個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析(通用15篇)
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇1
【教材分析】
《語言的魅力》是鄂教版第七冊第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩人在一個(gè)街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個(gè)字,竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人,表現(xiàn)了語言能打動人心,改變?nèi)藗冃袨榈木薮篦攘Α?/p>
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
個(gè)性閱讀,自主感悟。
怎么想,怎么做
教學(xué)目標(biāo):
1感悟“春天到了,可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語;有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學(xué)重點(diǎn):感受“春天到了,可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點(diǎn):感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段:幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn),感悟語言魅力的課件。
一、整體入手,導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語。
2朗讀全文,同學(xué)們回憶:課文講了一件什么事?
3指名回答。
二、抓住“變化”,啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?
2你產(chǎn)生了什么問題?
3假如你是一個(gè)過路人,面對這富有詩意的語言,你會呢?
三、引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?
2自讀課文第六自然段,思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件,幫助學(xué)生理解課文,加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2 嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
三、布置作業(yè)。
教學(xué)過程(片段)
師:既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,可是還是這樣乞討的方法,可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字,事情發(fā)生了變化,而且變化得這樣大,幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么?
生:多了這六個(gè)字為什么會起了變化?
師:這六個(gè)字為什么會起變化,他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會起了這么大的作用?我們還讀讀這句話。連讀三次,
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師:讀完之后你想說什么?這樣,把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報(bào)。
師:好,誰先給大家說說,拿出自己獨(dú)特的意見。
生:第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng),后來看到“春天到了,可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心,就給盲人錢了。
生:春天是個(gè)美麗的季節(jié),可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見,一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見,怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢?
師:假如你是一個(gè)過路人,面對這富有詩意的語言,你會怎么想,怎么做呢?
生:春天來了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個(gè)盲老人卻什么也看不見多可憐啊!
生:美麗的春姑娘向我們走來.小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!
生:生機(jī)勃勃的春天向我們走來.小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!
師:的確,春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!
放課件:春天的美景(師描述:生機(jī)勃勃的春天,新新向榮的春天,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人,而下午這句話起了這么大作用是為什么呢?
生:這些語言使人陶醉,打動人心。
師:是啊!這就是語言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起善良人們的同情心,增加四個(gè)字,使一句平淡的話語增添了魅力.
師:有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集,有誰搜集了一些?
生:我在校園里的草坪上寫著:小草微微笑,請你繞一繞。
生:我看到:別踩我,我怕疼。
生:思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)。
師:由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上,大家交流。
出示課件:一個(gè)草坪
師:請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,如果這個(gè)你不喜歡,你也可以設(shè)計(jì)其他的。分小組設(shè)計(jì)。(每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上)
師:請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生:愛護(hù)每一枝花朵,珍惜每一片綠色。
生:天空不能沒有白云,樹林中不能沒有小鳥,武漢也不能沒有綠色。
生:花兒是如此美麗,假如您明年春天還想與它重逢,就不要讓他們倒在你的腳下。
生:我會給你帶來芳香,請不要把我摘掉。
生:請保護(hù)小草吧!不要讓世界少了一份生命,不要讓世界少了一片綠色。
師:同學(xué)們看這些都是寫草坪的,你覺得哪個(gè)好。
生評價(jià)。
師:還有同學(xué)是自己選擇的,請他來讀讀。
生:讓每一個(gè)走進(jìn)我的人,都感到我的清潔。
生:書是知識的源泉,不是你的玩具。
師:回去之后在你們老師的幫助下,把你的寫的整理出來,貼在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門,也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
一、以文本為核心,在多向的對話中實(shí)現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問,而是整體入手,把握住重點(diǎn)。首先,學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話,從語言文字入手,扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對話,深入思考:為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用?接著,學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心,尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。
二、教材無非是個(gè)例子。在閱讀教學(xué)中,教師要努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域“的精神,巧用訓(xùn)練和感悟的擴(kuò)散點(diǎn),構(gòu)建開放而有活力的課堂,提高教學(xué)效益。在本案例中,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生去想象,描繪春天美麗的景色,結(jié)合生活實(shí)際,談體會。在交流中,我感受到孩子被深深的打動,都愿意真誠的幫助老人。在表達(dá)中真切的感受到語言的魅力,口語表達(dá)能力也得到提高。
三、利用有擴(kuò)散點(diǎn)的教材,還可以進(jìn)行讀、寫、說的訓(xùn)練。對學(xué)生語言訓(xùn)練的時(shí)空要拓寬。不僅要著眼于課上,而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目標(biāo),而是要通過教學(xué)使學(xué)生在讀中學(xué)會讀書,在讀中學(xué)會觀察生活,熱愛生活,去創(chuàng)造美。在布置作業(yè)時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)生去找找生活中打動人心的廣告語,名言等。并自己去創(chuàng)作一句打動人的語言。這樣的教學(xué),就接近了學(xué)習(xí)和生活,以及學(xué)生與社會的距離。不僅把課文深深地印在學(xué)生的腦海中,而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)揮了語文課應(yīng)有的人文價(jià)值。有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),便于學(xué)生把學(xué)到的知識,能力轉(zhuǎn)化為對社會的關(guān)注,把自己的知識,能力自覺的應(yīng)用到社會生活實(shí)踐中,去關(guān)注社會,關(guān)注人生。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇2
設(shè)計(jì)理念:
語文課應(yīng)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以要利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。
學(xué)生現(xiàn)狀分析:
本班學(xué)生搜集資料的能力較強(qiáng),課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠,可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢讓學(xué)生收集有關(guān)春天的語言和圖片。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1情感目標(biāo): 理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2知識目標(biāo):學(xué)會本科生字新詞
理解文章內(nèi)容,會用抓重點(diǎn)詞句的方法體會文章的思想感情。
練習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
3能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文,背誦第六自然段。
學(xué)習(xí)提出探索性的問題,會學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn):
體會詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、通過預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎?
二、文章當(dāng)中有魅力的語言事什么呢(課件打出)
三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果?
四、 創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。
教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?誰愿意用學(xué)過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。(交流展示)
我也特別喜歡春天,你看,春天向我們走來,《錄象片段展示春景》,師配樂誦讀。(或請同學(xué)誦讀他積累的詩文)
你看,美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美,更有活力了。看來,語言的作用還不小呢!
五、 講授新課
1 初讀質(zhì)疑, 提出不懂的問題
在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎?
什么是魅力?
為什么加上幾個(gè)字給錢的人就多極了?
開始,人們?yōu)槭裁礋o動于衷呢?……
2 默讀課文,自讀自悟。
教師:帶著剛才的問題默讀課文,找出木牌上前后不同的兩句話,把不同標(biāo)出來“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化,想想為什么會有這樣的變化?
