《蟋蟀的住宅》說課設計（精選14篇）

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇1

　　第一部分說教材

　　一、教材簡析

　　從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

　　二、教學目標

　　知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。

　　能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

　　難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　第二部分說教法、學法

　　一、設計理念

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

　　二、教法、學法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　第三部分教學流程

　　一、板書課題，談話導入

　　由于學生已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，我直接板書課題，從課題上尋找突破口，抓住“蟋蟀”和“住宅”兩個詞，同學生展開談話，緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發了學生的閱讀興趣。）

　　二、研讀課文、自主感悟

　　在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

　　三、品讀重點詞句，理解感悟

　　我在教學時忠于原文擬人化的手法，且有所創意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”，進而引發學生展開想象，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。）

　　在教學蟋蟀住宅的內部特點時，引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。　

　　四、拓展延伸、情感升華

　　蟋蟀是天生的歌唱家。請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》創作一首《蟬與蟋蟀》的歌詞

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律齊唱《蟬與蟋蟀》本環節的設計：一是提供了歌詞創作的素材，通過學習，學生對蟋蟀的住宅已經有了相當的了解；二是提供了歌詞形式的范例，即大家都熟悉的《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞；三是提供了歌詞寫作內容的組織方式，即以兩種動物的對話形式組織內容；四是提供了歌唱的曲調 ，即《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律。為學生提供 “由寫到唱”的經驗模式，找準學習的生長點，為下面的創造性學習作鋪墊。學生在老師構建的發展平臺上模仿《蝸牛與黃鸝鳥》的句式，聯系文本，聯系生活，展開想象，無數思想的小溪在流淌，在跳躍，并飛起一朵朵美麗的浪花。最后，根據熟悉的曲調盡情地放聲歌唱。整個過程中，學生就像一群放飛的鴿子，無論是飛得高的，遠的，還是低的，近的，都展開了飛翔的翅膀。這樣融理解、創造、表現于一體，富有感染力的語文實踐活動對提高學生的綜合能力，挖掘學生的創造潛能，具有積極的的作用。

　　課堂上，老師把自主學習、自主匯報的權利還給學生，使學生擁有嘗試成功的時間和機會。學生合作創作歌詞，在合作中思緒飛揚；在合作中共同進步；在合作中增進了友誼，在合作中培養了協作精神……

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇2

　　云南曲靖一小 吳克偉

　　師：同學們請聽

　　放蟋蟀叫聲

　　師：知道這是什么的叫聲？

　　生：蟋蟀的叫聲。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　板書：蟋蟀

　　師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀又叫蛐蛐……

　　出示：蟋蟀圖

　　師：你這些資料是從哪來的。

　　生：查來的。

　　師：書籍真是人類進步的階梯。

　　生：蟋蟀……

　　師：網絡是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。

　　今天我們學習23課——

　　板書課題。范寫宅。

　　生：蟋蟀的住宅。

　　師：課文主要寫什么？

　　生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

　　生自讀課文。

　　師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。

　　生：是。

　　師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？

　　生讀預習提示：

　　師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？

　　生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……

　　師：你能不能說一說有幾個要求？

　　生：一共有三個要求。

　　師；說，哪三個。

　　生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后討論。

　　師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。

　　生自讀課文。

　　師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

　　生：七自然段。

　　師：其他同學有補充嗎？

　　生：我認為六自然段也是。

　　師：還有補充嗎？

　　生：我認為是五六七自然段。

　　師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。

　　生：第三個。

　　師：五六七對吧。

　　生：對。

　　師：這篇文章主要講了什么？

　　生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

　　師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。

　　生小組學習。

　　小組匯報

　　師：你們是用什么方式學習的。

　　生：我們是用自己的話。

　　師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？

　　生：九寸。

　　師：九寸是多少？

　　生：29。

　　師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。

　　生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

　　生：住宅很隱蔽。

　　生：大多在海水優良和陽光溫和的地方。

　　師：選擇這樣的位置可以使住宅

　　生：干燥

　　生：很光滑。

　　生：有平臺

　　師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？

　　師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。

　　生：彈琴。

　　師：蟋蟀會彈琴嗎？

　　生：不會。

　　師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。

　　師：還有用其他方式學習的嗎？

　　生：有。

　　師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來——

　　朗讀小組讀。

　　學生上來板書。

　　師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　男女生分別讀。

　　師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。

　　生默讀。

　　生：非常不容易，很辛苦。

　　生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

　　生：體會到非常得能干。

　　生：是靠自己的勤奮努力修筑的。

　　師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。

　　生讀。

　　師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。

　　生讀。

　　師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。

　　生讀。

　　生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

　　師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。

　　生：我還發現了比喻的方法。

　　生：擬人的方法。

　　生：他的出名不光由于他的唱歌。

　　師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。

　　師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發現，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：請你來介紹一下。

　　生介紹。

　　師介紹昆蟲記。

　　師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。

　　生：我代表全班同學謝謝您。

　　師：同學們，這節課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據評價表及時發現自己的不足，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業。

