中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學四年級語文教案 > 四年級上冊語文《題西林壁》教案(精選17篇)

四年級上冊語文《題西林壁》教案

發布時間:2023-09-11

四年級上冊語文《題西林壁》教案(精選17篇)

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇1

  教學目標:

  ★會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

  ★培養學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

  ★通過對詩句的理解,培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學重點:

  學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景。

  教學難點:

  感悟品味詩中所蘊含的哲理。

  教學流程:

  (課前組織學生分組賽詩)

  一、創設情境,導入課題。

  同學們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。

  三、簡介作者蘇軾及寫作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。

  2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。

  3、教師講述蘇軾少年時代“發奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

  四、初讀課文,感知美

  師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節課所要研究的。

  1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學生足夠的時間讀書,讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學,理解美

  1、根據我們以前學習古詩的經驗,大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

  2、分組合作,引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

  [讓學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的自主選擇,既把學生放在主體位置上,又培養了學生自主學習的能力。]

  六、匯報交流,感悟美

  (一)交流第一、二行詩句

  1、學生匯報對這兩句詩的理解。

  2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導學生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態。

  4、引導學生發現這兩句中三組反義詞(橫----側,遠----近,高----低)的運用,體會作者用詞的精妙。

  (二)交流第三、四行詩句。

  1、學生自由表達對這兩句詩的理解。

  2、針對學生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

  3、結合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。

  4、引發創造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

  5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?

  6、說一說:聯系實際并結合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

  7、朗讀第三、四行詩句。

  (三)學生根據詩意繪畫,通過展示內化詩意。

  七、個性誦讀,表達美

  1、教師語言激勵,引導學生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?

  2、學生自由練習朗讀,組內交流體會。

  3、引導學生談感受,結合感受進行個性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂配像)

  5、學生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

  八、聆聽歌曲,欣賞美

  師:有的時候古人根據自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  九、默寫古詩

  1、引導學生發現本詩中容易寫錯的字,同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

  2、一名學生板前示范,其他學生根據自己的實際情況可抄寫,可默寫。

  十、總結全文,升華美

  師:(看板書總結)這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

  十一、拓展延伸,積累運用

  1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

  課件出示作業:

  (1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。可以寫他的詩、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

  (2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊含的道理。

  (3)寫一寫你這節課的感受和收獲。

  板書設計

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同。

  悟理

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇2

  活動目標

  感受和想象古詩的意境

  有感情地朗讀背誦古詩

  活動準備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動過程

  一、導入

  現在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

  二、學習古詩

  1、聽古詩范讀。

  2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

  3、一句一句教小朋友朗讀。

  指導讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。

  4、小朋友齊讀古詩。

  5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

  6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

  活動延伸

  小朋友,你學會這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇3

  教學目標:

  1、學會“緣”字。

  2、有感情地朗讀和背誦古詩。

  3、讀懂詞句意思,理解詩人富有哲理的詩句。

  教學重點、難點:理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯系生活從中獲得啟示。

  教學過程:

  導入:同學們,在三年級時,我們學了一篇廬山的文章,一首廬山的詩,還記得嗎?《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。今天我們再來學習一首和它有關的古詩,齊讀課題。《題西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎?(介紹的不錯,和老師找到的資料不謀而合。我們再來熟悉一下。老師這有一段介紹,誰愿意來為我們讀一下。)

  1.知詩人,解詩題

  蘇軾,北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士,人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

  現在就讓我們一起走進大文學家蘇軾寫的《題西林壁》。

  請大家再來讀一讀題目,看看你有什么疑問嗎?生質疑。(一些問題我們理解完題目你就能知道,還有些問題要等我們學完全詩,我相信你會找到答案)

  師解釋。西林就是西林寺,在江西廬山。這 “題”字就是書寫,題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。

  我們知道古人都愛游山玩水,看到祖國大好河山,常常詩性大發,一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪,于是,山川上,寺廟的墻壁上,甚至巖洞中都留下了不少優秀的古詩,《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時,題在西林寺墻壁上的一首詩。

  這首詩寫了些什么呢?大家自己來讀一讀。老師有個要求:讀清字音,讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽。請一位同學給我們讀一下。(讀得很流利,字音也都讀準確了,誰再來讀,他讀的怎么樣?同學們看這是七言,老師發現他還注意了節奏,就像音樂課打拍子那樣,噠噠、噠噠、噠、噠噠,要有停頓,不錯!誰還想來試試。咱們女同學讀一遍,來開始。)

  2.抓字眼,明大意

  書讀百遍,其意自現。看看我們跟著蘇軾游覽廬山時都看到了些什么?

  自己再來讀讀,邊讀邊想古詩的意思,老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上,可以參考一下,同桌之間可以討論一下。

  句意:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側面看廬山又成了高聳入云的山峰。

  遠近高低看過去,所在的位置不同,廬山也呈現出不同的風貌。

  (1)誰首先來帶我們欣賞一下廬山的風貌。讀一讀,解釋一下。(大體說對了,它橫看和側看解釋的不錯,誰再來交流一下你的理解。誰還有補充,從正面看到的是怎樣的山嶺,給他個形容詞。)同一個意思可以用不同的詞表達,誰還來說說。

  你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面。看圖。都是廬山的圖片,卻讓我們看到了它不同的樣子,真是“橫看成嶺側成峰”啊。理解了意思,誰能把它讀美了,指導朗讀(節奏、慢、氣勢,真有氣勢,我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側看不同,接下來詩人又有發現。

