《觀潮》第一課時（精選17篇）

《觀潮》第一課時 篇1

　　一、教材分析

　　 《觀潮》任教版小學第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞匯恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養學生預感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。

　　二、學生特征分析

　　 1、學生是東風東路小學四年二班的學生2、學生信息技術能力較強，能運用網絡查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是借助網絡的能力。

　　三、教學內容和水平的分析與確定

　　 1、知識點的劃分于學習水平的確定編號

　　知識點學習目標水平

　　1、理解課文內容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。

　　2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

　　3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。

　　識記理解應用分析綜合接受反映能力：

　　1、培養學生與用現代信息技術收集處理信息。

　　2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。

　　情感利用課文內容、網絡資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。

　　2、學習水平的具體描述

　　知識點學習水平描述詞語

　　知識理解大自然的偉大，要熱愛保護

　　能力理解利用網絡增強自學理解能，語言表達能力的培養。

　　情感接受、反應感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，培養審美情趣。增強對大自然的熱愛。

　　3、分析教學重點、難點教學重點：學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。教學難點 ：四、教學策略復習歸知創設情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網絡查詢（網絡考察）——制作導游圖、解說詞寫、協作商議——利用網絡匯報交流探究實質——歸納總結

　　 知識點學習水平媒體類型媒體內容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網絡潮的氣氛10分創設情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應用網絡潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反應課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示

《觀潮》第一課時 篇2

　　這是一篇以杭州灣錢塘江大潮為主題的課文，文章層次分明，其生動優美、富有感染力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色、氣勢非凡，讀來使人身臨其境，深受震撼。真是一篇學生喜歡的佳作美文。

　　教學目標 ：

　　認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

　　情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

　　技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

　　教學重點：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

　　教學難點 ：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2、仿寫一個片段《雷雨》。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

　　3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

　　4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

　　3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

　　4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

　　理解重點詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂。

　　6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。

　　7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

　　8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

　　9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

　　10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11、集體學習課文最后一節師生對讀。

　　四、拓展、探究

　　1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

　　說話練習：“錢塘江有著的大潮。。

　　2、仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

　　五、回家作業 ：

　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

　　附板書設計 ：

　　觀潮

　　潮來前 潮來時 潮退后

　　江面平靜 出現白線 兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復平靜

　　（看）浩浩蕩蕩

　　（聽）山崩地裂

　　昂首東望人聲鼎沸、沸騰 深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”◆[2004-03-16]

《觀潮》第一課時 篇3

　　一、教學要求

　　1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段（略）

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1.電視機一臺、錄像機一臺。

　　2.自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程 

　　（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

　　2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　（6）解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　（三）自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　（五）師生歸納板書。

　　1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

　　板書設計 ◆

《觀潮》第一課時 篇4

　　潘老師的說課的確說得好，很全面、很系統、很清楚，確實是真正意義上的說課，有許多方面值得學習和借鑒。

　　首先，從總體上看，內容十分全面，凡是說課所要說到的基本內容，如教材、教法、學法、教學過程 、板書及相關的教學理論，無一遺漏，全都說到了。再者，在陳述這些內容的時候，又全都嚴格按照說課的程序（即先說教材，再依次說教法、學法和教學過程 等）一一敘述。整個說課過程有板有眼，有系統又有條理。各部分內容既相對獨立，又連起來形成一個嚴密的整體，整份說課稿，可以說組織得天衣無縫，結構十分嚴謹。再還有，說的內容正確，選準了思想教育的滲透點和科學地處理了思想教育與語言文學訓練的關系及各個知識點內部的縱橫聯系，做到了說課與課堂教學的統一，理論與實踐的統一。除此以外，還有以下突出的兩點，值得肯定：

　　一、說課語言簡潔、平實、表述準確，整個說課過程幾乎沒有一句多余的話，特別是在說教學過程 的時候，注意了說課語言的綜合運用，即既有講述語言，又有教學語言和朗讀語言，從而使教學過程 更具有課堂教學的真實效果。如教學過程 中的“導課”，“首先用解題切入的方法導入  新課”這一句是講述語言，接下去的“今天我們繼續學習第11課”就變成了課堂教學語言。這種教學語言一直使用到這個環節的教學結束，才又改用“我這樣導課的依據是根據……”這種講述語言。可以說潘老師在說教學過程 的時候，基本上全過程地恰當地綜合使用了多種語言，這是相當突出的，它也充分說明潘老師具有熟練駕馭語言的能力。

　　二、說理是說課的重要標志。潘老師在說課中，不但理說得十分充分，而且很全面，他在確定教學重難點時說理，在說教法、學法時說理，在說教學依據時說理，在說導課時說理，在說課堂小結時說理，在說板書時說理。還有，潘老師說理的形式多樣，有整段的集中說理，也有穿插在教學過程 中的三言兩語，畫龍點睛式的說理，特別是凡重要的教學行為，潘老師都注意說清理論依據，這更是小學語言說課的典型做法，是說課區別于備課和其他任何教研形式的顯著標志。也正是由于潘老師在說課時突出說理，所以使得潘老師說的課更具有科學性和更令人折服。總之，潘老師說的課特色非常明顯，如他不是簡單地確定課文教學的重難點，而是在詳細分析單元訓練重點和教材內容的基礎上，自然地把教學重、難點揭示出來；如他在陳述具體的教學過程 前，先述說自己的總體教學思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續的教學過程 預先作好了理論上的論證，也便于聽者更深刻地了解他所設計的教學過程 的合理性、必然性和科學性。當然，潘老師如倘能在第一部分說教材時，先說說全課的教學時間和重難點，在說第一課時再概括分析一下這個課時所涉及的教材，整個說課可能會更完美一些。◆ 

