《小英雄雨來》教學簡案（精選16篇）
《小英雄雨來》教學簡案 篇1
1、讀課題，說說你想知道些什么？
2、用最快的速度默讀課文，大體了解課文主要講了什么？
3、再讀課文，想想，什么地方讓你最感動？
3、雨來還有什么地方讓你佩服？（游泳本領高）為什么要寫他游泳好呢？
4、雨來和敵人頑強斗爭，最終依靠出色的游泳技術安全脫險需要多么堅強的意志和勇敢的精神啊，他這種動力是怎么得來的呢？學習“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在文中多次出現的原因。
5、我們為什么要愛自己的祖國呢？從哪里看出祖國很美？你覺得作者寫美景有什么深意嗎？
6、這不禁讓我們想起了《游擊隊歌》里的歌詞：“我們生長在這里，每一寸土地都是我們自己的，無論誰要強占去，我們就和他拼到底�！�
7、學了這課，你想做什么？可以讀《小英雄雨來》這部小說可以給小英雄雨來寫個小傳 可以縮寫課文 可以學唱《游擊隊歌》。
《小英雄雨來》教學簡案 篇2
教學目標：
1理解課文內容，體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質;
2認識“日積月累”中6個詞語(保底)
3圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學重點：
抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。
教學難點：
圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學設想：
基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟——演”等形式，調動學生學習的積極性限度的讓學生樂此不疲的學習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感悟課文內容，體會課文各部分之間的內在聯系。
教學過程：
一、激發情感，參與預習。
1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?
2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》
思考：此時此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎?、
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的族反侵略戰爭之火。此時此景，你有什么問題要問雨來呢?通過讀文，雨來會給你們一個滿意的回答。
4、生提問問題。雨來，人為什么稱你是小英雄?……
5、出示課題：
理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
5、學生預習課文
(1)出示預習提綱
思考題：
a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)
b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)
第一段：蘆花村的自然環境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?
第六段：雨來怎樣機智脫險?
(2)以學生的自學為主(分為若干的學習小組)，注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。
二、匯報預習，交流解疑。
詢問學生在預習中的不解之處。
匯報預習的情況。
分角色朗讀，參與評價。
(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處)
(2)分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”)
(3)試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
a.自愿讀或者表演
b.大家評議。
c、談談和雨來比童年，你有什么發現和感受?
四、作業
1、讀書，體會小雨來的品質。
2、體會文章各部分之間的聯系。
第二課時
教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。
教學過程：
一、復習鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內容。
2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點內容入手，理清段間聯系。
(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?
(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認為他是一個怎樣的人?
2、同學討論。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。
(課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
(1)歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
(2)提問思考：怎樣編寫小標題呢?
可以是句子，也可以是詞語�？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑(或游泳)
第二部分：愛自己的祖國(或讀書)
第三部分：掩護李大叔(或掩護)
第四部分：與鬼子斗爭(或斗爭)
第五部分：有志不在年高(或槍聲)
第六部分：雨來沒有死(或脫險)
4、討論段間的聯系。
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎;鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈;眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
5.精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害!
第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村人們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!
第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
三、作業
1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學互相聽寫好詞。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發現和感受?