  (2)第二行誰來讀一讀,并解釋一下。(看到什么不同,同一個意思有不同的表達,大膽的把你的理解說出來。)詩人觀察廬山的位置變了,看到的是各不相同的景色,誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現出來。(你的朗讀讓我感受到那形態不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態的廬山美景。)

  (3)廬山因為它的起伏變化而迷人,讀古詩同樣如此,抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍,把兩行連起來自己讀讀,師給配樂。請生來讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態不一。你們讀的真好,謝謝你們把這么美好的感覺帶給大家,老師也為大家準備了一段廬山風景vcd,一起來欣賞一下。

  (4)千姿萬態的廬山美嗎?再來讀讀那兩句。這兩句寫的是詩人的看到的景色,所見,那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態,各不相同的廬山呢?古詩的最后兩行給了我們答案。

  (5)是什么原因呢?誰來說說,用你自己的話說說。是啊,誰再來說說?詩人處在廬山之中,視野被局限了,看到的都是廬山的局部。這是詩人由所見發出的感想,這是詩人所感。

  3.想意境,悟詩情

  (1) 哦,詩人最后恍然大悟,發出了感嘆,齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么,(解釋全詩)你又從《題西林壁》這首詩中體會到什么?自己把全詩連起來讀一讀,思考一下。同桌交流一下。

  (2)   生讀全詩,談體會。詩人為什么說看不清廬山真面目呢?結合這首詩說說。說具體點,說概括些。從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。角度不同,所見也不同(板書)每個角度,只能看到廬山的一部分。

  讓我們伴著優美的廬山風光,用心來體會“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”這首千古名句蘊含的道理吧。

  看山如此,看事和看人也一樣。我們要明白讀板書,所以看問題要全面,不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中,幾個盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當作了整體,好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風貌所迷惑,因為他清晰的知道“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這個道理。最后讓我們帶著感情,帶著對詩句的理解,齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受,我相信一定有同學已經能背出來了,背詩。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇4

  課時

  第一課時

  所屬教材目錄

  冀教版三年級下冊21課第二首詩

  教材分析

  《題西林壁》作者蘇軾,北宋文學家。是他游觀廬山后的總結之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌,并借景說理,啟迪我們為人處事的哲理:由于人們所處的地位不同,看問題的出發點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。

  學情分析

  學生是學習的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發他們的問題意識和進取精神,關注個體差異和不同的學習需求。

  通過一段時間的練習,學生在誦讀古詩文方面有了很大的提高,大多數學生都能按要求理解詩句內容,用比較通順地表述出來,并能把自己學過的經典詩句恰當運用到自己的習作中,隨著學生閱讀量的增加,學生的閱讀能力有所提高。

  由于低年級學生生活、歷史知識很少,但想象力豐富,教師應引導學生努力展開想象,體會詩詞的意境上,使學生在一次次朗讀的基礎上一點點提高。

  教學目標

  知識與能力目標

  會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

  過程與方法目標

  通過對詩句的理解,培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  情感態度與價值觀目標

  培養學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

  教學重難點

  重點

  學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景。

  難點

  感悟品味詩中所蘊含的哲理。

  教學策略與設計說明

  引導學生努力展開想象,理解詩句內容,體會詩詞的意境,情感誦讀。

  教學過程

  教學環節(注明每個環節預設的時間)

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  一、圖文導入,理解課題。

  二、初讀古詩,自學探究。

  三、品讀古詩,理解體會。

  四、誦讀古詩,有感情。

  1、課件圖片,師:這是位于我國江西省的廬山,看到他你想起了哪首古詩?

  2、師:廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布,還有許多美景,宋代詩人蘇軾游覽廬山時曾去過一座寺廟叫西林寺,并寫下一首詩,誰愿意把題目讀給大家?(4個學生讀題目,說明在“題”的后面停頓。)

  (一)、自學提示:

  1、自由讀古詩,讀正確,讀流利。

  2、你讀懂了什么?有什么想探究的問題?

  和小組同學交流一下。我們在讀詩的時候,要發揮大膽的想象,假如你是一位畫家,你會畫出怎樣的.畫面?

  (二)、展示讀,交流所得。

  誰來給大家讀一下?

  誰還想讀?請起立,一起讀這首詩。

  (三)、讀完這首詩,你一定懂得了很多,哪個小組最先把你們交流的結果告訴大家?

  隨學生回答整合資源板書:

  不識只緣

  1、配景讀詩。

  同學們想的真好,讓我們一起走進詩中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂

  2、理解詩句。

  (1)、前兩句

  在這首詩中有些字詞很有特點,現在我們邊讀邊找一找。

  在課件上畫出來

  板書:嶺--峰這兩個是一類字,在田字格中書寫

  解釋字典嶺:頂上有路可通行的山。峰:山的突出的尖頂。

  老師讀這兩句,這廬山真的是(學生補白):

  現在有點疑惑,還有點為之贊嘆,帶著這種感覺自己讀一讀這兩句。

  (2)、后兩句

  這廬山怎么這么多的樣子?詩人把自己的感嘆寫了下來,并千古流傳。課件后兩句出現。

  誰能用自己的話說一說?2個這兩句詩為什么成為千古佳句呢?同學們認真讀一讀,看看能讀出什么?

  蘊含了一個道理,“當局者迷,旁觀者清”一件事情看不明白,只因我們在事件之中,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。

  身在此山中

  為了讓這一哲理深入人心,我們該怎樣去讀?誰來試一試?

