四年級上冊語文第四單元教案（通用2篇）
四年級上冊語文第四單元教案 篇1
第四單 元 整 體 教 學 設 計
教材分析：在作家的眼里，在作家的筆下，和我們人類共同生活在地球這個大家庭的動物是什么樣子的呢？高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題，編排了中外作家的四篇文學作品和一個“語文園地”。《白鵝》《白公鵝》是不同作家寫同一動物，《貓》和《母雞》是同一作家筆下的不同動物，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發現”引導學生發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。
學情分析及策略建議：學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此, 在教學時決定憑借教參, 結合學生的閱讀心理, 聯系學生已有的知識點, 設計教學環節, 確立教學重點、難點和目標, 繼續加強語文閱讀能力的培養, 循序漸進, 減少學生的無效勞動, 增強計劃性, 減少盲目性, 注意培養學生的動手動腦能力, 使課內外語文學習緊密聯系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生達到課內學, 課外用, 使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴、成為學生前進過程中的摯友.單元教學目標預設：
1、掌握本組課文中的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、體會每一種動物的特點，感受動物的可愛、可敬、產生熱愛的情感。
4、體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，豐富自己的語言積累。 北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 10 月 15日
課 題13、白鵝
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2、了解本文的結構，分析過渡段的作用。3、學習作者先總后分的寫法，體會白鵝高傲的特點。教學重點引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教學過程師 生 活 動一、創設情景引課二、營造氛圍學課三、生字以及詞語的處理四、課堂作業：1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察說一說，評一評，議一議。
3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）
1、請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
3、通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？
1、讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。
4、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流 第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標1、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。2、學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。教學重點學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學過程師 生 活 動一、讀課文、理解課文二、感悟課文，并拓展。想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
1、課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2、課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？
3、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
5、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。
6、課件：
a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把說的內容整理一下，然后寫下來。
板書設計 13 白鵝 姿態高傲 叫聲 喜愛之情 步態 吃相
教學反思這篇文章很有趣，通過朗讀，學生的眼前能夠浮現出一幅幅生動的畫面。對于反語的理解，學生理解比較的到位。但是，文章很多詞語還是比較難以理解，學生一時消化不了。
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：10月 16日
課 題14、白公鵝
計劃
課時 1課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
知識與技能：
學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。初步體會作者表達方式的不同。
情感態度和價值觀：
體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學難點學習作者細心觀察。教學過程師 生 活 動一、復習引入：二、新課學習：
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
2、這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。
板書課題：白公鵝
1、學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。
2、學生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
4、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
6、學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點——高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
板書設計 14 白公鵝 板正的姿勢 上將的派頭 無憂無慮 喜愛之情 從從容容
教學反思
北大附中廣州實驗學校小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 10月 17日
課 題15、貓
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標知識與技能：
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。
過程與方法：
了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
情感態度與價值觀：
學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。教學重點從描寫中體會對貓的喜愛之情。教學難點學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。教學過程師 生 活 動一、導入。二、學習生字詞。三、學習課文。四、學習第4自然段。五、小結
1、出示掛圖。
2、認識貓。
（家貓、波斯貓）