附：板書設計：
雨來沒有死
望著媽媽笑(游泳)
愛自己的祖國(讀書)
掩護李大叔(掩護)
與鬼子斗爭(斗爭)
有志不在年高(槍聲)
雨來沒有死(脫險)
機智勇敢，熱愛祖國
《小英雄雨來》教學簡案 篇3
教學分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學學法：
閱讀提示自學法。
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？（生答。）
師：（板書“雨來”）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什么？
師：（板書“英雄”）這次課題寫完整了吧？
師：（板書“小”）現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？
（設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。）
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長，約3 300字。）
師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎？（參考答案：閱讀要有一定的速度。）
師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法？
（設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。）
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什么事？
問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？
2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。（用時約11分鐘。）
3.回答問題，匯報學習體會。
（設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。）
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫�！�。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
�。ㄔO計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前�！白寣W生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。）
評：看似隨意的“叫�！保瑓s融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得！
五、抓住要點，凝煉語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）
2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
�、儆斡颈绢I高①“望著媽媽笑”
�、谏弦剐Ｄ顣凇拔覀儛圩约旱淖鎳�
�、垩谧o李大叔③“把缸搬回原地”
�、芘c鬼子作斗爭④“什么也沒看見”
⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”
⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”
（設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。）
評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。
六、聯系全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？
師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。）
�。ㄔO計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。）
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎？不是，這是個性情感體驗的升華！
七、總結方法，課外拓展
師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。
在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內引向課外。
《小英雄雨來》教學簡案 篇4
《小英雄雨來》記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，學生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I高 ②上夜校念書
�、垩谧o李大叔 ④勇斗鬼子
⑤寧死不屈 ⑥機智逃生
4.講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的口頭表達能力。根據本組教學內容的特點，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
5.課后安排了“資料袋”，內容為“戰爭讓無數人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。總之，教師應該把握課堂，把握教本，讓學生的求知欲得到更廣泛的發展。
《小英雄雨來》教學簡案 篇5
★（人人必做）
一.寫出下列詞語的反義詞。
慌忙-- （ ）擴大--（ ） 溫和--（ ）
二.按課文內容填空。
"我們是中國人，我們愛自己的祖國。"這句話在課文中出現了次。正是由于雨來____________________，才_______________________。
三、給句子加上標點符號。
�。�1） 啊 大家都高興得叫起來 雨來沒有死 雨來沒有死
（2） 鬼子軍官用中國國話問雨來 小孩 問你話 不許撒謊
★★（部分學生做，即優等生也必須做
一.照樣子把句子換個說法。
例：他焦急地看看天，又看看我，說："我背你走！"
他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。
（1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說："我最喜歡小孩。"
�。�2）雨來搖搖頭，說："我在屋里，什么也沒看見。"
二.課內閱讀
雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
"我們是中國人，
我們愛自己的祖國。"
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說："沒看見！"
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫："槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！
（1）"半天喘不過氣來"說明了：____________________________________
（2）"雨來還是咬著牙"說明了：____________________________________
★★★（選做，即優等生也可不做）
一、用自己的話講故事《小英雄雨來》
二、閱讀短文，回答問題
小交通員
我們在漢陽的龜山腳下安了家。地下黨的縣委機關就設在我們家里。孩子們都沒有上學。立安在家里，像影子一樣，處處跟著我。他老是委屈地說：“媽媽，爸爸怎么不給我任務呢？”
交通員老趙被敵人抓走以后，孩子的爸爸派立安把兩封要緊的信送到指定的地點去。他機警地完成了任務。以后，立安就成了我們的交通員。
臘月里，寒風刺骨，大雪紛飛。立安冒著風雪，把報紙和文件送到工人住宅區，一天得跑十幾里路。孩子對那一帶非常熟悉，每所房子都進去過，跟每個工人都打過交道，成了那里最受歡迎的客人。每次回來，立安總要帶回一點好吃的東西：糖果啦，麻花啦……都是工人們送他的。他舍不得吃，帶回來分給弟弟妹妹。只有一件禮物，他自己留下了，那是王叔叔送的一對褐色嘴巴、黃色眼睛的斑鳩。他把斑鳩裝進竹籠里，掛在屋檐下。
可是，下次再去，王叔叔已經不在了。推開虛掩的房門，就聽見有人吆喝：“站住，干什么的？”
墻角里沖出一個人，用槍逼著他。孩子一下愣住了。不過他馬上鎮靜下來。
“把豆腐錢給我吧！”
“混蛋！”特務打了他一個嘴巴，“誰欠你豆腐錢！”
孩子哭著嚷開了：“你不講理！我爹病了，叫我來收18號的豆腐錢，你不給，還打人……”“你瞎眼了，這是17號！再不滾，崩了你！”
孩子趁勢退了出來。
他怕再遇見敵人，忙跑到僻靜的地方，把文件燒了。隨后，悄悄回到17號門前，在墻壁上畫了個記號。
立安回到家，把事情的經過告訴了爸爸。爸爸稱贊道：“做得好！遇見敵人就得隨機應變。萬一落在敵人手里，就是死也不能說出實話！交通員就應該這樣！”
孩子全神貫注地聽著父親的教導，一字一句都牢牢地記在心里。
