《小英雄雨來》教案設計（精選15篇）
《小英雄雨來》教案設計 篇1
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。
3、快速默讀課文，了解課文主要內容，給課文每個部分加小標題。
4、學習簡要復述課文。
教學重點：學習故事內容，感受雨來是民族小英雄
教學難點：學習簡要復述課文
教學準備：課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習本課生字新詞。
2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。
教學過程：
一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。
[出示生字詞：葦絮、黝黑發亮、青布褲褂、幾倍、姥姥、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌]
二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？
�。ㄕn文主要寫了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。
�。ㄒ徊糠郑涸跁x察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會很多種姿勢，其中仰泳的本領最高。
二部分：秋天，爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�
三部分：有一天，爸爸媽媽都出門了，只有雨來一人在家。忽然，交通員李大叔為了躲避鬼子的追趕跑了進來，藏到了水缸下面的洞里。雨來想跑到別的院子時被鬼子抓住了。
四部分：鬼子幾次問雨來看沒看見有人跑進來，雨來都說沒看見，鬼子氣急了，兇狠地打了雨來，雨來還說沒看見，最后鬼子要把雨來拉出去槍斃。
五部分：村里的人們聽到了河沿上的槍聲，都以為雨來被鬼子打死了，人們都十分難過，大家都哭了。
六部分：人們在河沿上正為雨來難過時，忽然看見河水中露出個小腦袋，仔細一看原來是雨來，大家都高興地叫起來：“：雨來沒有死！”原來雨來趁鬼子不防備，一頭扎進河里，憑著自己的高超的游泳本領，從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
四、布置作業：繼續熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、繼續深入學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。
2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。
3、學習簡要復述課文。
教學重點：繼續深入學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。
教學難點：學習簡要復述課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習上節課所學內容
�。ㄒ唬┥瞎澱n咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？
（二）這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，回想每個部分都分別寫了什么內容。
二、用簡練的語句為六個部分寫小標題。
�。ㄒ唬┻@是我們上節課概括的每部分的主要內容，同學們掌握得不錯。今天我們能不能用更簡練的一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。
[出示課件：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會游很多姿勢，其中仰泳的本領最高。]
�。ǘ┠奈煌瑢W能在這個主要內容的基礎上，試著用更簡短的一句話或一個短語來概括這部分的內容？
�。▽W生回答：1、雨來喜歡游泳。點撥：不錯，已經很簡練了，可是這部分僅僅說雨來會游泳嗎？
2、雨來游泳本領高。點撥：好，既簡練又概括了主要內容。其實直接說“游泳本領高”都行。）
�。ㄈ邊板書“游泳本領高”邊說]同學們概括的這個短語就好像給這部分內容加了一個題目，所以我們可以把它稱為第一部分的小標題。把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較一下，你能發現什么？
[出示課件：第一部分主要內容]
�。▽W生回答：1、主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容；
2、小標題的語言比主要內容更加簡練。）
�。ㄋ模┬祟}的特點找得挺準確，下面我們要給2—6部分概括小標題了。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上概括小標題，然后在小組內討論，組里意見統一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組概括好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組又快又好。
�。▽W生完成小標題，老師巡視，特別注意哪組存在困難。）
三、細讀重點段，了解雨來的感人事跡，體會雨來是小英雄。
�。ㄒ唬┚蛷奈覀兏爬ǔ龅男祟}來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？
�。▽W生回答：3、4兩個部分）
就請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，體會為什么說雨來是小英雄。
（同學快速默讀重點段，并畫出重點語句）
（二）我們共同交流一下從哪里感受到雨來是個小英雄。
�。ㄍ瑢W交流談感受，老師注意評價）
評價角度：1、你能結合當時的情況來體會；
