(lián)系實際講對比:對比的手法看起來好像很深奧,其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。?

  生活中這樣的對比還很多,以后注意在作文中也多運用。

  師小結(jié):今天我們學習了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上,你能學到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)

  【設計意圖:讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學生寫作,又加深了對課文內(nèi)容的理解。】

  四、合作朗讀

  1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

  王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢!

  2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

  五、課堂小結(jié)

  我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。

  六、當堂檢測(選做)

  1.說說為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)

  2.課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識。

  板書設計

  25王戎不取道旁李

  起因:路邊李子多仔細觀察

  經(jīng)過:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動善于動腦

  結(jié)果:果為苦李推理判斷

  課后反思

  成功之處

  這是一篇文言文,對于四年級的學生而言,理解起來是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學時,教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時,我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手,做到讓學生讀準節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個畫面分開,讓學生通過這五個畫面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來就容易得多了。

  不足之處:

  在學生朗讀時,雖然我用了許多的方法,比如范讀,課件作用,但是學生的朗讀還是不夠到位,留下了許多遺憾。

編版四年級上冊語文教案 篇3

  《蝴蝶的家》課文原文

  我常想:下大雨的時候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風,吼叫著,震撼著,雨點密集地喧嚷著,風將銀色的雨幕斜掛起來,世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹林內(nèi)也黑壓壓的,水淋淋的,到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

  我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

  但是,一位小朋友非常確信地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢,也不能避雨;松林里呢,到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了,怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面,也是順下水來,濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

  它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知,但是有一點兒可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去,但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀,而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定,被雨沖刷得透濕,它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

  一個女孩兒對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,它們是那么高興,那么鮮艷。我想,它們一定是藏在一個秘密的家里,它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的!

  她的話說得倒是不錯,但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我,我就不著急了。

  《蝴蝶的家》語文教案

  教學目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀本課生字、詞語。

  2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

  3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

  【過程與方法】

  1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

  2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。

  教學重難點:

  重點

  體會作者對弱小動物的關愛之情。

  難點

  學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

  教學準備:

  教師:多媒體課件。

  學生;預習課文。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1.正確認讀本課生字、詞語。

  2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

  3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

  教學重難點:

  重點

  歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

  難點

  落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

  教學過程:

  一、談話導入

  每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息?俊)

  教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

  二、自讀課文,認讀生詞

  1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

  2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。

  出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

  指名讀。齊讀。

  這些詞中你有不理解的嗎?

  3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。

  誰想讀讀這幾個詞?

  這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

  你有不理解的詞嗎?

  讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?

  4.同學們還有不理解的詞語嗎?

  學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

  5.指名讀課文。

  三、再讀文章,提出問題

  1.交流所提出的問題是什么。

  2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。

  3.整理問題,每小組保留三個問題。

  四、帶著問題,初讀課文

  1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

  2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

  教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

  板書設計:

  蝴蝶的家

  我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?

  作者為什么特別在意這個問題?

  它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

  第二課時

  教學目標:

  品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

  教學重難點:

  重點

  歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。

  難點

  落實提出問題,并帶著問題思考的.閱讀方法。

  教學過程:

  一、復習導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

  二、品讀感悟,理解課文

  1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,并寫出自己的感受。

  2.學生匯報。

  (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

  是啊!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。

  (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

  預設:

  ①想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。

  從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

 、诮處熞龑W生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

  ③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

  是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

 、苋绻傧胂氯,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。

  此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

  (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)

 、倌男┰~語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。

  ②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

 、垡淮未尾孪,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

  (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

  (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

  (出示第五自然段)

 、傩∨⑹窃鯓涌创袥]有家這個問題的?(三個“一定”)

 、谛∨⑦B續(xù)說了三個“一定”,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?

 、墼谶@篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

  小結(jié):讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

  三、課外拓展

  同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

  《蝴蝶的家》教學反思

  《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

  一、教學效果

  本課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:

  1.激趣導入,激發(fā)學生學習的興趣。

  通過出示美麗的蝴蝶的圖片,讓學生們認識蝴蝶,并說一說看到蝴蝶圖片后的反應,緊接著向?qū)W生提出問題,“這么漂亮的蝴蝶,它的家會在哪兒呢”引導學生思考,并發(fā)揮想象,說一說,引起學生閱讀下去的興趣。

  2.引導學生品讀讀課文,提煉重點。

  老師配樂泛讀課文,讓學生發(fā)揮想象,感受一下作者所描寫的情景,后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案,讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,小組分享并完善問題的答案。