　　（語文課 堂網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇3

　　設計理念：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛。可以說，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命尊重的贊美詩。教學本篇課文，可以在學生熟讀、了解課文的基礎上，在課文生動凝煉、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞下，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而感受作者的寫作意圖。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

　　3.能被科學家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

　　教學重點：通過課文學習，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，并通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。

　　教學難點：感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”，卻被贊嘆為“偉大工程”的原因，學習作者善于觀察的好習慣。

　　教學流程：

　　一、理解“隨遇而安”，對比切入

　　1.課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片，問學生：這些小昆蟲你們都認識嗎？它們晚上都住在哪里呢？

　　2.我們今天要學習的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲，它的本領可多著呢，你知道它有哪些本領？

　　預設一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌。

　　預設二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾只小蟲。

　　預設三：蟋蟀還會造自己的房子。

　　設計意圖：激發學生們的興趣，在結合學生認知的情況下進行教學，設計這樣的導語，讓學生們結合自身掌握的情況進行探討，從而激發學生學習的欲望。

　　二、字詞歸類學習，加深鞏固

　　將字詞分為以下兩組：

　　第一組：住宅     選擇     隱蔽    慎重   住址

　　洞穴     挖掘     傾斜    扒土   拋出 

　　第二組：得來不費工夫   棄去毫不可惜   隨遇而安

　　引指學生：從這兩組詞中，你發現了什么？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中，你仿佛看到了怎么樣的畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎？

　　設計意思：在人文性大加倡導的新課標指引下，工具性的把握仍然不能忽略，仍是學生扎實學習的基礎。本設計把生字詞為分兩組進行教學，從而讓學生在理解想象的基礎上，通過朗讀加深印象，從而鞏固本課生字詞的教學。

　　三、初讀課文，反饋交流感受

　　1.自由朗讀課課文，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么？

　　設計建議：讓學生們初讀感知，選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊做批注，劃出自己認為是重點的詞語和句子，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。

　　3.致疑提升：同學們自學的能力真不錯，那么，對于這篇文章，你還有什么地方是不明白呢？

　　預設一：作者好像把蟋蟀寫成人一樣，這是為什么呢？

　　預設二：為什么蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢？

　　預設三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢？

　　預設四：為什么這座住宅被認為是一項偉大的工程呢？

　　設計意圖：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。讓學生們在讀完課文后進行致疑，培養學生在閱讀時候培養愛提問的好習慣，要讀邊想，用“發現”的眼光多提幾個問題，從而有助于下文的學習。

　　四、抓住文章文眼，體會“偉大”

　　（一）再次認真地讀課文，邊讀邊思考，作者筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的？

　　過渡句：同學們真是慧眼識珠啊，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，老師不明白了，為什么一個“最多不過九寸深，一指寬”的洞穴，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢？

　　（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是偉大的工程。

　　（二）重點理解“偉大的工程”住宅的特征。

　　1.用“蟋蟀”與“人”進行對比，初步感受工程的偉大。

　　我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍，那么如果是人去挖這個洞穴，相當于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相當于是300米，你想想看，一個人在沒有任何的工具幫助下，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎？

　　2.但是，蟋蟀卻做到了，你此時想說點什么？

　　那么，你覺得這種偉大還體現在什么地方呢？

　　預設一：它常常慎重地選擇住址。

　　預設二：它選擇的住址排水優良，有溫和的陽光。

　　預設三：它的住址里不僅有大廳，還有臥室。

　　教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適  高質量  精致”等都可）

　　預設四：它的住址周圍有許多嫩草半掩著，青草叢中還隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，也立刻就會干的。

　　預設五：門口是經過仔細耙掃的，收拾得很平坦，這就是它的平臺。

　　教師引導：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。

　　a：你好像聽到了什么呢？

　　b：如果你就是那只不肯隨遇而安、非常熱愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什么呢？

　　設計意圖：讓學生站在文本中間，與文本進行對話，如果你就是那只小蟋蟀，會想什么，讓學生換位思考，從而加深對文本的理解與感悟。

　　預設六：住所很清潔、干燥且簡樸。

　　教師小結板書：

　　外部：排水  陽光   嫩草   平臺“舒適  高質量  精致”

　　內部：光滑  簡樸   干燥   衛生

　　1.第五自然段，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛  佩服”等都可）

　　2.誰能給我們大家來示范讀一下呢？請生朗讀。

　　3.同桌之間相互讀一讀，現一次感受蟋蟀住宅的偉大。

　　4.全班齊讀，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。

　　（三）重點理解“偉大的工程”的背后故事

　　過渡句：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱  簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

　　設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比，從而得出差距之大，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大，付出的艱辛之多。那么，在偉大的工程背后，都有哪些故事呢？激發學生興趣，學習蟋蟀是如何進行建筑的相關段落。

　　1.重點理解有關建筑時相關動作的句子，加深理解。

　　“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

　　①自由讀一讀這句話，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

　　②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？引導掌握“扒、搬、踏、推、鋪”。

　　③學生范讀，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么？

　　④同桌間互讀，邊讀邊思考，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作，為什么？

　　⑤課件出示：

　　“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

　　⑥有誰可以不看書本，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢？

　　教師相機板書：扒   搬   跳   推    鋪

　　設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。

　　2.結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”