  背景介紹:這就是宋代著名詩人蘇軾題在西林寺題的一首詩,寫景寓理,既讓我們領略了廬山的神奇景色,又讓我們明白生活的道理。請同學們們再讀這首詩,和詩人一起暢游廬山。

  發言說古詩

  (李白《望廬山瀑布》)

  齊讀課題。

  學生學習、小組交流

  展示讀

  全班評價

  齊讀

  學生發言,隨意說一說:這首詩寫了廬山的景色、看到許多山,山有高有低等等)

  指名讀古詩。

  “橫--豎嶺--峰遠--近高--低”都是反義詞

  學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。

  先讀這兩句詩,再用自己的話說一說。

  齊讀這兩句

  學生接詞語:不知道到底是什么樣子的。真是千變萬化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢?這廬山真是神奇。

  指名讀、情感誦讀。

  指名讀

  認真品讀,自我理解交流

  讀出詩句含義

  齊讀

  配樂背誦古詩(個人、齊背)

  由所學引入,為新學做鋪墊

  課件展示,激發學習興趣。

  結合文字展開想象,引導學生整體感知

  讀正確、讀流利

  整體感知

  理解詩句內容

  讀書百遍,其義自見。

  古詩語言凝練,富有節奏,引導學生樂讀。以讀為主,先讀通、讀懂,再讀出形、讀出韻。

  讀中感悟,積累語言,營造主動探究、積極發展的良好學習氛圍。

  學生情感表現相當豐富,激勵性的語言使其積極投入到學習中,理解誦讀。

  情感誦讀

  加深體驗和領悟。

  課堂小結

  2分鐘

  在古詩中,還有很多含有深刻哲理的千古佳句,你知道哪些呢?

  引導學生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會當凌絕頂,一覽眾山小。”

  布置作業

  1分鐘

  誦讀李白的詩

  積累古詩作品,完成《我配古詩畫》

  板書設計

  題西林壁

  橫側

  遠近高低

  不識

  只緣

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇5

  一、教學目標

  1. 流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2. 抓住關鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達的思想感情,培養學生熱愛大自然的美好思想感情。

  3. 復習以前學過的古詩。

  二、教學過程

  (一)激趣導入

  1. 導入

  同學們,你們以前學過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學生踴躍背詩)

  2. 讀題

  真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學習一首新古詩——《題西林壁》(齊讀課題)

  3. 解題

  你們知道嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

  4. 介紹題壁詩

  (二)學習古詩

  1. 過度

  是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

  2. 自由讀詩

  3. 讀完了這首古詩,你有什么體會啊(自由說說)

  4. 解讀第一句

  a.出示句子

  b.指明朗讀

  c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞

  橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

  d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側面呢?……(展示課件)

  e.此時你們的心情是什么樣的?

  f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來嗎?(自由讀——指名讀)

  g.作者從不同的角度觀察,結果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

  5. 解讀第二句

  a. 你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  b. 出示第二句,解釋“緣”的意思。

  c. 你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  d. 是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背誦古詩

  1. 自由讀

  2. 指明背誦:不會背的可以跟著輕聲的讀,會背的可以輕聲的跟著背。

  3. 齊背

  (四)拓展訓練

  1.復習:我們以前還學過哪些描寫廬山的古詩?

  2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇6

  一、說教材

  《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊第二單元第一課《古詩兩首》中的第一首古詩。這是一首哲理詩,編排在“觀察與發現”這一專題中。《題西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,詩人緊扣游覽廬山的獨特感受,抒發了自己的情感,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,讀來親切自然,耐人尋味。

  二、說教學目標

  1、了解作者蘇軾及寫這首詩的背景。

  2、了解詩句的意思,體會詩中所蘊含的哲理。

  3、有感情地朗讀并背誦古詩,默寫古詩。

  三、說教學的重難點

  教學重點:有感情地朗讀并背誦古詩,默寫古詩。

  教學難點:了解詩句的意思,體會詩中所蘊含的哲理。

  四、說教法

  基于自己對古詩教學的理解,本節課我堅持以學生為主體,以情感為源頭,采用激趣——曉意——明理——提升的四步教學法,引導學生在自主探究、合作學習中品讀詩句,在讀中知情,在讀中悟理,促使學生積極主動地將知識拓展、內化、深化、最終達到提高學生語文素養和升華情感的目的。

  五、說學法

  古詩教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞品位和審美情趣,引領學生感受中華民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準“以讀為本”的理念,本節課我讓“讀”始終貫穿整個教學過程,讓學生在讀中入情入境,在讀中悟情悟理,在讀中感受古詩優美精煉的語言和豐富的人文內涵,在讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  六、說教學過程

  教學過程分為六大部分,我先來說第一大部分。

  (一)欣賞中激趣

  新課一開始,我就問學生:你們都游覽過哪些地方?學生可能會說出許多地方。

  我把話題一轉說:今天老師給大家帶來了幾張圖片,你們仔細觀察,看這是那個地方的風景。(出示課件)

  看完前三張圖片,學生可能還不太清楚這到底是哪個地方,但當他們看到第四張圖片的時候,就會異口同聲地說:這是廬山的風景。(我相機板書:廬山。)

  我接著說:廬山的風景吸引了一代又一代的文人墨客,北宋大詩人蘇軾也寫下了一首引發后人深思的詩,它就是——(板書:題西林壁)

  【設計意圖:古詩教學要引領學生入情入境,才能使學生受到情感熏陶。因此,利用課件播放美麗的廬山畫面,可使學生陶醉于廬山的美景之中,使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,進而產生要朗讀這首詩的愿望。】

  (二)初讀中曉意(課件出示全詩)