  3.引導學生深化理解課文,體悟文中蘊涵的感情。

  我在教學中,運用大屏幕出示重點的語句,引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,不然會使蝴蝶的生存受到威脅,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂,為下一步的描寫做了鋪墊。

  二、成功之處

  在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

  1.以學生的多樣的朗讀為主,以老師配樂泛讀為輔。

  在教授本課時,我泛讀一遍之后,讓學生們充分的理解詞語,例如“喧嚷”“震撼”等詞語,我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學生充分地理解文章的內(nèi)容,體會文章蘊涵的情感。

  2.品讀文章內(nèi)容,引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

  本文的寫作中,作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法,語言清新,優(yōu)美,讓學生們畫出有關句子,并當堂進行仿寫,效果和突出,學生們收獲很大。

  3.我在教學中適當?shù)刂笇Ю首x的語氣,從中體會作者的感情。

  “我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促,讀出心急如焚的語氣,從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

  三、不足之處

  本課的不足之處是課上講解的有點兒多,對于一篇自讀課文來說,自讀自悟是學習方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒有給學生活動的主動性。

  四、改進措施

  如果重上這節(jié)課的話,我會重新安排課堂內(nèi)容,把學生作為課堂的“主人”,讓學生自主自悟,自己提出問題,小組合作解決,想來效果會更好。

編版四年級上冊語文教案 篇4

  教學目標

  1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

  2.借助拼音識記與花卉有關的詞語,進行語言表達和邏輯思維訓練。

  3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語,激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。

  4.在讀句子中體會想象的神奇,并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

  5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累,激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。

  6.引導學生感受神話故事的特點,激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。

  教學重點

  1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

  2.借助拼音識記與花卉有關的詞語,進行語言表達和邏輯思維訓練。

  3.在讀句子中體會想象的神奇,并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

  教學難點

  1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語,激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。

  2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累,激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。

  教具準備

  課件

  教學設計

  一、情境導入

  同學們,這一單元我們學習了神話故事,現(xiàn)在,就讓我們進入語文園地四,有關這一單元的重要知識吧。(板書:語文園地)

  二、交流平臺

  1.同學們,在本單元的學習中,我們讀了許多神話故事,認識了許多神話人物。這節(jié)課,我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕,讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧!

  2.課件出示:(出示課件3)

  神話充滿神奇的想象,像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。

  神話中很多人物個性鮮明,如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……

  古人創(chuàng)造了許多神的故事,來表達他們對世界的認識,如普羅米修斯上天拿取火種,就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

  我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

  3.讀一讀。指名讀,齊讀。

  4.說一說自己是否有同樣的體會,你還有什么獨特的見解?

  5.學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

  6.全班交流。

  預設:(出示課件4)

  神話想象豐富,題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作,具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕,實質(zhì)樸素、真實、生動。

  神話的故事性強,情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關,女媧造人與制陶有關,神話把人民的生活情景滲入故事里,加以浪漫化。

  神話中的主人公性格鮮明,能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身,也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成,不論是正是反,都是鮮明生動超凡的。(板書:神話的特點)(出示課件5)

  7.鼓勵學生多閱讀神話故事,在閱讀中感受神話的特點。

  三、識字加油站。

  1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。(出示課件6)

  2.教師領讀詞語。

  3.出示拼音學生自讀。

  4.學生再次認真拼讀,說一說這些詞語有什么特點?(“花”字組成的詞語)

  5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(出示課件7)

  6.教師領讀詞語。

  7.出示拼音學生自讀。

  8.男女生對讀,與同桌討論這些詞語有什么特點?(都是花的名稱)

  9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

  10.課件出示9個生字:(板書:圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠)

  圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

  11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

  12.想一想:你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點?用什么方法最容易記住這些字。

  13.學生進行交流,教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。(從結(jié)構、偏旁、識記方法方面引導。)

  14.把下面的植物分成兩類。(出示課件8)

  松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹

 。1)

 。2)

  四、詞句段運用

  1.導言:同學們,我們在上節(jié)課認識了一些花卉,這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”,一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

  2.課件出示詞語:(出示課件9)

  騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通

  三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

 。1)讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

  (2)小組交流,讀讀詞語,說一說,看看這些詞語有什么特點。

  這些詞語都是描寫人物特點的成語。(板書:人物特點)

 。3)師導言:你們知道這些詞語的意思嗎?在小組內(nèi)說一說吧!