　　①你是怎么理解這句話的呢？和同桌說一說。

　　教師相機板書：  即使……也     不斷地……不辭辛勞

　　設計意圖：從“不斷”一詞，讓學生感受蟋蟀從入秋開始建筑，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。

　　②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什么？請把它寫下來。

　　設計意圖：讓學生進行一個小練筆，把自己想說的話寫一寫，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解，對文本加深感知，更進一步感受這項工程的“偉大”。

　　五、拓展走進作者，升華主題

　　1.你知道本文的作者是誰嗎？交流查閱后的資料。

　　2.對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么？

　　3.出示《昆蟲記》，做相關介紹。

　　4.課后找一篇關于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較，說說有什么發現。

　　設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料，在課內給予一定的時間，讓學生們進行拓展交流，從而豐富自己的語文素養。在此基礎上，升華文章的主題，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在作者筆下卻有如此大的魅力，可見作者善于發現，善于觀察品質與對生活的熱愛。通過教師的引導，激發學生探索的興趣，從而培養愛觀察的好習慣。

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇4

　　各位評委老師：

　　你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》

　　一、說教材

　　《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

　　二、教學目標

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學生認識蟋蟀住宅的特點和構筑住宅的顛末。

　　難點：讓學生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、刻苦刻苦的精力。

　　四、說教法、學法

　　恒久以來不停存眷老師怎樣教，而輕忽了學生怎樣學，在這節課中將存眷學生的學法，用學生的“學”決定老師的“教”。從而引導學生自主、互助、探究學習。在學生自主閱讀的底子上受到熏陶熏染，再把學生的感悟與老師、同學交換。

　　在此設計理念的引導下我準備接納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生重要接納以放學法：自主質疑法、互助解疑法、自讀自悟法。

　　五、教學流程

　　怎樣轉換學生腳色，轉變學習方法，引導學生自主學習，我想讓學生轉換腳色，把自己看成蟋蟀，先容自己的家和構筑家的顛末。因此我設計了以下教學流程：

　　(一)、接洽生活、激趣導入

　　學生在曩昔已經學過口語外交先容自己的家，學生會非常自大，能踴躍地說。再加之已經學過《明顯上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、風趣早已銘刻在心。如許二者聯合起來，能很好地變更學生學習的興趣，實現舊知遷徙，為學生轉換腳色，轉變學習方法作準備，也為學生生長口語作準備。

　　如許讓學生把自己的家和早已熟習的蟋蟀的住宅接洽起來，自然而然地導入課題。

　　(二)、研讀課文、自主感悟

　　在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，明白課文重要內容，學生能很快領會出文章重要內容：蟋蟀住宅的特點和構筑顛末。這個關鍵落實本期課本訓練重點：進步學生閱讀速率，到達閱讀有肯定的速率，能領會文章重要內容。

　　(三)、自主學習、合作交流

　　1、小組學習、組內交流

　　這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　2、全班交流、答記者問

　　學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。)

　　(四)、拓展延伸、情感升華

　　通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。

　　六、說板書

　　板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。

　　九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：

　　、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　語文課程的“開放”、“拓展”，都必須創建在對文本明白的底子上，因此，我們要準確處置處罰文本的代價取向和憐惜學生的奇特體驗。教學中，我牢牢捉住課文語言筆墨引導學生感悟領會、朗讀語言，從字里行間領會兩小我私家物的截然差別的性格特點，潛移默化地造就學生的語文素養和準確的人生觀、代價觀。教學末了一關鍵——誠信格言的增補，一方面有利于學生進一步感覺故事所蘊涵的做人的原理，同時，與當前所提倡的誠信教育相聯合，具有肯定的實際意義，別的，為學生用精粹的語言寫出學了故事以后的心田感覺起到了樹模作用，有利于學生學以致用，真正形針言文本領，進步語文素養。末了，老師還報告學生：九色鹿壁畫至今還齊備地生活在敦煌莫高窟，發起同學們有時機去撫玩，旨在勉勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇5

　　【設計理念】

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

　　【教學重難點】

　　1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件。

　　2、學生準備：

　　預習課文，搜集相關資料。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。

　　2、檢查學生初讀情況。

　　三、自主探究，精讀感悟──順學而導品詞句

　　1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

　　2、同學之間相互交流學習體會。

　　3、全班交流：

　　（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟。）

　　⑴　學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

　　（引導學生聯系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）

　　⑵　學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。

　　（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）

　　⑶　了解蟋蟀修建住宅的過程。

　　（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）

　　四、總結談話，讀寫結合

　　1、歸納小結，升華情感。

　　2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。

　　第二課時（略）

　　一、復習檢查，聽寫生字、新詞

　　二、積累好詞佳句

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如：

　　“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

　　三、領悟寫法，練筆運用

　　1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

　　四、拓展閱讀

　　1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。

　　2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

　　【板書預設】

　　蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程

　　修建

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇6

　　一、激情導入  ，板書課題

　　1、同學們看今天我給大家帶來了一件什么禮物。

　　（幻燈片出示蟋蟀的圖片）

　　誰認識這個小家伙？

　　（指名說。學生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導入  學名，再板書。）

　　除了它的名字外，你對它還了解多少？

　　（指名說，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓勵學生的善于觀察、勤于讀書等。）

　　可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。

　　（板書：的住宅）

　　2、當你看到這個題目時，腦子里產生了哪些問題？

　　（指名說。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）

　　3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、朗讀完后，如果你對課文的內容還不太了解，請你在默讀一遍課文。