1、用“||”把短文分成三段。
2、立安是怎樣巧妙地與特務周旋的？
答：___________________________________________。
3、立安做交通員合格嗎？你是從哪兒看出來的？
答：___________________________________________。
《小英雄雨來》教學簡案 篇6
《小英雄雨來》的教學設計及說明
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
�。墼O計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
�。�1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
�。墼O計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
（1）檢查生字認讀情況。
（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？ 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生 ）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
�。�3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
�、苡兄静辉谀旮�。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。
�。墼O計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
�。�1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
（2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
�。�4）寫一篇讀后感。
�。墼O計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］
編輯短評：《小英雄雨來》教學設計體現了略讀課文教學的特點，充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，有助于提高學生的語文素養。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏 （原創作品）)
《小英雄雨來》教學簡案 篇7
【訓練要求】
1、進一步體會雨來崇高的愛國主義精神和勇敢機智的優秀品質。
2、分清課文中的重點內容和非重點內容。
3、將《小英雄雨來》縮寫成400字以內的文章。
【訓練重點】掌握縮寫的要點。
【訓練難點】掌握縮寫的技巧。
【訓練時間】2課時。
第一課時
〖教學目的〗明確習作要求，了解什么是縮寫，區別縮寫與梗概的不同。結合課文，具體指導如何縮寫。
〖教學過程〗
一、談話
今天，我們進行積累五的習作練習。請同學們讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
二、什么是縮寫，縮寫又有什么具體要求
教師（出示幻燈片一），學生讀讀，說一說，你什么是縮寫了嗎？
將長篇幅的文字材料，在不改變基本內容的前提下，根據一定的要求進行刪削和整理，把它縮成較短的文章。既要減少篇幅，又要做適當的改寫。
三、同學們還記得我們寫過的梗概嗎？梗概與縮寫有什么不同呢
（生答，教師總結）（出示幻燈片二、三）
梗概：
梗，指的是植物的枝和莖。梗概，就是簡略、大概的內容。寫梗概，就是把讀過的喜歡的一篇文章（或一本書）的主要內容用簡略的語言寫下來。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大樹或一棟屹立的大廈，梗概，就是樹的主干、樓的框架。
梗概，就是用簡略、平實的語言突出文章的主要內容。
縮寫，就是把篇幅較長的文章，在不改變原文寫作對象、中心思想、寫作重點的情況下，刪減原文的次要內容，保留重要內容。
四、怎樣縮寫呢（出示幻燈片四）
縮寫的步驟和方法：
1、讀懂原文，把握要點：
要想成功地進行縮寫，必須把握好以下幾個要點。（出示幻燈片五）
⑴ 緊扣中心來縮寫：
比如《小英雄雨來》一文，中心是要稱贊雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質。因此，原文中最能突出這些品質的情節，如“掩護李大叔”、“不屈的斗爭”兩部份內容，縮后應該仍是文章的重點。其他情節，用精煉的語言交代清楚便可以了。例如開頭寫雨來游泳本領高超，與最后雨來機智地從水里逃生前后呼應。例文中點到了，使人對“雨來沒有死”的情節感到真實可信。
⑵ 掌握一些縮寫技巧：
被縮寫的文章篇幅都較長，描寫、抒情性的文字，要舍得丟棄。譬如原文對蘆花村優美的自然風光有100多字的描繪，例文沒有保留。對于一些不能刪減的長句子，我們可以采取縮句的辦法，僅留其主干部份。對于關鍵情節，我們可用自己的話概括敘述，如例文中，鬼子軍官再三盤問，雨來都寧死不說出交通員李大叔的下落，小作者用了一個歇后語，簡要地把事情交代清楚了。
�、恰”３挚s后文字的完整：
縮寫容易把原文弄得支離破碎，各小節內容銜接不上，這就要注意發揮某些過渡詞句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串聯在一起，讀起來有自然、流暢的感覺。
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2、理清層次：
結合課文，具體指導。
�、拧 缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文贊揚了雨來的什么精神？
�、啤∪墓灿袔讉�部分？哪幾部分是重點內容？哪幾部分是非重點內容？
�、恰≈攸c部分如雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭要詳寫，有的可以適當保留，有的可以改寫，有的可以加以概括。非重點內容要略寫，如雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮底下逃走的，可以多刪些，甚至一筆帶過。
3、邊劃邊記，逐段刪留。
4、整理成文。
第二課時
一、學生將劃出的縮寫文章在小組討論，并代表在班上交流
二、學生縮寫并抄正
學生縮寫完成后，教師要結合縮寫予以講評，指出不足，肯定優點，使學生通過親自實踐來掌握縮寫的要求。
《小英雄雨來》教學簡案 篇8
——對閱讀和寫作加以指導
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。 教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復�！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F了反復，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
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例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死�！边@是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
（三）深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！� 這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。
《小英雄雨來》教學簡案 篇9
《小英雄雨來》教學反思
一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。那個時候，可供來閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，反復的閱讀，甚至能達到背過的程度。
今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：
1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思
這篇課文是一篇略讀課文,教師應善于創設問題引導學生進行自主探究學習！
1、運用孩子已有的故事積累導入,引起共鳴。
2、聯系生活實際，順勢進行教育。
在在教學中，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！
《小英雄雨來》教學反思
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。（講述課文背景的相關介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？
《小英雄雨來》修改反思
慎文英的修改：
讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！薄坝陙硎莻�好孩子！死得可惜！”“有志不在年高�！保ㄗx出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜�！�
慎文英的反思：
《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，我們既應重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又應注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
殷愛花的修改：
《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離？老師可以從家喻戶曉的抗日小英雄張嘎的故事導入，可以從思品課相關的內容去開展整合教學，可以通過自瀆加批注，提問題等方法去讀懂。
殷愛花的反思：
這樣的長篇課文，老師可以先引導學生分塊學習，理清內容脈絡，同時應重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又應注意教學內容的價值取向。然后通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
傅列菲的修改：
學生預習課文，可出示預習提綱。
思考題：
1、文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
2、文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機智脫險？
3、以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
傅列菲的反思：
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，我安排兩課時完成。教學中我充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。課后建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
趙麗芳的修改：
閱讀課文第五段可以這樣安排：指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！薄坝陙硎莻�好孩子！死得可惜！”“有志不在年高�！保ㄗx出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題： “雨來死得可惜。”
趙麗芳的反思：
學了課文，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！結果取得了很好的效果。
斯燕麗的修改：
回顧全文，深入探究可設計如下：
1、從重點內容入手，理清段間聯系：
⑴ 鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
�、啤∮陙碓诠碜用媲盀槭裁幢憩F得如此堅強？
⑶ 雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
�、取∧阏J為他是一個怎樣的人？
2、同學討論，劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
斯燕麗的反思：
這是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，我明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ希ㄟ^ “檢查”，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了“授之以漁”的教育觀。
張秀梅的修改：
研討品讀時可這樣進行教學：
1、激趣：
同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。小組討論交流，師巡視。全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥。
2、過渡：
剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3、指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4、質疑：
你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
張秀梅的反思：
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”�！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，我們既應重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又應注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
葉文莉的修改：
拓展：通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
葉文莉的反思：
著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
《小英雄雨來》教學簡案 篇10
教學分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學學法：
閱讀提示自學法。
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)
師：(板書“雨來”)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什么?
師：(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?
師：(板書“小”)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?
(設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)
師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)
師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?
(設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。)
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什么事?
問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?
2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)
3.回答問題，匯報學習體會。
(設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。)
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
(設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)
評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!
五、抓住要點，凝煉語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)
2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
�、儆斡颈绢I高①“望著媽媽笑”
�、谏弦剐Ｄ顣�“我們愛自己的祖國”
③掩護李大叔③“把缸搬回原地”
④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”
�、莺友厣系臉屄暍�“有志不在年高”
�、抻陙頉]有死⑥“雨來沒有死”
(設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。)
評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。
六、聯系全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?
師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。(相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)
(設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。)
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!
