四年級上冊語文第二單元教案（精選2篇）
四年級上冊語文第二單元教案 篇1
第二單元：珍貴的親情和友情
單元主題分析：
人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情……”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂……人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態、外貌……地描寫來表現人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。學習作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。
教學目標：
知識與能力:
1、認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會抓住重點詞語復述課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。學會寫書信這種有固定格式的習作。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。
2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。
3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
課時設置：
6《炊煙》…………………………… 2課時
7《賞花》…………………………… 2課時
8﹡《地震中的父與子》…………… 2課時
9《新年禮物》……………………… 2課時
10《古井》……………………………2課時
閱讀鏈接《感恩的心》………………2課時
綜合學習二……………………………1課時
口語交際《我看課外“興趣班”》…1課時
我的小筆頭…………………… ……3課時
6 炊煙
教材分析：
《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。
成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創舉，關鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現人物內心思想感情的富于表現力的動作、神態和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。
寓真摯的感情于質樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。
教學目標：
1.正確認讀本課六個生字，掌握要求會寫的十一個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品
質，并學習作者的這種寫作方法。
知識與技能：
1.知識教學：了解觀察生活與寫作的關系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。
2.能力訓練：初步學會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。
3.思想情感教育：感受作者對山里人真誠、淳樸品質的由衷贊美。
過程與方法：
1.培養學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，并學習作者的這種寫作方法。
情感、態度與價值觀：
通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。
重難點分析：
重點：學習小木屋中主人真誠、淳樸的品質，并歸納出有關的事例，進而理解題意。
難點：引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，并學習作者的這種寫作方法。
學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。
第一課時
一、談話導入,暢談愛心
1.課件播放：《愛的奉獻》
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。
2.學生暢所欲言。
3.過渡：今天我們就來結識一對“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。
二、初讀課文，感知親情。
1.自由讀課文。
在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。
教師給學生充分的時間自由讀課文。
2.指名讀文,糾正字音。
注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。
3.用各種形式理解課文中詞語
（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示）
（2）結合文中具體語境、生活經驗或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”……
4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。
三、細讀課文，品味真情。
1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？
學生談初讀課文后的感受，引導孩子從記敘文的六要素角度回答。
2.默讀課文，體會真情。
課件出示自讀提示：
●請同學們默讀課文，木屋主人給同學們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會到的？找到相關的詞句畫下來。
●注意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。
教師要給學生充分品讀的時間。
3.引導學生交流讀后的感受。
課件相機出示相關的重點語句
（1）外貌描寫的詞語：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。”——婦女的勤勞、健康。
（2）神態、動作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我…… ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
（3）語言動作的語句：“那還要問？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈。”
——女主人的熱情好客。
“這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。
（4）男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。
（5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？
課件出示：
女主人是（ ）的人。
男主人是（ ）的人。
結合學生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……
三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。
1.感悟最后一段，體會“我”對這份關愛的感動與留戀。
（課件出示：最后一段）
2.自悟真情。（課件出示：填空）
“再也沒有機會來了，但我永遠也不會忘記這山間優美地飄著的炊煙……”
美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠不會忘記的還有。
3.感情誦讀最后一段。
四、總結學法，體會寫作方法。
1.回憶一下剛才的學習過程，是怎樣讀懂人物的？
2.體會寫作方法：（課件展示）
讀描寫人物類的文章，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法。寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。
第二課時
一、自擬文題，感悟真情。
1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給這個故事起一個什么名字？
2.你認為作者的題目好在哪？
3.學生談感受。
4.教師歸納：（課件出示）
“炊煙”是全文的線索，又累又餓是望見炊煙；女主人為“我”煮飯時冒起炊煙；告別時回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿詩意。
二、再現生活，懂得給予關愛。
1.人間處處真情在：課件出示關愛行動的視頻
2.談體會：情感升華。
三、記憶字形，指導書寫。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等。
三、拓展延伸，讓真情永駐。
1.人間處處有真情在，把你曾經得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經過和當時的感受。學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。
2.積累文中優美的詞句，學以致用。
7 賞花
教材分析：
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚……而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。