《觀潮》第一課時 篇5

　　之五

　　佚名

　　這是一篇以杭州灣錢塘江大潮為主題的課文，文章層次分明，其生動優美、富有感染力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色、氣勢非凡，讀來使人身臨其境，深受震撼。真是一篇學生喜歡的佳作美文。

　　教學目標 ：

　　認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

　　情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

　　技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

　　教學重點：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

　　教學難點 ：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2、仿寫一個片段《雷雨》。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

　　3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

　　4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

　　3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

　　4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

　　理解重點詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂。

　　6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。

　　7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

　　8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

　　9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

　　10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11、集體學習課文最后一節師生對讀。

　　四、拓展、探究

　　1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

　　說話練習：“錢塘江有著的大潮。。

　　2、仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

　　五、回家作業 ：

　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

　　附板書設計 ：

　　觀潮

　　潮來前 潮來時 潮退后

　　江面平靜 出現白線 兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復平靜

　　（看）浩浩蕩蕩

　　（聽）山崩地裂

　　昂首東望人聲鼎沸、沸騰 深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”

《觀潮》第一課時 篇6

　　教材簡析：

　　“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

　　3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

　　4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

　　教學難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　學情分析：本班有學生52人，其中男生25人女生27人，都來自偏遠的山村，學生的學習自覺性不夠，閱讀能力很差，學生考試成績不穩定兩極分化嚴重，后進生較多。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1. 今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

　　2. 課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

　　3. 有什么辦法可以解決這些困難嗎？

　　二、初讀課文，質疑解疑

　　1. 各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

　　2. 能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

　　3. 指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

　　4. 教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1. 圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

　　從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

　　形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

　　聲：如雷霆勢：震撼激射

　　2. 指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

　　3. 指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

　　4. 教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

　　5. 再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

　　6. 指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

　　四、拓展運用

　　1. 其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

　　2. 指名讀，說感受。

　　五、課堂小結：

　　雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

　　六、布置作業

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。

　　板書課題：觀潮

　　看看兩者有哪些不同？

　　二、檢查預習：

　　1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

　　學生進行交流，糾正讀音

　　2、指名朗讀本課生字新詞

　　3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

　　4、學生質疑

　　三、學習課文：

　　1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

　　2、學習潮來前課文1—3自然段

　　學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

　　3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

　　知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

　　從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

　　解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　4、自學“潮過后”學習課文第六節。

　　潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

　　從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。　“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　四、本課小結：

　　這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、齊讀：浙江潮

　　2、齊讀：觀潮

　　二、學習寫作方法：

　　1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

　　4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

　　5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

　　三、對比賞析：

　　浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

　　語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

　　四、全文總結：

　　同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　教學資源：

　　北師大版小學語文五年級上冊《教師用書》、《教學參考》、網絡，《浙江潮》視頻。

　　教學反思：

　　誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內化為自己的語言，這樣既加速了學生語言的積累，又使學生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學中不可忽視的重要一環。沒有讀，就不能稱其為語文課。

　　自我問答：

　　小學生有什么不好的學習習慣？

　　1、學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表。

　　2、課堂上思想開小差，精神不集中。

　　3、自習課目標不明確，東翻西看，浪費時間。

　　4、不準備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應付學習。

　　5、愛面子，不懂不會也不問。

　　6、學習時沉迷于空想。

　　7、快下課時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動。

　　8、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學了些什么。

　　9、做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心。

　　10、作業本、考試卷發到手，看看分數，扔到一邊，不認真分析檢查錯題。

　　11、做作業或復習時，常做一些小動作。

　　12、遇到好電視，就忘記做作業。

　　13、邊做作業，邊聽收音機。

　　14、學習時常說閑話。

　　15、學習完把書本胡亂一扔，再學習時現用現找，浪費時間。

　　16、平時不復習，考前開夜車。

　　17、考得不好卻不愿聽批評。

　　18、喜歡哪科學哪科，偏科。

《觀潮》第一課時 篇7

　　《觀潮》評課稿

　　《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。今天聽了深圳學府小學桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

　　一、創設情境，體會觀潮人的感受

　　首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。 通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。

　　二、讀中感悟，感受大潮的氣勢

　　學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

　　三、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發了學生的興趣。然后放錄像，展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業時，要求學生給錄象配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的寫作能力。

《觀潮》第一課時 篇8

　　教學內容：《觀潮》第二課時

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　1、復習本課的生字新詞。

　　2、按照“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序給課文分段。

　　3、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能夠按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　2、過程與方法