2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；
3、從你的發言中讓我們感受到雨來的勇敢；
4、你還能聯系生活實際來體會人物；
5、你能結合前文幫助自己來體會；
……
�。ㄈ┩瑢W們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注了雨來面對鬼子時的語言，讓我們再來讀讀雨來的這幾句話[點擊課件：雨來的三句話]，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現。
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
老師提示讀書語言：
�。◣熖崾荆┕碜幼プ∮陙�，假裝溫和地問雨來看見了什么？（學生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
�。◣熖崾荆┙又碜佑质呛弪_又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（學生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
�。◣熖崾荆┯陙淼幕卮鹱尭F兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”
�。ㄋ模o論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。
讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
�。▽W生精彩發言：1、雨來，你真不愧是小英雄，你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員，你雖然年紀不大，但我認為你是民族英雄。
2、雨來，從你身上我看到了中國人的氣節，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！）
�。ㄎ澹┛磥硗ㄟ^對3、4部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。
讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。（學生齊讀：小英雄雨來）
四、理解六部分內容之間的關系，為學習簡要復述做準備。
�。ㄒ唬┱n文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？（教師手指板書中的小標題）
�。▽W生體會到：1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。
3、第5、6部分是事情的結果。）
�。ǘ┛磥硗瑢W們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來看哪些部分是重點內容呢？
（教師根據學生回答板書：在3、4部分前畫“★”）
五、學習簡要復述課文。
（一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。老師建議大家先來讀讀p72的“指南針”，了解一下什么是簡要復述。
�。▽W生自由讀p72的“指南針”）
（二）從“指南針”中，我們對“簡要復述”有了哪些了解？
（學生回答：“簡要復述”：用自己的話、按課文順序、抓主要內容。
抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。）
[教師隨學生發言板書：用自己的話、按課文順序
（三）咱們怎么理解“用自己的話、按課文順序、抓主要內容”的要求呢？
（學生回答：用自己的話：就是不要背書，用自己的語言把故事講出來；
按課文順序：不要打亂課文的寫作順序，課文先寫的就先講，后寫的就后講；
抓主要內容：抓住最主要的內容來講，不主要的一代而過。）
�。ㄋ模┙處熥穯枺�
1、這課如何做到按課文順序？
答：課文寫了六部分，我們講故事時也要講六部分，順序還不能顛倒
2、這課怎樣抓主要內容呢？我們結合小標題來說。
答：3、4部分是課文的重點內容，應該講的詳細一些，其余4部分內容可講得簡單一些。
3、不時重點的內容怎樣做到講得簡單呢？
答：可以用一、兩句話概括介紹一下。
�。ㄎ澹┫旅婢鸵罁@些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。
�。▽W生自由練習）
�。┙裉煳揖彤斠换卦郯嗤瑢W的媽媽，我的哪個孩子愿意來給媽媽講故事呢？（指定一名同學復述）別的人要認真聽，一會兒還要請你們來評價我孩子的發言呢。
六、提煉課文精彩內容，引領學生繼續細讀課文。
�。ㄒ唬┯捎跁r間的關系，《小英雄雨來》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒有來得及細細地欣賞和品位，比如：
[點擊課件：形象地比喻、鮮明的人物]
比喻：1、媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光滑滑得像條小泥鰍。
2、��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。
3、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。
人物：1、鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。
2、雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了？”。
（二）教師總結：
作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養。
七、布置作業
1、繼續練習簡要復述，把《小英雄雨來》的故事講給身邊的人聽。
2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》教案設計 篇2
