由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考
三、 講究讀書形式，強化“精讀”效果
“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。
讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發，因文而異，因人而異。
《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統一，才能達到了預期的效果。
例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程�！皼坝康暮铀畯膽已律吓叵拢咸喜唤^，一瀉千里�！薄八谌荷街袩o奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！本瓦@樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發了他們學習課文的興趣。
這節課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。
青陽港學校 蔣利娟
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