　　1、引導學生通過各種途徑搜集資料，增加對錢塘江大潮的感性認識，為更好地理解課文內容打好基礎。

　　2、引導學生一邊讀書，一邊想象畫面，并通過品味重點詞句重點語段，體會課文表達上的特點。

　　3、情感態度與價值觀

　　了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色。

　　教學難點：讓學生有條理地敘述潮來時的情景。

　　教學方法：講授法，朗讀法，討論法。

　　教具準備：小黑板、ppt課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　播放祖國美麗風光的ppt課件

　　教師導入：在我們偉大的祖國，有風景甲天下的桂林山水；有奔騰咆哮的長江黃河；有巍峨秀麗的五岳名山；有一望無際的蒙古草原……“江山如此多嬌！引無數英雄竟折腰！”其實，我們祖國的美麗景色還多著呢！今天，同學們就跟著老師，一起來走進那波瀾壯闊的錢塘江大潮。

　　板書課題：觀潮

　　二、復習生詞，鞏固舊知。

　　出示寫有本課生詞的小黑板，讓學生以開火車的方式朗讀。

　　觀潮   籠罩   薄霧   依舊   恢復   沸騰

　　若隱若現   昂首東望   風平浪靜   水天相接

　　橫貫江面   齊頭并進   漫天卷地

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、錢塘江大潮自古以來是天下奇觀。

　　2、潮來前的熱鬧景象。

　　3、潮來時的壯觀景象。

　　4、潮頭過后江面上的情景。

　　四、細讀課文，入情入境。

　　1、學習第一部分——潮來前

　　觀潮的時間：農歷八月十八。

　　觀潮的地點：海寧市的鹽官鎮。

　　觀潮的人群：人山人海。

　　2、學習第二部分——潮來時

　　（1）學生自由朗讀課文的第三、四自然段。

　　（2）教師用ppt課件出示以下問題。

　　作者從哪兩個方面描寫潮來時的景象？

　　用直線畫出文段中從視覺方面描寫潮來時景象的句子；用曲線畫出文段中從聽覺方面描寫潮來時景象的句子。

　　作者按照由___到___的順序描寫了潮來時的景象。

　　文段中，在描寫潮來時的視覺時，作者用了_________、————、—————、三個詞語描寫了潮來時由遠到近的景象；在描寫潮來時的聽覺時，作者用了_________、___________、_________三個詞語描寫了潮來時由大到小的聲音。

　　（3）學生分組討論以上問題。

　　（4）學生分組展示討論結果。

　　（5）教師適時板書

　　形狀：一條白線   白浪翻滾   白色戰馬

　　聲音：悶雷滾動   越來越大   山崩地裂

　　（6）學生美讀第三、四自然段，體會潮來時磅礴雄偉的氣勢。

　　3、學習第三部分——潮頭過后

　　潮頭過后的景象：漫天卷地   風號浪吼

　　五、美讀課文，升華情感。

　　這篇課文按照“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序，運用比喻、夸張等多種修辭手法，從聲音和形狀兩個方面，描寫了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象，表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　六、布置作業，當堂檢測。

　　1、作者按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

　　2、在描寫潮來時的景象時，從____和____兩個方面進行描寫？

　　3、全文表達了作者熱愛_________熱愛____________的思想感情。

　　七、板書設計

　　潮來前   八月十八    鹽官鎮

　　形狀 一條白線  白浪翻滾  白色戰馬

　　觀潮  潮來時

　　聲音 悶雷滾動  越來越大   山崩地裂

　　潮頭過后  漫天卷地   風號浪吼

　　教后反思：由于這節課要參加武陟縣“送課下鄉”小學語文示范課評選，因此次在這節課的備課環節，我花費了較大的功夫。這篇課文的結構清晰，層次分明，按照“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序，把全文連貫在一起，使整篇文章重點突出，渾然一體。為了突破本節課的教學難點，我從網上下載了錢塘江大潮的視頻和聲音，恰當地運用在了自己的課堂教學中，既調動了學生學習的積極性，又使學生形象直觀地感受到了錢塘江大潮的磅礴氣勢，從而突破了本節課的教學難點。為了讓學生養成討論合作的學習習慣，凝聚學生的集體智慧，我又設計了導學案，讓學生在課堂上進行了充分的討論交流，這些都成為本節課自己比較滿意的地方。但由于時間倉促，在設計這節課時，還有許多不太滿意的細節，沒有仔細研讀《小學語文課程標準》，沒有很好地把握本學段在閱讀教學方面的教學目標，個別教學設計也不太符合學生的實際情況，這些問題有待于在以后的課題教學設計中逐漸改正解決。

《觀潮》第一課時 篇9

　　之九

　　執教：善耕中心小學 夏靜怡

　　課時目標：

　　1、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　　3、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。

　　一、 新課導入  。

　　作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。（板書：“聲”、“色”）觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