《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。
在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了授之以漁的教育觀。
斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。
《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么：句子優美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。
《小英雄雨來》教案設計 篇3
教學目標：
1學會12個字，會認10個字；
2學習快速默讀課文，把握課文主要內容，了解文本敘述的特點及各部分內容之間的聯系，試著給課文每個部分加上小標題；
3感受雨來人物形象，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義的情感熏陶。
教學重點：引導學生抓住重點句子，體會雨來機智勇敢的優秀品質，抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。
教學難點：引導學生用較快速度默讀課文，把握課文主要內容，體會段與段之間的聯系。
課前準備：
1.詞語卡片
2.課件
第一課時需完成的教學內容：
1.學會12個字，會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。
2.練習快速默讀課文，了解課文主要內容。
3.重點朗讀感悟課文1-3部分。
第二課時
教學目標：
1.學習課文4-6部分，了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事，引導學生抓住重點句子，體會雨來內心世界，抓住前后聯系感受人物形象；
2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義情感熏陶；
3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。
教學重難點：
引導學生抓住雨來的三次語言描寫，走近雨來的內心世界，感受雨來的機智、勇敢和堅強。
教學過程：
一.借景導入，體會家鄉秀美；懸念設置，激發學習興趣。
1.上節課我們認識了雨來，一個12歲的孩子，他生活在晉察冀邊區北部，那里有可愛的還鄉河，美麗的蘆花村。（蘆花村圖片）
2.可是，侵略者打破了這里的平靜�，F在小小年紀的雨來就藏著一個大大的秘密，它關系著蘆花村，乃至晉察冀邊區北部的地下情報網，關系著無數抗日戰士的生命安危。他能保守住秘密嗎？
二.直奔重點，緊扣關鍵語句；剖析“同異”，感悟“英雄”形象。
1.默讀課文第四部分，找一找敵人為了撬開雨來的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？學生匯報，教師總結板書。
2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來是怎么回應的？（出示相關句子）
3.發現關鍵句子的相同之處
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
4.分析關鍵語句的不同之處（句子的長度、標點、說話的狀態）
5.結合前文，逐句學習：
第一句，分角色朗讀，感悟雨來“裝傻充楞”，保守秘密。
第二句：了解敵人兇殘，補充“侵華資料”，感悟雨來“堅定不移”，保守秘密。
第三句：朗讀評價，想象畫面，揣摩人物內心世界，感悟雨來“寧死不屈”，保守秘密。
6.發現關鍵語句背后相同的信念
a. 書寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�
b. 這句話在文中出現了好幾次，找一找。重點品讀第三次。
三.創設情境，了解故事結局；補充信息，升華愛國情意。
1. 創設情境，想象河沿邊父老鄉親們的反應。
2.了解逃生原因，初步了解“鋪墊”的寫作手法。
3.補充“抗日小英雄群譜圖”，教師總結升華。
4.課后閱讀建議。
課后閱讀建議：
1.抗日小英雄的故事（如，王樸、閻富華）
2.電影電視（ 《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》）
3.文學作品（孫犁《白洋淀》）
板書設計：
小英雄雨來
我們是中國人，
我們愛自己的祖國。
《小英雄雨來》教案設計 篇4
文本分析：
課文記述在抗日戰爭時期，小英雄雨來掩護交通員，跟日本鬼子斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據地的兒童熱愛祖國、憎恨敵人、英勇機智的品質。
教學目標：
1.認讀8個字。
2.默讀課文，給各部分內容加小標題，體會課文各部分內容與表現雨來品質的聯系。
教學重點：
了解課文內容，給各部分內容加小標題，品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教學難點：
品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教學過程：
第一課時
一、激發情感，參與預習（2’）
1.同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》（板書課題），這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來就是其中的一個。
2.理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
3.引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？
二、分組學習（12’）
1.讀通課文，認識本課的8個生字。
2.了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流（15’）
1. 匯報預習的情況。