(指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫)畫后出聲地讀一讀。
3 小組交流,解決問題(可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問題)
4 全班交流匯報(bào)
(1) 木牌上寫著“我什么也看不見!” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了,可是”
(2) 人們的表現(xiàn)有什么不同?
前: 這是一位什么樣的老人?指名讀出,
指導(dǎo)讀書:衣衫襤褸(生活很糟糕),頭發(fā)斑白(年齡很大),雙目失明(殘疾人),寫著木牌(有自尊。生活所迫)
師:就是這樣一位老人,他多么需要人們的同情幫助呀,人們?yōu)槭裁礋o動于衷呢?(板書)
師生合讀第一段,思考問題
人們無動于衷的原因?
人們無動于衷的原因是(老人是盲人,看不見是很正常的。)因此人們姍姍而去。
后:給錢的人多極了!
(3) 前后對比讀,探尋原因:
詩人讓.彼浩勒經(jīng)過這里是怎么說的,怎么做的?同桌兩人討論一下,并把理解到的小聲讀讀。
匯報(bào):悄悄、匆匆(不求回報(bào))晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動腦想一想,詩人為什么在前面加上“春天到了,可是”幾個(gè)字?
5 想象春天到了,那些衣著華麗的人去干什么?打扮入時(shí)的人干什么?你又會去干什么?
人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢?請你快速找到句子,大聲讀出來。
師:太美了,簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀!
練習(xí)把反問句改稱陳述句,為什么要用反問句?
當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí),盲老人的眼前是什么?(一片漆黑——屏幕同時(shí)展示)黑屏上出現(xiàn)“春天到了,可是我什么也看不見”
同學(xué)們,此時(shí)此刻你什么心情?你最想做的事是什么?
(同情之心人皆有之,想象一下,巴黎大街上的人看到這幾個(gè)字會怎么做?)
盲老人“不知為什么”,你知道為什么嗎?說說理由。
體會語言的魅力。這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨(dú)特的魅力。
讓我們再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段,試背誦。
六、學(xué)以致用,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。
師:語文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言。
結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語言給關(guān)心自己的人寫一句話
七、總結(jié)課文
1、你覺得讓彼浩勒是個(gè)什么樣的人?
2、用愛的格言做結(jié)束語
課后反思:1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。
2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)行,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),不要過多引導(dǎo)。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 體會詩人添上“春天到了,可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們初讀了《語言的魅力》這一課,對課文內(nèi)容有了一定的了解,同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語,注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展,里面的未字一橫短,二橫長。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,并思考問題:(1)課文主要講了一件什么事?
2、組織交流:(1)討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo):學(xué)習(xí)課文,我們不僅要會詳細(xì)的復(fù)述,也要能歸納概括文章內(nèi)容,只要我們經(jīng)常練習(xí),歸納概括的能力就會越來越強(qiáng)。
3、出示課件,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文,找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話,用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話,先說第一句話。
三、讀中體會老人的情感變化,體會語言的魅力。
課件出示:“唉!”盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到。”說著,臉上露出了非常悲傷的神情。
1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話,你體會到老人現(xiàn)在什么心情?教師相機(jī)板書“悲傷”,并引領(lǐng):你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)
2、同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話,注意加點(diǎn)的詞語。
師:同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么?請大家自由讀文章的第一自然段,想一想,從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
3、生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段,體會感情。
激情導(dǎo)讀:如此繁華的巴黎大街,如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比,同學(xué)們讀到著你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心)
師:詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
課件出示:老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
4、自由第二句,老人現(xiàn)在的心情怎么樣?板書“高興”同學(xué)們想一想,哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情?(多極了)老人為什么高興?
5、練習(xí)朗讀,讀出老人高興的語氣。
6、出示兩句話:同桌對比讀這兩句話,注意讀出不同的語氣。指名讀
7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段,老師讀旁白誰愿意和老師合作。
師:“悲傷,高興”是一對反義詞,同樣的一天,同樣繁華的巴黎大街,同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討,而結(jié)果卻完全不同,是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢?找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話,學(xué)生自由讀,比較句子。
四、自主品讀,以情激情,感悟語言的魅力
1、這幾個(gè)字為什么會發(fā)生這么大作用呢?朗讀最后一個(gè)自然段,說說從中能體會到什么?指名讀第六自然段,學(xué)生評價(jià)
師:是呀!詩人只是輕松的加了“春天到了,可是”這六個(gè)子,可是對與這位盲乞丐意義就不同了,因?yàn)樵谡H搜劾铮禾焓敲利惖模兴{(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了,怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?
2、課件出示最后一個(gè)自然段,同學(xué)們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。
歸納升華:“我什么也看不見,”是敘述性語言,只表達(dá)了盲老人自己的感覺,行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了,可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會看見,那些衣著華麗的紳士,貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢?他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢?因?yàn)閹讉(gè)字,引發(fā)了人們的聯(lián)想,喚起了人們的同情心,使得冷漠的人變的熱情,悲傷的盲老人變的高興,這就是語言的魅力。
五、課外拓展,運(yùn)用富有魅力的語言
師:同學(xué)們,老師聽說我們班學(xué)生的作文寫得很棒,相信在你們平時(shí)的說話或者作文當(dāng)中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來,推薦給其他同學(xué),讓我們共同分享。
1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子,師適時(shí)評價(jià)引導(dǎo)。
2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言,與同學(xué)們分享。(出示課件)
六、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
教學(xué)難點(diǎn):感悟“春天到了,可是……”一句打動人心的原因,體會語言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片(春天美景)、小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價(jià)。)
2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實(shí)生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如:學(xué)生說春天的景色很吸引人,教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番,并注意相機(jī)地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)
其實(shí),你知道嗎?有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。)
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。
二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)
(1)學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
(2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語的意思,可以和其他同學(xué)交流一下。
(處理方法:一要注意總結(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。)
3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
(正音時(shí),可以強(qiáng)調(diào):穿著(zhuó)華麗)
4、指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學(xué)生)
(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
隨機(jī)理解:無動于衷)
三、再讀課文,感受語言的魅力
過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?
1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
(學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。)
3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)――對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)
5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、拓展延伸
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費(fèi)水罰款!)
請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。
(對于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵(lì)他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)
三、課下延伸:
在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,好嗎?
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
四、課后小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
語言的魅力
讀準(zhǔn)每一個(gè)生字
總結(jié)出生字中最易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事?
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇5
一、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
本班共有25人。其中男13人,女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會。生字教學(xué)時(shí),學(xué)生只會抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí),對較難的字不大愛理,所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
(1)、能聯(lián)系上下文理解詞語(無動于衷、姍姍而去等)的意思。
(2)、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。
(3)、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法:
(1)借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;
(2)通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言,誠摯的話語與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析:
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
活動內(nèi)容
活 動 的 組 織 與 實(shí) 施
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅
力》,上節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情?