　　3、學生默讀。

　　4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？

　　5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應的課文。

　　6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內容？

　　（板書：了解）

　　7、學生再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內容）

　　（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）

　　8、小結：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。

　　（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）

　　課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，原因也是這幾個方面，下面我們分別深入的研究一下這幾個方面好嗎？

　　我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。

　　三、深入學習第5、6自然段

　　1、請同學們朗讀課文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特點？

　　（板書：特點）

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指名不看書說。

　　（如果學生說不好，則提示：同學們說不好，我想大概是讀書時只注意讀了，而忽視了思考和記憶，下面你再讀一遍這兩自然段，邊讀邊思考剛才的問題，同時往腦子里記一下好嗎？一會兒再說的時候肯定能說好。）

　　4、學生再讀課文。

　　5、和你同位討論一下你讀這兩自然段的收獲好嗎？

　　6、指名說蟋蟀住宅的特點。

　　（如果第一個學生說得條理不清，再提醒第二個學生按一定的順序說。同時板書重要的特點，如：朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺，簡樸、清潔、干燥、衛生等。）

　　7、針對蟋蟀住宅的特點，我畫了一副剖面圖。請同學們對照著圖，再讀一遍第5、6自然段，體會一下蟋蟀住宅的特點和優點。

　　（幻燈片出示剖面圖）

　　8、學生再讀課文，體會。

　　四、轉換角色復述住宅的特點及優點

　　1、以前當你聽到蟋蟀的叫聲活捉到蟋蟀時絕對沒想到它的住宅還會如此講究吧？ 既然小蟋蟀的住宅這么漂亮、舒服、使用，在現在市場經濟的指導下，聰明的蟋蟀家族也看到了巨大的商機，成立了一個“蟋蟀房地產開發公司”。瞧，一套住宅剛剛竣工，準備上市出售，正在召開一個“房產訂貨會”。

　　（出示幻燈片“房產訂貨會”）

　　假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推銷員。現在你的任務是向顧客宣傳你們的住宅，注意要把住宅的特點和優點說清楚，語言要吸引人，還要注意禮貌。如果介紹的好，你有機會被提升為銷售部經理。

　　2、看幻燈片同位互說。

　　（出示第5、6自然段課文的幻燈片）

　　（如果學生有難度，可以簡單開頭引導：各位顧客大家好，歡迎光臨蟋蟀房地產開發公司來看房，大家看到的這是一套剛剛竣工的住宅，它建在……）

　　3、指名說。

　　4、學生評價，然后再指名說。

　　五、總結

　　這節課我們先通過初讀課文，了解到本文主要講了……然后我們又深入的研究了蟋蟀住宅的特點（板書：↓）體會到它的住宅不僅朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺，而且簡樸、清潔、干燥、衛生，住進去肯定很舒服。最后我們運用了我們研究的成果（板書：↓運用），把本課的知識學以致用，做了一次推銷員，而且效果很好。

　　那么蟋蟀的住宅到底如何選擇，怎樣建造的呢？我們下一節課再作研究。

　　下課

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程 ：

　　一、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

　　二、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　……

　　通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　三、換角色，指導說話。

　　1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　四、深入了解，認識蟋蟀。

　　1、看學生收集的圖片資料。

　　2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

　　五、看文章，做練習。

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

　　2、以下兩題任選一道做：

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　短文范例：

　　《小花貓》

　　我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

　　附：板書設計 

　　打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇8

　　背景說明及設計意圖：義務教育課程教科書語文五年級上冊中的第23課《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察記：作者用一種富有詩意的筆調，向孩子們展示了一個絢麗多彩的昆蟲世界。學習該課，引導學生品味重點句，領略文章內涵是一個重點，其中“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。” 這句話，我在備課時設計指導學生通過反復閱讀，運用上下文互相比照的方法加深理解。同時設計蟋蟀的住宅與我的住宅進行比較、討論，最終體現出蟋蟀的建筑是偉大的工程。最后，挖掘豐富的思想內涵，教育學生做一個勇于奮斗的人。