  1、首先引導學生理解題目的意思

  (1)學生第一遍讀詩的題目,結合注釋理解題意。

  (2)第二遍讀詩的題目,結合課前搜集的資料了解作者及詩的寫作背景。

  在學生充分交流后,我做了一些補充:蘇軾在文壇享有盛名,但他的仕途卻很坎坷,他由黃州被貶到汝州的途中,在游覽廬山時有感而發,在西林寺的墻壁上寫下了——《題西林壁》這首詩。

  2、接著引導學生讀準字音,讀通詩句

  (1)學生自由朗讀《題西林壁》,要求讀準字音,讀通詩句。

  (2)學生齊讀古詩,讀完后我糾正讀音。重點指導:“側”“廬”“緣”的讀音。

  (3)我讀古詩,講讀法。

  一般來說,一句七言詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。

  (4)學生練習讀,再指名讀,我相機評價,指導。

  3、最后引導學生理解詩意。

  (1)請學生借助注釋,用自己的話說說這首詩的意思。先同桌互相說,再指名讓學生說。

  (2)我根據學生匯報的情況,隨機指導學生把話說清楚,說明白。(板書:曉意)

  【設計意圖:語文課程標準指出語文教學應“以讀為本”,通過讓學生反復讀潛移默化地激發學生走進文本,與文本對話的求知欲望。“書讀百遍,其義自見”,讓學生在反復自由地讀詩的過程中,先領悟詩的大意,初步感悟詩的意境,讀到位,意自見,情必悟,為深入感悟做好鋪墊。】

  (三)品讀中明理

  1、品讀前兩句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”(課件出示詩句)

  (1)我問學生:從這兩句詩看,作者站在哪些角度看廬山呢?

  學生可能會說:正面、側面、遠處、近處、高處、低處。

  (2)我接著問:從正面和側面看,作者分別看到了什么?

  (3)學生可能會說:從正面看,看到了連綿起伏的山嶺,從側面看,看到了高聳入云的山峰。

  因為絕大多數學生沒有去過廬山,這一句詩對他們來說可能比較抽象,我借助課件幫助學生理解(出示課件)

  (4)接下來我讓學生想象一下,此時我們就身在廬山之中,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色會是什么樣的呢?

  學生自由發揮想象,交流完以后,我出示課件

  圖片欣賞完以后,我問學生:此時廬山的景色美不美呀?讓學生把這兩句詩美美地讀出來。

  從不同的角度看,廬山的景色一樣嗎?學生肯定回答說:“不一樣。”讓學生帶著這種理解再讀讀這兩句詩。

  【設計意圖:以看的角度或者方位為切入點,引導學生品讀詩句,在品讀中感悟語言。引導學生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,想象情境,進而引導學生讀出味道,讀出感情。】

  2、品讀后兩句;“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”(課件出示詩句)

  (1)師:這么美的廬山,詩人為什么有不識廬山真面目的感慨呢?讓學生用詩中的句子回答。

  (3)師:我先讓學生用上“之所以……是因為”說說這兩句詩的意思。

  (4)師:再讓學生用上“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。

  (5)請學生說說從這兩句詩中知道了什么?

  (6)學生交流完以后,我在這兒又補充了一段資料:元豐七年四月,蘇軾與友人同游廬山西林寺,他“往來山南北十余日”,才寫下《題西林壁》。蘇軾一生仕途很不得意,被一貶再貶。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團練副使時所寫。在他人生低谷的時候,游覽廬山讓他豁然開朗。聽完這段資料,讓學生再讀讀這首詩,說說自己的感想。(板書:明理)

  (6)感想交流完以后讓學生用自己喜歡的方式背誦這首古詩

  【設計意圖:相關背景資料給學生提供事實依據,讓學生更容易走進蘇軾的內心,更容易感悟情感。此環節努力做到兼顧語文學習的工具性與人文性,由詩知人,再由人悟詩。】

  (四)拓展中升華

  第一,主要引導學生理解這首詩包含的深刻的人生哲理

  (1)先讓學生在四人小組內交流,再指名說。

  (2)在學生匯報的基礎上,我相機指導。

  (3)讓學生說說生活中類似“當局者迷,旁觀者清”的事例。

  第二,交流描寫廬山的詩句或者蘊含哲理的詩句(出示課件)

  (板書:提升)

  【設計意圖:語文水平得法于課內,得益于課外。隨著課改的深入,“大語文”理念登上了語文教學的舞臺。課內與課外的交融,課內向課外的延伸和拓展,這不僅是“大語文”理念的開放性課堂的重要內涵,同時也是研究性學習的重要方式。此教學環節加深了學生對詩的理解,同時又促進了學生對古詩的重視與熱愛。注重文本與實際的聯系,營造一個開放的課堂,更容易讓學生喜歡上詩詞,從而使詩詞文化得以繼承與發揚。

  (五)課堂小結

  同學們,我們已經了解了這首詩的意思,并從中感悟到“當局者迷。旁觀者清”的道理,這就要求我們以后無論判斷什么人,看待什么事情,都要從多個方面、多個角度去觀察,多聽取他人的`意見,這樣才能全面地認識人或事。

  (六)布置作業

  1、默寫《題西林壁》。

  2、把這首詩朗誦給家長聽。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇7

  一、指導預習《題西林壁》

  1.聽范讀

  2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

  3.檢查預習

  緣 廬 峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

  7.質疑

  二、學習《題西林壁》

  1.知詩人,解詩題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

  題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

  (1)學習1、2句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)

  (3)把握朗讀重音

  讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。

  (4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書寫。

  (5)討論句意

  看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

  (6)指名說全詩意思

  3.想意境,悟詩情

  (1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

  (2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。

  (3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?

