19 生命 生命（教案）
一 、作者介紹
有人這樣說：（大屏幕出示）
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”
這個人就是杏林子。（出示杏林子簡介）
杏林子
原名劉俠，1942年2月28日生于西安，自12歲起，杏林子患“類風濕性關節炎”，患者等于被宣判了漫長的死刑，在死亡之前是無盡的疼痛。全身關節大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。她成了一個12歲就被病魔纏身的女孩。
殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“中國臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。在她離世后把軀體捐給醫院，供“類風濕性關節炎”教學研究。
二、加標點，強化標點運用
1、在杏林子的著作中就有這樣一篇文章，（板書：生命 生命），文章的題目非常特殊。如果讓你給題目加個標點的話，你覺得什么標點比較合適？
預設：“？”對生命的一種質疑。對生命的一種思考
“！”對生命的一種堅定。對生命的一種信念
“，”對生命的一份淡定。
三、初讀全文，理清課文脈絡
1、每一個符號都印證著杏林子對生命的態度。杏林子以這樣一種形式為題，究竟想要告訴我們什么呢？請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。在文中找一找，生命究竟是什么？
其實全文中杏林子并沒有對“生命是什么”做正面回答，那她是以怎樣的方式回答這個問題的呢？
2、概括小標題（板書： 飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳） 作業1：概括杏林子資料
同學們你們能把這故事說成一個詞，這是一種能——概括的能力，了不起。
3、看杏林子資料，訓練概括能力。
四學課文，感受生命
1、出示課文片段：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
2、學習生字、新詞
騷擾 動彈 掙扎 欲望 鼓動 震驚 躍動（結合拼音，糾正讀音）
出示彈和扎兩個多音字進行教學。鼓動意思的選擇。
3、關注文中關聯詞，體驗作者情感
只要……就…… ……但……
4、反復，升華情感