　　教學案例：

　　師：我的住宅比蟋蟀的住宅好多了，為什么它的住宅非常有名呢？

　　生：因為蟋蟀要選擇向陽，住宅隱蔽而且只有9寸，干燥。利用了數字說明的方法。

　　生：教師要選擇光線好，住在高層樓時能防止樓上漏水。

　　師：同學們為我想的非常周到，謝謝大家。

　　生：老師的住宅里有電話、電視、太陽能等等，而蟋蟀卻沒有。

　　師：所以說老師不服氣，蟋蟀的住宅為什么那么出名呢？而我的住宅卻無名呢？

　　生：教師的房屋不是自己的建筑的，而是瓦工、木工、水暖工修筑好了，教師只等完工后，用錢來購買就可以了。而蟋蟀是要自己修筑住宅。

　　師：老師特別佩服蟋蟀的不隨遇而安的精神，為了自己能住上舒服合適的地方，自己親自修建。而老師也只能住上工人們修建后的房屋。沒有它那種自食其力的精神。

　　生：我覺得別的昆蟲是喜歡隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數在臨時的隱蔽所藏身，它的……”利用了對比說明方法。

　　生：我知道蟋蟀是不喜歡隨遇而安的。文中這樣寫道：“蟋蟀和它們不同，不喜歡隨遇而安。”

　　生：蟋蟀不肯隨遇而安，說明他對生活要求極高。

　　生：說明他對生活不是隨隨便便。同時它在不斷地長大時，也會不斷地修建自己的住處。而教師只在新房裝修后，就不用再進行修理了。

　　生：也說明他是一個會享受生活的人。

　　師：“對生活要求高”好不好？我們怎樣才能過上高要求的生活呢？

　　生：靠自己的雙手去創造。

　　生：用自己的辛勤汗水去獲取。

　　師：對，所以蟋蟀也是一個勤勞的人，努力奮斗的人，正因為他的不滿足，才能有不斷的創造，不斷的奮斗，你想對蟋蟀說些什么呢？

　　生：蟋蟀，你真是一個勤勞的人！

　　師：你是悄悄地贊美，誰能大聲的贊美？

　　生：蟋蟀是一個努力奮斗的人！他的積極進取值得我們每一個人學習。

　　師：老師希望同學們也像蟋蟀一樣，努力奮斗積極創造美好的生活。

　　教學反思：

　　課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個角度提出語文教學目標。因此，設計本課案例時，抓住一個“隨遇而安”進行人與昆蟲的對比，學生的討論和思維出乎我的意料，這種現象在科學中會常常出現的，同時體現了學生的能力是不可低估的。繼而設問：我們該怎樣才能過上高要求的生活呢？引導學生在情感、態度、價值觀方面進行啟迪和教育，做一個努力奮斗，積極進取的人。

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇9

　　設計理念：

　　緊扣文本，以讀為主，領悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領略文章內涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學生的思路，培養問題型的學生，以激起求知欲望，并合作解決問題。

　　教學目標：

　　1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

　　3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學重點：

　　通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：

　　通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）

　　上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學）

　　2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

　　（1）出示詞語，用多種方式認讀。

　　（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

　　（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

　　（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環節，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。）

　　三、小組合作，梳理課文。

　　師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

　　1、交流、梳理問題。

　　（學生提出的問題可能很多，能在組內解決的盡量解決。整體上圍繞上個環節的兩方面提出。）

　　2、小組合作討論：

　　蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

　　交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛生；加深加闊、不斷修整）

　　（設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

　　四、小結課文，課堂練習。

　　師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。

　　1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋……

　　2、選擇正確讀音。

　　洞穴（xué xuè）　　　粗糙（zào c?o）

　　慎　（shèn sèn）　　　重即（jí jì ）使

　　3、寫出下列詞語的反義詞：

　　隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

　　（設計意圖：此環節引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得）

　　五、作業布置：

　　1、帶著你的疑問再讀課文。

　　2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

　　住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

　　回顧上節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

　　（設計意圖：從整體入手，回顧上節課學習內容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發學生善于發問、善于思考）

　　二、精讀課文，深入理解。

　　師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。

　　互動研討：

　　1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

　　2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

　　3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

　　4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

　　師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

　　5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發出贊嘆或發表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

　　（設計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）

　　三、積累佳句，感悟寫法

　　1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

　　2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

　　（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

　　四、總結布置，拓展延伸

　　1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

　　2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

　　3、選擇學習；

　　（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

　　（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料

　　（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

　　（設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。）

　　附板書：

　　7 蟋蟀的住宅

　　特點：慎重選擇　　　　　　　建造：加深加闊

　　向陽、干燥、隱蔽……　　　　不斷修整

　　簡樸、清潔……

　　吃苦耐勞　不肯隨遇而安

　　偉大的工程

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇10

　　教學目標：

　　★認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫 、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。

　　★積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。 “宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀！

　　什么是住宅？一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）

　　蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。

　　（設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產生了對高層次學習的需求。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。

　　2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

　　（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義：

　　隱蔽 隱藏 搜索 選擇 住址 洞穴 柔弱 傾斜

　　平坦 扒土 寬敞 隨遇而安 毫不可惜

　　（2）師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。

　　（3）指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

　　理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2-6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7-9）

　　（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀，引導學生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程，合理有效地銜接下一個環節）

　　三、潛心品讀，感受偉大

　　（一）感知特點，初識偉大

　　1、默讀2-6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。

　　2、匯報交流

　　交流一：外部特點

　　課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　（1） 仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點？（隨學生的回答，板書：向陽 隱蔽 干燥 ）這些特點好在哪里？