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說
明了語言的魅力,這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容,體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么?
板書:我什么也看不見!
后來木牌上寫的是什么?
板書:春天到了,可是我什么也看不見!
4、輕輕地讀這兩句話,你覺得哪句話具有魅力?哪句話沒有魅力?
溫故舊知,引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文,感悟交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力?又從什么地方感受到“春天到了,可是我什么也看不見!”這句話具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想一想你從中感受到了什么?
2、有了自己的感受后,在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文,細(xì)心體會,教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究,感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力的?
抓住關(guān)鍵句子:
①街上過往的行人很多,那些衣著華麗的紳士、貴婦人,看了木牌子上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語:無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書:無動于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話?把人
們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢?自己讀一讀,練一練。
同學(xué)們在讀的時(shí)候要一邊讀一邊想象,就好象看見了過往行人的樣子,老師來讀一讀,你們體會體會好嗎?
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見!”這句話沒有魅力,那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了,你從哪體會到的?
a.抓住關(guān)鍵句子:
老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
板書:多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了:春天到了,可是我什么也看不見!
說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是我什么也看不見!形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不見!他們不再無動于衷,姍姍而去,而是給老人以施舍,給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?隨著木牌上的字發(fā)生了變化,過往行人的行為也發(fā)生了變化,實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些,你們再看這個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化?
a.從“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到。”說著,臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀,通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了,街人變了,這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化,讓·彼浩勒添了“春天到了,可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用,那么春天到了,你會想到什么呢?
6、春天到了,我們都會想到春天的美麗景色,想到春天的萬紫千紅,想到春天的良辰美景,想到一切渴望蔥蘢的樹木,想到所有向往綻放的花蕾,想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯歌燕舞、流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
a.指導(dǎo)朗讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞、那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
多美的景色啊!誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽?
b.春天到了,你仿佛看見了什么?聽到了什么?誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗,可是對于盲老人來說卻什么也看不見,一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,假如你就是這位盲老人,你的眼前一片漆黑,伸出你的手,你什么也看不見,左右轉(zhuǎn)動你的頭,你還是什么也看不見,窗外春天萬紫千紅,你仍然什么也看不見,此時(shí)此刻你的心情怎樣?
請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀:春天到了,可是我什么也看不見!
8、是啊!這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?
9、同學(xué)們春天到了,可是我什么也看不見!這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起,形成了鮮明的對比,從而打動了每個(gè)善良人的心,這就是語言的魅力!
板書:打動人心
10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了,請把你的這種感動送到字里行間,自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀:第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人,而是運(yùn)用了有魅力的語言,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他僅僅幫助了老人嗎?
不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語言的魅力。
通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧,把握好節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀,增加學(xué)生的興趣,使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建情感交流的平臺,讓學(xué)生身臨其境,感同身受,從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對話。
通過觀看課件,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實(shí)際拓展延伸
結(jié)合實(shí)際,拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎?
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言,在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。
將知識延伸到學(xué)生實(shí)際,學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了語言的魅力,所謂:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,同學(xué)們要學(xué)會正確的運(yùn)用語言,在生活中用優(yōu)美的語言,誠摯的話語來與人交流,在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計(jì):
語言的魅力
我什么也看不見! 無動于衷 姍姍而去
春天到了,可是…… 多極了 打動人心
七、課堂練習(xí):
寫生字,抄句子。
八、作業(yè)安排:
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄:
生字卡片,多媒體課件
十、自問自答:
這是一篇精讀課文,講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助來人行乞的事,說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字,會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨(dú)特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也與同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為,要解決好這個(gè)問題,必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧,同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)。總之,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇6
《語言的魅力》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成,不是一蹴而就的事情,它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的,是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中,圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng),展開語文教學(xué)活動和語文實(shí)踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵(lì)他們主動地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀 “春天到了,可是我什么也看不見!” 理解語言,通過對比“我什么也看不見!”積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學(xué)的外延就有多大。” 生活中處處可見有魅力的語言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后,我引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走向社會,到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是,學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累,拓寬學(xué)生的思路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力,內(nèi)在潛力得到激發(fā),真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究
初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨(dú)特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也于同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為,要解決好這個(gè)問題,必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧,同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)。總之,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。
《語言的魅力》教學(xué)反思
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課,久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課,喜歡她課堂上那份從容,那份深刻,那份深情,她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣,把她對語文的摯愛,對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,感受語文的魅力,享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了,每一個(gè)學(xué)生都是那么主動、那么投入地學(xué)習(xí),與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言,領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式,感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,品味出語言文字的精妙之處,品味出語言文字的魅力。
一是“無論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味,首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味感受,指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號,幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語言訓(xùn)練,可謂一劍雙雕,教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括,先讓學(xué)生自己說,再出示填空( )路過的人,( )把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力,又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確,訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn),沒有滿足于前面的訓(xùn)練,下一步活動給人柳暗花明又一村之感,教師問學(xué)生:“既然一句話就能表達(dá)的東西,作者卻用這么多話來表達(dá),哪種表達(dá)方式你更喜歡?”學(xué)生說書上的表達(dá)好,具體了,人物很多。學(xué)生的感受是表面的,思考是淺層次的,教師的作用在于激發(fā),在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度,多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話,再去感受,體會到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,揭示了人物的心理,衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,很干脆,衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困,有點(diǎn)猶豫,但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識:“一個(gè)掏,一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子,這幾個(gè)句子全是反問句,教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。
學(xué)生在這樣品味語言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語言文字的精妙,獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師,這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻,比較全面,因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層面去理解課文。比如:“春天來了”這四個(gè)字,有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景,和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差,因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人,之前并沒有獲得人們的幫助,這是為什么?把學(xué)生的思考引向深入:詩人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放出來,是詩人的善良,詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間:詩人為什么感到欣慰?
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩人感到欣慰的原因:詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,都能結(jié)合課文的具體語言來體會,來感悟,這幾個(gè)體會從不同層面、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來,學(xué)生的思維能容易走向深刻,走向全面。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇7
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)《語文新課標(biāo)》的基本理念,教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化,由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo),實(shí)施新課程,改變教師的角色地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、借助拼音認(rèn)識生字;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):
聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標(biāo):
明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受“春天到了,可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟語言的魅力所在。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn),感悟語言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引,知道是什么原因嗎?這就是語言的魅力(板書課題)
1、讀題
2、質(zhì)疑:“魅力”是什么意思?
(課文的題目就是課文的“眼睛”,它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。)
二、自由朗讀課文
師:請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么?
