四年級上冊語文第五單元教案（通用2篇）
四年級上冊語文第五單元教案 篇1
第五單元：神奇的大千世界
21 觀 潮
教材分析：
這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課十一個生字，掌握十個要求會寫的字。理解“籠罩、沸騰、
水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞語的意思。
2.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美詞語。
過程與方法：
1.借助課件采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
2.根據整體推進，立體發展的教學思路，在讀中學，在讀中悟，從而達到預定的教學目標。
情感、態度與價值觀：
使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
重難點分析：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。在本課教學中，對于這種孩子們不太熟悉的情景，要充分進行朗讀訓練，讓學生從讀中感悟錢塘江大潮在潮來前江面的平靜，潮來時的壯觀和潮來后的水漲江面。給孩子們充分的時間去感受，去想象畫面，如本設計中讓孩子們想象，充分利用此處進行說話的訓練。在過程中的滲透遠遠勝于最后的升華，讓學生在讀的過程中體會，在說的過程中領悟。
初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。通過默讀課文，思考課文的寫作順序。
課前準備：
課件、搜集有關錢塘江大潮的資料、圖片。
教學過程：
第一課時
一 、導入新課。
1.展示學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資料和圖片。
2.教師播放錄像，并介紹錢塘江的地理位置。展示課件。
3.請學生談談觀看錢塘江大潮的感受。
4.過渡：特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
二、學文。
（一）揭示課題，齊讀課題。
（二）自讀課文，自學生字。
1.自讀課文。展示課件自讀提示。
2.檢查自學結果
（1）指名讀生字新詞。展示課件介紹一下你的記字方法。
（2）指名讀課文。學生評價。
三、默讀課文，談感受。
1.談談錢塘江大橋給你留下了什么印象。
2.能用一個詞來概括嗎？
四、再讀課文，理清文章思路。
1.邊讀邊想，作者在描寫這個奇觀時，先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。
2.完成填空。（展示課件）
小結：課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體。（板書）
五、作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、談話引入。
上節課，我們初讀了課文，你了解了什么？
二、理解課文內容。
（一）邊讀邊思考：為什么錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”？勾畫語句。學生交流。
（二）學習第二自然段。
1.潮來前，作者介紹了什么？
2.放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。指導朗讀。展示課件
（三）重點學習課文第三段。
1.找一找描寫潮來時景象的語句。
2.讀讀自己最喜歡的語句，努力把它讀得有氣勢些，然后讀給大家聽。
3.指名讀，師生共同評價后再齊讀。
在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：
（1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）指導讀好這句話。
（2）響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。
（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）
指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。
4.讀大潮過后的語句。
5.指導背誦。
（1）出示句子，作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。課件展示。
（2）引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。
三、詞語的積累和運用。
教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。
四、課后延展。
（一）背誦第三自然段。
（二）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？利用自己手中所收集的圖片或資料，介紹時可用上書中好詞佳句。
22 龍卷風
教材分析：
龍卷風長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運用列舉數字、舉例、比較、比喻等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。
教學目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課要求會認的生字，掌握十個要求會寫的生字。了解“談虎
色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2. 正確有感情地朗讀課文。
3. 引導學生體會文章中運用的列數字、舉例、比較等說明方法。
過程與方法：
1. 繼續進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2. 體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。
3. 通過語言文字想象畫面，繼續培養學生的想象能力。
情感、態度與價值觀：
了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。
重難點分析：
文章中運用的列數字、舉例、比較等說明方法，使人如臨其境，如見其景。引導學生聯系課文自主感悟，體會龍卷風的形態和氣勢。
正確的認讀生字，理解詞語的意思。主要以學生自學為主，教師利用多種方式反饋學生的掌握情況。
課前準備： 多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、展示資料，導入新課。
1. 教師介紹自己的收集資料和圖片。
2. 說一說自己的感受。
3. 教師小結，導入本課。
二、整體感知課文。
（一）自讀課文，自學生字。
讓學生反復讀課文，將課文讀正確，讀通順。初步了解課文內容。
（二）檢查自學。
1. 檢查生字。展示課件。
（1）哪些字較難記？
（2）有什么記字的好辦法?
2. 指名讀課文。
3. 交流讀后感受。可以引導學生圍繞“讀了這篇課文，龍卷風給你留下什么印象？你有什么感受？”來展開教學。組織學生交流。
4. 哪個詞體現了人們的感受?
