《觀潮》教學案例
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
教學片斷：
一、 突破重點，指導背誦。
1、學習第2、3節(jié)。
師：潮來前是怎樣的一番景象呢？
（1））出示句子，指名讀
（2）此時，江面給你一種什么感覺？（平靜、寧靜、恬靜）板書：風平浪靜
（3）指導朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）
師：作者描寫江面景色時，先寫遠處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺。
你能不能也用上“遠處------近處------”說一句話。
（4）句式訓練：
遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀潮臺屹立在江邊。
我站在 ，只見遠處 ，近處 。
師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧靜、甜美，盡管江潮還沒有來，可是
（5）引讀：這時候，江潮還沒有來，可是，海堤上早已是——人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
2、學習第4、5節(jié)
（1）過渡：午后一點左右潮水來了，看啊！（觀看錄像片段）
（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、浩浩蕩蕩）板書：聲勢浩大
看看作者是怎樣一步步地將聲勢浩大的壯觀景象寫清楚的。
（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？
教學反思：
一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚。
整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇АＴ诮虒W中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。