生:這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討,豎了一個(gè)牌子:我什么也看不見,可是路人無動于衷,一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字:春天到了,可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師:能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高課堂效率。)
師:盲老人上午在木牌上寫的是什么?
生:我什么也看不見。
(師板書:我什么也看不見)
師:結(jié)果路人無動于衷,后來詩人在牌子上添了六個(gè)字,
生:春天到了,可是……(師板書)
師:結(jié)果——
生:下午給錢的人多極了。(師板書:多極了)
三、抓住“變化”,啟發(fā)思考
師:我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化,人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化,老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多,變化這么大,同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的?這么多情況都發(fā)生變化,你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?看書。生讀書。
生:從課文第一段知道他是一個(gè)盲人,從早上看不到,從晚上也看不到,一直看不到。
師:從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么?
生:都是在繁華的巴黎大街上。
師:有沒有道理?
生:有。
生:木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師:從早到晚盲老人乞討的方法變沒變?
生:沒有。
師:既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,可是還是這樣乞討的方法,可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字,事情發(fā)生了變化,而且變化得這樣大,幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生:多了這六個(gè)字為什么會起了變化?
師:這六個(gè)字為什么會起變化,他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會起了這么大的作用?我們再讀讀這句話。
連讀三次,
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師:讀完之后你想說什么?這樣,把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師:好,誰先給大家說說,拿出自己獨(dú)特的意見。
生:第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng),后來看到“春天到了,可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心,就給盲人錢了。
生:春天是個(gè)美麗的季節(jié),可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見,一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見,怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢?
師:這篇文章的作者也是這個(gè)想法,和你們一樣,并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
(讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,再與沒加字之前的話相比較,“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。)
四、引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?(語言生動有感染力。)
2、進(jìn)行交流。
師:在你的心中春天是不是萬紫千紅的?
生:是。
生:我也同意兩位同學(xué)的看法,我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。
師:你能說出這樣一段話,并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生:我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到,很多人看到了覺得春天太美了,可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師:很多同學(xué)都會有同樣的感覺,的確,春天在我們正常人的眼里
放課件:春天的美景(師描述:生機(jī)勃勃的春天,欣欣向榮的春天,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人,而下午這句話起了這么大作用是為什么呢?
(適時(shí)播放課件,幫助學(xué)生理解課文,加深情感體驗(yàn)。)
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
(教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考,然后再探究。這樣,久而久之,學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。)
五、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
師:有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集,有誰搜集了一些?
生:我在校園里的草坪上寫著:小草微微笑,請你繞一繞。
生:我看到:別踩我,我怕疼。
生:我在外面街道上看到:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚。
生:我在河邊看到:我不是澡盆,請不要在里面洗。
2根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件:(一個(gè)草坪,一個(gè)圖書室)
師:請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,如果這兩個(gè)你都不喜歡,你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
(每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上)
師:請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生:愛護(hù)每一枝花朵,珍惜每一片綠色。
生:天空不能沒有白云,樹林中不能沒有小鳥,北京也不能沒有綠色。
生:花兒是如此美麗,假如您明年春天還想與它重逢,就不要讓他們倒在你的腳下。
生:我會給你帶來芳香,請不要把我摘掉。
生:不要把我的花裙踩爛,不要把我的身體踩扁。
生:請保護(hù)小草吧!不要讓世界少了一份生命,不要讓世界少了一片綠色。
師:同學(xué)們看這些都是寫草坪的,你覺得哪個(gè)好。
生評價(jià)。
師:還有同學(xué)是自己選擇的,請他來讀讀。
生:讓每一個(gè)走進(jìn)我的人,都感到我的清潔。
生:請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生:水龍頭正在哭泣,請你趕快幫它把淚擦干凈。
師:我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖,有沒有寫的,給大家讀一讀。
生:踹一腳我疼,折一角書疼。
生:書是知識的源泉,不是你的玩具。
3組織交流。
(這一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生做生活的有心人,隨時(shí)注意生活積累,隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。)
六、布置作業(yè)。
師:回去之后,把你的寫的整理出來,帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門,也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
第二課時(shí)實(shí)錄
師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。
(板書課題)
師:請同學(xué)們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語。
師:請兩位同學(xué)到前面來板書。
生板書。
師:實(shí)事求是的說誰寫對了,不要把錯(cuò)。想方法怎樣記住?
師:誰愿意來朗讀課文。
師:請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么?
指名讀課文,師正音“穿著”
生:這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討,豎了一個(gè)牌子:我什么也看不見,可是路人無動于衷,一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字:春天到了,可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師:能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么?
生:我什么也看不見。
(師板書:我什么也看不見)
師:結(jié)果路人無動于衷,后來詩人在牌子上添了六個(gè)字。
生:春天到了,可是……(師板書)
師:結(jié)果——
生:下午給錢的人多極了。(師板書:多極了)
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化,人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化,老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多,變化這么大,同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的?這么多情況都發(fā)生變化,有沒有一直都不變的情況,看書。
生讀書。
生:從課文第一段知道他是一個(gè)盲人,從早上看不到,從晚上也看不到,一直看不到。
師:從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么?
生:都是在繁華的巴黎大街上。
師:有沒有道理?
生:有。
生:木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師:從早到晚盲老人乞討的方法變沒變?
生:沒有。
師:既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,可是還是這樣乞討的方法,可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字,事情發(fā)生了變化,而且變化得這樣大,幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么?
生:多了這六個(gè)字為什么會起了變化?
師:這六個(gè)字為什么會起變化,他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會起了這么大的作用?我們還讀讀這句話。
連讀三次,
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師:讀完之后你想說什么?這樣,把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師:好,誰先給大家說說,拿出自己獨(dú)特的意見。
生:第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng),后來看到“春天到了,可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心,就給盲人錢了。
生:春天是個(gè)美麗的季節(jié),可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見,一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見,怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢?
師:在你的心中春天是不是萬紫千紅的?
生:是。
生:我也同意兩位同學(xué)的看法,我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。
師:你能說出這樣一段話,并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生:我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到,很多人看到了覺得春天太美了,可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師:很多同學(xué)都會有同樣的感覺,的確,春天在我們正常人的眼里放課件:春天的美景(師描述:生機(jī)勃勃的春天,新新向榮的春天,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人,而下午這句話起了這么大作用是為什么呢?
生:這些語言使人陶醉,打動人心。
師:這篇文章的作者也是這個(gè)想法,和你們一樣,并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段,請同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師:有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集,有誰搜集了一些?