3、學生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）
5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習。
慮（ ） 稿（ ） 要（ ）
虛（ ） 搞（ ） 耍（ ）
（一）理清條理
1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
大時候（第1~3自然段）
小時候（第4自然段）
2、每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內容。
學生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這是一只
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃 天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考•練習第1題。
第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標
1、有感情朗讀課文，體會作者對貓的憐愛之情。
2、認識貓的特點，了解作者是如何生動具體地敘述大貓的古怪和小貓的淘氣可愛的。
3、懂得本文抓住貓的性格特點，有層次地展開敘述的方法。
4、背誦自己喜歡的段落。
5、激發學生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的情趣。教學重點
1認識貓的特點，了解作者是如何生動具體地敘述大貓的古怪和小貓的淘氣可愛的。
2、懂得本文抓住貓的性格特點，有層次地展開敘述的方法。
教學難點
1、認識貓的特點，了解作者是如何生動具體地敘述大貓的古怪和小貓的淘氣可愛的。
2、懂得本文抓住貓的性格特點，有層次地展開敘述的方法。教學過程師 生 活 動一、復習導入。二、講讀第1——3自然段。三、小結。四、布置作業。
1、聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3、今天我們來學習長大了的貓。
1、講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。
學生匯報。（師相機輔導）
（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實又貪玩）
繼續匯報。
（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。
（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又 。
（7）師相機板書
老實
貪玩
盡職
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2、自讀第2自然段。
（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生匯報。
歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興——生氣
師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）
（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3、獨立學第3自然段。
（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
（2）師檢查輔導；
①找也一對反義詞。
（害怕）——（勇猛）
②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
完成課后2、3題。
板書設計老實貓 貪玩 古怪
盡職
可愛
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 10月18日
課 題16、母雞
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
認知與技能：
繼續訓練學生默讀有一定的速度。
過程與方法：
通過讀文，能說說母雞是怎樣的？通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
情感態度和價值觀：
學會發現美，欣賞美。教學重點學生的自學能力的培養教學難點初步體會兩篇文章寫法的特點。教學過程師 生 活 動一、質疑引入：二、學習新課：
1、關于這篇課文你了解些什么？
你還想了解些什么？
2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？
1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。
——我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。
4、討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會到了什么？
5、由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。
同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。
7、積累詞句：
感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
板書設計 （突出特點）貓——古怪、可愛 （圍繞中心句寫）
母雞——負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 10 月 21日
課 題語文園地四
計劃
課時 4課時 口語交際 ：說說你喜歡的一個小動物 上課時間： 月 日課時目標
1、能大方地進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。
2、語句通順、用詞準確、能抓住動物的特點。教學重點語句通順、用詞準確、能抓住動物的特點教學難點語句通順、用詞準確、能抓住動物的特點教學過程師 生 活 動一、引入新課二、提出說話要求。三、學生自愿結合，小組練說。播放“動物世界”錄像，。
1、提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？
小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）
2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）
3、師生評議。
誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）
習作：寫自己喜歡的一個小動物 上課時間：月 日課時目標
在口語交際的基礎上寫一篇習作，鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對小動物的愛心。
教學重點寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
教學難點寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。教學過程師 生 活 動一、談話，引發興趣。二、范例引路，指導寫作。（習作指導）通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
1、點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
1、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
2、學生作文。