　　①抓住 “驟雨”生發：

　　知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？

　　②抓住“九寸深，一指寬”生發：

　　兩個簡單的數字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！）朗讀句子。

　　（2）想象引讀

　　寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽——

　　炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調一樣涼爽——

　　課件出示：▲當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　（1）這個句子寫法很特別？你發現了什么秘密？

　　（2）想象引讀

　　在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？

　　（設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經歷；同時引領學生揣摩言語形式，將言語內容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。）

　　交流二：品讀“隨遇而安”：

　　過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯系上下文看看。

　　（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？

　　指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”

　　（2）這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

　　這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

　　（3）我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

　　教師小結：咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！難怪法布爾稱這里是住宅！

　　（設計意圖：閱讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。在這個環節中，引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸于生動鮮活的言語中。）

　　交流三：內部特點

　　（1）你感受到內部什么特點？板書：光滑 簡樸 干燥 衛生

　　（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等）

　　（二）解讀修建，再識偉大

　　過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？

　　1、自讀7-9，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。

　　2、交流匯報

　　課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

　　（1）蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？

　　（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個動作，為什么？并相機進行朗讀。

　　（3）課件出示填空：

　　“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

　　課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”

　　（1） 這句話哪個詞跳入你眼簾？

　　（2） 自由談體會并朗讀。

　　（設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。）

　　（三）總結全文，升華情感

　　1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞動工具等方面來談）

　　2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

　　3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？

　　（設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言，感受蟋蟀的偉大之處。）

　　四、積累佳句，感悟寫法

　　1、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么？（預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心……）

　　2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

　　（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生發現言語結構上的秘妙，習得法，激活思。）

　　五、拓展延伸，親近生命

　　1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

　　課件出示：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

　　——（法）法布爾《昆蟲記》

　　讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。

　　2、推薦書籍

　　孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。

　　推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》

　　（設計意圖：“語文的背后有有大文化。” 理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。）

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇11

　　第一部分說教材

　　一、教材簡析

　　從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

　　二、教學目標

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

　　難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　第二部分說教法、學法

　　一、設計理念

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

　　二、教法、學法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　第三部分教學流程

　　如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

　　一、聯系生活、激趣導入

　　學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發展口語作準備。

　　這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯系起來，自然而然地導入課題。

　　二、研讀課文、自主感悟

　　在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

　　三、自主學習、合作交流

　　1、小組學習、組內交流

　　這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　2、全班交流、答記者問

　　學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經過。）

　　四、拓展延伸、情感升華

　　通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇12

　　一、聽聲入新課

　　請同學們仔細聽（播放蟋蟀鳴叫聲），這是什么在叫？（出示蟋蟀圖畫）它還有其它的名字嗎？

　　你從課外還了解到了關于它的哪些知識？（學生匯報交流資料）

　　師總結：蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗，還由于它的住宅。

　　下面就讓我們跟隨法國昆蟲學家法布爾到蟋蟀的住宅去參觀。（板書課題，齊讀課題）

　　住宅一般指什么？蟋蟀的住宅實際上是指什么？大家想一想，蟋蟀的住宅與蟋蟀的窩哪種說法更好？為什么？

　　文中很多地方都采用了擬人的寫法，這是本文最大的寫作特點，請同學們在學習中仔細品味。

　　二、整體感知課文

　　首先老師想請幾位同學配合老師將課文讀一遍，其他同學思考：

　　課文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾個方面的內容？配樂朗讀

　　（選擇住址　　　　什么樣的　　　　怎樣挖掘）

　　三、學習“選擇住址”

　　課文主要就是圍繞這三個方面來寫的，請同學們自由讀課文2、3、4自然節，看你能從中讀懂些什么？

　　（學生自主學習，先仔細讀文，再匯報讀懂的內容，提出不懂的，由學生討論解決）

　　指導朗讀第二段。

　　四、小組合作學習“什么樣的、怎樣挖掘”

　　古人常說：學而不思則惘，思而不學則怠，我們就用“讀、思、議、悟”的學習方法學習后面的兩個內容。

　　（讀，仔細讀文，思考自己都讀懂些什么，把不懂的地方在小組內討論一下，再品讀課文，看自己能從文章的字里行間悟出些什么？）

　　注意：在小組合作學習時，小組長注意分工，要讓每個學生都有展示自己的機會。

　　五、匯報交流

　　1、蟋蟀的住宅是什么樣子的？哪一小組來匯報？

　　（小組內由小組長分工通過讀，畫圖，總結住宅特點，說感悟等方式進行匯報，做到小組成員每人都有事可做，發揮自己的才能。）

　　（1）、如果現在你們就是蟋蟀，能把自己的住宅介紹給大家嗎？

　　（2）、多么可愛的小蟋蟀呀，多么舒適、整潔的住宅呀！我們看課文中的插圖，想象，又一個美好的夜晚來臨了，小蟋蟀會在平臺上彈奏什么樂曲呢？（創設情景）

　　（3）、蟋蟀彈奏的樂曲真動聽，建造的住宅更別致，作者是怎樣贊揚它的？

　　（假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了！）

　　指導朗讀，結合前面一句“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”