三、學文。
讀第一自然段，引導學生圍繞課文第一自然段中的龍卷風那“特異的形態”、“狂暴威猛的氣勢”展開教學。
體會“談虎色變”“久久不能平靜”等詞語，指導朗讀。
四、作業。
1. 把課后的生字一個字寫兩遍，并給每個字組一個詞。
2. 關于龍卷風，你還知道哪些，課下和同學交流以下。展示課件
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
1. 通過上節課的學習，我們對龍卷風有了一定的了解，課文向我們介紹了哪些有關龍卷風的知識呢？
2. 學生默讀課文，思考，勾畫。
二、合作學習。
（一）組內交流：
1. 課文介紹了哪些有關龍卷風的知識。
2. 學生朗讀自己最感興趣的部分。
（二）班內交流，理清脈絡。學生可能這樣總結：
龍卷風的種類和多發地；
陸龍卷和海龍卷；
龍卷風的速度；
人們的愿望……
（三）重點理解第三、第四自然段內容，展開想象，練習朗讀。
1. 第三段：出示句子“溫熱無風的雷雨云從天外壓來……爆炸似的響個不停”、“這個怪物搖搖晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？帶著感受來讀。
理解“肆虐”。展示課件
2. 第四段：指導學生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解，加深學生對海龍卷形態的理解。（指導朗讀）展示課件
3. 文中運用說明方法，讓學生聯系課文體會。
三、課后延展。
從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。展示課件。
24 琥 珀
教材分析：
本文以講故事的方式，推想了一塊琥珀的形成和被發現的過程，判斷了它在科學上的價值。把有關琥珀的科學知識融入一個描寫生動傳神、情節引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使讀者既可以體會感受到科學的嚴謹，又可以感受到語言文字生動活潑。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課的八個生字，掌握十一個要求會寫的生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科
學價值等有關知識。
3.通過閱讀課文，體會文章條理清楚、語言生動的表達特色，自主積累詞句。
4.通過閱讀，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的想象是否合理。
過程與方法：
1.抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
2.通過聯系上下文理解詞語的意思。
情感、態度與價值觀：
激發學生探索大自然奧秘的興趣。
重難點分析：
學生理解琥珀的形成有一定難度，通過多媒體課件能夠直觀地理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
科學家合理想象的依據是本文的難點，學生在充分閱讀課文的基礎上，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家合理想象的依據。
課前準備：
課件、搜集有關于琥珀和化石的相關資料。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1.揭示課題。
2.簡單介紹什么是琥珀。
琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。
3.請大家欣賞一些老師搜集到的琥珀。出示課件
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文，自學生字。
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。展示課件
（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
2.檢查生字。展示課件
課文中有的字音容易讀錯，老師要指導學生讀準這些字在課文中的讀音。
3.同桌互讀，互相正音。
4.理解詞語。
（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
（2）引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。
重點理解“推測”一詞，可以先讓學生查字典，找到正確的解釋是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測”進行比較。
三、再讀課文。
1. 思考課文講了有關琥珀的哪些內容？課件展示
2. 集體交流。
故事發生的時間琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的科學價值
展示課件
第二課時
一、復習導入。
想一想上節課學習的內容，這塊琥珀是什么樣的？課文按先后順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？
學生回答。教師過渡：那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究。
（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。點擊課件，出示問題。
1.獨立思考后同桌討論。
2.集體交流。
3.學生交流過程中想象畫面，指導朗讀。
4.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
第一、要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
第四，松脂不斷往下滴。
5.出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。
1.學生自學、小組合作、師生交流。
根據課后提示進行推測。
2.分角色朗讀此部分。
3.小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？
討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。
（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
1.默讀思考最后一自然段。
2.小組討論后回答。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。
三、有感情地朗讀課文，回歸整體。
四、擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。
五、布置作業。
以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
25 準時的登陸表演
教材分析：
本課講述的是澳大利亞菲利浦島上仙企鵝準時登陸表演的奇特景觀，字里行間流露出作者對仙企鵝的喜愛、贊美之情，對神奇大自然的贊嘆之情，點出仙企鵝的準時登陸表演是體內生物鐘的作用。
教學目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課六個要求會認的生字，掌握十二個要求會寫的生字。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷贊嘆。
3. 了解仙企鵝能準時登陸的原因，初步了解生物鐘現象。
過程與方法：
1. 繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
2. 通過閱讀體會，培養學生邊讀書邊感悟邊想象，在此基礎上練習朗讀。
情感、態度與價值觀：
從中體會大自然的和諧與神奇，懂得尊重自然、師法自然。領悟在生活中注意觀察，從重復現象中找出客觀規律的科學研究方法。
重難點分析：
建立起仙企鵝登陸的表象，并能夠用語言表達出來。學生對仙企鵝不是很熟悉，通過觀看視頻，對仙企鵝登陸表演有了形象的了解。