  (4)小組代表發(fā)言,教師點撥:(出示課件10-17)

  騰云駕霧:乘著云,駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行,后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

  上天入地:升上天空,鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。

  神機妙算:驚人的機智,巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢,決定策略。

  各顯神通:比喻在各自工作中顯身手。

  三頭六臂:三個腦袋,六條胳臂。原為佛家語,指佛的法相。后比喻神奇的本領。

  眼觀六路:眼睛看到四面八方。形容機智靈活,遇事能多方觀察,全面了解。

  耳聽八方:耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

  刀槍不入:刀砍不進,槍刺不死,原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實,F(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí),冥頑不靈,很難被說服打動。

 。5)導言:大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了,誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事,大家能不能選一兩個成語說一句話呢?

 。6)指導學生在學習小組內(nèi)選詞說話,然后全班進行交流。

  預設:(出示課件18)

  孫悟空不僅會騰云駕霧,還能上天入地呢!

  諸葛亮真是一個神機妙算的人。

  難道她真的有刀槍不入的本事嗎?

  (7)積累描寫人物的成語。(出示課件19)

  料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

  3.課件出示課本上的3個句子:(出示課件20)

 。1)讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

 。2)說一說,小組交流,讀讀句子,說說這些句子有什么特點。

  (3)小組代表發(fā)言,教師小結(jié):這三個句子都是神話故事中的語句,是作者想象的,讓我們感受到了想象的神奇。

 。4)想一想:你在其他神話故事中,讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎?

 。5)先在小組內(nèi)練習說一說,再選小組代表上臺交流。

  五、日積月累。

  1.課件出示古詩,學習自由讀。(出示課件21)

  嫦娥

  [唐]李商隱

  云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。

  嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

  2.師范讀,學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

  3.教師簡介作者:(出示課件22)

  李商隱,字義山,號玉溪(谿)生、樊南生,唐代詩人,祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽,出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作,是晚唐最出色的詩人之一,和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇,因處于牛李黨爭的夾縫之中,一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處)。作品收錄為《李義山詩集》。

  4.課件出示詞語意思:(出示課件23)

  [注釋]

  深:暗。

  長河:銀河。

  碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能見到碧色的海,深藍色的天。

  夜夜心:指嫦娥每晚都會感到孤單。

  5.學生說一說詩句的意思,教師適時指導。(板書:說說詩句的意思)

  [譯文]

  云母屏風上映著幽暗的燭影,銀河漸漸疏落,啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。

  6.熟讀成誦。

  在理解的基礎上,反復朗讀,熟讀成誦。

  六、課堂小結(jié)

  同學們,這節(jié)課我們感受到了神話的神奇,學習了一些描寫人物特點的詞語,還學習了一首古詩,希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

  板書設計:

  語文園地

  神話的特點

  圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

  人物特點

  說說詩句的意思

編版四年級上冊語文教案 篇5

  教材分析:

  交流本單元學習的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

  學情分析:

  通過本單元的學習,學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚,但在表達真情實感方面會有欠缺。

  教學準備:

  “交流平臺”以學生自主交流為主,為讓交流有實效,可指導學生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來,交流時再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字數(shù),鼓勵學生把圖片內(nèi)容說清楚。

  教學目標:

  【知識與技能】

  1、能結(jié)合課文內(nèi)容,進一步體會作者如何把事情寫清楚。

  2、初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

  3、能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學交流。

  【過程與方法】

  以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  對一件事進行講述,享受分享的樂趣。

  教學重難點:

  重點

  能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

  難點

  文從字順地把一件事寫清楚。

  教學準備:

  教師:本單元學習內(nèi)容匯總的課件。

  學生:梳理本單元自己學習的收獲。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、交流平臺

  1、回顧課文,說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。

  2、學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

  (1)交流明白時間、地點、人物。

  (2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

  (3)按照一定的順序來寫。

  (4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

  4、教師小結(jié)記事幾個要素。

  二、初試身手

  (一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的.內(nèi)容說清楚。

  1、分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

  2、教師指導學生說內(nèi)容。

  (1)先說圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

  (2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開,要合理。

  3、學生上臺發(fā)言,教師適時點評、指導。

  (二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。

  1、剛才同學們學習展開學習把圖片內(nèi)容說清楚,現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程,動作寫下來。

