《海上日出》教學案例
（學生瀏覽課文）
學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）
四、細讀課文，理解內容。
1、教師：剛才同學們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個什么句子？
生：是一個反問句。
教師：你真棒！那這句話是什么意思？
生：就是這是偉大的奇觀。
生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！
2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？
生：指的是海上日出。
教師：對了，那么這一句與題目有什么聯系？
生：我認為這一句贊美了海上日出。
生：題目說明了奇觀是什么。
教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？
生：是海上日出真是偉大的奇觀！
3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些？
生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。
生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。
生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
（學生自己讀課文，劃句子，教師巡視）
教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？
生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。
生：可以查閱資料。
生：可以展開想象。
生：還可以與其他同學進行交流。
5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
（學生小組討論與交流，教師巡視指導。）
（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。
教師：這一句我們該怎樣理解？
生：“轉眼間”說明時間很短。
生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。
教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？
生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。
生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。
生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。
教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？
生：日出之前。
生：紅霞布滿天空。
（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句是寫了什么？
生：寫的是陽光照在水面上。
教師：為什么說水、天都不容易分辨了？
生：因為水能照出藍天的顏色來。
生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？
生：云中的太陽。
生：走進云堆
（3）教師：說的真好。還有難理解的句子么？
生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。