四年級上冊語文《走月亮》教案（精選14篇）

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦第4自然段。

　　3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心觀察生活細節的能力。

　　教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）

　　二、學習生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。

　　4、交流不明白的詞語。

　　5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　6、讓學生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　一、導入師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（一）、全班交流，指導朗讀。

　　1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　（引導學生合理想象：

　　①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

　　2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

　　第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

　　三、調動學生的生活實際，談感受

　　1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、整體回顧

　　1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。

　　五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

　　六、板書設計：

　　2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美

　　教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課6個生字，識記理解新詞。

　　2、熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。

　　一、導入新課

　　1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

　　2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1、自主識字。

　　①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　②學生自學，老師巡視。

　　設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

　　2、交流記字方法。

　　①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

　　②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

　　3、指名讀生字。

　　4、齊讀生字。

　　（二）學詞

　　1、出示詞語。

　　淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低垂氣息溝水汩汩

　　2、學生自由讀。

　　3、指名讀，隨機糾錯（這個環節是為了發現問題，進行針對性點撥。）

　　4、齊讀詞語。

　　5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

　　6、查字典并結合課文內容理解詞語，難詞點撥。

　　設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。

　　（三）寫字

　　1、自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

　　2、指導寫字。

　　①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。

　　②學生改錯。

　　3、學生互評，展示佳作。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀課文

　　1、學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

　　2、學生自讀。

　　3、全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

　　（二）感知內容

　　1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的.大青樹，也照亮了村間的大道和小路？？

　　師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

　　發散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

　　2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

　　3、阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

　　月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？？在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？？

　　問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）？？

　　（三）感知語言

　　（四）學生自讀

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落。

　　3、評一評。

　　設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

　　（五）共同交流

　　1、出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　2、問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　3、小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內容。

　　（六）展示收獲

　　1、男女生比賽朗讀課文。

　　2、評一評。

　　設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇3

　　2、走月亮

　　【教學目標】

　　1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

　　2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

　　3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。

　　【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

　　2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

　　3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）

　　二、作者介紹

　　吳然：中國作家協會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　資料介紹

　　走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

　　重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

　　坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。

　　風俗 洗濯。

　　澆灌 澆水灌溉。

　　鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

　　招待 形容說話吞吞吐吐。

　　閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

　　奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理課文思路。

　　練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

　　四、學習“會寫字”

　　牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

　　1.學生字。

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。

　　2.指導書寫。

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。

　　（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。

　　鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

　　卵：左右里面各有一點。

　　葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。

　　牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

　　練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）

　　3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）

　　4.充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

　　【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】

　　二、自讀課文，整體把握

　　1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

　　三、精讀課文，深入理解

　　請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？

　　（洱海）

　　2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　秋天月夜有著怎樣的美景？

　　（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

　　（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

　　學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。

　　指導朗讀：體會月色下的美好意境。

　　3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

　　“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？

　　4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）

　　方法指導：

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。）

　　5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

　　引導學生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

　　（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。

　　（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。

　　（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】

　　6.當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的.情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　（教師板書：聞到 阿媽的氣息）

　　第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

　　（教師板書： 星星閃爍 ）

　　（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　【設計意圖：讓學生發現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

　　8.練習背誦第四自然段。

　　四、拓展延伸、體會情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　五、課堂小結

　　這篇文章用優美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

　　多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。

　　（板書“借景抒情”。 ）

　　其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發現我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

　　六、當堂檢測（選做）

　　1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）

　　2.句中用了哪些修辭手法？引發了你怎樣的想象？?