  2、回想家人做某個家務時順序,用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。

  3、學生動手寫,教師適時指導、點評。

  4、教師小結(jié)用一段話寫做某家務過程注意事項。

  (1)用上表先后順序的連詞。

  (2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。

  (3)寫清做家務的過程。

  (4)寫完后認真修改,看是否寫清楚明白了。

編版四年級上冊語文教案 篇6

  本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分,而且都是圍繞著神話這一主題設計的?梢哉f,這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分,同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現(xiàn):有趣的設計是前提,豐富的積累是基礎,有效的發(fā)現(xiàn)是提升,有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結(jié)如下:

  1.教學效果(思效)。

  語文園地是連接知識與方法的紐帶,又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固,在語言運動中內(nèi)化生長。縱觀本園地,真正體現(xiàn)了:從文本中來,到生活中去。

  “交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力,進一步認識神話的特點:神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

  “識字加油站”很簡單,也很有趣,學生很喜歡,并且輕而易舉就掌握了。

  “詞句段運用”是本園地的重點,教師設計了多種學習方法,層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié),增加對神話故事的喜愛。學習過程當中,先讓學生充分地討論和交流,在各自充分發(fā)表意見的基礎上小組進行總結(jié)發(fā)言,用這樣的方式帶領學生學習并總結(jié)。這一關既讓學生學到了知識,又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

  2.教學收獲(思得)。

  (1)課堂活動不局限于簡單的教材內(nèi)容!白R字加油站”環(huán)節(jié)當中,兩組詞語特點鮮明,把學生分成兩個組,分別說一說這組詞語的特點,這時候老師深入到小組當中,引導學生從不同的角度去說說,說說自己的發(fā)現(xiàn),甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路,領導學生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn),學生的積極性特別高。

 。2)通過詞句訓練,學生借助四字詞語,如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事,了解人物特點,同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維,對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié),將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來,彼此關聯(lián)和映照,讓神話故事的特點更加明確化。

  3.不足之處(思失)。

  本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字!白R字加油站”這樣編排不應該是如此簡單,它是想借助這樣一個有趣的練習,讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用,但是可以引導學生讀這些詞語,它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見,在這個基礎上進行拓展延伸。

  4.改進措施(思改)。

  教學有法,但無定法;大法可依,小法必活;貴在創(chuàng)造,妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中,就應該注意方式方法的具體引導和指導,把自己積累以及體會到的東西表述出來,同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子,因勢利導地引導學生更好地認識神話。

編版四年級上冊語文教案 篇7

  教學目標:

  【知識與技能】

  1、引導學生體驗、感受生活,學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。

  2、引導學生通過寫作感受家中的親情,讓學生們能夠健康成長。

  3、學會從日常生活中,搜集整理寫作素材,挖掘有價值的典型材料。

  【過程與方法】

  創(chuàng)設交流情景,激發(fā)學生的情感,提高寫作水平。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  感受家中的親情,讓學生們能夠健康成長。

  教學重難點:

  重點

  認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言,寫出真情實感。

  難點

  發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛,寫出真情實感。

  教學準備:

  教師:制作多媒體課件。

  學生:自己的習作。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、仔細觀察,寫自己的家人。

  2、內(nèi)容具體,語句通順,能寫出自己的真情實感。

  教學重難點:

  重點

  想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

  難點

  真實感受該怎樣去表達。

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物,每個小動物也都有不同的個性,它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

  二、明確要求,選擇內(nèi)容

  1、明確習作要求。

  (1)學生自讀教材中的內(nèi)容,了解習作的內(nèi)容和要求。

  (2)小組交流,說說你知道了什么。

  (3)全班交流,教師點撥,明確要求。

  (4)總結(jié)與板書。

  內(nèi)容:我的一家人

  要求:給家里的每個人都寫上一段。寫完以后,讀給爸爸媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改。

  2、交流素材,確定內(nèi)容。

  (1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里,你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學說一說。

  (2)全班交流。交流過程中,學生互相啟發(fā),確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學生說的內(nèi)容相似,教師要加以引導)

  三、整理思路,點撥寫法

  1、整理思路,擬寫提綱。

  (1)你想怎樣寫,在腦海中列出一個框架,打算先寫什么,再寫什么,最后寫什么,和同桌說一說。

  (2)然后全班交流,互相啟發(fā),取長補短。

  (3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調(diào):不要統(tǒng)一學生的思路,教師要鼓勵有新意的想法)

  2、重點指導,點撥寫法。

  (1)怎樣才能寫出家人的特點?