  (是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

  附:板書:

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇8

  一、指導預習《題西林壁》

  1.聽范讀

  2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

  3.檢查預習

  緣    廬   峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

  7.質疑

  二、學習《題西林壁》

  1.知詩人,解詩題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

  題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

  (1)學習1、2句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)

  (3)把握朗讀重音

  讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。

  (4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識:不認識,看不清。緣:因為。 題:書寫。

  (5)討論句意

  看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

  (6)指名說全詩意思

  3.想意境,悟詩情

  (1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

  (2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。

  (3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?

  (是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

  附:板書:

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇9

  一、教育目標。

  知識和技能:正確讀寫,理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩。

  過程和方法:朗讀和體驗,學習作者傳達感情的手法。

  感情態度和價值觀:感受詩中含有的哲理。

  二、教育的重要難點。

  教育要點:理解詩意,感受詩意。

  教育難點:理解不知廬山的真面目,只有這座山的哲理。

  三、教育過程。

  (1)引進新課程,激發知識欲。

  談話導入,談旅行經驗,引出問題西林壁

  (2)初讀課文,質疑其。

  1.介紹作者。

  蘇軾:北宋著名文學家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

  2.解決問題。

  問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節奏。

  4.教師領導學習。

  橫看嶺側成峰,遠近高低各不相同。

  (1)橫是什么意思?不同的意思是什么?

  (2)誰能用自己的'話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山,從側面看是高峻的山,從遠處、近處、高處、低處出現不同的景哲。

  (3)嶺和峰有什么區別?(顯示圖像)

  (4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?

  (5)帶著感情,再讀一遍。

  不知廬山的真面目,只在這座山里。(團隊合作討論)

  (1)學生報告知識緣,教師補充真面目。

  (2)學生報告詩意。

  (3)學生與生活聯系,談學習后的兩句感覺。

  (4)全班同學帶著情感,一起閱讀整首詩。

  5.總結。

  報告本課程的收獲可以是手法、感情、內容。

  6.配置作業。

  寫四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。

  7、板書的設計。

  有點兒。有點兒。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇10

  教學目標

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學重點

  1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2.引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

  教學難點    體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學課時   1 課時

  教學準備   1.橡皮泥。

  2.學生收集有關蘇軾的資料。

  教學過程

  一、導入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

  (生讀古詩,師板書課題)

  師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

  解詩題,知作者

  抓字眼,明詩意

  多誦讀,悟詩情

  二、學習課文

  (一)解詩題,知作者

  1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

  2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

  (二)抓字眼,明詩意

  1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山,你能用我站在___________看到

  __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

  (三)多誦讀,悟詩情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好,現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

  2.四人小組表演

  悟詩情

  師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山 “橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結

  師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇11

  一、  教學目標

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2.抓住關鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達的思想感情,培養學生熱愛大自然的美好思想感情。

  3.復習以前學過的古詩。

  二、教學過程

  (一)激趣導入

  1.導入

  同學們,你們以前學過那些古詩啊,還記得嗎 ?誰來背給大家聽聽?(學生踴躍背詩)

  2.讀題

  真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學習一首新古詩——《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們知道嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

  4.介紹題壁詩

  (二)學習古詩

  1.過度

  是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

  2.自由讀詩

  3.讀完了這首古詩,你有什么體會啊(自由說說)

  4.解讀第一句

  a. 出示句子

  b.  指明朗讀

  c. 我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞

  橫:正面; 側:側面; 遠、近、高、低

  d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側面呢?。。。。。。(展示課件)

  e.此時你們的心情是什么樣的?

  f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來嗎?(自由讀——指名讀)

  g.作者從不同的角度觀察,結果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

  5.解讀第二句

  a.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  b.出示第二句,解釋“緣”的意思。

  c.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  d.是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背誦古詩

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會背的可以跟著輕聲的讀,會背的可以輕聲的跟著背。

  3.齊背

  (四)拓展訓練

  1復習:我們以前還學過哪些描寫廬山的古詩?

  2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇12

  教學目標

  1、有感情地朗誦古詩,會默寫古詩。

  2、正確理解詩句的意思,聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

  3、培養學生的審美情趣,提高鑒賞能力,練習仿寫。

  教學重點

  借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,感悟詩境。

  教學難點

  體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學課時

  1 課時

  教學準備

  多媒體教學課件

  教學過程

  一、背誦古詩,認識詩人

  1、誰了解蘇軾呢?誰會背他的詩?

  2、引入題壁詩,簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。

  3、解讀課題,問:西林在什么地方?生:指出在江西廬山后,引導背誦《望廬山瀑布》側面了解廬山。師介紹:廬山不僅水美,而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題,導入詩文教學。

  二、精讀古詩,理解詩意

  1、教師引導學生回憶學詩的方法。

  2、學生結合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導。

  3、指名讀詩,正音。

  4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行以下指導:

  (1)當學生感知到廬山之美時,引導學生品讀、想象第一、二句,讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”,補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態。引導學生讀中發現一個問題:觀察角度不同,結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊桃》。

  (2)教師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思,并注意強調其寫法:右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復朗讀該句。深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目呢?引導學生討論后歸納:當局者迷,旁觀者清。討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。相機引讀名詩佳句:比如,王之渙《登鸛鵲樓》: “欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會當凌絕頂,一覽眾山小。”

  三、吟誦古詩,品悟詩境

  1、出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發現這兩首詩不同的構思:前者在于景,后者在于理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。

  2、教師提示讀詩方法,并進行朗讀示范,指名說說準備怎樣把握詩歌節奏(重音與停頓)?