　　2、這簡單、柔弱的工具到底是什么呢？這偉大的工程又是怎樣挖掘出來的？哪一小組來匯報第三部分？

　　（1）抓住動詞“扒、搬、踏、推、鋪”體會蟋蟀挖掘的辛苦，指導朗讀。

　　（2）結合課件認識蟋蟀的挖掘工具，加深理解。體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。

　　（3）學習“整修”一段體會蟋蟀堅持不懈、持之以恒的精神。

　　總結：可見蟋蟀出名的住宅是靠自己長年累月，不斷整修，認真、辛勤勞動換來的。

　　六、暢談感想

　　小小的蟋蟀都知道做事不馬虎，不肯隨遇而安，我們結合自身談談自己的感受或者說通過學習這篇課文你受到了什么啟發。

　　七、課外小練筆

　　（同學們，動物世界是非常奇妙的，寫小動物的文章我們也寫過多次但內容大都是千篇一律的，沒有什么新意。這次我們就要像作者那樣仔細觀察，親身體驗，親身感受寫出以前沒有寫出的東西，寫出新意。）

　　仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出小動物的特點。

　　（運用課文中學過的列數字、用熟悉的事物作比較、擬人等方法來寫）

　　八、推薦書籍：《昆蟲記》

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇13

　　7.《蟋蟀的住宅》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、選擇、住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索、隱藏、扒土、平坦、傾斜、寬敞、毫不可惜、隨遇而安。

　　2.了解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，激發學生觀察周圍事物的興趣，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學重難點：　

　　了解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點生動形象地表達具體事物的寫作方法。

　　課前準備：

　　課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片或文字資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭題質疑

　　1.出示蟋蟀圖片，同學們你們認識它嗎？

　　師板書：蟋蟀，（生書空）。說一說這兩個字有什么特點？

　　2.說說課前了解的有關蟋蟀的知識。

　　3.蟋蟀不僅是有名的歌唱家，而且還是出色的建筑師呢。今天我們就一起去看看蟋蟀的住宅。補充課題（的住宅），提醒注意“宅”的寫法。

　　4.齊讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.想一想，課文圍繞蟋蟀的住宅主要寫了哪些方面的內容？

　　三、檢查自學效果

　　1.按自然段指名讀課文。

　　2.出示生字，指導學生讀準字音，認清字形。

　　3.出示詞語，指導學生理解詞義。

　　4.課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。

　　（選擇住址、住宅特點、修建住宅）

　　5.各自選感興趣的一方面讀讀課文。

　　四、研讀“選擇住址”部分

　　1.出示蟋蟀的住宅圖，看圖，結合課文的內容說說蟋蟀會選擇什么樣的住址？

　　（排水優良、有溫和的陽光）

　　2.蟋蟀為什么要這樣慎重選擇住址呢？

　　（1）“隨遇而安”是什么意思？別的昆蟲是怎樣“隨遇而安”的？

　　（2）課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

　　3.指導感情朗讀。

　　（1）同學們，如果你是蟋蟀，下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找臨時的隱蔽所而急得團團轉，自己卻有個舒服的住宅時，你的心情如何？

　　（2）帶著這種心情朗讀課文第二自然段。

　　五、鞏固字詞，積累運用

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.用“隨遇而安”、“慎重”各寫一句話。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.聽寫詞語。　　

　　2.導入：通過上節課的學習，我們知道蟋蟀選擇住址不肯隨遇而安，現在就讓我們到蟋蟀的住宅去作客，看看它的住宅究竟是什么樣的。

　　二、研讀“住宅的特點”部分

　　1.讀課文第三至六自然段，小組合作，討論交流：蟋蟀的住宅有哪些特點？

　　2.全班匯報，隨機出示句子，概括特點，感情朗讀。

　　句子一“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

　　（1）概括說說住宅外部的特點，板書：向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲

　　（2）“驟雨”是怎樣的雨？為什么說“即使有驟雨，這里也立刻就會干的”？

　　（3）“九寸深”該有多深？“九寸深，一指寬”的住宅對身長只有2、3厘米的蟋蟀來說會有怎樣的感受？

　　（4）指導感情朗讀，讀出住宅的寬敞舒適感。

　　句子二“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。”

　　（1）概括說說住宅內部的特點，板書：光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生

　　（2）住在這樣的房子里會有怎樣的感受？

　　（3）指導感情朗讀。

　　句子三“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。”

　　（1）   蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？

　　（2）   討論，交流。

　　（3）   小結。小小一叢草，安全護家門。這小家伙真夠聰明啊！

　　句子四 “那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

　　（1）想象一下，蟋蟀會在這平臺上彈奏什么歌曲?