了解仙企鵝準時登陸的原因，初步了解生物鐘現象。通過生活中的實例，說明生物鐘有規律地安排著我們地生活。
課前準備：
課件、搜集有關于企鵝、生物鐘的資料、地圖。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
學生課外搜集一些有關企鵝、有關生物鐘的資料，同學之間互相交流。并讓學生在地圖上找一找澳大利亞，了解它的地理特點（四面環海、在南半球、氣候溫和）。
二、自主讀文，探究識字。
1. 學生通讀課文。
學生提示：自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。遇到不認識的字或不理解的詞可以查工具書或與同學、老師交流解決。
2. 同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。
3. 全班齊讀生字和新詞。
4. 全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。
5. 朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
1. 學生初讀課文后，教師請學生思考回答：你喜歡仙企鵝嗎？為什么？引導學生將收集到的關于仙企鵝的材料和課文內容聯系起來談。引導學生體會仙企鵝可愛的三個原因：(1)小巧玲瓏的形態。（2）很雅的名字。（3）準時地登陸表演。
2. 教師小結：看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！
3. 學生再讀課文，教師提示學生讀書時注意幾個詞語：“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已、發號時令”等。
4. 根據自己對課文的理解，將剛才那些詞語連成一段話。
第二課時
一、復習導入。
讀課文，回顧第一課時所學內容。
二、讀中品味、深入探究。
（一）學生讀課文，要求一邊默讀、一邊想：這是怎樣的一場登陸表演？你是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。
展示課件
（二）引導學生交流讀后的感受、體會。
（三）教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
1.匯報交流第三自然段時，引導要引導學生抓住關鍵詞語“不厭其煩、如期而至”來體會、感悟仙企鵝登陸的準時。展示課件
2.匯報交流第四自然段時，要引導學生抓住關鍵詞語“秩序井然、步履蹣跚、贊嘆不已”來體會、感悟。通過多種形式的朗讀體會仙企鵝登陸表演的奇趣。體會作者抓住仙企鵝的外形、動作進行描寫的表達方法。放錄像，展示課件
（1）勾畫出課文中描寫仙企鵝登陸表演的動詞來并反復讀一讀，談感受。指導朗讀。
（2）在這段課文中“奇跡”和“奇觀”兩個詞意思一樣嗎？請同學們仔細讀一讀課文內容來談一談你的看法。
3.匯報交流第五自然段時，先讓學生交流收集到的關于生物鐘的材料。然后從課文中的兩個設問句入手引導學生理解、體會這樣寫的好處。鼓勵學生在平時能恰當的應用這種形式。展示課件
（1）仙企鵝能這么準時的進行登陸表演到底是什么在起作用？請結合你課前搜集到的材料來談一談。
（2）仔細讀文中的問句看你能發現什么？展示課件
三、拓展延伸，積累實踐。
1. 出示海報資料。展示課件
2. 結合課文內容，收集有關資料，給“仙企鵝準時登陸”這一奇觀，設計一張海報。
四年級上冊語文第五單元教案 篇2
第 五 單 元 整 體 教 學 設 計
教材分析：
本組教材是以“我國的世界遺產”為專題編寫的，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內容的習作，‘寬帶網”建議學生繼續搜集關于中國的“世界遺產”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產”，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
教學本組課文時，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。教師應調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，或將搜集到的資料放入本學期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產”的魅力。教學本組教材可用9～10課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。學情分析及策略建議：四年級學生有一定搜集整理資料的能力，對于我國的“世界遺產”有探究和描述的欲望。本組課文的教學，可以從以下幾方面進行：1、 課前要學生廣泛搜集與課文內容相關的文字資料及圖片，形成對其的感性認識。2、 將理解課文內容、認識事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情感等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。3、 在具體教學過程中可根據課文不同的特點采取不同的教學形式，因文施教。如《長城》可以讓學生根據課文內容畫長城結構;《頤和園》則讓學生理出作者的游覽順序,想象畫面; 《秦兵馬俑》可讓學生揣摩文字,扮演文中人物的動作和神態。單元教學目標預設：1、 掌握課文內容，品味語言，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。2、 在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。3、 激發探究我國的“世界遺產”的興趣，培養自覺保護文物古跡和風景 名勝的意識與習慣。
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：10月4 日
課 題 1、長城
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間：11月 1日課時目標1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。2、初步了解課文內容，看懂插圖的內容。
3、學習課文第1、2段，了解長城的結構特點。教學重點感知課文，掌握生字詞，了解長城的結構。教學難點了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。教學過程師 生 活 動一、創設情景，激情導入：二、初讀課文，整體感知。三、學習課文，感悟特點。四、小結學習，留下問題1、 大屏幕展示八達嶺長城背景圖，同時播放《霍元甲》主題歌《萬里長城永不倒》。2、同學們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？3、大屏幕長城背景圖上依次出示三句話，教師激情誦讀： a、“只有一個偉大的民族，才能建造出這樣一座偉大的長城！” b、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！” c、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”同學們，不要以為這是三位普通游客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發自肺腑的贊譽之詞，分別出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓（大屏幕依次出示三位人名）之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你想說什么？最想問什么？4、從學生的回答中提煉出研讀專題：長城“奇”在何處？即：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？1、帶著問題自由讀課文： 要求讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。