生:我在校園里的草坪上寫著:小草微微笑,請你繞一繞。
生:我看到:別踩我,我怕疼。
生:我在外面街道上看到:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚。
生:我在河邊看到:我不是澡盆,請不要在里面洗澡。
師:小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上,大家交流。
出示課件:(一個(gè)草坪,一個(gè)圖書室)
師:請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,如果這兩個(gè)你都不喜歡,你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
(每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上)
師:請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生:愛護(hù)每一枝花朵,珍惜每一片綠色。
生:天空不能沒有白云,樹林中不能沒有小鳥,北京也不能沒有綠色。
生:花兒是如此美麗,假如您明年春天還想與它重逢,就不要讓他們倒在你的腳下。
生:我會給你帶來芳香,請不要把我摘掉。
生:不要把我的花裙踩爛,不要把我的身體踩扁。
生:請保護(hù)小草吧!不要讓世界少了一份生命,不要讓世界少了一片綠色。
師:同學(xué)們看這些都是寫草坪的,你覺得哪個(gè)好。
生評價(jià)。
師:還有同學(xué)是自己選擇的,請他來讀讀。
生:讓每一個(gè)走進(jìn)我的人,都感到我的清潔。
生:請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生:水龍頭正在哭泣,請你趕快幫它把淚擦干凈。
師:我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖,有沒有寫的,給大家讀一讀。
生:踹一腳我疼,折一角書疼。
生:書是知識的源泉,不是你的玩具。
師:回去之后在你們老師的幫助下,把你的寫的整理出來,帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門,也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會12個(gè)字,認(rèn)識五個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文,并背誦最后一個(gè)自然段。
3、感悟“春天到了,可是我什么也看不見。”一句打動人心的原因。
4、聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩人在原來的那句話前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因,感悟語言的魅力所在。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
書“魅力”,指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的魅力”),課文是要告訴我們什么有魅力?
二、初讀課文,感知質(zhì)疑
1、自由讀全文,想想課文主要講了件什么事,在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號。
2、檢查認(rèn)讀生字情況,對容易出錯(cuò)的地方終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
讀準(zhǔn)下面的詞:
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法:
牌:左邊的上半部分是“白”字里面有一撇;
討:注意與“付”區(qū)別。、;
幣:不要多了一橫。
“錢”與“殘”區(qū)別。
你覺得還有哪些字值得你注意,把剛才提到的幾個(gè)字和你覺得不太好寫的字寫兩遍,課后在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報(bào):說說課文寫了一件什么事?
4、把你讀后的問題說一說,我們一起想辦法解決。
預(yù)設(shè):(1)詩人為什么加上“春天到了”?(2)為什么加了幾個(gè)字后,人們會有這么大的變化?(3)語言為什么會有這么的的魅力?
師依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問題:為什么詩人在木牌上加幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的魅力?
三、比較閱讀,自主感悟
1、自己讀第一自然段,說說你讀到了什么?
2、交流:
① 老人很可憐:
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什么的描寫?
(衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。)
盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無動于衷,讀一讀這一段,邊讀邊思考:你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?
指名讀,你的感受是什么?
② 詩人很善良、很有愛心
說說你為什么會有這樣的體會?
3、指名讀第一自然段,邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。
4、學(xué)習(xí)第二段
(1)詩人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學(xué),然后小組討論,師重點(diǎn)指導(dǎo)。
(2)詩人前后的變化,對比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來的無動于衷,紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以后的反應(yīng)。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個(gè)字的魅力。)
紳士、貴婦、少男少女:掏;寒酸的小職員:摸。這里為什么用上了兩個(gè)不同的動詞?你從中體會到了什么?(相機(jī)理解:寒酸、華麗。)
詩人看了以后也欣慰的笑了,誰來給“欣慰”換一個(gè)詞。(滿意、高興)
(3)指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?
(4)同桌互相練一練。
四、小結(jié):詩人添上“春天到了”幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的作用,為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容
2、詩人添上“春天到了”幾個(gè)字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來。
二、品讀文本,加深感悟
出示第三段第一句話,齊讀一遍,你會產(chǎn)生什么問題呢?
讓我們一起來解決這個(gè)問題,好嗎?
3“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀,誰來填這個(gè)空。
根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?
春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢?
4、師有感情地說:春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。(板書:萬紫千紅)
指名讀描寫春天景色的句子,自由練讀,把自己的體會讀出來。
師:春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:一片漆黑)
盲老人一生什么也看不見,會更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)
6、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?生自由發(fā)表。師:一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?(這幾個(gè)字和“我什么也看不見”合在一起,使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的對比,這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊,打動了人心,觸動了人的情感,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦,這就是語言的魅力。
三、齊讀最后一段,練習(xí)背誦。
四、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體會語言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用,語言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?
五、總結(jié)全文
不同的語言會產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
板書設(shè)計(jì)
2、語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
長嘆一聲 產(chǎn)生同情
解囊相助
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇9
有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。
在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動中,我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解,可以說,仁者見仁,智者見智。查字典,固然是一種理解詞義的辦法,但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。其實(shí),在我們的生活中,有魅力的事物隨處可見。因此,在課前,我請同學(xué)們觀察生活,到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是,學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了,我請同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問題剛一提出,一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力,有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力,有的說我講的課很有魅力,還有的說,學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力…… 在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念,而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎?孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn) “魅力”,用他們的心靈感受“魅力”,用他們的語言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上,在一些同學(xué)的發(fā)言中,我們可以發(fā)現(xiàn),他們能從標(biāo)語、警示語、文章中去尋找“魅力 ”,這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,我很容易便由此導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。
課文學(xué)完,我并沒有急于收兵。有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么,能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢?生活中到處有有魅力的事物,生活中也需要有魅力的語言。于是,我創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下,同學(xué)們四人一組,開動腦筋,每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語,而后小組討論,通過修改、篩選,確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā),別看他們只是些10歲左右的孩子,設(shè)計(jì)的警示語可非同一般。“花草無語,人應(yīng)有情。”對仗工整,告訴人們要愛惜花草;“滴答滴答,時(shí)間匆匆走過,一去不復(fù)返;滴答滴答,水滴默默流走,再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚,我乘勝追擊,布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè):請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),有的搞繪畫,有的書寫,有的上色,忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上,吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下,同學(xué)們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上,一朵朵鮮花綻放著笑臉,綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著:“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字:“賢人,指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎?”多么富有創(chuàng)意!正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間,使他們的潛力不斷的得到激發(fā),從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1感悟“春天到了,可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語;有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
感受“春天到了,可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點(diǎn):感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段:幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn),感悟語言魅力的課件。
教學(xué)過程:
一、整體入手,導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語。
2朗讀全文,同學(xué)們回憶:課文講了一件什么事?
3指名回答。
二、抓住“變化”,啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?
2你產(chǎn)生了什么問題?
三、引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?