　　七、課后練筆

　　你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

　　八、課后作業

　　板書設計

　　2 走 月 亮

　　月盤明亮 月光柔和

　　“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

　　聞到：阿媽的氣息

　　想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

　　課后反思

　　成功之處

　　1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設情境，引導學生聯系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。

　　2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。其中有一個環節是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之處：

　　在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

　　總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇4

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、歌曲導入，復習生字

　　1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

　　2.檢查生字讀音

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

　　2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

　　師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

　　第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第6自然段:

　　引導學生合理想象:（課件出示16）

　　（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

　　（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

　　（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　5.背誦第四自然段

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

　　四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

　　板書設計：

　　略

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇5

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、歌曲導入，復習生字

　　1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

　　2.檢查生字讀音

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

　　2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

　　師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

　　第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第6自然段:

　　引導學生合理想象:（課件出示16）

　　（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

　　（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

　　（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

　　5.背誦第四自然段

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

　　四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

　　板書設計：

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

　　重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

　　難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

　　全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；

　　2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

　　3.聯系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？

　　4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

　　三、教學過程

　　（一）課程導入

　　1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什么呢？

　　2.請同學們聯系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？

　　預設答案：散步、逛街、看星星

　　3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。

　　預設答案：走月亮

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？

　　預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？

　　2.你從哪里知道的？

　　預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

　　預設②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

　　師：你能把這段文字找出來讀一讀

　　（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

　　3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

　　4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

　　5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

　　預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。

　　6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

　　首先，我們來講講作者看到了什么？

　　預設：

　　①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

　　預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

　　教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。

　　出示相應景色PPT圖片

　　其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）

　　②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

　　老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

　　其次，作者聽到了什么？

　　類似分析……

　　再此，作者聞到了什么？

　　類似分析……

　　最后，作者想到了什么？

　　四、再讀課文，深入理解

　　1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

　　預設：啊，我和阿媽走月亮。

　　2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？

　　預設：開心、激動、難過、悲憤……

　　教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？

　　預設：高興

　　教師引導：為何高興？

　　預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

　　教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？

　　預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。

　　教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

　　預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

　　教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

　　請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

　　五、作業布置

　　請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇7

　　一、歌曲導入，復習生字

　　1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

　　2.檢查生字讀音

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

　　2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

　　師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

　　第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的'小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第6自然段:

　　引導學生合理想象:（課件出示16）

　　（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

　　（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

　　（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

　　5.背誦第四自然段

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

　　四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇8

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、歌曲導入，復習生字

　　1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

　　聽完這首歌曲，你有什么體會？

　　（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

　　2.檢查生字讀音

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

　　2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

　　師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

　　第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第6自然段:

　　引導學生合理想象:（課件出示16）

　　（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

　　（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

　　（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

　　（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

　　5.背誦第四自然段

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

　　四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

　　《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇9

　　《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復出現，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，

　　所感所想串聯了起來，讓文本結構清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設的一樣，讓我欣喜。

　　本課教學設計我預計了四個環節。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環節：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。

　　第四個環節：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發生的時間、地點、周圍的環境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發現，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯起來，文章結構完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節課按照預設有條不紊的展開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維和培養的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：

　　一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。

　　本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內容不但語句優美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。

　　二、是教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間匯報比賽，激活了學生學習的熱情，培養了學生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發展學生的生本理念得到了體現。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學困生關注與點撥。小組合作學習作用的發揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持續跟進。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇10

　　教學目標

　　1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學難點

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文；

　　2.認識本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

　　師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。

　　出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

　　“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)

　　指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)

　　淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

　　柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

　　鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

　　運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

　　風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

　　汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

　　澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

　　鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

　　奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

　　四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

　　課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇11

　　資料簡介

　　1 2。走月亮教學目標：

　　1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦第4自然段。

　　3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心觀察生活細節的能力。教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）

　　二、學習生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。

　　4、交流不明白的詞語。

　　5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　6、讓學生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　一、導入師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（一）、全班交流，指導朗讀。

　　1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的'無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　（引導學生合理想象：