　　二、講讀第一段：潮來之前

　　1、 課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）

　　2、 大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

　　3、 第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）

　　4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫臥）

　　5、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現”）

　　6、此時，觀潮的人應怎樣？（朗讀：“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可看出？

　　7、齊讀第二自然段，小結。

　　三、講讀第二段（潮來之時）

　　1、 各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？分層。

　　2、 講解第一層。

　　（板書：風平浪靜）

　　聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

　　3、 講解第二層。

　　① 過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？（板書：越來越大一條白線）

　　② 聲音為什么會越來越大？

　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？（地平線）。

　　③ 觀潮的人們呢？（板書：沸騰）想象動作。

　　4、 講解第三層。（出示小黑板）

　　① 說說“聲”、“色”的變化。（板：拉長變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂）

　　② 拉長到什么程度：？（理解“橫貫”）

　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。（指名讀）

　　比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？（教師給詞）

　　大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）

　　5、教師小結，齊讀第四自然段。

　　6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

　　作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。

　　7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

　　四、講讀第三段（潮去之后）。

　　1、 可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”）

　　2、 江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

　　3、 寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

　　五、總結全文。

　　1、 根據板書總結全文。

　　2、 沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

　　3、 齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

《觀潮》第一課時 篇10

　　教學目的：

　　1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

　　3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　教學重點：

　　理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　教學難點 ：理解描寫潮來時的幾個句子。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　　二、引導初讀課文。

　　提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。

　　學生自學，教師巡視指導。

　　三、檢查交流。

　　1、這篇課文共有幾個自然段？

　　2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

　　3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

　　四、講讀課文。

　　（一）讀第一段。

　　1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

　　2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

　　（二）講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

　　2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。

　　3、指名讀句子。

　　4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

　　（三）講讀第三段。

　　1、學生自學。

　　2、交流討論。

　　（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師生評議，加深理解。

　　（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

　　（5）指導朗讀。

　　（四）講讀第四段。

　　1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

　　2、交流討論。

　　五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　二、補充介紹錢塘江大潮。

　　三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

　　1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。

　　2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。

　　四、鞏固生字新詞。

　　五、課堂練習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

　　3、練習背誦第三段。

　　六、布置作業 ：熟練地背誦第三、四自然段。

　　板書設計 ：

　　聲 形

　　潮來前 平靜

　　悶雷滾動 一條白線

　　11觀潮 潮來時 越來越響 橫貫江面

　　山崩地裂 白色城墻

　　潮過后 風號浪吼 漫天卷地

　　恢復平靜 水漲船高

　　◆[2004-03-16]

《觀潮》第一課時 篇11

　　【課時目標】

　　1、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　　3、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。

　　【教學教程】

　　一、新課導入

　　作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。

　　（板書：聲　色）

　　觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

　　二、講讀第一段（潮來之前）　

　　1、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的字詞

　　出示卡片：

　　天下奇觀

　　2、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

　　3、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

　　（板書：寬闊平靜）

　　4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

　　出示卡片：

　　橫臥

　　5、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

　　（朗讀“若隱若現”。）

　　6、此時，觀潮的人應怎樣？

　　（朗讀：“人山人海”。）

　　他們的心情如何？從哪些詞可看出？

　　7、齊讀第二自然段，小結。

　　三、講讀第二段（潮來之時）

　　1、各自輕讀：

　　看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

　　分層。

　　2、講解第一層：

　　（板書：風平浪靜）

　　聲音呢？

　　（板書：悶雷滾動）

　　這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

　　（板書：人聲鼎沸）

　　什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

　　3、講解第二層：

　　⑴　過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？

　　（板書：越來越大一條白線）

　　⑵　聲音為什么會越來越大？

　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？

　　（地平線。）

　　⑶　觀潮的人們呢？

　　（板書：沸騰）

　　（想象動作。）

　　4、講解第三層：

　　（出示小黑板。）

　　⑴　說說“聲”、“色”的變化。

　　（板書：拉長變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂）

　　⑵　拉長到什么程度：

　　（理解“橫貫”。）

　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。

　　（指名讀。）

　　比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？

　　（教師給詞。）

　　大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

　　（指名讀。）

　　5、教師小結，齊讀第四自然段。

　　6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

　　作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

　　（板書：目瞪口呆）

　　看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

　　（屏息凝視。）

　　還可以用許多詞來說，容你去想象。

　　7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

　　四、講讀第三段（潮去之后）

　　1、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？

　　（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

　　2、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

　　3、寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

　　五、總結全文

　　1、根據板書總結全文。

　　2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

　　3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

　　【板書設計】

《觀潮》第一課時 篇12

　　教學目的要求:

　　1,積累文言知識,疏通文章大意.

　　2,分析文章內容.

　　3,賞析文章的寫作手法.

　　教學手段:多媒體教學

　　教學過程;

　　一,創設情境,導入課文

　　大自然千姿百態,令人神往.前面我們學習了酈道元的《三峽》,領略了三峽的奔放美,清幽沒和凄婉美;領略了陶弘景筆下人間天堂的美景;領略了蘇軾筆下平常地方月夜的美.今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮.(出示課題《觀潮》

　　首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片,然后用一個詞語形容一下.

　　[學生觀看,發言]

　　下面我們一起來學習課文,看周密是如何描寫錢塘江大潮的.

　　二,初讀課文,疏通文意

　　1,檢查預習,掌握幾個生字:

　　雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無跡 鯨波萬仞 珠翠羅綺 僦賃

　　2,齊讀課文.讀完后糾正字音及朗讀停頓.

　　3,繼續檢查預習,請同學說說重點文言詞語的意思.(多媒體出示有關內容)

　　4,請同學提出預習中有關翻譯的疑難.

　　5,用"開火車"的形式請學生翻譯全文.