2自讀課文第六自然段,思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件,幫助學(xué)生理解課文,加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,板書課題《語言的魅力》
(注意魅的寫法)
1、魅力你是怎樣理解的?
2、語言的魅力又是什么意思?
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
(一)文中哪句話最有魅力?請同學(xué)們打開課文,輕聲讀,邊讀邊思考。
1、生可能:春天到了,可是我什么也看不見
簡單談
其他同學(xué)?
2、生可能:那藍(lán)天白云……簡單談
3、問:這些是什么季節(jié)的景色?(生、春天,那么你們說哪句話最有魅力)
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
這句話到底有什么魅力?請同學(xué)們默讀課文,畫一畫有關(guān)詞句,可以簡單的批注上你的感受。
(一)生自讀、畫
(二)交流
(三)匯報(bào)
師:讓我們來一起交流吧!
1)盲老人前后變化
生、前:“唉!”那盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到。”說著,臉上的神情非常悲傷。
后:那盲老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
如:生先說后問:上午老人怎么樣?
1、生談感受
2、讀感受
師:其他同學(xué),這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問:為什么?引出(生活所迫)哪句話感受到生活窘迫?讀出來。
我們都讀讀這句話,你們感受到了什么?(可憐、無助)
2、再來讀讀這兩句話,把你感受到的讀出來。
指導(dǎo)朗讀::大家想一想;盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同?同桌相互分工讀一讀,讀出你們的感受。
3、指名分工讀(讀不到位,師指導(dǎo)范讀)
4、再分工體會讀
5、指名讀
(二)行人前后變化
師:剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化,感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的?誰想接著說?
生、前:街上過往行人很多,紳士,貴婦、少男少女無動于衷。
后:給錢的人多極了。
1、生談感受(抓紳士,貴婦人,少男少女)
感受讀
2、生再談、讀
(四)感悟6自然段
對呀!這些紳士,貴婦、少男少女上午都無動于衷,而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎?
(生可能提:為什么?)
生談(結(jié)合春天美,盲老人卻看不著對比中感受)
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師:對呀!春天多么美好,(師演示課件)
帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會讀
(五)課文學(xué)到這,我們再讀讀課題,此時(shí)你對“語言的魅力”又(詩人用語言感動了行人,行人慷慨解囊,詩人用語言成全了盲老人,使他保留了一份尊嚴(yán),詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是
(六)孩子們,你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀!那老師就給你們一次機(jī)會。在我們生活中,你見到過有魅力的語言嗎?(生先舉例再談感受)你能不能為班前的綠化帶,廁所的水龍頭,垃圾筒寫一些有魅力的語言呢?
四、總結(jié)全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足,更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情,更是對詩人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,了解詩人讓•比浩勒幫助盲人的故事,激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受體會語言的魅力所在。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1.齊讀課題,回憶課文講了一件什么事?
2.還記得這有魅力的語言是什么嗎?讓比浩勒添上的是什么字?板書,齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用?添字前后有哪些變化?
默讀課文,批畫,哪些方面有了變化,有語氣對比讀:
4.匯報(bào):
行人的表現(xiàn):無動于衷慷慨解囊
盲人的收入:什么也沒得到錢多極了
盲人的神情:悲傷嘆息笑
理解:無動于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對比讀:添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)?
6.小結(jié):添上這幾個(gè)字就使路人由無動于衷到解囊相助,使盲老人收入增加,轉(zhuǎn)悲為喜,讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用,這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文,體會到了語言的魅力,還要再學(xué)嗎?
為什么能產(chǎn)生這么大的作用?
二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段
1.自己小聲讀課文體會魅力所在
2.匯報(bào):令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想:
(1)讀書上的句子:指讀,評讀。
(2)欣賞:播放課件
(3)擴(kuò)展:春天到了,你還會看見什么?說一說。
(4)概括:將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語概括:良辰美景
(5)有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié),氣候宜人,風(fēng)光秀麗,景象萬千,令人陶醉。
4.對比:
(1)師:這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣?
(2)有語氣朗讀:春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對比。
同桌分角色讀,男女生讀。
(3)讀有魅力的句子:哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,前后形成鮮明的對比?喚起人們的同情之心,憐憫之情,打動人心,具有震撼力,這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段:
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言,產(chǎn)生巨大的作用在于什么?
春天到了,使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對比,產(chǎn)生同情之心——
6.練習(xí)背誦。
三、能力拓展:
1.看圖出示句子比較:哪句語言有魅力?并說明理由。
2.寫警示語:
(1)看懂圖意
(2)選擇寫作
(3)展示評價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢?
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎?
指第四自然段——動作、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有,實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會這是一個(gè)的詩人。
五、總結(jié):詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言,幫助盲老人,在我們這個(gè)世界上,還有許許多多這樣的人,他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。
播放課件:抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典
愛是人類永恒的話題,愛無時(shí)不在,無處不有,讓我們?yōu)樗恕樯鐣I(xiàn)出一份愛心,讓愛灑滿人間。
六、作業(yè):
修改自己的警示語,使之更有魅力。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):體會詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學(xué)過程:
一、整體把握課文內(nèi)容
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》,根據(jù)你們自己讀書的理解,誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢?
2、(同學(xué)回答,師板書)這句話是寫在哪里的一句話?(木牌。師畫出木牌)
春天到了,可是,我什么也看不見!
3、你說“春天到了,可是我什么也看不見”這句話最有魅力,你有什么根據(jù)嗎?誰能說說自己的理由?
(同學(xué)發(fā)言)
二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù):
(1)木牌上沒有添上“春天來了,可是”幾個(gè)字之前:人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
(a、指導(dǎo)朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思,還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。)
(b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況:“我,我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境,要讀出來。)
(c、請同學(xué)表演:假如你是路人,你看到這塊牌子上的字你怎樣做?你心里怎樣想的?)
(2)詩人為盲老人的木牌添上“春天來了,可是”幾個(gè)字以后,情況發(fā)生了怎樣的改變?
(a、繼續(xù)請同學(xué)表演:假如你此刻走過,看到這行字,你會怎樣想、怎樣做?)
(b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了!”——與前邊的沒人給錢的情景做比較,找兩個(gè)同學(xué)對比朗讀這兩段。)
(3)學(xué)生自愿選擇朗讀:一部分讀1—3自然段,另一部分讀4—5自然段。
(在對比中深刻體會前后的變化)
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢?它究竟為什么能打動人心?
(1)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
a、富有詩意的語言,之所以產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢?“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
c、同學(xué)們,我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧!
(播放課件:春天萬紫千紅的美景畫面,最后屏幕突然變黑)師適時(shí)旁白:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑!這是多么另人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?