2、讀后交流： 指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。 說說課文主要寫了什么？3、理清脈絡： 課文按先分后總的順序介紹長城： 第1自然段：寫遠看長城下降一條長龍。第2自然段：寫近看長城高大堅固。第3自然段：寫作者的聯想。第4自然段：贊美長城。 以圖為主線組織學生閱讀課文第1、2自然段，研討長城之“奇”。 1、指導學生觀察插圖，讓其感受畫面，圖文結合，了解長城的特點與構造。 2、讓學生回答下列問題： （1）看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文是怎么描寫的？ （2）看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？ （3）從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現長城什么不同特點？3、讀文與畫示意圖結合，感悟長城的高大堅固。朗讀課文第1、2自然段，體會長城的氣勢雄偉、高大堅固的特點質疑： 你在讀課文時，發現了什么問題？（為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？） 第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。教學重點圖文結合，理解長城特點。
教學難點展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學過程師 生 活 動一、復習導入。二、重點賞析深入讀——品味長城三、自由抒發激情讀——贊美長城四、披文入情感悟讀——情牽長城通過上節課的學習，誰來說說哪個詞語最能概括你眼中的長城的特點？（板書：高大堅固 氣魄雄偉） 1、 出示課文最后一個自然段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”（1） 誰來讀？（2） 聽他讀完這句話，你有什么想問？2、 畫好句子后，認真地練讀幾遍，爭取讀出你對這些句子的感受和體會。3、 匯報交流，指導朗讀：哪些語句讓你感受到了長城的確是世界歷史上一個偉大的奇跡？語段一：遠看長城，它向一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（1） 引導：體會到什么？（2） 看課件：蜿蜒曲折的長城圖片，長城像一條長龍，那長城與長龍之間有哪些地方相似？、（3） 當你體會到這些的時候，再讀這個句子是不是會有別樣的感覺呢？自己試一試！自由讀、指名讀、齊讀。（4） 小結，出示課文最后一個自然段：齊讀語段二：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。（1） 引導：感受到長城的高大堅固。——（課件出示長城側面圖）（2） 自由讀第二自然段（3） 讀了課文，也結合課前搜集到材料——誰能看著圖用課文中的語言向大家介紹長城的結構呢？理解“屯兵”。（4） 小結，回復讀最后一段語段三：單看著數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。（1） 引導：（2） 你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？（3） 請閉上眼睛，想象一下古代人民勞動的情景吧：（4） 練習朗讀（5） 出示句子：范讀——男同學讀——女同學讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”誰能把“多少”換一個詞再讀一下句子？無數，數不盡，許多。。。。。（6）小結，回復讀最后一段1、 寫感受2、 讀感受1、 感情朗讀最后一句2、 總結
板書設計 17、長城 （奇跡） 長 高大堅固 氣魄雄偉
北大附中廣州實驗學校小 學 部 教 學 設 計
備課時間：10 月 8日
課 題18 頤和園
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。教學重點1、 認識生字詞 2、 初讀課文，了解課文順序。教學難點了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學過程師 生 活 動一、激情引趣，初歷景觀二、按照要求讀書。三、學習生字。四、初讀課文，理清文章條理。五、小結1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。 2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現得非常優秀。1、 給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。2、 注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。1、 有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；2、 注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。1、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。2、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。頤和園是個美麗的大花園，那么它到底有多大多美呢？我們下節課繼續學習。 第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標
1、 理解課文內容
2、學習按順序游覽景物的寫作方法。教學重點運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
教學難點了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學過程師 生 活 動一、變換角色，自讀自悟二、品讀精彩，領悟整合三、回歸全文，抒說心聲四、從讀學寫，自然拓展。1、老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話為畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。a、結合插圖，讀句品詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對文本語言的感悟力。1、以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。a.在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受?這時，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想說些什么?b.在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?1、和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振 談話：同學們，表現自己的時候到啦!現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優美的音樂)2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?) 談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。
板書設計 10、頤和園
長廊：長、美、奇、
（美麗的大花園） 佛香閣、排云殿
萬壽山
宮墻、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：10 月 9日
課 題19* 秦兵馬俑
計劃
課時 1課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。教學重點有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點。教學難點聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學過程師 生 活 動一、揭示課題、導入新課