文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。
教學目標：
1.了解課文的主要內容，感受課文中表現的人與人之間的溫暖與親情。
2.感情朗讀課文，復述課文
知識與技能：
1.正確認識本課九個生字，會正確書寫十二個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內容。
3.理解課文主要內容，體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。
過程與方法：
1.合作交流，讀中感悟。
2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
3.通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養學生默讀、復述課文的能力。
情感、態度與價值觀：
培養學生默讀、復述課文的能力。感受車廂內熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。
重難點分析：
1.感受車廂內熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。
2.體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，暢談關愛。
同學們都知道，在我們學校孫麗芳、田園一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，他們會遇到多少問題和困難呢？
3.揭示課題：
今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。
二、初讀課文，感知關愛
1.初讀課文：
用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？
學生概括課文的主要內容，只要意思對即可。
2.交流初讀感受。
教師引導學生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點內容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。
3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。
4.用各種形式理解文中詞語。
（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。
（2）聯系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。
5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準確。
四、品讀課文，感受關愛。
1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？
第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。
2.過渡：
“車開動了，隨著客車向前行駛，車內的氣氛也在發生著變化，從書上找一找表現車廂氣氛變化的詞語，想一想為什么會有這樣的變化？”
3.學生默讀課文，勾畫感受
課件出示自讀提示：
默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫車內氣氛的語句，體會車內氣氛變化的原因和過程。
讀讀這些語句，并想一想從這些語句中感受到了什么？
4.學生獨立閱讀課文，思考問題。
五、集體交流，品讀關愛
教師引導學生認真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。
在師生交流中課件出示相關語句：
（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內心的孤獨、寂寞、無助。
（2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應。
（3）第9段“乘客們發出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。
（4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導下，盲人們全身心的感受著湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。
（5）第16段“一個人跟著唱了……有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。
（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。
六、深化理解，升華關愛
過渡：“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？”
1.課件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。”
2.升華情感。
課件出示填空：
花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。
花好香啊！（ ）彌漫了整個車廂。
花好香啊！（ ）彌漫了整個車廂。
花好香啊！（ ）彌漫了整個車廂。
花好香啊！（ ）彌漫了整個車廂。
花好香啊！（ ）彌漫了整個車廂。
花好香啊！（ ）彌漫了整個車廂。
第二課時
一、復述課文。
1.把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。
2.出示課后詞語積累。指名讀一讀。
3.你能根據這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出來嗎？
指名復述，注意意思對即可。
二、再現生活情境，懂得給與他人關愛
1.學生回憶自己的生活經歷:
你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？當時的心情怎樣？
2.學生暢談，師生交流。教師過渡：是啊，多一份幫助，多一份關愛就會使我們的生活處處充滿花香。
三、小組合作，自學生字詞。
1.小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。
2.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協”的左邊是個“ 十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區分。
四、拓展延伸，積累實踐。留住關愛。課件出示
1.找一找人與人之間關愛互助的文章來讀一讀。
2.積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。
9 新年禮物
教材分析：
家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。
《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。
課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。
全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。
教學目標：
1.理解課文，懂得麥克以自己的行動作為送給爸爸的新年禮物，體會麥克與父親之間深厚的父子之情。
2.訓練學生的朗讀能力和說話能力。
3.學習生字新詞，積累描寫人物動作和心理活動的句子。
知識與技能：
1.正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。
4.學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。
過程與方法：
1.讀中感悟，合作交流，教師點撥。
2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
3.在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。
情感、態度與價值觀：
通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。
重難點分析：
●理解課文內容，學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。
●體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1.話題導入：平時大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時間給誰送過什么禮物？
2.學生交流
過渡：有一個男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。
二、自讀課文，感知親情。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？
2.學生自讀課文，注意準確、通順、讀流利感受父子真情。
（1）指名讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。
（2）各種形式理解文中詞語。