  3、學生自由練習朗讀,引導學生在聯想中品味:你在朗讀中聯想到了什么類似的生活現象?一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現象,再反復吟誦后兩句。

  4、指名展示,引導學生聽,評。

  5、配上樂曲,開展背誦比賽:看誰先把這首詩背下來?

  四、揣摩古詩,觸摸詩情

  1、教師提示:學習古詩,還應了解詩的寫作背景,才能觸摸到詩人的心靈。

  2、投影出示:蘇軾,學富五車,才氣橫溢,詩、詞、文都有極高造詣,被譽為“奇才”。因為不受當朝新黨的籠絡而受到迫害,遂引發了“烏臺詩案”。1080年,死里逃生的蘇軾被貶官至黃州,在黃州城東開荒種地,自食其力,號東坡居士。自貶謫黃州以后,他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中,出現了蕭疏沖淡的格調。1084年,48歲的蘇軾被改貶到了汝州,在他走馬上任之前,他來到了江西,游覽了聞名遐邇的廬山,詩興萌動,揮筆書寫了《題西林壁》。

  3、學生了解寫作背景后,教師引導學生在讀詩中推測作者的詩情:蘇軾這樣一個非常有學問的文人,卻被以莫須有的罪名兩度貶謫,他的命運似乎并不由自己掌握,所謂人在官場,身不由己,他像繡球一樣被人拋來拋去。那么,《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢?再讀古詩。引導發現:“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”,或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學生討論交流,引導將“廬山”這一環境改為其它環境,例如:“官場”。換詞朗讀:不識x x真面目,只緣身在x x中。再引導回歸原句,反復品讀。

  4、教師引讀第三、四句:蘇軾觸景生情,脫口而出——不識廬山真面目,只緣身在此山中。引領反復吟唱。

  五、比較閱讀,點燃詩心

  1、教師出示自己所作《象棋》:孤相單士護王宮,炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目,只緣身在棋局中。引導對比閱讀,找出異同。

  2、鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現出來。嘗試寫一寫。

  3、集體交流。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇13

  【教學目的】   

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養學生互助學習的能力;

  4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

  【重難點】理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。

  【課時】一課時。

  【教具】風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

  【教學步驟】

  一、場景設置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風景畫。

  二、導入

  1、引入新課:

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優美。同學們都知道哪些風景名勝,說說看。

  生說風景。

  (目的:激發學生學習興趣,培養熱愛祖國的思想)

  師:同學們說了不少,我也向大家介紹一處風景。

  放映廬山錄像。

  (目的:讓學生對廬山有初步認識,吸引學生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想。

  (目的:使學生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。(板書詩題)

  三、講解

  1、初讀古詩,認識生字:    

  師:請同學們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。  

  2、齊讀古詩,糾正讀音:   

  師:我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。   

  生讀古詩,對出現的問題加以糾正。

  (重點:卷舌音、平舌音)  

  3、范讀古詩,講讀法:    

  師:同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩    

  現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。

  師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩。(配樂)

  4、明確學習任務,組織自學:    

  師:在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務),請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好,現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師,同學求助。(合作學習)

  課堂預計:自學過程中,學生在解釋詩時會不知道如何下手。

  解決辦法:講學法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋,舉例說明。

  生自學,教師根據實際情況出示相關資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

  5、組織學生交流學習成果:

  師:你們的任務完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。

  (并對學生出現的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  6、鞏固:

  師:我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現在請同學來朗誦這首詩。

  (引發感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現,看到如此美麗的風景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  7、分析古詩結構,引導學生體會古詩所說的道理:

  師:看得出許多同學都想來朗誦,那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個──部分)

  8、背誦:

  師:下面請同學們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況。

  9、總結:

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現在,我要給同學們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》。

  師:請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

  10、結束:

  師:請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學習中,希望同學們也做個有心人,從生活、學習中找道理,學道理。好嗎?

  【板書設計】

  題西林壁

  〖北宋〗蘇 軾

  橫看/成嶺/側成峰,      

  遠近/高低/各不同。 實寫   觀察的角度不同,

  不識/廬山/真面目,      觀效果察不同。

  只緣/身在/此山中。 明理

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇14

  教學目標:

  1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

  2 了解詩句的意思。

  3 體會詩中所包含深刻哲理。

  教學重難點:

  1 通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理。

  2 背誦并默寫古詩。

  情感態度、價值觀:

  1 培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

  2 學會全面地看待問題。

  教具準備:寫有練習題的幻燈片

  教學設計

  一、 導語(由介紹詩人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋  蘇軾)

  1、 簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

  2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)

  3、 簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意,體會意境)

  在蘇軾四十九歲時,當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發,作了五首記游詩,這首是最后一首。

  二、 學習古詩

  1、 初讀古詩,讀準字音。

  (1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

  (設計意圖:因為本首詩沒有生字,學生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學習的習慣與能力培養。)

  (2)指名讀,師作適當的鼓勵評價。

  (3)全班齊讀古詩。

  2、 再讀古詩,理解詩句的意思。

  (1)四人小組合作學習,完成“學習任務”。

  學習任務:a、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)

  b、在學習過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

  (師巡視,對各小組的學習作必要的指導。)

  (2)反饋小組學習情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

  (指名各小組代表說,交流學習古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

  嶺     

  峰

  (根據學生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區分理解。)

  出示小練習

  (1)在括號里填上表示“看”的詞語

  在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

  (此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)

  (2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

  (1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

  理解“緣”并指導寫法。   纟  緣(右上部分是兩筆:撇折   橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

  生:因為他就在廬山之中。

  生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因為他離廬山太近了

  ┉┉

  (2)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

  3、 復讀古詩,結合實際體會詩中所含的哲理。

  (1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?