七、總結方法，課外拓展
師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。
在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內引向課外。
《小英雄雨來》教學簡案 篇11
第一課時
一、導入：
二、初讀，想想課文講了一件什么事？
三、交流，指導概括課文主要內容，并概括每一部分的小標題。
四、想想課文的哪部分內容最能表現雨來的英雄氣概的？并寫寫批注。
第二課時
一、復習課文主要內容。
二、直奔“英雄”。
片段1：
師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學們再次沉下心來默讀課文的這部分內容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個細節用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。
學生做批注，教師巡視，做個別指導：你可以聯系自己的體驗想象雨來承受的痛苦。
交流：
生：（讀句子）“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會到雨來當時很害怕。
師：害怕什么呢？
生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！
師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣？
生：很害怕，都要哭出來了！
師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來！
學生朗讀（比剛才有了明顯進步）。
師：，剛才你抓住雨來的心理活動來談，很好！（隨即板書：心理）誰再來談談自己的感受？
片段二：
生：（讀句子）“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。假如是我早已經受不了。
師：你是從雨來的話語中體會到他的英雄氣概，而且還聯系自己的感受來談，真好！你想此時的雨來被打得怎樣呢？
生：鼻青臉腫。
生：遍體鱗傷。
生：鮮血直流。
生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊！
師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——
生（齊）：咬著牙，說：‘沒看見！’
師：你們聽老師讀這三個字，你覺得怎么樣？（老師讀‘沒看見！’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫）
生：不行，雨來都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松！
生：雨來這時候已經沒有力氣了，不能讀得這么大聲。
師：那你來試試！
生：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”（讀得聲情并貌）
齊讀。
師：我們從雨來艱難吐出的三個字感受到他寧死不屈的英雄氣概。（板書：語言）
片段三：
生：（讀句子）“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時候已經被雨來氣得受不了了，我還可以聯系上面說的鬼子打得累了來談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！
師：老師提議大家為他精彩的發言鼓掌。他剛才能聯系上下文，結合鬼子的反映來談雨來的堅強不屈。我們也一起來讀讀體會體會。
片段四：
師：課文中有一段話詳細描寫了鬼子毒打雨來的情景，找出來好好讀讀，圈圈關鍵的字詞，，相信大家的感受一定更深刻！
學生自讀自悟。
師：誰來讀讀這段話？老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達出來好嗎？
生：（讀）““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。”
師：當你讀著這段文字時候，又什么感受呢？
生：我特別恨日本鬼子，他們簡直不是人，是畜生，這樣對待一個小孩。
師：那你讀到哪些字詞時，心里的這種感受尤其強烈呢？
生：特別是讀到“扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。”“打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。”這些地方時我都要氣炸了！
師：那你再讀讀！
生：（朗讀有進步）
師：你還讀出什么？
生：我真為雨來擔心，擔心他會受不了的。
師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢？
生：當我讀到“雨來疼得直咧嘴”“ 雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上”時感受到的。
生（一起讀）。
片段五：
生：（讀句子）“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來身上到處都是鮮血。
師：在敵人兇殘的折磨下，雨來有說出李大叔的下落嗎？
生（齊說）：沒有！
師：真好，你抓住此時雨來的神情、外貌感受雨來的英雄氣概。（隨即板書：外貌、神情）
師：同學們，請你們再好好讀讀這句話，你還從句子中看到了什么？
生：看到雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。
師：此時在雨來遭受敵人毒打的時候寫這句話有什么特別的用意嗎？
生：（朗讀后，略有所悟）我想雨來在被敵人毒打時心里一定在想著那句話。
生：我想老師教育雨來要做一個中國人，所以雨來才堅持下來。
師：讓我們走進雨來，走進雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！