　　三,再讀課文,思考:文章寫了哪些內容

　　學生概括,教師明確:1,翻江倒海圖 2,水軍操練圖 3,吳兒弄潮圖 4,觀潮盛況圖

　　四,賞讀課文,思考:文章用了哪些手法表現出事物的特點 每組賞讀一段,全班交流.

　　小結:文章用了準確生動的詞語,比喻,夸張的修辭手法,動靜結合的手段,正面描寫和側面描寫相結合,寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀,水上表演的精彩和觀潮的盛況.

　　五,布置作業

　　"蘇州之行"的感想

　　江寧區淳化中學 駱臘梅

　　12月19日至21日,我參加了由江蘇省教研室組織的江蘇省中學語文優秀課觀摩活動,地點是在蘇州工業開發園區的星海實驗學校.在活動期間,一共聽了7節課,兩次專家點評.7節課中有一節是蘇州星海實驗學校(主辦學校)的校長上的,其他6節是蘇南六個城市好課評比一等獎的獲得者上的,內容是將自己在賽課期間獲獎的課重新展示.這次學習,讓我獲益頗多.

　　一,好課更加注重內涵

　　這次一共聽了7節課,給我的總體感覺是現在的課,最起碼是這次的課和我以前所聽的語文課很不同.不同在哪兒呢 就是沒有以前的語文課熱鬧,沒有以前的語文課華麗,顯得更為樸實,厚道.正如專家點評時所說,以前上公開課都是"選美人,教美文",更注重形式花樣的翻新,一節課必須要有新花樣.一開始,我也正是抱著這種態度而來,所以剛開始第一天上午三節課聽下來,心里不免有一些失望,也有一些疑惑,這種課怎么也能獲得全市甚至全省的一等獎呢 這不就跟我們平常在家里上的課差不多嗎 形式上基本沒有什么值得稱道的,當然更為精練,環節也更好一點.這也值得讓我們來學習嗎 這種省級的公開課再怎么說也應該漂亮一點呀,應該要讓大家覺得賞心悅目才可以.應該給全省的語文教師起一個模范帶頭作用才行.就像時裝模特身上穿的衣服,有些在生活中雖然穿不出來,但至少表明一種潮流.

　　后來經過專家指點和自己的思考,我領悟到:好課更應注重內涵,形式熱鬧而缺乏內涵的課當然不能成為一節好課.語文課最重要的就是培養學生的語文素養,而語文素養就體現在字詞句章上.花樣和形式只是外在的表現,用得恰當最好,用得不好還影響學生對文本本身的注意力,適得其反.這次的語文課特別注重"咬文嚼字",品評賞析文章的語言,正是抓住了語文最本質的東西.這次專家和領導們將這樣的課拿來向大家展示,實際也是在傳達這樣一種信息和潮流:語文課堂教學的回歸.語文教學重在挖掘語文本身的東西,也就是文本意識,語言意識,文體意識.這次的幾節課特別在語言意識方面都能深入地去挖掘,咬文嚼字,品評賞析,讓學生能從語文的角度去學習課文,提高自己的語文素養.

　　這也讓我想到16日魏書生到我們江寧區來做報告時所說的話:我們不要老想著搞點什么新花樣,而應該守住自己的一方土地,不斷深入地去挖掘.不要這兒挖兩鍬,沒見到什么,又上別處挖兩鍬,結果好好一片地挖得到處都是坑,什么也沒挖著,還破壞環境.有的自己以為搞出了什么名堂,結果翻開前人的東西一看,人家早就說過了,自己不過是換了一個詞語,稱呼,還在那得意呢.

　　二,語文課要有語文味

　　有一段時間,為了講究拓展延伸,講究各門學科的整合,講究形式,我們的一些語文公開課上成了政治課,自然課,戲劇表演課,語文本身的東西反而不見了蹤影.這次的公開課在"語文味"方面給我們做了一個很好的示范.

　　7節課中有6節都非常注重語言的賞析品味,而且方法多種多樣.有的讓學生自己從文中找出寫得比較好的文字,從用詞,修辭,表現手法,句子含義等方面加以點評賞析;有的用讀書卡的方式來進行揣摩品味;有的教師用"刪一刪,行不行","添一添,好不好"的方式帶領學生揣摩.總之,在學習語言方面都比較到位.不過專家還指出,語文課除了語言,還有內容,結構層次,文體知識等都不應該忽視,應該讓語文課豐富起來,而不能只是一條線.

　　三,拓展延伸要緊扣文本

　　這次觀摩課上還有一節不太成功的課,被專家批評.這位揚州的美女教師上的是林海音的《爸爸的花兒落了》,教學的語言非常優美,聲音悠揚動聽,感情真摯.她課堂上先介紹了作者,分析文章寫了幾件事情,體會出文中父親的偉大.教師自己講得過多,學生發言的機會少,結果把星海中學那么好的學生引導得跟呆頭鵝似的,就看她在匆忙趕進度.然后讓學生說說自己有沒有這種體會,學生倒是講的聲音哽咽,開課教師自己眼淚汪汪.實際上這也就夠了,但老師還不滿足,自己又講了一個故事,至少用了3分鐘.講得聲淚俱下.估計,當時她也就是憑這招獲獎的,但卻引起所有聽課教師的反感,認為她是在作秀,為了哭而哭,因為這不是這篇文章的重點.這節課對文本本身分析不透,重點把握不準,過分注重拓展,環節安排也不大合適,甚至為了這煽情的環節拖了8分鐘的堂,很不尊重學生和后面上課的老師.