  (生結合實際舉例說說)

  那么,你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發了嗎?

  (有了前面的例子作鋪墊,學生很快就能說出:要想全面認清一個事物,必須要全面地、客觀地認識,多角度觀察。)

  (2)出示練習2

  看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

  (悟出的道理)

  (設計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學生的內化動力。

  (3)指導朗讀。

  4、 感情朗讀古詩,背誦古詩。

  5、 小結。

  板書設計:

  題西林壁

  橫            嶺

  峰                 側

  各不同

  遠近

  高低

  全面地、客觀地

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇15

  設計意圖:

  古詩是中華文化的精華,是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為,古詩的教學,應基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語言而忽略大意象的美。

  《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩文先河。筆者的教學,旨在激發學生學習古詩的興趣,培養學生探索詩意的能力,在詩的靈動意境中,引導學生和詩人及文本產生共鳴,在真實的生活中感受詩的強大生命力。

  學習目標:

  1、激發學生學習古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力/

  2、培養學生探索詩意的能力。

  3、樹立正確的認識事物的觀念。

  課前準備:收集寫祖國大好河山的詩句

  教學流程:

  一、激趣,感悟詩的意境,形成對山的全方位的感受。

  (一)導入:同學們,你們喜歡古詩嗎?學古詩可有意思了,今天我們就來學古詩。誰來背首古詩?

  (二)出示:

  過渡:老師也帶來了寫古詩句,請你讀讀!感受古詩的美!

  1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

  4、空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

  注意適當解釋

  (三)初步形成對山的認識

  1、上面的詩句中都有一個共同的字,那是——山

  2、請你談談你眼中看到的山是什么樣子的!

  二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

  (一)揭示所學內容

  1、大家談了自己眼中的山,有位詩人也想談談自己眼中的山,你們想知道他是誰嗎?

  2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實型的)

  3、他寫了一首詩叫做:《題西林壁》

  (二)初讀詩句,正音

  1、出示古詩

  2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學們自己讀讀詩。

  3、自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)

  4、請學生讀。

  (1)單個舉手積極地讀

  (2)男女生比讀

  (3)上下句1、2組與3、4組接讀

  注意用上激勵的評價語,同時正音

  (三)初步釋疑

  1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。

  (1)過渡:有句格言叫做:書讀百遍,其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?

  (2)隨機交流。

  2、師相機補充:

  (1)詩是蘇軾49歲寫的

  (2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

  三、探索廬山的真面。

  (一)見識廬山的多面性

  1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導用現代語言表達)

  2、詩句是怎樣寫的?

  3、出示詩句:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同

  4、釋字解詞:

  (1)橫看——正面看

  (2)嶺(圓)——峰(尖險)

  5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

  (二)感受廬山多面的美

  (1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句

  (2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡 等詞)

  (3)齊讀詩句

  四、解疑明理

  (一)明詩意

  1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

  2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

  3、齊讀詩句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  過渡:詩中哪兩句告訴我們他不能?

  4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意

  5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來了嗎?品悟讀

  (二)明事理

  1、提升廬山的真面:

  過渡:蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

  (引導:廬山的美、味道永遠領略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

  2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?

  3、小結歸納:從整體上看,才有可能認清事物的本來面目

  4、形象感知:

  (1)出示:四副圖——描寫同一樣東西,但角度各不相同

  (2)盲人摸象的故事

  5、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?

  我們對待一個人應該怎樣看待呢?

  五、練情鞏固

  (一)今天在詩人蘇軾的帶領下,你見到了怎樣的廬山啊?

  齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)

  (二)出示:這是(         )的廬山,只有(          )才能見到廬山真面!

  過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

  六、小結:歷來寫山的人不計其數,而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧!

  作業:觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時的感受!

  板書設計:

  《題西林壁》

  宋·蘇軾

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇16

  教學目標

  1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

  2、過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌;

  3、情感態度價值觀目標:1培養學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學重難點

  教學重點:

  理解詩句內容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

  教學難點:

  引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

  教學工具

  課件

  教學過程

  一、游戲導入,激發興趣

  1、今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。請同學們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

  引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說說關于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現在請同學們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節奏、讀出感情。

  2、指名一學生朗讀!教師明確難字讀音:

  側:cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽錄音范讀,學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請學生范讀。

  5、全班同學跟錄音齊讀,并默記古詩。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

  (課件出示詩歌的朗讀節奏劃分,出示詩歌誦讀)

  四、探究詩意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學生理解“橫看”、“側看”,讓學生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結合學生的預習情況引導學生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導學生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結合詩句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側面看,廬山___________________________________;

  從遠處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學生獨立思考,小組討論)

  (4)師隨著音樂有感情地朗讀相關句子,讓學生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現;近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 他從各個角度看,發現廬山依然是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。)

  (5)強調“各”字,讓學生談談除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導學生從時間不同、季節不同、天氣不同等方面展開聯想)

  2、品悟“不識”,揭示哲理。

  (1)師引導質疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀者清”的啟示

  (3)結合課前的小游戲讓學生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩句讓學生思考應該怎樣認清廬山的真面目,從而引導學生質疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)

  (4)結合所學的知識或生活實際談談對“全面客觀地認清事物,對待問題”的理解。

  五、歸納小結,升華主題

  這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫楊桃

  六、布置作業

  1、背誦默寫《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

四年級上冊語文《題西林壁》教案 篇17

  師:這首古詩,同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

  師生共同概括:

  (一)、解詩題,知作者

  說一說這首詩題目的意思嗎?