①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。
②聯系上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3.檢查讀文情況。
指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。
學生結合問題，再讀內容。
課件出示自讀提示：
●麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請默讀課文，勾畫出相關的語句，并寫下自己的感受。
●注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。并體會著讀讀這些句子。
四、集體交流，品味親情。
全班交流教師注意引導。相機指導朗讀。
1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。（課件展示重點語句）
2.研讀課文第四自然段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴、看表，“激動、摸索著下樓，悄悄地打開”來體會麥克當時的激動、緊張與興奮的心情。（課件展示重點語句）
3.研讀課文第五自然段，從擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親干活。（課件展示重點語句）
4.研讀課文第六、七自然段，關于等待父親時心理描寫：“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽、急切地期待著”——內心更充滿幸福感。（課件展示重點語句）
5.教師導語：剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？
（1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。”可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。
（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？
（3）課文最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？
課件出示小練筆：
“這是我送給您的新年禮物，爸爸！”他張開雙臂抱住父親。覺得父親的手臂也僅僅地摟住自己，盡管他們自己彼此都看不清對方的臉。
此刻麥克會想些什么？爸爸會想些什么？
五、感情朗讀，升華親情。
1.有感情地朗讀課文，注意體會麥克的心情。
2.讀完課文，你此刻最想對麥克說些什么？
課件出示:
麥克，是你讓我感受到了父子親情，此刻
我想對麥克說：____________ 。
我想對麥克的父親說：_______ 。
我想對在座的每一位同學說： 。
第二課時
一、談親情。
1.在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？說一說自己當時的心情。
2.再現生活，懂得感恩。
播放錄像。
課件出示：中央臺公益廣告視頻：媽媽洗腳
二、拓展閱讀，延伸親情。
學生閱讀：（課件展示《二十四孝》）
《二十四孝》故事之：《孝感動天》
《二十四孝》故事之：《親嘗湯藥》
《二十四孝》故事之：《百里負米》
三、分析字形，指導書寫。
1.在小組內分析記憶字形，給生字組詞。
2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。
3.指導書寫，把字寫漂亮，寫規范。
四、拓展延伸，積累實踐，感恩親情。
人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？課下就行動起來。
10 古井
教材分析：
《古井》是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。全文細致地描寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來歡樂，陶冶了人們的情操。課文的作者運用精練的語言，向我們介紹了故鄉的一口古井以及有關的故事。
這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個自然段，分別講了古井的位置和作用；講了人們到古井挑水時的熱鬧場面；講到村里的人常年幫一對老人挑水，卻從來不要報酬。講古行間，滲井使鄉親們懂得應該怎樣做人。在敘事中，作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯系起來。文字里透著對家鄉的無限眷戀之情，贊揚了家鄉人們的淳樸的民風。
教學目標：
1.學習課文，理解古井作了貢獻而不求報酬的精神，體會故鄉人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀并背誦課文。
4.學習作者借物喻人的寫法。
知識與技能：
1.正確認讀本課的生字，掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，了解作者從古井得到啟迪，懂得應怎樣做人。
過程與方法：
教學該文時，以讀為本，使學生從讀入手細品悟，引發思考。
1.學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2.理解文中的重點語句。
情感、態度與價值觀：
文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，引導學生抓住重點語句理解內容，體會無私奉獻的精神。
重難點分析：
理解古井的高尚品格和對人們的啟迪是本課教學的重點。教學中要抓住一些含義深刻與文章中心關系密切的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程中，透徹地理解它的含義。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1.利用課件展示山村美景。
導語：有這樣一個美麗而又古老的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，潺潺而流的小溪，勤勞而又樸實的村民在田里辛勤地勞作：耕田、插秧、收割。在村東頭的大樹下，有一口古老的水井，井水清涼可口，養育了一代又一代的村民。今天，就讓我們一同跟隨作者記憶的腳步走進他的家鄉，聽那口古井給我們講述了一個怎樣動人的故事。
2.板書課題：古井。
二、初讀課文，了解古井。
1.自由讀課文，注意把音讀準確，把句子讀通順。
想一想古井給你留下怎樣的印象。
2.學生自由讀課文，師巡視。
3.交流：古井給你留下怎樣的印象？
三、細讀思考，感悟無私。
1.出示句子：（課件展示中心句）
多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
2.學生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
3.教師板書：生命的泉水、陶冶品格。
4.默讀思考：
出示自讀提示：（課件展示自讀提示）
（1）從課文的哪部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？又從課文的哪些地方體會到“古井不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”畫出相關語句。
（2）體會著讀讀自己感受最深的句子。
5.學生默讀思考。
四、集體交流，體會無私。
根據學生匯報隨機學習以下幾個版塊：
1.古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
（1）研讀第一段：（課件展示相關語句）
學生談感受：古井對人們是不需報酬的——就像母親對待她的子女一樣。
（2）學生談談自己的母親（那為什么要把它比做母親呢？談談你的母親）。
（3）研讀第二自然段（課件展示相關語句）
教師：看來你對你的母親充滿深情，你的母親非常了不起。可這位古井母親他養育的僅僅是一個人，兩個人嗎？從哪里看出來？
（4）學生抓重點詞句談感受。
預設：“絡繹不絕”、“晨光熹微 暮色降臨”
“叮叮當當 快樂小曲”、“濕漉漉 下過春雨”
（5）指導體會讀第二自然段。
（6）再次體會讀重點句，升華情感。
過渡：面對絡繹不絕的取水人群，這位歷盡滄桑的古井母親拒絕過嗎？她向人們要過報酬嗎？沒有！她在默默地奉獻自己的一切。啊！古井，您多么像一位溫情的母親。
飽含深情再體會讀：古井象一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
2.井水陶冶鄉親，鄉親幫老兩口挑水。
（1）學生讀課文中的句子，談自己的理解。
（2）引導學生讀第三自然段，
（3）反復引讀重點句，加深體會：
課件展示重點語句：“那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬。”
鄉親們的所作所為讓老兩口太過意不去了。可鄉親們總是一遍又一遍的勸說： “那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬。”
三、再讀重點段，升華無私。
1.齊讀最后一段：（課件展示最后一段）
多好的古井呀，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
情境說話：鄉親們懂了什么？
四、自悟“古井”，懂得無私。
1.用心體會,這是一口怎樣的水井?