　　那么怎么才能算一節成功的公開課呢 用專家的話來說應該是"科學,審美,功利的統一".科學就是要吃透文本,準確理解,把握重點,考慮學情,讓學生成功地獲得知識,提高能力.審美就是要有高素質的教學語言,賞心悅目而又實用的教學形式.功利就是要使學生能有所收獲,取得好成績.用上次在土橋中學教研活動時周崗中學的張老師的話來說就是:課堂教學有四種層次:最高層次是"又華又實",就是既好看又實用;其次是"實而不華",就是不好看,但實用;再次是"華而不實",中看不中用;最次是"不華不實",既不中看也不中用.這又讓我想到從蘇州回來后在東外聽的一節課《記承天寺夜游》.其中一個環節就是讓同學們體會最后一句話:"何夜無月,何處無竹柏 但少閑人如吾兩人者耳."中蘇軾的思想感情.在做過一番分析后,老師引導學生將這句話讀兩遍,一遍是在問號后加上"唉!",并嘆一口氣;一遍是讀完后放聲大笑三聲,結果學生的積極性被充分調動起來,也能更深刻地體會帶蘇軾那種矛盾復雜的心理,引起聽課教師的一片掌聲.

《觀潮》第一課時 篇13

　　(一)精讀課文，深入理解

　　1.播放課件中潮來時的聲音

　　教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)

　　(評析：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。)

　　2.深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

　　(1)教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

　　(學生邊默讀，邊畫批)

　　(2)小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

　　(3)全班交流，深入體會。

　　教師引導學生體會以下的內容：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了!”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。 重點體會：人聲鼎沸

　　教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?

　　學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

　　教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

　　(評析：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。)

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　(重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情怎么樣?激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么?

　　面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜

　　體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫) (評析：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。)

　　③比較句子

　　A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

　　B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　(小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。)

　　(評析：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。)

　　(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到(課件出示文字資料)： 潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂

　　跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。

　　(自己讀，并說說體會到了什么?)

　　(評析：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。)

　　(5)播放錄像。(快看，錢塘江大潮來了!)

　　你有什么新的感受?假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆?

　　教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆?(教師隨機采訪學生)

　　(評析：錄像的播放讓學生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀，這種視覺的沖擊會讓學生的心靈感到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。)

　　(6)教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

　　(7)同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢?(遠—近)

　　3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎?

　　(學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語)

　　4.那么潮來之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?

　　(學習第二段，體會：平靜、人山人海)

　　(評析：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。) 小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

　　(二)內化語言，拓展延伸

　　教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(放錄像)

　　1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢?

　　2.出示小組活動建議：

　　(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

　　(2)介紹時可以用課文中的語言，也可以加J=-自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

　　(3)介紹的語言要符合導游的身份。

　　3.小組活動，教師巡視。

　　4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

　　小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

　　(評析：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。)

《觀潮》第一課時 篇14

　　一、目標與要求

　　1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

　　2.了解水軍演習的動人情景及吳

　　中健兒高超的弄潮技術。

　　3.體會文中自然美與人文美相融

　　合的特點。

　　4.學習文中精彩生動的語言描寫。

　　二、教與導設計

　　0學法指導

　　這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、

　　聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其

　　雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

　　在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

　　o重點與難點

　　1.文章的脈絡。

　　第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

　　第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

　　第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

　　第四段：描寫觀潮者之多。

　　2.本文的語言特色。

　　.本文語言之所以生動而形象，主要在于：

　　一。能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。 3.正面描寫與側面描寫相結合。

　　課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。 o問題與方法

　　1.從“既望”著古人對某些日子的特殊稱謂。

《觀潮》第一課時 篇15

　　教學目的：

　　1、通過查字典，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內容。

　　教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

　　教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

　　第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

　　一、導入  。

　　1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　　①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

　　②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；

　　③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文A、學習3、4自然段。

　　1、整體感知

　　①師：文章三四小節，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　　②自由朗讀。

　　③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

　　④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解。

　　①默讀3、4自然段，用[ ]標出表示聲音的詞、用標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　　②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　　③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接” ·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

　　④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　　①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。

　　②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結。

　　1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業 

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮觀天下奇觀

　　3、讀課文四小節最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。

　　（學校第17屆教研會研究課）

　　◆ 

《觀潮》第一課時 篇16

　　［情景說明］

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者不但運用比喻、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷地贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

　　感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他們交流是本課的重難點。

　　本文作為一篇寫景的文章，說不上有什么特別的感情成分,似乎不容易激發學生的感情。一線的課堂也不可能篇篇課文有課件、錄音的準備，僅憑著兩幅掛圖以及課本我們就開始上課了。

　　可是在兩個班同樣的教案同樣的教師卻出現了完全不同的教學效果，是什么原因造成的？通過反思，通過檢討，我們看到了教者不同的教學狀態所造成的教學效果真的完全是不一樣的。

　　[教學過程]