　　（2）討論，交流。

　　（3）小結。勞動之余，靜夜操琴彈奏，這小家伙真會享受生活的樂趣啊！

　　3.蟋蟀的住宅給你們一個總的印象是什么？在文中找出句子。

　　（這座住宅真可以算是偉大的工程了。）

　　4.作者為什么這樣說呢？我們接著讀課文，相信你也會發出這樣的贊嘆。

　　三、研讀“修建住宅”部分

　　1.自由讀課文第7至9自然段，思考后討論：作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀建造住宅的？是按什么順序寫的？

　　（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

　　2.學生選自己感興趣的一方面自學，集體交流。

　　（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

　　（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？

　　（3）“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”又說明什么？

　　（說明蟋蟀在建造住宅時能吃苦耐勞。）

　　（4）蟋蟀是怎樣對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。

　　（5）“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”這一句怎么理解？

　　3.小結：蟋蟀，這個不起眼的小家伙，這個了不起的小精靈，僅僅用它簡簡單單的足，靠它一絲不茍的認真勁，竟完成了扒土、搬土、踏地、推土及加深加闊等繁重的勞動，修建了九寸深，一指寬這樣舒服的住宅。難怪作者在文中情不自禁地贊嘆（出示句子，齊讀）：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

　　四、總結全文

　　1.有感情朗讀全文。

　　2.你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

　　五、領悟作者的表達方法

　　1.作者用了哪些方法將蟋蟀的住宅介紹得這樣生動、具體的？

　　2.課外練筆：學習文中的表達方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。

　　附：板書設計

　　選址：   慎重

　　蟋蟀的住宅    特點：  向陽、隱蔽

　　（偉大的工程）               簡樸、清潔、干燥

　　修建：    勤勞

《蟋蟀的住宅》說課設計 篇14

　　《蟋蟀的住宅》一文結構緊湊、語言生動，具體形象地寫出了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀怎樣建筑住宅。教學中若能抓住課文中關鍵的三句一詞，將收到事半功倍之效。 

　　課文一開頭就開門見山地寫道：“蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”這句話統領全文，可讓學生仔細體會，明白它的意思是：蟋蟀由于它的唱歌和住宅而出名。蟋蟀的唱歌大家都很熟悉，那么它的住宅究竟是什么樣子，為什么會這么出名呢？這就很自然地引出了下文。 

　　蟋蟀的住宅是什么樣子的呢？課文在第三自然段的開頭寫了這樣一句話：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”“它的勞動成果”即蟋蟀的住宅，這句話說蟋蟀的住宅令人感到驚奇。教學時可抓住這句話，要求學生仔細讀文，看看有哪些令人驚奇的地方？經過閱讀、分析，學生會發現原來蟋蟀的住宅確實很不簡單：從外部看，既向陽又隱蔽，既彎彎曲曲又排水優良，并且有門，有平臺；再看內部，雖說簡樸，卻是墻壁光滑、清潔、干燥、衛生。難怪作者在這部分課文的結尾再次贊嘆道：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話既照應了這個部分開頭的那句話，又起到了承上啟下的作用，總結了這一部分的內容，同時啟發學生進一步思考：蟋蟀是用什么簡單的工具，又是怎樣完成這樣偉大的工程的呢？ 

　　課文第八自然段緊接上文，回答了讀者的疑問：原來蟋蟀就*自身柔弱的前足、后足、鉗子和后腿這樣簡單的工具挖掘它的洞穴。其艱苦的程度可想而知：用前足扒土，用足端的鉗子搬土塊，用后足踏地，用后腿往后推土，干累了，歇一會兒繼續工作；一干就是幾個鐘頭，“我”已經看得不耐煩了，蟋蟀還在干。經過這樣艱苦的挖掘之后，還要不斷的整修：今天做一點，明天做一點，即使在冬天也沒有間斷，在別的季節更不會放松整修了。讀到這里，我們可以很自然地啟發學生思考：蟋蟀為什么要這樣不辭辛勞地建筑它的住宅呢？ 

　　再讀課文第二自然段，學生找到了答案：這一切都是因為蟋蟀的“不肯隨遇而安“。讓學生先看看別的昆蟲是怎樣隨遇而安的：它們“不費功夫”地找到一個臨時的隱蔽所藏身，然后又“毫不可惜”地棄它而去。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它的住宅首先要經過慎重地選址，要選擇排水優良，能曬到陽光的地方。然后*自己的力量一點一點地挖掘，之后還要進行長時間的整修，其中花費的工夫可謂大矣！ 

　　作者寫這篇《蟋蟀的住宅》，寫作目的是什么呢？僅僅是表現蟋蟀的不肯隨遇而安嗎？再讀前文提到的那三句話，我們發現：作者在贊揚蟋蟀的住宅令人“感到驚奇”、是“偉大的工程”時，一再提到它用來修筑住宅的“柔弱”、“簡單”的工具。蟋蟀就是*著這樣柔弱、簡單的工具修成了那么舒服、講究的住宅，的確很偉大，很令人吃驚。再仔細想一想，比這住宅更值得稱贊的是什么呢？是蟋蟀那種吃苦耐勞的精神啊！這是其它昆蟲所不具備的，也是我們很多人所缺乏的。由此可見，蟋蟀的出名不光由于它的唱歌和住宅，還由于它的吃苦耐勞的精神。