�、贂x多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。。
②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩�。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。
門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。
2. 指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
四、理解內容（9’）
1.默讀課文,試著給課文的每一部分加個小標題。
歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
�。�1）歸納各段的主要意思
�。�2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？(可以是句子，也可以是詞語�？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。語言要簡練,角度盡量一致……)
總結概括式： 引用原句式：
�、儆斡颈绢I高 �、佟巴鴭寢屝Α�
②上夜校念書 �、凇拔覀儛圩约旱淖鎳�
�、垩谧o李大叔 ③“把缸搬回原地”
�、芘c鬼子作斗爭 �、堋笆裁匆矝]看見”
⑤河沿上的槍聲 �、荨坝兄静辉谀旮摺�
�、抻陙頉]有死 ⑥“雨來沒有死”
2.在你心目中,雨來是個怎樣的孩子? (機智勇敢 熱愛祖國)
A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？把有關的詞語標畫出來。（雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
B.指名在班上分角色朗讀課文。
C.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？邊讀、邊想、邊標畫。
3.討論段間的聯系。
�、僬n文為什么描寫還鄉河景色美？還有哪也描寫了家鄉的景色美？感悟景物描寫的作用。
第一部分寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的�！�
第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！�
第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著�！�
小結：文章三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
②課文為什么描述雨來上夜校讀書？（雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；）
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？
（課文中第一次、第二次出現在第二段中。這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第三次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！惫奈璞薏咧�，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳��！笔撬庵�、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）③第三——五部分：課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？
�、艿诹糠郑航Y尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？（雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。）
小結：雖然本文篇幅較長，但是各部分之間不是一盤散沙，而是有著內在的聯系，這是作者布局謀篇獨具匠心。所以我們在寫作時也要注意布局謀篇，注意各段之間的關系。
五、布置作業（2’）
1.摘抄課文中景物描寫的詞句。
2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》教案設計 篇5
【片斷一】
師：同學們知道小英雄雨來的故事嗎?誰來說給大家聽聽！指名說故事。
師：小英雄雨來在你們心目中是怎樣的一個人？
生：勇敢、聰明、愛國、足智多謀……
師：讓我們再來重溫一下小英雄雨來的故事吧！請大家默讀課文，讀準生字，并思考：給每一部分加上一個合適的小標題！要求簡潔明了。在這個導入里，教師了解了學情，發現平時孩子們在看課外書的時候已經看到過小英雄雨來的故事，所以就運用孩子們的積累導入，不僅了解了課文大意，運用故事的形式也大大激發了學生的學習興趣！
聯系生活實際，順勢進行教育。
【片段二】
師：我們再一次重溫了小英雄雨來的故事，再一次見識了他的足智多謀、寧死不屈的英雄本色，現在你最想對他說的是什么？
生：雨來，你真棒，為了保護李大叔，寧死不屈！
生：我要向你學習，熱愛祖國！
生：如果我在你身邊，一定會幫助你的！
生：雨來，不不僅勇敢，而且聰明，我要向你學習！
生：面對那么兇殘的鬼子，你還是那么堅強，你的愛國精神令我感動！……
師：那你們生活在這么優裕的生活環境了，請你聯系生活實際，說說應該怎樣做到熱愛祖國呢？
……
在回答中，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！
《小英雄雨來》教案設計 篇6
1.讀拼音，寫詞語
wěi xù pī kāi jìn chá jì nuó dònɡ wāi wāi xié xié mén kǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
[答案]葦絮 劈開 晉察冀 挪動 歪歪斜斜 門檻