  (2)指學生回答。在交流中明確:要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

  (3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情,來突出他們的個性與特點。

  四、個性表達,下筆成文

  1、學生動筆寫作,教師巡視,提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

  2、教師巡視中做個別指導或疑難解答。

  板書設計:

  小小“動物園”

  明確要求→交流素材→下筆成文

  第二課時

  教學目標:

  1、能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改,使文章內(nèi)容具體,語句通順。

  2、引導學生掌握修改文章的基本方法。

  教學重難點:

  重點

  根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改,使文章內(nèi)容具體,語句通順。

  難點

  能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

  教學過程:

  一、回顧要求,談話導入

  1、上節(jié)課我們進行了習作指導,同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求,根據(jù)習作要求,進一步完善習作。

  2、根據(jù)學生的回答,教師板書習作要求。

  二、互評互改,完善習作

  1、集體評改,回顧方法。

  (1)回顧修改習作的方法,全班交流。

  (2)選擇具有代表性的習作,放到投影儀上,全班同學針對習作提出修改意見。(交流中,教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

  2、自讀自改,完成習作。

  (1)自讀習作,沒完成的接著寫完整。

  (2)讀自己的習作,按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

  (3)教師巡視指導修改情況。

  3、互評互改,完善習作。

  (1)小組內(nèi)互讀互改,提出更好的修改建議。

  (2)教師巡視指導,強調(diào)寫作重點,評價事例是否具體,表達情感是否真摯。

  三、再次交流,布置作業(yè)

  1、指名讀修改后的習作,引導學生交流改后的感受。

  2、布置作業(yè)。

  回家后,將習作讀給爸爸媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改。

編版四年級上冊語文教案 篇8

  一、目標導引:

  1、理清文章的脈絡,把握文章的內(nèi)容。學習小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

  2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細膩,語言流暢自然的特點。

  3、了解本文詞語使用的準確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

  4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

  二、自主預習:

  1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。

  2、作者介紹及題解。

  三、誦讀積累,整體感知:

 。ㄒ唬、范讀課文(或聽磁帶錄音):

  l、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

  2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

  3、了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

 。ǘW生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構。

 。ń處熆蛇m當提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

  看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

  四、合作探究,平橋“樂”事:

  1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人!拔覀儭边常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡#因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠遠地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

  討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  五、導撥提煉:

  總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因為:

 。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

  (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

 。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

  六、檢測反饋:

 。1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

 。2)預習第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

  教案設計頻道小編推薦:四年級上冊語文教案 |四年級上冊語文教學計劃

編版四年級上冊語文教案 篇9

  教學目標

  1、文章所蘊涵的深意,感受作者情懷。

  2、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

  3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

  教學重點

  把握作品形象,品味文章語言。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  一、導語

  (設計一)

  在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里,有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里,找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學積累)。

  參考:

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒馬蹄。

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開;ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝。

  滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

  我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。(板書課題)

  同學們讀了這個題目,有什么感受或疑惑呢?(預計困惑:百合花為什么會開在心田上?)請同學們到書中找答案吧!

  (設計二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

  二、走馬觀花悟形象

  1、學生自由朗讀課文。

  2、交流:你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括,并說明我在xx段中看到了一個百合花。

  學生交流:

  我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個自信的百合形象;我在第六段里看到一個幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

  三、花團錦簇品語言

  1、自由勾畫,評析喜歡的語句或段落。

  2、小組合作學習。

  3、交流。

  預期交流成果:

  百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。

  (方法指導:抓住關鍵詞語品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭;從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)

  百合說:我要開花,是因為我知道自己有美麗的花;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!

  (方法指導:可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)

  只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

  (方法指導:運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文,面對風言風語的打擊,面對孤獨與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)

  許多孩童跪下來,聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

  (方法指導:抓住寫作角度進行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)

  不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導:我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。

  (方法指導:抓住關鍵詞語,聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點;默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質(zhì)。)

  在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開花了。

  (方法指導:分析對比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進行點撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作家。有人說,其文如蓮花開落,蕩漾一瓣幽香,滋潤讀者情懷。)

  4、讀書要讀出情感,帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲,有感情地朗讀課文,并且進一步思考:百合花開在山谷里,文章為什么取題為心田上的百合花開?

  5、交流。

  可從書上找到答案:無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

  深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

  四、百花齊放說感受

  有許多思想,會隨時間變遷在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗?