  說說關于蘇軾的了解

  (二)、抓字眼,明詩意

  指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

  師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

  不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  (三)、多誦讀,悟詩情

  師:作者為什么要描寫廬山?

  師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的.奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的情感朗讀出來?

  生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:

  師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?

  師:學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

  師:總結,對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。

  也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

四年級上冊語文《題西林壁》教案(精選17篇) 相關內容:
  • 最新部編版四年級上冊語文教案(精選16篇)

    教學目標1.知識目標自學本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。2.能力目標有感情地朗讀課文。3.情感目標抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。...

  • 四年級上冊語文期末復習資料(精選2篇)

    一、四字詞語篇昂首東望 若隱若現 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進 漫天卷地 年逾古稀 殊死拼搏 若有所思引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 年少氣盛 南征北戰 所向披靡雪花飛舞 草翠花開 局促不安 毫...

  • 四年級上冊語文《去年的樹》教學設計(精選15篇)

    【教學目標】1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標:學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。...

  • 四年級上冊語文《鳥的天堂》說課稿(精選15篇)

    一、說教材[教材簡析]:小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后,就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。...

  • 四年級上冊語文《幸福是什么》教學反思(精選12篇)

    很多人都在追求幸福,但是什么是幸福呢?畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白:人人都希望得到幸福,但究竟什么是幸福?有人說金錢就是幸福,那么為什么我們現在的人均收入已經提高了很多,但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢?是什么阻礙...

  • 主題閱讀四年級上冊語文教案(通用4篇)

    1、觀察理解小熊本杰明被氣球帶上天,最終安全回到自己家的有趣情節,感受關愛他人的快樂。2、能對故事中情節的空白點展開想象,并用語言或肢體語言的方式大膽表現出來。...

  • 部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學反思范文(精選14篇)

    《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。...

  • 四年級上冊語文第七單元教學設計(精選2篇)

    【教材分析】本組教材以“成長的故事”為專題,編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。...

  • 四年級上冊語文教學反思范文(通用15篇)

    識字是閱讀的起點和基點,乃至全部語文能力的根基。由于小學生的年齡、心理特征等諸因素,小學語文教學,應體現“以教學為主”的原則,充分發揮教師的主導作用,引導小學生積極主動地學習,通過反復訓練使學生達到獲取知識和培養能力的目...

  • 四年級上冊語文《牛和鵝》教學反思(通用17篇)

    通過本次教學,讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,與實際情況是不一樣的,造成了牛和鵝對人的不同的態度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,所以得到的結果不一樣,反映也不一樣。...

  • 四年級上冊語文教案(精選14篇)

    《氣象學家竺可楨》教學目標 :1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。2、學會本課6個生字,能理解“支撐”等9個詞語的意思;初步學會用“只有……才……”等寫句子。3、能根據提供的情節復述課文第一、二段。...

  • 四年級上冊語文第五單元教案(通用2篇)

    第五單元:神奇的大千世界21 觀 潮教材分析:這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象,突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。...

  • 四年級上冊語文《走月亮》教案(精選14篇)

    教學目標:1、知識目標:學會本課中的生字,理解課文中出現的詞語。2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養學生細心體察生活細節的能力,背誦第4自然段。...

  • 四年級上冊語文《麻雀》教學反思(精選12篇)

    如果說教學是一種實踐,那么公開課就是實踐的檢閱。九月來到徑河小學,經過多次的聽課學習,我也有幸能夠得到專家的指導,上了來到小學的第一節公開課。...

  • 四年級上冊語文《走月亮》教案(精選17篇)

    教學目標:1、知識目標:學會本課中的生字,理解課文中出現的詞語。2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養學生細心體察生活細節的能力,背誦第4自然段。...

  • 小學四年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 免费看麻豆 | 国产欧美精品一区二区 | 91?看在线视频 | 久久久久人妻一区二区三区VR | 日韩三级网| 成人免费无码大片a | 中文字幕内射无码制服剧情 | 精品国产91久久 | 18禁黄网站禁片免费观看在线 | 色诱久久av| 国产v亚洲v日韩v欧美v片 | 麻豆高清 | 免费人成视频在线观看不卡 | 女调教脚奴网站 | 国产一区二区三区黄视频 | 中文字幕免费不卡视频 | 色婷婷在线精品国自产拍 | 91精品91久久久 | 日韩精品在线国产丝袜 | 日韩国产精品视频二区 | 成人国产精品视频 | 国产精品高潮久久久久久无码 | 亚洲А∨精品天堂在线 | 2021年最新最全婷婷丁香 | 真人一毛片 | 日韩一区二区三区视频在线播放 | 八个少妇沟厕小便漂亮各种大屁股 | 九一福利视频 | 亚洲av无码成人精品区天堂 | 欧美成a人片 | 久久亚洲一区二区三区四区 | 免费视频1级 | 女神校花乳环调教 | 国产精品久久久久9999 | 一道本在线 | gogogo免费高清在线中国 | 国产伦精品一区二区三区视频不卡 | cijilu在线视频最新地址 | 日韩爱爱爱 | 亚洲国产精品久久久久日本竹山梨 | 熟女俱乐部五十路二区AV |