2.寫出下列詞語的反義詞。
慌忙-- 擴大-- 溫和--
[答案] 慌忙--從容 擴大--縮小 溫和--粗暴
3.按課文內容填空。
"我們是中國人，我們愛自己的祖國。"這句話在課文中出現了（ ）次。正是由于雨來____________________，才_______________________。
[答案] 三次 深深熱愛祖國 勇救交通員，智斗鬼子
4、給句子加上標點符號。
（1） 啊 大家都高興得叫起來 雨來沒有死 雨來沒有死
�。�2） 鬼子軍官用中國國話問雨來 小孩 問你話 不許撒謊
[答案] （1） " ！"，" ��！" （2） ：" ，，！"
5.照樣子把句子換個說法。
例：他焦急地看看天，又看看我，說："我背你走！"
他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。
（1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說："我最喜歡小孩。"
（2）雨來搖搖頭，說："我在屋里，什么也沒看見。"
[答案] （1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說他最喜歡小孩。
�。�2）雨來搖搖頭，說他在屋里，什么也沒看見。
6.雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
"我們是中國人，
我們愛自己的祖國。"
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說："沒看見！"
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫："槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！
�。�1）"半天喘不過氣來"說明了：____________________________________
（2）"雨來還是咬著牙"說明了：____________________________________
[答案] （1）鬼子兇狠毒辣。
�。�2）他不屈服于鬼子的武力，要和敵人斗爭到底的決心與堅強的意志。
《小英雄雨來》教案設計 篇7
中篇小說《小英雄雨來》，早在50多年前就已被選入了全國中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。
提起《小英雄雨來》，作家管樺說，雨來的形象絕不是作家憑空想像的。雨來，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水，星夜攻讀，智護交通員的情節，葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是50多年前那場波起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
1940年，管樺離家奔赴抗日戰場，長年轉戰南北，但濃濃的鄉情，給他留下了無限的眷戀。他從小親身經歷目睹了年長他幾歲的本村兒童團團長，帶領一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，捕捉敵情。從軍后，童年時代的情景，總是像演電影似地一幕幕在腦海中浮現。就這樣，創作了以雨來為主人公的《雨來沒有死》。這成了管樺創作生涯的開端。
初稿寫成后，管樺首先請當時任魯迅文學院研究室主任的周立波審閱。周立波被小說中主人公雨來的精神所吸引、感動，連連稱贊這篇小說寫得有骨頭有肉，非常值得一讀，是一篇不可多得的佳作。周立波鼓勵并指點管樺繼續寫下去，要寫成一部真實反映冀東人民抗日斗爭的中篇或長篇小說。
《雨來沒有死》這篇處女作，1948年發表在《人民日報》的前身——《晉察冀日報》上，受到了廣大讀者的一致好評。建國之初，教育部一位負責語文教科書的編審專程找到管樺，告知他《小英雄雨來》被選進了全國語文課本。從此，小英雄雨來便成了整整一個時代全國少年兒童心目中的英雄。
管樺萬萬沒有想到的是，“文革”中，小英雄雨來竟會成為他的“保護者”。那是“文革”初期，一次，沖擊北京市文聯的“紅衛兵”要揪斗管樺。當一群臉上還帶著稚氣、對管樺一無所知的中學生，拿著皮帶朝管樺步步逼近時，其中有人問了一句：“管樺是誰？”旁邊有人回答：“就是寫《小英雄雨來》的那個作家。”那些學生都是學著《小英雄雨來》長大的，聽了這句話，滿臉殺氣的孩子們頓時像泄了氣的皮球，他們怎么好意思對塑造出自己童年崇拜過的偶像的人動手呢？管樺因此躲過了一劫。
風云過后，年逾古稀的管樺深知革命傳統教育對下一代的重要，他愈加魂牽夢縈“雨來”的熱愛祖國、熱愛家鄉的英雄精神了。管樺說：“愛國主義教育應當從娃娃抓起，如果一個人連自己的家鄉都不熱愛，還談何愛國？”為了使“雨來”的愛國主義精神不斷得到發揚，管樺打算在家鄉的還鄉河公園里建一座小英雄雨來紀念園，讓新一代更多地走近英雄，學習英雄，自覺地接受愛國主義、英雄主義的教育熏陶。他的這一想法很快得到唐山市委、市政府和新區區委、區政府的高度重視和大力支持。1998年“小英雄雨來紀念園”終于在還鄉河公園落成了。
管樺在小英雄雨來紀念碑上親筆寫道：“1937年，日本法西斯侵略中國，中國進行全民族抗戰。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛祖國家園與敵進行頑強的斗爭。在那個戰爭年代，像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的……”
如今，小英雄雨來紀念園已經成為革命傳統教育基地，也成了大人和孩子們經常光顧的去處。在那里，會使人勾起一段歷史的回憶，仰望雨來塑像，曾經學著雨來的故事長大的人們和正在學著雨來的故事成長的孩子們，都常常會重溫《小英雄雨來》中那句不止激勵過一代人的名句：“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”
《小英雄雨來》教案設計 篇8
一、教學目標：