　　①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

　　2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

　　第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

　　第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

　　3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

　　三、調動學生的生活實際，談感受

　　1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、整體回顧

　　1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。

　　五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

　　六、板書設計：

　　2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇12

　　教學內容

　　2、走月亮

　　課型

　　新授課

　　課時

　　2課時

　　授課時間

　　主備教師

　　王素娟

　　教學目標

　　1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。

　　4、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。

　　教學重點與難點

　　能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

　　教學準備

　　云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料

　　教學過程

　　聽寫詞語：

　　第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

　　第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

　　教學設計

　　設計意圖

　　個性修改

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題

　　1、多媒體出示有關云南風景圖片。師：白族是中國的少數民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

　　2、了解作者

　　3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

　　4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？

　　5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

　　2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

　　3、同桌交流。

　　4、班級匯報

　　課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。

　　第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

　　第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

　　第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

　　第8—9自然段，總結全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

　　三、檢查生字掌握情況。

　　1.小組內檢查生字詞掌握情況。

　　2、班級考查：

　　（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

　　這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

　　（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

　　淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。

　　卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

　　躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、課堂檢測

　　1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

　　風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

　　2、看拼音寫漢字。

　　pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（三、3、仿寫詞語。

　　閃爍——閃閃爍爍

　　————

　　答案：1、sú suì

　　2、葡萄跳躍莊稼牽手

　　3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

　　五：課后作業：

　　1、繼續把課文讀熟。2、正確書寫課后生字。3、課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。

　　第二課時

　　一、回顧導入：

　　1、師：上節課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經過了哪些地方？

　　2、這節課我們繼續讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

　　二、精讀課文，想象畫面。

　　（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。

　　（二）學生自讀課文。

　　（三）小組交流。

　　（四）班級匯報：

　　1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

　　（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

　　（2）帶著感情朗讀第二自然段

　　（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

　　2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

　　（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。

　　（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

　　（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

　　（4）試著背誦這一段。

　　3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

　　（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

　　（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

　　（3）引導學生合理想象:

　　秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　你能想象一下果園里的景色嗎？

　　引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

　　（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

　　4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

　　第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　這句話你是怎樣理解的？

　　有感情地朗讀9、10自然段。

　　三、拓展延伸、交流情感

　　1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。

　　四、課后作業：

　　1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

　　柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

　　鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

　　2、繼續背誦第四自然段。

　　設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。

　　引導學生初步感知文本，理清文章脈絡，為進一步學習課文打下基礎。

　　通過檢查預習，能及時發現學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

　　鞏固生字詞掌握情況。

　　回顧第一課時內容，鏈接學生學習起點。提出這節課學習目標，同時滲透閱讀方法

　　。

　　通過引導學生

　　發揮想象來理解課文內容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。

　　讀寫結合，寫法遷移

　　當堂訓練

　　一、比一比，組詞語。

　　牽填餓

　　奇鎮鵝

　　二、寫出加橫線詞語的反義詞。

　　1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。

　　2、村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。

　　三、我會填。

　　秋蟲著，夜鳥著翅膀，魚兒水面，潑剌聲里銀光一閃

　　四、填一填。

　　啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

　　【答案】

　　一、牽手好奇填寫城鎮饑餓白鵝

　　二、1、黑暗僵硬

　　2、平平整整

　　三、唱拍打躍出

　　四、擬人

　　主題閱讀篇目

　　夜石林（節選）月跡（節選）

　　板書設計

　　2走月亮

　　月盤明亮月光柔和

　　“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

　　濃濃親情

　　看到:山樹草花星星閃爍

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課四個生字，會寫田字格里的十個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　4、調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入

　　伴隨著婉轉悠揚的音樂，課件展示一幅照片，是一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。

　　師：這節課,讓我們和作者一起走月亮！（板書課題：7、走月亮）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、多媒體播放朗讀錄音，并配以貝多芬的《月光曲》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

　　2、學生自讀課文。

　　先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

　　3、交流不明白的詞語。

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　其它詞語、句子通過查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組為單位提出來進行全班交流，共同解決。

　　4、帶著問題讀課文。

　　a、說說本文講了一件什么事？

　　b、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？

　　c、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　5、學生交流、討論。

　　不要求答案統一，只要學生回答得有道理即可，使學生達到能夠整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