(2)充分朗讀。
(自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作,朗讀或背誦)
3、回到全文,把文章再朗讀一遍。
三、練習(xí)寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?
1、(課件播放課后練習(xí)的三副畫面)請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,為畫面寫一句最有魅力的語言。(可以小組討論,集思廣益)
2、請同學(xué)展示自己的作品。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇11
課時(shí)目標(biāo)1、 學(xué)生通過自學(xué)的方式認(rèn)字6個(gè),正確、規(guī)范地寫字7個(gè)。2、 ▲理解課文內(nèi)容,了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、 ★通過學(xué)習(xí),學(xué)生能理解和感受“語言的魅力”。體會課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用,積累語言。教學(xué)媒體 課件教與學(xué)活動過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動 談話導(dǎo)入 整體感知,初讀課文 細(xì)讀品悟。第一課時(shí)板書:魅力你知道怎么理解這個(gè)詞?板書:語言的合起來你又怎樣理解呢? 1、請同學(xué)們自由朗讀課文。思考:課文主要講了什么事?2、檢查詞語的掌握情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“丐”的寫法。3、指名朗讀,要求學(xué)生讀的正確、流利。說說文中講述了一個(gè)怎樣的故事。 教學(xué)第一自然段:1、 在繁華的巴黎大街的路旁,有一位怎樣的老人?請將有關(guān)的句子畫下來。2、 此時(shí)你的眼前如果出現(xiàn)這樣一位老人,你有什么感受?3、 行人有什么反應(yīng)呢?4、有感情的朗讀課文。 理解課題,齊讀課題。 思考回答。 自由朗讀課文,思考問題。 朗讀詞語。 學(xué)生讀書,回答問題。 學(xué)生讀課文。 啟發(fā)學(xué)生想象。 學(xué)生讀課文。學(xué)生有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動 教學(xué)第2——5自然段后來怎樣呢?請同學(xué)們自由讀2——5自然段,思考:為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果?1、學(xué)生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個(gè)字的前后,情況前后有些什么變化?請畫出來。4、 有感情的朗讀課文。5、從中你體會出讓。彼浩勒是個(gè)怎樣的人?5、這段主要講了什么? 教學(xué)第六自然段1、為什么會發(fā)生這么大的變化呢?深入理解和體會“春天到了,可是……”出示句子。a. 春天到了,那是一幅怎樣的畫面。b.師:請同學(xué)把這段話再讀一遍,邊讀邊想想春天到了你看見什么了?聽見什么了?c.“可是”聯(lián)系上文你想到了什么?e.“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?2、找出文中有關(guān)對比的描寫。(1)劃句子,朗讀。 1、 學(xué)生有感情的朗讀課文。2、 學(xué)生讀書,劃出有關(guān)的詞句。3、有感情的朗讀課文。 3、 學(xué)生思考回答問題。 5、引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。 1、 學(xué)生想象,指名回答。 學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行想象。 學(xué)生讀課文,劃句子。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動 美讀總結(jié),體會語言的魅力。 練習(xí) 完成“開卷有益” (2)通過對比你產(chǎn)生了怎樣的思考?(3)組織自學(xué),理解。 3、大家思考一下:在課文中,這句話和哪一句相比較,最有吸引力?我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。結(jié)合課文,仔細(xì)想想它們還有什么不同?(1) 為什么詩人不把省略號中的內(nèi)容寫出來? (2) 有感情分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。(3) 再來談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。四、總結(jié)課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、 有感情朗讀課文。2、 談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”的理解。二、完成練習(xí)。找出文中的反問句,試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、 有時(shí)候一句話就會改變我們的人生歷程,這就是語言的力量。請閱讀《難忘的一句話》 這篇文章,邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的?把相關(guān)的語句畫下來。2、 自由閱讀,小組交流。3、 指名回答。全班交流。四、學(xué)寫生字。1、 選取難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如“繁、衷”。2、 課堂書寫生字。 。 質(zhì)疑。自學(xué),理解,交流。 思考一下:在課文中,這句話和哪一句相比較,最有吸引力 讀這兩句話,看看他們有什么不同想想它們還有什么不同? 讀文,思考、回答。 分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。 談對“語言的魅力”的理解 有感情朗讀 有感情朗讀課文 談自己對“語言的魅力”的理解完成同步練習(xí)。 讀開卷有益,質(zhì)疑談體會。 學(xué)生交流。 學(xué)生書寫生字,教師巡視。 作業(yè)設(shè)計(jì)必做: 1.生字4、2、2,劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預(yù)習(xí)《秉筆直書》查閱相關(guān)的資料。選做: 背誦自己喜歡的句段。板書設(shè)計(jì) 語言的魅力我什么也看不見 衣著華麗 無動于衷 衣衫襤褸 神情悲傷 春天到了,可是…… 笑著說 收入多極了 課后反思
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇12
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文,談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,有時(shí)會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。
二、初讀課文,感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的變化? (2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”? (3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。)
三、比較閱讀,自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?”這一問題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2、小組交流:為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3、交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):
(1)重點(diǎn)詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢? ①我什么也看不見。②春天到了,可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?
(2)朗讀訓(xùn)練中比較:①找出文中描寫春天的語句,有感情的讀一讀,說一說你從中讀出了什么? ②在這樣的季節(jié)中,人們都會干什么?你是從哪里知道的? ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí),盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句,想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
(3)剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?
(4)教師小結(jié):這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段,再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。
四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場,請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學(xué)分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。
3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定,如:
(1)老人家,今天給你錢的人多嗎?
(2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?
(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?
(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?
4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè):
1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?
2、收集生活中用來交流的語言。
教學(xué)反思:
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇13
教學(xué)總目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字,會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1 理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
2 有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)繩子次
2.初讀課文,質(zhì)疑。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
今天,我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、音、形、義
(音)魅、漆、紳
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落,專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風(fēng)景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬,毫不關(guān)心,不動一點(diǎn)感情。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納疑問。
(為什么添上幾個(gè)字會產(chǎn)生這么大的作用?)
七、作業(yè):抄寫生字詞,讀熟課文。
第二課時(shí)
授課思路:
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,本課教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言,體會語言的魅力。
生活的外延有多大,語言教學(xué)的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí),將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,體會詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、教師板書課題
2、讀課題,說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會“魅力”的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個(gè)問題。
二、新課:
1、整體感知:
(1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事?
(2)說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么?(教師板書)從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。
2、再讀課文
(1)輕聲讀課文,想一想:詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后,情況有什么不同?
(2)結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來體會加上這幾個(gè)字的巨大作用。)體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。
3、細(xì)讀課文,重點(diǎn)研究第六自然段:
(1)自學(xué)思考:詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會產(chǎn)生這么大的作用?