  你從x人(或物)中領悟了哲理。

  學生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點)

  五、課堂小結(jié)

  同學們,我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對待,辛勤付出,并堅持下去,相信你也會品嘗成功的甜蜜。

  只要你能堅忍面對,相信你就能看到成功。

  師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

  六、作業(yè)

  1、寫自己心田上的百合花開的故事。

  2、比較閱讀《丑小鴨》。

  3、選讀林清玄的散文。

編版四年級上冊語文教案 篇10

  一、教學效果

  圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

  1、在這次作文教學中,我從學生的生活實際出發(fā),充分利用課件,例如學生看圖后,讓學生自由談感受,為什么感動?啟發(fā)學生觀察想象,談感受和體驗。充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性,發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。

  2、注意教學情境的創(chuàng)設,是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后,順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境,啟發(fā)思考和創(chuàng)新,同時針對學生發(fā)表的言論,要進行評價,促進他們形成自己的語言風格。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:在進行“交流平臺”的教學活動時,在整個口語交際的過程中,我注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會,所以,我鼓勵學生大膽評價,積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

  三、不足之處

  “習作”教學時沒有調(diào)動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍,有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體,用詞不豐富,說出的內(nèi)容不生動,語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材,培養(yǎng)學生的口語表達能力是我努力的方向。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

  1、把精力放在關注學生的思維上,尊重課堂生成,激活學生的思維,讓學生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來,真正與學生形成心靈的對話和交流,讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

  2、課堂預設的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點,“實效”一點,尤其是面對七年級的學生,教學內(nèi)容要著力找“抓手”,指導學法,要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

  3、教師在課堂教學中要發(fā)揮參與和引導作用,要跟著學生的思路與學生對話,在對話中引導,在引導中生成,因為,只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值,才能展現(xiàn)出課堂的真實和精彩。

編版四年級上冊語文教案 篇11

  教學要求

  1、在學習語文的過程中,感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學生對生活的熱愛;感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;了解別人的成長之路,得到有益的啟示;了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),熱愛祖國,了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感;教育學生熱愛科學,學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì),增強探索和創(chuàng)造的意識,培養(yǎng)認真的科學學習方法和良好的學習習慣;理解友情的可貴,受到意志品質(zhì)等思想品德教育。

  2、認識190個字,會寫200個字。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。能使用鋼筆書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。

  4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、繼續(xù)學習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、學習聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

  8、繼續(xù)學習略讀,粗知課文大意。

  9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

  10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料,課外閱讀總量不少于10萬字。

  11、留心觀察,展開想象,樂于書面表達,增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽,與其他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  12、能用普通話交談,能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人,講述見聞做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

  13、結(jié)合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

  教學目標

  1、激發(fā)學習興趣

  2、了解本期重難點、端正學習態(tài)度

  教學重點激發(fā)學習興趣

  教學難點了解本期重難點、端正學習態(tài)度

  教具準備課件

  教學過程

  一、導入

  師:今天開始我們就要進入四年級的學習了,應該在各個方面都要更加嚴格要求自己,給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內(nèi)容比原來我們所學的又加深了不少,下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

  二、分析本冊所學的內(nèi)容

  師:我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文?

  師:除了課文外還有我們熟悉的一個學習內(nèi)容那就是——語文百花園

  師:說得對,在這個美麗的百花園里,大家都可以學習到豐富的語文知識,我們要向勤勞的小蜜蜂那樣,勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識,并不斷地積累下來,就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來!這個蜂蜜誰知道是什么。

  師:此外,為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用,所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌,還有許多的好聽的故事,聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識。

  師:可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢?下面我們要一起來想想辦法出出主意。

  三、總結(jié)提出學習的要求生述,師小結(jié)板書。

  1、課前要認真預習。(1讀2劃3想)

  1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍,如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍,直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后,每篇課文都要給家長簽字,怎么簽呢?已經(jīng)讀了課文遍,讀得流利。

  2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎?(對,去找前面空了2格的地方),劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半,還有一劃是什么呢?(對了,我們還要把每一課里的生詞給劃出來)怎么樣知道哪個是生詞?(對了,翻開后面的生字看看,再去課文里找,只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞)比如:第一課里.....

  3想,又是什么回事呢?古代有一個很有智慧的老人,他的名字叫孔子,他曾經(jīng)說過這樣一句話:學而不思則罔,思而不學則殆。意思就是告訴我們:勤奮求學而不用心思考,最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學,心中有疑問而不想辦法去解答,久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

  所以我們不但要做個會學習的人,更要做個會思考的人,會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人,最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想,想什么啊?(有很多,比如:課后的思考題,還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊,我們都可以用這個寶貝?對啦,用它來記錄下來,去問問爸爸、媽媽、老師,甚至同學之間也可以,也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答,也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

  2、課前預習我們會了,接下來還要注意什么呢?對了,課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門:1聽2想3筆記

  3、提出課后復習的要求認真作業(yè),勤讀背書,認真寫字,勤寫日記,只要努力,一定成功!