①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
②學生完成初稿，教師個別輔導。
一、概述上節課習作的情況。
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流。
1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。 日積月累、趣味語文 上課時間： 月 日課時目標
1、用自己感興趣的方法積累詞語和成語。
2、閱讀一篇趣文，講給同學聽。提倡廣泛閱讀課外書。教學重點
1、用自己感興趣的方法積累詞語和成語。2、閱讀一篇趣文，講給同學聽。提倡廣泛閱讀課外書。教學難點
1、用自己感興趣的方法積累詞語和成語。2、閱讀一篇趣文，講給同學聽。提倡廣泛閱讀課外書。教學過程師 生 活 動一、談話激趣。 二、完成“我的發現”三、完成“日積月累”三、完成“趣味語文”。
同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。
1、學生自由試讀。
2、討論交流，你發現了什么？
3、學生齊讀，思考：小林、小東與你的發現有什么不同？
4、教師總結。
（教師過渡）咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。
5、出示課件。
6、自由讀詞，讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。
7、指明讀詞，正音。
8、自由讀，在組內交流詞語的意思。
9、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。
10、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。
1、自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）
2、再讀短文,讀準字音,掃清自詞。
3、默讀,思考討論。
①從短文中你學到了什么?(學對對子等)
②聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的,使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。板書設計
教學反思
四年級上冊語文第四單元教案 篇2
第四單元 生命離不開綠色
單元主題分析：
本單元以“生命離不開綠色”為主題，編排了五篇課文。《形形色色的植物》的確會讓我們為植物世界的多樣、奇妙而贊嘆。《爬山虎的腳》會令我們真切感受到作者對爬山虎的觀察非常細致入微。讀完《門前的小樹死了》一文后，我們會不禁感嘆一個十歲的孩子竟有如此敏銳的洞察力和責任感。《綠葉的夢》會讓我們不由自主地跟隨作者沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。《鳥的天堂》更是讓我們領略到一種時靜時動、神秘的美。
學習本單元，一是在于激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。二是培養學生關愛綠色生命、愛護綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。
教學目標：
知識與能力:
1、認識49個生字，并能規范、端正、整潔地書寫54個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成留心周圍事物的習慣，同時培養學生關愛綠色生命、熱愛大自然的美好情感。
3、結合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
課時設置：
16《形形色色的植物》………………………2課時
17《爬山虎的腳》……………………………2課時
18﹡《門前的小樹死了》……………………2課時
19《綠葉的夢》………………………………2課時
20《鳥的天堂》………………………………2課時
閱讀鏈接《生命離不開的綠色》……………2課時
綜合學習四……………………………………1課時
口語交際《請你來當設計師》………………1課時
我的小筆頭……………………………………3課時
16 形形色色的植物
教材分析：
在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點突出。作者對整個自然、對奇妙的綠色世界、對生命都洋溢著滿懷的熱愛。通觀課文全篇，文中運用了舉例子、列數字、打比方等多種說明方法介紹植物的特點。教學中，教師要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者富有情趣的表達，讓他們逐步學會積累語言表達的“樣式”。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課的生字，能結合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風見長”“五光十色”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文中所傳達出的情感。
過程與方法：
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.繼續學習從題目入手，抓住中心詞語理解課文內容。
3.要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者所運用的對比、舉例子、列數字、打比方等多種說明方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生觀察、研究植物世界的興趣，培養對綠色生命的關愛情感。
重難點分析：
鼓勵學生自主識字是本課學習的一個重點，教師要在課堂上安排出一定的時間來認讀，同時還要注意解決學生寫字中出現的共性問題。
小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。如在引導學生品讀課文時，可以從內容入手，讓學生說說“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感覺到的？”要求學生邊默讀邊勾畫，并在書旁寫下批注。
課前準備：
學生準備：課前搜集一些有趣的植物的相關資料。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一 、揭示課題、導入新課。
1. 教師板書課題：16 形形色色的植物
學生齊讀課題。
引導學生交流自己對題目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是狀態詞，各種各樣、種類繁多的意思。)
2. 知道了“形形色色”的書面意思后，課件出示多種植物圖片，使學生對這個詞有一個更為直觀的感性認識，同時激發起他們閱讀文章的欲望。
二、自主閱讀與識字。
1. 學生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，遇到不理解的詞借助工具書把它弄明白。反復讀，達到字字響亮，句句通暢。
2. 課件出示詞語，檢查學生自學情況。
3. 運用各種方式理解文中詞語。
課件出示句子
“龐大” “隨風見長” “五光十色”等詞語可聯系生活實際、結合上下文來理解。
4. 課件出示學習提示
在讀通課文的基礎上，請學生談談：“這篇課文向我們介紹了什么？”引導學生抓住中心詞語理解課文內容。學習作者是怎樣有條理地圍繞“形形色色”介紹這些植物的。
課件出示中心詞語：龐大、復雜；奇趣無比、五光十色。先說一說，再將關鍵詞畫下來。
5.指名接段讀文，學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
三、再讀課文、深入品味。
1. 讀出感受、作出批注。