二、看錄象，創設情景
三、學習生字詞
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
五、精讀秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點
六、總結
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
1、 仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。2、 自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。3、 說說兵馬俑給你的印象。
1、 讀帶有生字的詞語，正音。2、 理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。3、 指名試讀課文，讀準確，讀通順。
1、 默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？2、 集體討論。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
學習第3段:
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
板書設計
19* 秦兵馬俑（舉世無雙 享譽世界）
（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
教學反思
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小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 10 月10 日
課 題語文園地五
計劃
課時 4課時 口語交際 ：談談保護長城的建議 上課時間： 月 日課時目標
1、 讓學生在自由交流的基礎上介紹保護文物的方法，提高口語交際能力。
2、 學寫導游詞，提高作文寫作能力。
3、 學習“日積月累”，積累對聯知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。 教學重點1、 完成口語交際。2、 完成習作。教學難點動手搜集資料。教學過程師 生 活 動一、談話導入。二、欣賞圖片。三、組織活動——“景點代言人發布會”。一、激發興趣，引入課題 1.生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。 2.師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。 3.得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。 二、具體談談保護長城 1.分小組商議保護長城的建議。 2.全班交流。 3.分析總結出一系列保護長城的措施。 三、拓展 1.認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。 2.交流了解，中國有多少世界遺產！ 3.我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？ 4.怎樣來保護世界遺產？ 5.形成書面建議或倡議書。 習作：寫導游詞 上課時間：月 日課時目標1.繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2.學習寫導游詞。教學重點向學生介紹導游詞的寫作方法
教學難點要清楚介紹出景物的特點或地形地貌的特點。教學過程師 生 活 動一、寫作準備。 二、情景啟導。三、寫作點撥。 四、佳作賞析五、開心練筆六、互動評改。六、總結激勵。審題本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？創設情境，引發“習作”的需要1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。1、 師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?2、 指名說一說自己確定的最有特色的內容。這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3.寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。閱讀范文，借鑒“習作”的寫法 教師出示或朗讀一篇長城導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。老師指導學生寫精彩段落：親愛的游客們，你們知道宇航員從空中看地球時第一眼看到的是什么嗎？是蜿蜒盤旋在地球表面的一條長龍，它就是中華民族的象征——長城。（開頭直接點題） 長城不僅氣魄雄偉，而且高大堅固，。。。。。。（具體介紹長城氣魄雄偉，高大堅固） 看到著雄偉的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介紹長城，引發聯想，穿插孟姜女哭長城的傳說） 游客們，千里迢迢而來，為的就是一睹長城的雄姿，大家加把勁啊！不到長城非好漢呀！（結尾抒情）1、 學生互相修改導游詞。2、 師舉例修改某一篇導游詞。3、 注意句式的運用，語句的通順，用上修辭手法，讓語言更生動有趣。 本次作文，同學們都各有所獲，知道了怎樣寫導游詞，及模擬當導游，學會了修改寫景點的文章，希望以后繼續努力。 日積月累、我的發現 、寬帶網 上課時間： 月 日課時目標
學習“日積月累”，積累對聯知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。教學重點學習比照的表達方法教學難點動手搜集資料。教學過程師 生 活 動一、我的發現：二、日積月累三、完成寬帶網一、我的發現： 1.生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。 2.分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。 3.分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？ 4.再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。） 5.作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？ 6.用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。 7.找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。 二、日積月累 1.生自讀對聯。 2.指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。 3.交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。 4.熟讀背誦。三、寬帶網（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。） 1、明確實踐要求。課外收集有關我國“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩句、對聯、也可以是故事、傳說，從中感覺這些“世界遺產”的魅力。3、 搜集處理資料。（1） 搜集資料。用一星期的時間，通過各種途徑查找資料。（2） 小組匯報交流。小組確定的主題是什么？（如圖片、詩歌、故事。。。。。。）獲取哪些有關資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如：上網查找、書本、新聞、報刊中的相關資料。。。。。。） （3）評選資料，處理材料。 板書設計
教學反思