師：當雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當雨來被敵人抓住，一次次毒打時，他又想起了那句話——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
三、總結寫法。
1、指導學生看板書：
小英雄雨來 心理
語言
神情
外貌
動作
2、我們剛才從雨來的心理、語言、神情、外貌、動作等描寫中感受了他的英雄氣概，這種描寫就叫——直接描寫。
3、我們剛才還從扁鼻子軍官的句子中，看到雨來寧死不屈的英勇形象，那這是什么描寫呢？
�。ń處熉晕⒆鰝�側身的動作）——這就是側面描寫。
四、提出問題：
1、課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢？
2、學生默讀，思考。
3、交流：前面的那些內容是為了交代事情的前因后果，假如沒有前面介紹雨來會游泳，故事的結局就不是這樣了。
片段五：
師：那老師讀兩個句子，你們聽聽這兩個句子對描寫雨來的英勇形象有沒有必要。（朗讀）“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里�！薄疤栆呀浡湎氯ァＫ{藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！�
指導學生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。
師：我們先來交流第一句話。
生：我覺得沒有必要，因為這里主要是寫雨來的英雄事情，這些句子跟課文主要內容無關。
師：這是你的見解！誰有不同的意見嗎？
生：我覺得有必要，因為第一句話寫出了蘆花村的名字是怎么得來的。
生：我也覺得有必要，因為這樣寫出了蘆花村很美。
生：這樣寫出了一種詩一般的感覺！
師：你的感覺真好，老師獎勵你讀讀這詩一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？
生（陶醉地讀句子）
師：你想蘆花村本來是那么的美，可是自從……你們聯系下文想想這句還有什么用意？
生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來之前是很美的，可是鬼子來了之后這里就變了！
生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了！
生：把蘆花村寫得越美，就越寫出作者對鬼子的恨！
師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！（轉身對剛才覺得沒意義的學生說）你現在還覺得這句話沒必要寫嗎？（學生搖頭）那我們繼續交流第二個句子。
生：我覺得這個句子寫出了大家對雨來的死感到傷心。
師：你是從哪個字詞感受到大家的難過悲傷呢？
生：我從“飄飄悠悠地飛著”體會到，雨來小小的生命就像這蘆花一樣飄走了！
生：蘆花隨風飄飄悠悠，可以看出大家的心也飄飄悠悠的。
師：是呀，大家此時都以為雨來已經死了！難怪老人會含著淚說——
生（齊）：雨來是個好孩子！死得可惜！
師：此時大家的心也像這飄拂的蘆花一樣懸在空中！還有別的見解嗎？
生：我從“紅綢子”知道，好像天邊的云彩也是雨來用鮮血染紅的！
師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！
生齊讀句子。
師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！（板書：環境描寫）
第三課時：
一、指導學生學習課文的寫作方法。
二、指導學生想象故事的續集。
三、學生創作故事。
《小英雄雨來》教學簡案 篇12
《小英雄雨來》縮寫
福建省泉州市永春縣東平區太平中心小學五年級 李小芬
晉察冀邊區北部的蘆花村里有個12歲的孩子叫雨來，他的游泳在全村孩子中是最高的。雨來還去上夜校，跟著老師學會了要熱愛祖國。有一天，爸爸和區上的民兵一起到岸上集合了。第二天，媽媽到東莊去給舅舅送信，只有雨來一個人在家。他正念書，交通員李大叔撞了進來，說是日本鬼子追來了，他要跳到地洞里，雨來按要求把洞口用大缸蓋住。雨來蓋住洞口，就被鬼子捆綁住并且發現了雨來懷里的書。鬼子假腥腥地用糖果，金戒指來引誘他說出交通員藏的地方。他說不知道，鬼子又用毒辣的手段來毒打，威逼雨來，可雨來任憑鮮血直流，他看見掉在地上的書，咬緊牙關，心想著：“我是中國人，我們愛自己的祖國。堅決不泄露機密。” 鬼子看無計可施，只好槍斃了雨來。鄉親們聽到槍聲以為雨來死了，都夸雨來是個好孩子。在大家著急的時侯，雨來從蘆葦叢中露出了腦袋。原來雨來以高超的游泳本領，躲過了敵人的追殺，令李大叔和全村的人悲喜交集，驚喜萬分。
【指導教師：陳麗芳】
縮寫《金色的魚鉤》
安徽省安慶市樅陽縣城關小學五年級⑵班 朱鴻緒
1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊伍，指導員讓老班長照顧我們。
我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長在洗衣服時看到了魚，便用針做了一個魚鉤，每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。
沒有營養，老班長的身體一天比一天差，就在臨終前，他仍把食物讓出來。
為了紀念老班長，我們小心地保管好魚鉤，準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。
《小英雄雨來》教學簡案 篇13
之四
安徽省肥西縣三河楊婆慈暉小學 吳信平
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設想
1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
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《小英雄雨來》教學簡案 篇14
時間：抗日戰爭時期。
地點：晉察冀邊區的蘆花村。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人、小伙伴2人、村民3人。