學生再讀課文，要求一邊讀、一邊想，課件出示：“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感受到的？”勾畫有關的重點詞句。
2. 讀出觀點、產生共鳴。
引導有感情地朗讀，把自己的感受表達出來。在讀的過程中，教師可借助“你能把你的感受讀出來嗎？”把交流與朗讀有機結合在一起，為了幫助學生理解課文，課件準備了“孟加拉榕樹”、“曇花”、“待宵花”、“熱帶芭蕉”、“銀杏”和“電信草”的圖片，教學中教師可根據具體情況相機出示。
第二課時
一、緊扣主題、深入理解。
1.寫作方法的滲透。
列數字：
課件出示句子“澳洲的杏仁桉樹，就有一百幾十米高”，可讓學生算一算，一層樓高三米的話，這種樹就要有四五十層樓的高度；“孟加拉有一種榕樹，樹冠可以覆蓋十五畝土地，樹陰下可以容納萬人乘涼。”假設一所學校有兩千人，那么就是有五所學校的學生同時站在這棵樹下乘涼。
對比：課件出示學習提示
高大的植物……微小的植物……。有些植物的壽命很長……有些植物的壽命又極短……植物的生長速度也不一樣，有的很快……有的植物長得又很慢……
打比方：
這兩片小葉就像貪玩兒的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才會安靜下來……
2.閱讀第五自然段，讓學生先體會段末省略號的用法，再按照作者“你也許以為……吧？不是”的設問句句式，進行一個簡短的續寫。
課件出示續寫格式，引導學生根據自己課下搜集的有關植物有資料，進行續寫。
3.課件出示：植物世界里的故事和秘密是說不盡的，你還知道哪些秘密？快跟大家說一說吧！
二、記憶字形，指導書寫。
1. 鼓勵學生自主識字，小組內交流識字方法。
有些生字如“孟、貪、秘”是學過的字進行組合成為新字，“貌”字的部首是豸部，帶豸部的字“豹、貂、豺”等大都與動物有關，“貌”字是個特例。
2. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。
“貌”字筆畫較多，豸部書寫時注意提醒學生不要少點或少撇，且結構要勻稱，教師要范寫。
“冠”字容易誤寫，學生常會多寫一點或少寫一橫。
“貪”是一個上下結構的字，上面是一個“今”字，不要誤寫成“令”。
3. 學生練寫其他的生字。
17 爬山虎的腳
教材分析：
爬山虎是一種極為常見的植物，人們利用它善于攀爬的特性，常把它種在墻根下來裝點院落。盛夏里，它厚實的葉子遮住了整面墻壁，就像一道綠色的屏障，給炎熱的苦夏帶來陰涼。
葉圣陶先生以此為題，用他清新質樸的語言、落墨有致的思路、細致生動的描寫向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道來，如敘家常，行文中處處體現著對小生命的敬意與熱愛。
教學目標：
知識與技能：
1.進一步培養學生自主識字的能力，做到正確認讀、理解和書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
過程與方法：
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或實地觀察，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
情感、態度與價值觀：
逐漸養成留心周圍事物的習慣。
重難點分析：
課文的重點部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，作者運用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。這一自然段描寫逼真、細膩，作者對事物觀察的極為認真、仔細。
在教學中，一要讓學生體會作者是如何進行細致、連續的觀察的；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。這也是本課教學的一個難點。
課前準備：
學生準備：課前查閱爬山虎的資料。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1.出示爬山虎的圖片，教師讓學生匯報：你了解關于爬山虎的那些資料？（師生共同交流關于爬山虎的資料）
教師導入：今天就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇和爬山虎有關的文章。教師板書課題：17 爬山虎的腳
學生齊讀課題。
2.引導學生看到題目思考“想知道什么？”
學生對課題質疑：爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎的腳有什么用途？為什么作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的腳”為題？
教師導入：同學們有這么多的問題想知道，我們通過學習課文就可以找到答案。我們馬上來學習課文。
二、初讀課文，自學生字。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決。
課件出示初讀要求：讀準字音、讀通句子。
2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“均勻”可以利用圖片進行理解。
如：“漾”來形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿墻的葉子比作綠色的海洋，微風拂過“漾”起波紋就再恰當不過了。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.教師指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍繞爬山虎寫了哪些內容？（圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳）
三、讀中感悟、深入品味。
1.自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點？是從課文中的哪些語句知道的？課件出示爬山虎葉子的三種美
葉子的特點：
（1）色美，綠。從“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天，葉子長大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點是綠，但也經歷了有紅到綠的變化。
（2）形美，整齊均勻。從“一順兒……沒有……也不留一點空隙”說明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長得茂密。
（3）動態美。“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
教師引導學生想象，這樣美的葉子的背后，是爬山虎的腳頑強地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽光，顯出這般的勃勃生機！
2.指導朗讀第二自然段。
3.小結：葉圣陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的這么美，是因為他注意觀察，又抓住了葉子的特點來描寫的。
第二課時
一、復習導入。
1.上節課我們初步學習了《爬山虎的腳》這篇課文，它圍繞爬山虎主要寫了哪些內容？（主要寫了爬山虎的葉子和腳。）
2.指名讀關于爬山虎顏色美、形美和動態美的句子。
3.教師導入：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地爬滿墻，鋪得那么美，這和它的腳有密切的聯系，這節課就來學習課文的重點——爬山虎的腳。
二、品讀課文第三到五自然段。
1.默讀課文，想一想：作者是從那幾個方面描寫爬山虎的腳？
（爬山虎腳的生長部位、形狀、顏色和爬山虎是怎么爬的。）
2.品讀課文第三自然段。
課件出示讀文要求
學生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，讀一讀，說一說。