　　（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

　　師：同學們，這種情景美嗎？

　　這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

　　二、品讀課文

　　1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2、全班交流，指導朗讀。

　　（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

　　設想學生找到的語句：

　　a:“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　師：你為什么喜歡這里呀？

　　學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

　　師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

　　指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

　　多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

　　師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　b: “細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　師：說說你喜歡的理由。

　　教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

　　多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

　　從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

　　學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

　　c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香”，“我們走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好象也在天上走著，走著……”

　　引導學生合理想象：

　　①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

　　指導學生感情朗讀。

　　師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　三、情感體驗

　　師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？

　　使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

　　師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

　　教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、總結

　　《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　學生輕聲感情朗讀。

　　五、嘗試著背誦全文

　　六、布置作業

　　小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請同學們想一想，然后寫在小本本上。

四年級上冊語文《走月亮》教案 篇14

　　今天參加了“全國協作區中小學新課標再學習暨課堂展示會”，天津紅橋區教研室特級教師張樹林老師的一節課，讓與會的老師們很受感動。

　　張老師身體較胖，帶眼鏡，60多歲，可能是由于年齡的原因，步履蹣跚。在上課之前，張老師首先提出了一個問題：“在新課程實施以來，我不斷在思考著一個問題，如何引導孩子與文本對話，自覺提高自己的文化素養？通過這節課，老師們看一下，怎么來訓練孩子們的字詞語句，培養孩子們的聽、說、讀、寫等各種能力。”

　　部分課堂實錄：

　　師：起立，向老師們問好。

　　生：老師們好！

　　師：今天我們學習《走月亮》（板書課題）

　　三個字，什么意思？誰能勇敢地說一說？

　　生：在月亮下走著

　　師：很好！誰能說得更全面一些？

　　生：我在月亮下走著。

　　生：我和阿媽在月亮下走著。

　　生：我和阿媽在皎潔的月亮下走著。

　　……

　　教師引導：怎樣走？

　　生：……在月光下漫步。

　　師：太好了！為他鼓掌！

　　作者有什么心情？

　　生：愉快、高興、快樂……（學生說了很多）

　　師：作者為什么愉快？

　　學生說不出來。

　　教師引導：作者在哪兒走？

　　生：故鄉

　　師：為故鄉的愛，為故鄉兒自豪！

　　你能讀出為為故鄉的自豪和愛嗎？讀出聲來。咱們一起跟著作者走月亮。

　　生讀：“秋天的夜晚月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”

　　師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。

　　生：反復地讀，直到讀出意境來。

　　師：為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？改成從天邊升起來好嗎？

　　生：學生們回答了自己的看法，可以說是五花八門直到有學生說出月光與湖的相互映襯。

　　師：月光撒在湖上，波光銀銀，像撒上了一把碎銀子。天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？

　　師：月亮升起來什么樣啊？讀出來。（又讓學生們反復地讀）

　　生：

　　師：此句子有特點，你發現了嗎？齊讀，注意體會。

　　生：讀

　　師：什么特點？

　　生：比較容易答出來，月亮照亮了三個景點，是按照由遠到近的順序寫的。

　　師：怎么用聲音區分呢？（教師提醒：什么地方清晰？）

　　生：學上們心領神會，讀的聲音由小到大，讀得很好！

　　……

　　找三位學生讀全文。

　　張老師讀一遍全文,下課.

　　在整堂課的教學中，張老師自始自終讓課堂充滿了活力，各種形式的讀貫穿始終，他引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"讀得好,是不是因為聲音高？”生答：“不是”。“讀書讀得好不好，要看她是否讀出了文中描繪的情景。夜晚應該是安靜的，讀的時候既要讀出景美，又要讀出月夜的靜謐，聲音要低緩、抒情。”

　　評論

　　聽一節好課，就是一種享受。

　　遇到一位好老師，是孩子一生的幸事。

　　好課來自積淀!  咀蘭吹香