課件出示:
這是一口（ ）的古井
預設： 溫情母親般的古井
無私奉獻的古井
提供泉水的古井
陶冶品格的古井…….
五、內化升華，尋找無私。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻、不計報酬的人，你發現了嗎？說說他們平時是怎樣做的？
2.學生匯報。
第二課時
一、回讀課文，學習借物喻人的寫法。
1.學習寫法：
總結：古井的愛也是無私的，不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。
課件展示：借物喻人的寫法
通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情，這就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方。
2.讓我們帶著對古井的贊美之情齊讀最后一段。（學生有感情地朗讀）
3.選擇自己喜歡的段落練習背誦。
二、記憶字形，指導書寫。
1. 生字復認。
2. 指導重點字的書寫，如“暮、冶”等字。
3. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。
4. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
三、課外拓展，學會寫法。
（課件展示）
查找借物喻人的文章。
教師推薦兩篇：《白楊禮贊》《荔枝蜜》，再次體會借物喻人的寫法。
四年級上冊語文第二單元教案 篇2
《一個豆莢里的五粒豆》
【教學目標】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學重點】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
【教學難點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學課時】
2課時
【教學過程設計】
教學過程
第一課時
一、師生談話導入
同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發生呢?（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解：
僵硬：（肢體）不能活動。
預感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關在監獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結
1.學生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
（按照在豆莢里的排列順序。）
2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
○2匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4.表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？
指名朗讀。
（板書：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6.你還能提出什么問題？
a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?
四、板書。
5一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物隨遇而安
【教學反思】
這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡劣的環境，努力的生根發芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！
1.讓學生能主動地參與學習過程。整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。
2.不足之處是重點詞句的理解這一環節，處理得不夠到位。
《蝙蝠和雷達》
教學目標：
1、識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。
3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程。(重點)
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。(難點)
教學準備：小黑板和圖片設計。
教學過程：
一、設懸念，激趣導入
1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?
3.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?
二、讀課文
1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3.小結并質疑。
三、學習第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3.指導朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
四、學習第四、五、六自然段
1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)
2.4個人組成一小組，邊討論邊完成實驗表格。
3.學生讀書、討論、填寫報告。
4.每組選一個代表介紹試驗情況。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎? 產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問。
五、學習第七自然段
1.自由讀第七自然段。
2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4.拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學生自畫自說。
導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。
B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結
其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。
《呼風喚雨的世紀》
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學情分析：
本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學本課應指導學生體會它們的妙處，并學著運用于今后的習作。
教學建議：
本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問題，以此為綱，引導學生思考、討論。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【過程與方法】
借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。
【情感、態度與價值觀】
通過本課的學習，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重難點：
重點
了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
(利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷發展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發展給人類生活帶來的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段。
2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。
3.全文主要講了什么內容？用自己的話說一說。
三、細讀課文，體會表達方法
1.讀第1、2自然段。
(1)聯系上下文理解“呼風喚雨”。
①這個詞讓你想到誰？(有法術的神仙)
②文中誰“呼風喚雨”？靠的是法術嗎？
③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。
(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)
(2)“發明”與“發現”有什么區別？(“發明”是指創造出新的事物或方法。“發現”則是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。)
2.重點指導第3、4自然段。
(1)指出你讀后不理解的地方。
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
a.“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？
b.“愿望”是什么意思？(希望將來能達到某種目的的想法)
c.這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎？用生活實例來回答。
(衛星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)
②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
a.這句詩出自哪兒？是什么意思？
b.用在這里想說明什么？(說明了現代科技發展的成就之大，范圍之廣)
3.交流資料，豐富知識，加深認識。
(1)從文中找出具體體現科技發展成就巨大的內容。
(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”……)
(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4.讀最后一個自然段。談談你明白了什么。
(科學創造著比以往任何時代都要美好的生活)
《蝴蝶的家》
教學目標：
1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重點：理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
教學難點：體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。
課前準備：蝴蝶課件。
敎學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、圖片激趣，導入新課。
1.幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
2.看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知。
1.教師配樂示范讀課文
師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？
2.生談聽完后的初步感受
三、自讀課文，認讀生詞
1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語:
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
3.第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）
這幾個詞語都是描寫誰的？
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
4.第三組(也未可知、翻轉不定、家雀）
“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。
“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。讀qiao是口語。
四、再讀課文，整體感知
1.詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。
2.指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。
3.再讀課文，感受作者的心情。
第二課時
一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》
二、全班交流，深化理解，體悟感情。
三、預設：
第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
①你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
②震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）
【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？
“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”
（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？
翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）
你們心里著急嗎？
（4）指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。”（讀出心急如焚的語氣）
【2】下雨時，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……
板書：猜想
（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”
（2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
你覺得作者是一個什么樣的人？
板書：關愛生命 心系自然
四、小詩作結，總結升華。
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。（出示詩歌）