課件出示爬山虎的腳
（1）讀課文，找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，勾畫下來，再讀一讀，說一說。
位置：長在莖上。
形狀：枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
（2）指導讀“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”作者在這里運用了一個比喻句，將每根細絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。
3.讀課文第四、五自然段。
（1）課件出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？用“▲”畫出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
教師要引導學生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，然后借助課件，演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
（2）齊讀，體會作者運用動詞的準確。這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。
（3）那是不是所有爬山虎的腳都緊緊巴著墻？（不是。）那沒觸著墻的怎樣了？讀第五自然段。（不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。）
觸著墻的怎樣了？（巴在墻上相當牢固。）你是從哪看出來的？（相當、休想。）
師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你最想用一個什么詞來贊一贊爬山虎的腳？（神奇）
三、引導發現，發散思維，總結寫法。
1.學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發？（觀察細致，要抓住特點，要注意事物的細微變化。)
2.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物，用準確生動的詞語，抓住事物的特點來寫。）
四、寫字。
1.學生挑出最難寫的字進行指導。
“莖”字容易寫錯，它的中間部分不能寫成“又”字，寫時不要交叉。
“漾”字右下方是一個“永”字，要與“水”區分開。
“萎”字結構比較復雜，提醒學生把字寫緊湊。
“拂、費”兩個字中都帶一個“弓”字，教師注意指導“弓”的筆順。
2.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置就不盡相同。“鋪”要寫得左窄右寬；“貼”要寫得左右相當。
3.學生練寫其他的生字。
五、拓展延伸。
課件出示：你也像作者那樣仔細觀察過自己感興趣的植物嗎？你有什么發現？同學之間交流一下，再試著寫下來。
19 綠葉的夢
教材分析：
《綠葉的夢》是當代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、情之筆書寫的一篇優美的散文。這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活，字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，都散發著童年生活的真實、美好。貼近自然、貼近兒童生活，是這篇課文的特色。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。
2.了解頓號的用法。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。
過程與方法：
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。
重難點分析：
課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感受。可結合課后的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談自己的感受。
課前準備：
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
揭題：每個人的內心都有一個綠葉的夢，讓我們一起走進一個嶄新的世界，跟隨女作家葛翠琳追逐綠葉的夢。
板書課題：19 綠葉的夢
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，了解生詞的意思。
2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。
3.采用多種方式去理解詞語。
如：聯系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”“高粱稈”可以通過課件展示圖片讓學生認識；“啟蒙”“清熱明目”“祛痰止渴”等詞語則可以結合學生的實際生活去理解。
4.教師指名讀課文，要求：讀出自己的疑惑、自己的感受。
學生思考：在童年的記憶中，是誰讓我對“綠葉”開始著迷？
過渡：第二自然段在全文中起承上啟下的過渡作用，這段文字承接著作者直抒胸意地對“綠葉”的著迷又開啟了童年時代“綠葉之夢”的大門。
三、理解課文，感悟語言。
1.學生默讀課文三、四、五自然段。
課件出示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。
2、個性化閱讀指導。
重點品讀：
第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的場面。“跑遍”、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的向往與追求躍然而出。
（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？
（2）結合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂有哪些？
（3）在大自然的懷抱里，孩子們放飛心情，放飛自己，綠葉和鮮花裝扮成了童年的“樂譜”。指導學生帶著自己的體會朗讀這一段。
第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現在我們面前。
（1）學生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時的一系列動詞。
（2）課件出示帶頓號的句子
引導學生通過朗讀，知道頓號的用法。“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”
（3）小結方法：
通過補充省略的內容，讓學生知道頓號表示句子內部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。
第二課時
一、聯系生活、拓展練習。
過渡：綠葉使我們增長了許多生活知識。綠葉的夢最后成就了一個完美的結局——孩子們收獲了知識，收獲了快樂，童心就從那里一天天走向成熟。每個人都有童年，每個人都曾編織一個五彩繽紛的夢境。你的夢里有什么？哪些植物為你的童年增添了美的色彩？
1.同學之間互相說說自己的童年，自己的游戲！
2.課件出示練習
綠葉的夢是快樂的夢，
因為________________________。
綠葉的夢是_____的夢，
因為_______________________。
二、寫字。
1. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。
“匯”不要將右邊寫成“工”字；
“戒”字右邊最后一筆撇不要丟掉；