  4、提出課前五分鐘的學習要求

  四、老師提出本學期每個學生的希望。

  師:老師相信大家經(jīng)過自己的努力、同桌的努力、全班的努力,我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

  1、寫字測試

  2、閱讀測試

  3、回顧暑假生活

編版四年級上冊語文教案 篇12

  教學目標:

  【知識與技能】

  1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

  2、讀課文,提出自己的問題并分類,再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

  3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  【過程與方法】

  借助工具書理解課題,初讀課文后,讓學生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  通過本課的學習,激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

  教學重難點:

  重點:了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

  難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學準備:

  教師:制作多媒體課件。

  學生:搜集有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  (利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷發(fā)展的結(jié)果,今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》,感受20世紀100年間科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,標出自然段。

  2、畫出課文中的生字、新詞,并提出不懂的問題。

  3、全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

  三、細讀課文,體會表達方法

  1、讀第1、2自然段。

  (1)聯(lián)系上下文理解“呼風喚雨”。

 、龠@個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)

 、谖闹姓l“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?

 、塾米约旱脑捳f說對“呼風喚雨”的理解。

  (人類利用科學手段能夠有條件地支配自然,不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)

  (2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法!鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學技術,經(jīng)過研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

  2、重點指導第3、4自然段。

  (1)指出你讀后不理解的地方。

 、偃藗冎荒茉谏裨捴杏谩扒Ю镅邸薄绊橈L耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。

  a、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思?

  b、“愿望”是什么意思?(希望將來能達到某種目的的想法)

  c、這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎?用生活實例來回答。

  (衛(wèi)星可看到地球的每一個角落,飛機可以在云中穿梭,宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

 、20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。

  a、這句詩出自哪兒?是什么意思?

  b、用在這里想說明什么?(說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣)

  3、交流資料,豐富知識,加深認識。

  (1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

  (20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

  (2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

  4、讀最后一個自然段。談談你明白了什么。(科學創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活)

編版四年級上冊語文教案 篇13

  學習目標

  1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

  4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

  教學重點:

  引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  教學難點:

  從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學準備:

  制作課件、實物投影儀。

  課前準備

  1、觀察自己喜歡的一種動物。

  2、布置學生預習,自學生字新詞。

  3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,激發(fā)興趣。

  1.教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習

  2.板書課題,說寫“鵝”字。

  3.齊讀課題,提出閱讀思考。

  二、初讀課文,識字學詞。

  1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2.教師巡視指導,點撥。

  3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。

  三、再讀課文,披文入情。

  1.學生默讀課文,師生交流讀書體會。

  2.引出“高傲”并板書。

  3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

  4.引導學生展開想象,讀中感悟。

  四、內(nèi)化感受,運用語言。

  五、簡介作者,課外延伸。

  第二課時

  一、復習、導入。

  1.聽寫詞語,導入新課。

  2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

  3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。

  二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。

  1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

  2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。

  3.指導感情讀書,讀出情趣。

  三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

  1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

  2.默讀課文,畫出相關內(nèi)容。

  3.指導讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

  4.指導情感朗讀,讀出情趣。

  四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

  1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

  2.小組交流。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

  5.指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。

  五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。

  1.自由摘錄喜歡的詞、句。

  2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。

  六、遷移運用,布置作業(yè)。

  1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

  2.課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

編版四年級上冊語文教案 篇14

  教學目標:

  【知識與技能】

  1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

  2、引導學生通過多媒體,反復誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。

  【過程與方法】

  學習本課可先引導學生解詩題,知作者,并通過設計懸念,激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  激發(fā)學生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

  教學重難點:

  重點

  引導學生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

  難點

  體會詩句中含有的哲理。

  教學準備:

  教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

  學生:搜集三首詩的作者的有關資料。

  教學時間:

  3課時

  第一課時

  教學目標:

  1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

  2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

  3、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意,體會古詩的意境。

  4、想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

  教學重難點:

  重點

  了解詩意,體會古詩的意境。

  難點

  想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

  教學過程:

  一、畫面引入新課

  1、(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面,有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學們講得很詳細,語言也很美,但是有一個人比你們更厲害,他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?