　　教學設計（簡案）一：

　　一、導入：題目觀潮是什么意思？釋題導入。

　　二、自由讀課文。

　　三、課文中描寫的主要是錢塘江潮來的情景，你最喜歡潮來前、潮來時還是潮來后？

　　四、學習新課文。

　　1、你最喜歡課文哪部分描寫的潮？為什么喜歡？

　　2、按學生的匯報順序，可以先學潮來前的部分，也可以先學潮來時的部分，或是潮過后的部分。

　　3、各部分要點：

　　a、潮來前：潮的位置，觀潮的人多嗎？他們有什么反應？

　　b、潮來時：江面上出現了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀邊想象畫面，在課文中適當批注。請生說說大潮來時的聲音和形態。注重朗讀語句訓練。

　　c、潮過后：江面又是什么樣的情景？

　　五、小結。

　　教學片斷二：

　　（課上心情平淡，按教案按部就班地講著，教案應該是沒有問題的，可是效果卻不盡如人意，不要說孩子們都不愿意讀，有幾個讀的也讀不出潮來的氣勢。）

　　師：錢塘江大潮是天下奇觀，你們看到了哪些奇特的景象？

　　生1：我喜歡：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮起腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：你喜歡從遠處看潮的情景，是嗎？

　　生1：是的。

　　師：還有沒有同學喜歡其他的？

　　生2：我喜歡：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：你為什么喜歡呢？

　　生2：這一段寫得非常美。

　　生3：這段寫潮來的樣子寫得很有氣勢。

　　師：從哪里看出潮很有氣勢？

　　生1：只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　生2：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：兩丈有多高？

　　生3：一丈是3米多，兩丈就是6米多。

　　師：那有將近三層樓高呢！

　　生齊：哦！

　　師：這么高的浪潮是不是很少見？那誰來把潮來的氣勢讀出來呢？

　　生4：我來讀。午后一點左右……

　　師：剛才那位同學讀得怎么樣？

　　生5：不好！他沒有感情！

　　師：那誰來讀？

　　生6：我來讀。午后一點左右……

　　師：這位同學讀出氣勢來了嗎？

　　大家默然。

　　師：還有同學愿意試下嗎？

　　（孩子們很安靜，但是也表現出了另外一種漠然，很顯然，他們沒有進入到課文里面去，問了三次以后，班上陷入冷場。）

　　……

　　課堂片斷三：

　　（我想問題是不是出在老師本身自己的狀態上，所以在另一個班重講時，決定在細節部分稍作改動，最重要的還是自己的精神狀態的變化！）

　　師（親切地）：大家最喜歡課文哪幾個自然段寫的潮？

　　孩子們嘰嘰喳喳。

　　大部分生表示：喜歡3、4自然段。

　　師：為什么喜歡這一部分呢？

　　生1：這部分寫的潮特別有氣勢！

　　生2：這部分寫的潮特別具體、生動、形象。

　　生3：這部分的語言也很優美！

　　……

　　（孩子們找出了許多亂七八糟的理由！）

　　師（高興地）：既然大家這么喜歡這兩個自然段，咱們就先來學習這兩個自然段吧。

　　（孩子們一聽，眼睛都亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。）

　　師（微笑著）：那現在大家就自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。好嗎？

　　（學生們立即進入狀態，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。）

　　（開始交流了。）

　　生1：我特別喜歡這個句子：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”（他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優劣，而是引領學生都來用手做做翻滾的動作，邊做還邊配上音——“嗚——嘩——！嗚——嘩——！”）

　　師：浪怎么樣？

　　生（異口同聲）：大！猛！

　　師（追問）：兩丈多高能有多高？

　　生2：我知道，一丈等于三米多，兩丈是六米多，我想，能比二層樓高吧？

　　師（高興地）：你說得太對了！不過，告訴你們，兩丈多，可能有三層樓那么高呢！全體學生：哇，這么高！

　　師（興奮地）：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　學生爭著起來讀，個個讀得津津有味。

　　生1：我特別喜歡這一句——“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。

　　師：觀潮的人們從一大早就開始等啊、盼啊，終于聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？

　　生2：我會興奮地揮舞著手高喊：潮來了！潮來了！

　　生3：我會拿起照相機趕緊拍照。

　　生4：我會高興的跳起來，向潮來的方向張望。

　　（我讓學生扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。）

　　師（高喊）：潮——來——了——

　　學生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調富有變化，感情處理得當。同學們紛紛舉手要求站起來讀自己喜歡的句子。

　　生1：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　生2：我喜歡“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　……

　　生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這個句子！

　　師（欣喜地）：喜歡這句的舉手！

　　學生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的。

　　師（興奮地）：再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　……

　　[教學反思]

　　在講《觀潮》一課前沒有做好硬件的準備倒還是次要的，最重要的是我們沒有做好精神、狀態的準備。假如我平淡地、按部就班、毫無激情地按教案講著一個個知識點，學生們也只是渾渾噩噩地聽著，做著筆記。再來要求他們激情飛揚地把課文里潮的那種壯觀、那種氣勢讀出來，簡直就是不可能的！最后是身為老師的自己都難以把潮水的壯觀、氣勢范讀出來了！思及此，自己的缺乏情緒，仿佛有了一種更上一層樓的感覺！