方法提示:
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容,感受深的地方請做批注。
③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
(2)全班交流:針對學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。屏幕適時(shí)出現(xiàn)“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白動,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會,培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀,指名配樂讀,全班配樂讀)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。
4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。
(一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖,一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。)
(1)獨(dú)立思考后小組交流。
(2)以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價(jià)。
5、布置作業(yè):
(1)有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。
(2)(選做:有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。)
創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力,并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇14
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或……吸引,知道是什么原因嗎?這就是語言的魅力(板書課題)
1、讀題
2、質(zhì)疑:“魅力”是什么意思?
(課文的題目就是課文的“眼睛”,它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。)
二、自由朗讀課文
師:請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么?
生:這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討,豎了一個(gè)牌子:我什么也看不見,可是路人無動于衷,一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字:春天到了,可是……下午給盲老人錢的人多極了。
師:能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高課堂效率。)
師:盲老人上午在木牌上寫的是什么?
生:我什么也看不見。
(師板書:我什么也看不見)
師:結(jié)果路人無動于衷,后來詩人在牌子上添了六個(gè)字,
生:春天到了,可是……(師板書)
師:結(jié)果——
生:下午給錢的人多極了。(師板書:多極了)
三、抓住“變化”,啟發(fā)思考
師:我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化,人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化,老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多,變化這么大,同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的?這么多情況都發(fā)生變化,你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?看書。生讀書。
生:從課文第一段知道他是一個(gè)盲人,從早上看不到,從晚上也看不到,一直看不到。
師:從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么?
生:都是在繁華的巴黎大街上。
師:有沒有道理?
生:有。
生:木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師:從早到晚盲老人乞討的方法變沒變?
生:沒有。
師:既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,可是還是這樣乞討的方法,可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字,事情發(fā)生了變化,而且變化得這樣大,幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
生:多了這六個(gè)字為什么會起了變化?
師:這六個(gè)字為什么會起變化,他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會起了這么大的作用?我們再讀讀這句話。
連讀三次,第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。
師:讀完之后你想說什么?這樣,把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。生匯報(bào)。
師:好,誰先給大家說說,拿出自己獨(dú)特的意見。
生:第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng),后來看到“春天到了,可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心,就給盲人錢了。
生:春天是個(gè)美麗的季節(jié),可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見,一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見,怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢?
師:這篇文章的作者也是這個(gè)想法,和你們一樣,并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
(讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,再與沒加字之前的話相比較,“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。)
四、引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?(語言生動有感染力。)
2、進(jìn)行交流。
師:在你的心中春天是不是萬紫千紅的?
生:是。
生:我也同意兩位同學(xué)的看法,我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。
師:你能說出這樣一段話,并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生:我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到,很多人看到了覺得春天太美了,可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師:很多同學(xué)都會有同樣的感覺,的確,春天在我們正常人的眼里
放課件:春天的美景(師描述:生機(jī)勃勃的春天,欣欣向榮的春天,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人,而下午這句話起了這么大作用是為什么呢?
(師范讀都再請朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生再朗讀,幫助學(xué)生理解課文,加深情感體驗(yàn)。)
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
(教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考,然后再探究。這樣,久而久之,學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。
個(gè)性閱讀自主感悟——《語言的魅力》案例分析 篇15
《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四
年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.
教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力.
根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
談話激趣,導(dǎo)入課題:
1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個(gè)字.詩人添了什么字 結(jié)果怎樣
2,板書課題,齊讀課題.
(二)初讀課文,整體感知:
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,圈字畫詞自學(xué).交流識記方法,檢查.
3,指名讀文,正音.
4,再讀,思考:課文寫了一件什么事
(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,
第二課時(shí)
(一)激趣入題:
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路
板書課題.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"語言的魅力"的
復(fù)習(xí),引入新課:
1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事
2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么
3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么
四人小組討論交流.
朗讀感悟,深入體會
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.
(1)讀一讀有關(guān)的語句.
(2)路上有什么人 還會有什么人 理解"華麗".
(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"
(4)有感情地讀一讀.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:
(1)觀察課文插圖,說一說.
(2)讀一讀.
3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.
(1)指名說或讀.
(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說一說.
(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動,楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.
(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(6)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(7)此時(shí)人們內(nèi)心涌動的是什么
(8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.
(9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.
(10)師范讀,指名讀.同位比一比.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.齊讀.
(五)拓展遷移:
出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語,比一比,誰的語言最有魅力.
板書設(shè)計(jì):
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對比
我什么也看不見! 激起同情
第三課時(shí)
復(fù)習(xí):
詩人添上"春天到了,可是",為什么會有這么大的魅力
指導(dǎo)背誦第六自然段:
練習(xí)用"可是"說話:
拓展遷移:
交流搜集的有魅力的廣告語;
生活中聽到的有魅力的語言;
為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語.
指導(dǎo)書寫:
品讀 感悟 彰顯魅力
——《語言的魅力》說課
一,教材簡析
《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個(gè)自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心.
針對課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)"要重視對詞語和重點(diǎn)句子的理解,體會文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:
1,教學(xué)目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z言的魅力.
(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.
(3)會認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.突出語文基礎(chǔ)知識的掌握.
在教學(xué)中,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).
2,重,難點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力.
二,教法
1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時(shí),抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.
2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會詩人添上這幾個(gè)字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.
三,教學(xué)過程
為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).
第一課時(shí)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知
第二課時(shí)
我所執(zhí)教的就是這一課時(shí).本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個(gè)課時(shí).
(一)激趣入題
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.
提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語言的魅力.
2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).
3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復(fù)習(xí),出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
(二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀.
(三)朗讀感悟,深入體會
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.
面對路人的無動于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:
(1)讀一讀有關(guān)的語句.
(2)路上有什么人 還會有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢
通過學(xué)生與文本的對話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時(shí)也深入理解了"無動于衷"這個(gè)詞語的意思.
另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個(gè)詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會詩人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語言的魅力.
3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過程如下:
(1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語言表達(dá)能力.
(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對美好春天的喜愛,對大自然的喜愛之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會到"春天到了"的魅力.
(3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(4)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(5)此時(shí)人們內(nèi)心涌動的是什么
一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比,從而打動路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.
(6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學(xué)之所得,既是對學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.讓學(xué)生體會到語言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對比,激起同情的說教,而是充滿了對他人,對社會的關(guān)心和愛護(hù),用愛打動別人,用愛影響他人,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.
以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.
(四)拓展遷移:
寫警示語,設(shè)計(jì)魅力語言,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一
板書設(shè)計(jì):
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對比
我什么也看不見! 激起同情
這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.
第三課時(shí)
重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).
以上僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語文觀",構(gòu)建開放而有活力的語文課堂.