場景：
1、雨來的家。
2、種滿蘆葦的河堤。
道具：課本、缸、籮筐、繩子、槍、大刀、蘆葦、床、被子、枕頭、糖。
開幕：（旁白）1937年，日本法西斯侵略中國，在中國大地上燒殺搶掠，中國人民奮起反擊，進行全民抗戰，青壯年參加八路軍，拿起刀槍抗擊日本侵略者，少年兒童成立兒童團，他們手拿紅纓槍，挺起小胸脯，站崗放哨，偵察敵情，狠抓漢*，給八路軍送信、帶路……為保衛祖國家園與敵人進行頑強的斗爭，雨來就是他們中的一個。
第一場：掩護李大叔
地點：里屋。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。
雨來：（趴在炕上讀識字課本）我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。
（音樂響起，一女教師在教孩子們讀這句話。）
雨來：（自言自語）對，老師常跟我們說，要愛自己的祖國，與日本鬼子斗爭到底！
雨來：（把書藏在懷里，握緊小拳頭，翻身下了炕，拿起墻角的紅纓槍，揮舞殺敵。）
�。ū尘耙魳罚骸秲和瘓F團歌》）
（急促的腳步聲響起，由遠而近。）
雨來：（警覺起來）有情況�。ㄗ叩介T口張望）
李大叔：（急匆匆跑進來。）
雨來：李大叔，什么情況？
李大叔：（邊走邊擦汗）我到區上送情報，被鬼子發現了。情報還沒送出去呢！
雨來：李大叔，快，進地洞！我來掩護你！
雨來和大叔：（快步走到墻角的一口大缸前。）
李大叔：（把缸移開，跳了進去。）把缸搬回原地，你就到別的院去，裝作什么也不知道！
雨來：（使盡全身力氣把缸搬回原處。）
�。屄�、鬼子的嗷叫聲雜亂響起。）
雨來：（剛轉過身來）
鬼子：（抽出刺刀進來）
雨來：（急忙往回跑。）
鬼子1：（氣勢洶洶）小孩的，站��！站住�。〒渖锨白プ∮陙恚⿱尩�，看你還跑！
�。� 一幫人把雨來的雙手向后擰，捆了起來。）
第二場：與鬼子作斗爭
地點：里屋。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。
鬼子1：（把雨來推過來）
鬼子軍官：（坐到炕沿上）
鬼子2：（搬來一把椅子給軍官坐）
軍官：（摔了一跤）該死�。ㄌ吡艘荒_）
鬼子2：（在屋里到處翻找，踢籮筐、……）
鬼子3：（在屋里到處翻找，挑被子、挑枕頭……）
鬼子2：報告，皇軍，什么也沒發現。
軍官：飯桶，真沒用！
鬼子1：（踢雨來，找到一本書，躬著背走到皇軍前）找到了，長官！
軍官：小孩，問你話，不許撒謊！
鬼子1：誰給你的？說！
雨來：撿來的！
軍官：（齜牙咧嘴做了個鬼臉，假惺惺地）不要害怕！小孩，皇軍是 愛 護小孩的�。ㄞD頭對著鬼子說）來，給他松綁！不要嚇了小孩！
鬼子2：（給雨來松綁）
雨來：（揉揉發麻發痛的胳膊，瞪了軍官一眼。）
軍官：（裝模作樣地摸著雨來的腦袋）這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統統告訴我，皇軍大大的有獎！剛才有個人跑進來，看見沒有？
雨來：（用手背抹一下鼻子，裝作什么都不懂）什么人？我在屋里，什么也沒看見。
軍官：（把書扔在地上，伸手往皮包里掏，掏出一把糖，往雨來手里一塞。）
軍官（*笑）：糖！甜甜的，大大的好吃！你吃！吃完了告訴皇軍，那個人在什么地方？
雨來：沒有接他的糖，也沒有回答他。
軍官：（伸出戴金戒指的手指）還有，這個金的，通通給你。那個人在什么地方？
雨來：（看都不看，把頭扭向另一邊。）哼！
鬼子1：（嗖地抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。）
軍官：（搖搖頭，和鬼子1嘰嘰咕咕說了一陣，）
鬼子2和鬼子3：（威逼利誘）
鬼子1：（向雨來橫著脖子翻白眼，負氣地把刀使勁插進鞘里，退到了一邊。）
軍官：（押住火氣，搭著雨來肩膀，皮笑肉不笑）我最喜歡小孩，對小 孩最好，我是好人。那個人，你看見沒有？說出來，你要什么，皇軍都給你！
雨來：（搖搖頭）你說的什么人？我在屋里，什么也沒看見。
軍官：（兇相畢露）小孩的頑固！看老子收拾你！（目露兇光，伸出兩只鷹爪半的手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。）
雨來：（疼得直咧嘴）
鬼子3：（打了雨來兩巴掌，把雨來臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。）
鬼子2：（接著朝雨來的胸脯上打了一拳，又抓過來，推撞在柜板上。）
鬼子1：（再抓過來，推撞在炕沿上。）
雨來：（被打得身子前后搖晃，渾身傷痛，可他咬著牙忍著，一句話也不說。）
軍官：（喘著粗氣，惡狠狠地）你到底說不說？！
雨來：（堅定地）沒看見！
軍官：繼續給我打！
鬼子2：（用腳提雨來的肚子）
鬼子3：（用肘子打雨來的背）
鬼子1：（對雨來踹了一腳）
雨來：（更堅定，怒視敵人，高聲說）沒看見就是沒看見！
軍官：（暴跳起來，嗷嗷直叫）槍斃！槍斃！拉出去！拉出去！
全部鬼子：（氣勢洶洶押著雨來走出屋外。）（退場）
第三場：河沿上的槍聲
地點：河堤。
人物：雨來、鬼子軍官、鬼子3人。
全部鬼子：（推推搡搡地把雨來押到河沿上。）（音樂：悲壯）
軍官：（氣急敗壞，目露兇光）小孩的，最后一次機會，說不說？！不說，槍斃了把你扔到河里去！
雨來：（瞪了他一眼）槍斃也不說，怕死就不是兒童團員！
軍官：（氣得暴跳起來，嗷嗷直叫）氣死我了，槍斃！槍斃！……
雨來：（靈機一動，手往遠處一指）八路軍來了！
全部鬼子：（嚇得連忙調轉槍口，胡亂指劃。）
軍官：（嚇得躲在鬼子1身后）
雨來：（趁機跳進了長滿蘆葦的還鄉河里。）
鬼子：（知道上了當，氣急敗壞地朝河里胡亂開槍。）
軍官：小孩的狡猾，該死！
鬼子1：媽的，該死！（眾鬼子垂頭喪氣地走了。）
第四場：雨來沒有死
地點：河堤。
人物：雨來、李大叔、小伙伴2人、村民3人。
女村民和大娘：（攙扶著上場）：雨來……，雨來……（音樂）
女村民：（邊抹眼淚邊說）雨來是個好孩子，死得可惜��！
男村民：（拿著鏟子，悲憤）日本鬼子太可惡了。（對大娘壓住傷痛）有志不在年高，雨來是好樣的！
大娘：（拄著拐杖敲地板）日本鬼子太可恨了！
好朋友鐵頭三鉆：（嗚嗚地哭）雨來……雨來……
鐵頭：雨來呢？雨來呢？