  2、觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。

  二、指導學詩,體會意境

  1、理解題意。

  (1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

  (2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

  2、學生讀詩自學,初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

  三、理解詩意,體會詩情

  1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學生觀察,對比詩文進行評析。

  2、多媒體出示前兩句:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?

  3、多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

  (1)出示注釋,學生自讀自悟后兩句詩。

  可憐:可愛。

  似:好像。

  (2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

  (3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

  4、最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

  師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

  (1)提問:詩中描繪的是什么時候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)

  (2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

  5、朗讀指導。

  (1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。

  (2)(教師播放動畫:詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易,面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?

  (3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

  (4)看同學們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

  (5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅?蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

  (6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)

  四、繪畫著色,感受詩文的畫面美

  學生通過學詩,了解了詩中描寫了深秋時候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕?

編版四年級上冊語文教案 篇15

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

  2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

  3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

  教學重點:

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  教學難點:

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學準備:

  1、(1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

  2、投影片。

  3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

  課時安排:兩課時。

  第一課時

  學習目標:

  1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

  2、學會生字新詞;

  3、給課文分段;

  4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

  教學準備:

  1、實地觀察爬山虎。

  2、寫觀察日記。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、謎語

 。1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

 。ù罴茏。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

  同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

  3、對課題質(zhì)疑。

  二、檢查預習:對爬山虎的了解情況。

  三、出示學習目標、自讀。

  四、學習生字新詞

  1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

  2、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

  1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

  2、分段。

  3、四人小組討論分段情況、匯報。

  六、教學第一段(第1自然段)

  1、默讀、思考:

 。1)這一段講了什么?

 。2)你覺得爬山虎有什么特點?

  2、提問

  七、教學第二段(第2自然段)

  1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

  2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

  (1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

 。2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

 。3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

  3、重點指導朗讀第3、4句。

  4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

  5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習3

  教學反思

  《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,再來指導學生感情朗讀的方式教學,容易引起學生語言感知上的疲勞,學生便會缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點,我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,讓每個孩子都參與進去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

  一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

  直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時,便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫,起初大部分學生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句,朗讀反復琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細細斟酌,不一會兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。

  二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

  俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是魅力的!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學生未必能真正理解。想到這兒,我讓學生們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖,手當作爬山虎的細絲,手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學生到黑板上來演示,把黑板當作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解,學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

  由此可見,恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度,學生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學,學中得。

編版四年級上冊語文教案 篇16

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

  2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

  3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

  教學重點:

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  教學難點:

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學準備:

  1、(1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

  2、投影片。

  3、多媒體課件:

  (1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

  (2)一堵墻上的爬山虎。

  課時安排:兩課時。

  第一課時

  學習目標:

  1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

  2、學會生字新詞;

  3、給課文分段;

  4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

  教學準備:

  1、實地觀察爬山虎。

  2、寫觀察日記。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、謎語:

  (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

  (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

  同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

  3、對課題質(zhì)疑。

  二、檢查預習:對爬山虎的了解情況。

  三、出示學習目標、自讀。

  四、學習生字新詞

  1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

  2、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

  1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

  2、分段。

  3、四人小組討論分段情況、匯報。

  六、教學第一段(第1自然段)

  1、默讀、思考:

  (1)這一段講了什么?

  (2)你覺得爬山虎有什么特點?

  2、提問

  七、教學第二段(第2自然段)

  1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

  2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

  (1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

  (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

  (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

  3、重點指導朗讀第3、4句。

  4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

  5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習3

  第二課時

  學習目標:

  1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

  2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

  教學重點:

  了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

  教學難點:

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學準備:

  1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

  2、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

  教學過程:

  一、復習:檢查練習3(投影片出示)

  二、導入課文:

  作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

  三、學習第3自然段

  1、默讀,用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?

  2、提問、出句子投影,齊讀。

  3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。

  以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。

  請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。

  4、這一自然段講了什么?

  5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

  四、學習第4自然段

  1、自由讀。

  2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

  3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

  4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:觸→巴→拉→貼

  5、齊讀

  6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

  7、指導朗讀

  8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)

  9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

  10、這一自然段主要講了什么?

  五、教學第5自然段

  1、根據(jù)課后練習,輕聲朗讀。

  2、同桌討論、匯報。

  3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)

  六、第三段總結(jié):

  作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

  七、質(zhì)疑

  八、評議學生的一篇觀察日記。

  九、課外作業(yè):

  1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;

  2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

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