“垂”字書寫時要做到布局均勻、緊湊，注意中間一筆最長；
“攏”字要和“擾”字區分開。
2. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如上下結構的字在田字格中的占格位置不盡相同。“荷”字要寫得上扁下方，而“盆”字相好相反，書寫時要上方下扁。
3. 學生練寫其他的生字。
三、課后延展。
課件出示推薦閱讀：
《翻跟頭的小木偶》、《最丑的美男兒》、《小淘氣的決心》
20 鳥的天堂
教材分析：
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課八個生字，會寫十一個生字。結合上下文理解“陸續、繼續”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應接不暇”等詞語的意思，讀準“的、應、干、禁、數”等多音字。
2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。
3.體會靜態和動態的描寫方法。
過程與方法：
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
3.品味文本：讓學生在朗讀和交流中體會作者的表達方法和思想感情。
情感、態度與價值觀：
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
重難點分析：
了解大榕樹的特點，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法是學生學習本課的重點。
邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融洽相處的優美意境是教學上的一個難點。
課前準備：
教師準備：自制課件。
學生準備：課前引導學生查閱有關本課的圖片、資料。
教學過程：、
第一課時
一、導入新課。
1.播放學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資料和圖片。
2.板書課題：鳥的天堂。學生就題目質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方法解決。
初讀要求：讀準字音、讀通句子。
2.用課件出示文中的生詞，采用多種方式去理解詞語。
課件出示:“漲潮”、“畫眉”圖片。
3.教師指名讀課文，生生進行評價。
課件出示：動靜對比
4.課件出示問題，引導學生思考：作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次見到的所見所聞會不一樣？
第二課時
一、回憶課文，導入新課。
師：上節課我們已經初讀了課文，簡單了解了課文內容，把課文分成了四部分。
1、課件出示問題，引導學生回憶：
鳥的天堂指什么？作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
2、出示大榕樹圖片，介紹大榕樹。
3、師：那為什么兩次見到的所見所聞會不一樣？這節課我們就深入學習這篇課文《鳥的天堂》。
二、讀中品味、深入探究。
1、第一次經過“鳥的天堂”。
（1）自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看大榕樹給你留下了什么印象？從哪些語句能看出來的？
師：這是一棵怎樣的大榕樹？從哪體會出的？
（2）學生自由交流感受。
師：請你把描寫榕樹段落的語句讀一讀吧！
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
●指名讀。
●這是一株什么樣的榕樹？
重點分析：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根。
強調：“一株”
體會“不可計數”是什么意思？
看圖片理解：枝上又生根。（解釋榕樹的氣根）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
●教師范讀重點語句。
看圖片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”
（3）看著這株榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的？
“這美麗的南國的樹！”
師：請同學們重點朗讀第8自然段，你們有什么不明白的地方，可以提出來。學生自由說。
師預設：你不明白：“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”指的是什么？作者為什么會有這樣的感受？你是怎樣理解的？
學生暢所欲言
●師：讓我們有感情的朗讀一遍。
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 感受多么奇妙，難怪作者發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”（學生齊讀）
這也是我們內心的贊美。這是贊美榕樹，更是贊美神奇的大自然！
●師小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、枝干的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。（板書：靜態）
2、第二次經過“鳥的天堂”。
師：作者第一次經過“鳥的天堂”，但是沒有見到一只鳥。這怎么能稱之為鳥的天堂呢？但第二次經過這里眼前又是一番熱鬧的景象！這棵大榕樹上生活著許多鳥，這些鳥是怎樣活動的？
（1）課文哪幾個段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子？
（2）學生自由交流。
同學們讀的這些語句寫出了鳥兒什么特點？
鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？（應接不暇）你能聯系上下文解釋一下嗎？
你又從哪些語句能看出鳥兒生活的自由快樂？師：在畫眉鳥的歌聲中，我們仿佛看到了樹、鳥、人和諧相處的動人畫面。在你心中，這還只是一株大榕樹嗎？那是什么？（鳥的天堂）
（3）鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們歡快地讀一讀這些句子吧。
3、作者看到這里不禁發出一聲感嘆： “鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：你是怎樣理解這句話的？
引導學生交流讀后的感受、體會。
思考：“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的地方加了引號，有的沒有加？（可小組進行討論。）
第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒生活在這里自由自在、幸福快樂，真像在天堂一樣。
三、深入閱讀、探究原因。
1、學生在充分讀文后，思考：這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂？抓住課文中的具體語句來交流自己的認識和感受。
因為：（1）榕樹之大，給鳥兒提供了一個廣闊的生活空間。
（2）榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了自由自在的生活環境。
（3）人們對鳥兒的愛護，使得鳥兒能在這里無憂無慮地生活。
2、“我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹，我感到一點留戀”，你覺得作者在留戀什么呢？
師：留戀的是那棵茂盛大榕樹，他為鳥兒提供了一個快樂生活的天堂。留戀那榕樹下百鳥齊鳴的人與自然和諧相處的場景。
四、作業。
背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。（7、8、12、13自然段）