三鉆：大娘，雨來呢？
李大叔：出了什么事？雨來呢？
大娘：雨來……雨來被鬼子打死在河里。
村民：豆腐啦！賣豆腐啦！
男村民：敵人已經走了，我們去找找。
李大叔：（流下眼淚也向河沿跑。）
女村民：（撥開蘆葦。）
男村民：（用棍子撥。）
大娘：（四處尋找。）
兩個小伙伴：（登上河沿，朝著河里呼喊）雨來……，雨來……。
大家：（呆呆地看著河水。）
大爺和女村民：（抽泣。）
鐵頭：啊！雨來！你們看，是雨來！
雨來：（抹抹眼睛，擦鼻子，扒開蘆葦）鬼子走了？
眾人高興齊叫：雨來沒有死！雨來沒有死！
三鉆、鐵頭：（沖過去）雨來，雨來……
雨來：我剛才藏在河里呢！
李大叔：（沖過去，抱緊雨來）好樣的！好樣的！
男村民：真是個勇敢的小英雄��！
眾人托起雨來歡呼：小英雄！小英雄！
男村民：（讓雨來坐到肩膀上）
眾人：回家羅。
�。ㄍ藞觯ㄒ魳讽懫穑�
背景音：小雨來，有志氣，斗鬼子，講機智……
《小英雄雨來》教學簡案 篇15
[教學目標]
1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。
2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。
3.練習給課文各段加小標題。
4.能簡要復述課文內容。
[教學重點][教學難點]
1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2.理解每部分內容，并加上小標題。
[教學準備]
1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。
2.預習課文，自學生字新詞。
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入課文
第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）
二、初讀課文，了解課文內容
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？
三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況
1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。
3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。
四、再讀課文，給每段加上小標題
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。
2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。
教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。
六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）
七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。
可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。
八、作業：
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
第二課時
一、復習導入
1.指名復述課文主要內容。
2.說說雨來是一個什么樣的孩子？
二、研讀課文中重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象
1.讀第一節。
提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村�！�
引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。
雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎？
�。樗軓墓碜邮种刑用摯蛳路P。）
2.默讀第二節。
提問：雨來在夜校里受到什么教育？
指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”
討論：這一句話在課文中出現了幾次？為什么要這樣反復出現？（這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。）
3.重點默讀第四節。
討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）
哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見�！薄皼]有接他的糖，也沒有回答他�！薄拔以谖堇�，什么也沒看見�！薄皼]看見！”）
提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？
朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�
教師歸納：
巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說
四、拓展
我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）
五、作業
1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。
2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。
《小英雄雨來》教學簡案 篇16
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設想
1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”�！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。