　　我的這種感覺是受清華大學附屬小學的竇桂梅教師的課和報道的啟發，《游園不值》——也不是一篇容易講出激情來的課文，而且還是古詩。可是印象中的竇老師卻是激情澎湃的，那節課也是異常地成功。聽她講課會讓你似乎無法不集中精力，似乎無法不受她的感染。所以，從那次起我徹底相信了“激情”是有魔力的。

　　何謂“激情”？字典上的解釋是：強烈而激動的情感。也有很多人給出其他的更具體的解釋：1、形容振奮人的情緒、激發起人的平靜心情、令人雀躍興奮、喜悅自信、表露人對前景充滿希望與渴求的美好祈盼和動力！2、令人神往去擁有，是一個有驅動力的形容詞，它放在每一個人的身上都將具有一泄萬里的雄壯畫面，這便是激情，它又具有魔力與吸引力，吸引著無數的人去爆發！

　　我認為作為教師，課堂上所需要的激情就是教師自己能夠首先融入到課文中，用每一篇文章感動自己，在課堂上再一次重現你的感動（或是激情）用以來感染你的學生。也就是竇桂梅老師講的教師首先自己應該有那個“精神氣”，才能夠讓你的學生不再總是蔫蔫地，漠然地無動于衷。當我們全心投入地“欣賞”一篇文章時，每每講到激動處，激情飛揚；講到憤慨處，扼腕長嘆！學生又怎會不融入其中呢？

　　當我在另一個班重講《觀潮》一課時，當我興奮地說：“再加上我一個，我也特別喜歡這句。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了”時，孩子們聽說老師要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。輪到學生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。看著學生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。

　　學生的交流比較豐富，但也不免全部合理清晰。為了讓學生理清這一部分的寫作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在投影上，讓學生重新排列。學生通過思考后弄清了作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。順序理清了，為了再次讓學生感受到浪潮越來越近、越來越高，聲音越來越響的感覺，我別出心裁，將學生分成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時，第二排加進去；讀第三句時，第三排加進去；最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學生的朗讀熱情。一浪高過一浪的聲音，將大潮越來越近的情態表現得淋漓盡致。這樣的整體激情朗讀，不僅讓我激情澎湃，全班同學也跟著激動起來了。

　　一線的課堂不可能奢求有太多硬件上的準備，但是語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生注入激情的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，課堂上才有真正的生活。正是教學的激情才使我們的教學卓有成效。教學的激情，可謂藝術中的藝術，只有依靠不斷地學習，才能厚積薄發，只有依靠富于創造性的課堂設計，在課堂上以生動的語言，恰如其分的表情，充滿激情的情緒調動，步步深入的精辟分析，煥發學生強烈的學習激情，才能達到事半功倍的教學效果。用我們的教學激情激發學生的學習激情吧！讓我們懷著激情全身心地投入，真正進入到課本的意境，最終達到物我兩忘天人合一的崇高境界！

　　[專家點評]

　　程青老師執教的《觀潮》的確獨具匠心，整個課堂體現了四大特點：

　　一、教師在課堂上始終充滿著飽滿的激情，這種激情與潮水來勢“快”、“猛”的自然景象相互交融，引人入勝，學生有身臨其境之感，更使學生增強了讀和悟的情趣。

　　二、別具一格地組織學生朗讀。從課堂情景來看，教師不但重視訓練學生的朗讀，還通過各種各樣的讀法來使學生感染潮水涌來時奇特的自然景觀。特別是教師因地制宜創造性地組織學生“一個組讀”“二個組讀”“三個組讀”“全體齊讀”來“連貫朗讀”一層層加強潮水涌來時從悶雷滾動到山崩地裂的巨大聲勢。

　　三、老師善于引導學生感悟。新課改要求學生在老師的引導下，自主學習。程青老師在這堂課上把握了這個要求。比如“滾動”，以極快地手勢解釋；“橫貫”讓學生想像手牽手運動的氣勢；“兩丈多高的水墻”引導學生由高大的層樓想起……此時此刻，如置學生于奇景之前，深感浩浩蕩蕩之宏大氣勢。

　　四、 比較完美地體現語文教學的藝術性和學科性。

　　程青老師執教的《觀潮》課堂上師生激情奔放、相互感染、給人耳目一新之感，同時教師在課堂上很好地把握住了語文的學科性、從組織朗讀訓練到指導詞、句、段的理解。始終以全體學生為主體，取得了良好的效果，特別是教師最后一句“你們覺得課文中哪些地方最感人”猶如畫龍點睛，從教學看，深化了中心思想；從效果看，進一步鞏固了學生的和基礎知識。 （饒亞軍）

《觀潮》第一課時 篇17

　　這周學習了《觀潮》一文，教學中重點引導學生邊讀邊想象畫面，在讀中體會作者的情感。

　　在教學過程中，我重點引導學生抓住大潮的特點——聲音大，氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。因課文描述的景象學生很難見到，教學時，我有意安排了反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　如：在教學三、四自然段時，在學生自讀、感知全文之后，我又引導學生重點讀讀這一部分。讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵學生并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢利導，幫助學生感悟自然美和語言美。同時還通過比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生的讀書熱情。