1、認識本課生字、理解晉察冀邊區、葦絮、泥鰍、門檻、推推搡搡、劫難、趔趄等詞語。
2、了解雨來為掩護革命干部和和日本鬼子英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的思想品德。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、能給課文每個部份加小標題。
二、觀點重點：
1、通過閱讀體會雨來機智勇敢的品質。
2、掌握課文主要內容。
三、教時：
一節。
四、準備：
收集有關“中國抗日戰爭”的資料。
五、過程：
1、導入揭示課題。
○1、教師：本文選自管樺的中篇小說《小英雄雨來》管樺：著名作家、詩人、畫家，河北豐潤人�！缎∮⑿塾陙怼匪v述的故事是發生在抗日戰爭年代，當時日本侵略軍集中兵力向我抗日根據地嚴酷掃蕩，企圖消滅我軍抗日力量，根據地人民在黨的領導下展開了百折不撓的斗爭，課文就是其中一個縮影。
○2、板題：小英雄雨來。
○3、解題：從課題中你認為應該講什么？中心詞是？（英雄）
2、初讀課文，自同學字、詞，了解內容。
�。�1）、輕聲讀課文，畫出不懂的字、詞，并查字典理解。
○1、讀準下面的字：
還(huán)彈（dàn）扎（zh�。⿺Q（nǐng）
○2、詞語解疑惑疑。
晉察冀邊區、劫難、趔趄
（2）、輕聲速讀課文說說課文主要講了那些事？
○1、同學讀后交流。
○2、指名說說講了那幾件事。
3、再讀課文歸納各段主要意思。(每段加上小標題可以是詞、短語)
第一部份：游泳身手高
第二部份：雨來上夜校
第三部份：掩護交通員
第四部份：跟鬼子斗爭
第五部份：河沿上的槍聲
第六部份：雨來沒有死
4、老師點拔，突破難點。
（1）、你認為那幾部份最能體現雨來是個小英雄？
�。ㄈ�、四、五、六部份）
（2）、快速閱讀這幾部份，找出體現雨來英雄的句子。讀一讀、體會體。
○1、“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”
（不要以為雨來怕敵人、實際上是為了引開敵人維護交通員充沛表示了雨來的機智）
○2、“一滴一滴的血下來，濺在課本那幾行字上”
鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自身的祖國”這幾行字上，體現了雨來為了祖國，為了維護交通員，寧肯流血犧牲也決不屈服的革命意志。
○3、“有志不在年高”
指人貴在于有志，不能憑年紀大小來衡量，只要你有志氣、年輕人也能作出優異的成果。
5、分小組講故事。
深入體會雨來機智、勇敢，面對敵人的恐嚇、毒手，雨來的出色表示更充沛體現“有志不在年齡”的英雄氣慨。
六、總結
1、課文通過對小英雄雨來的動人故事的描寫，形象地刻畫雨來熱愛祖國、機智、勇敢的優秀品質，深受我們敬仰。
2、請同學繼續搜集一些感人的抗日英雄的故事。
七、板書：
游泳身手高
上夜校讀書
掩護交通員熱愛祖國、機智、勇敢
跟鬼子斗爭
河沿上的槍聲
雨來沒有死
八、作業：
1、抄摘你喜歡描寫景物的'句子。
2、寫幾個擬聲詞。
哐啷
3、學習課文后你有那些咸受。
反思：這是一篇抗日戰爭時期的故事只要通過閱讀，同學對故事情節就能了解、通過交流體會雨來的優秀品質，再通過講故事使雨來的光輝形像深入每個小朋友心中達到學英雄，頌英雄的目的。
《小英雄雨來》教案設計 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、用比較快的速度閱讀課文，能簡要復述主要內容。
2、讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。
3、給課文各部分加小標題。
過程與方法：
1、通過小組品讀、交流，揣摩文章的表達順序，學習給課文各部分加小標題。
2、品味重點語句，談談自己的體會，感悟雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
情感、態度與價值觀：
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
重難點分析：
1、這篇課文較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。采取三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求，通過閱讀速度的遞進，使學生學習并掌握較快地閱讀文本的方法，培養學生快速閱讀能力。
2、本文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，圍繞課文重點、難點，品析重點句、段，感悟人物情感和品質。
3、了解課文內容的基礎上，給課文各部分加小標題，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。
教學過程
第一課時
一、情景導入，揭示課題
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）播放《歌唱二小放牛郎》，談話導入。
�。ǘ┏鍪菊n題《小英雄雨來》，介紹作品的影響及故事梗概。（出示課件）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬úシ耪n文故事視頻）學生了解故事內容。
（二）用自己喜歡的方式讀課文，達到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事？（出示課件）
�。ㄈ┯帽容^快的速度默讀課文，試著給每個部分加個小標題。
三、檢查自學情況，指導讀書方法
�。ㄒ唬┱f說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。
�。ǘ┮缘谝徊糠譃槔處�，指導學生完成自學要求。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么。
交流。這一部分主要講雨來家鄉美，他的游泳本領高。
2、給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高）
�。ㄈ┯猛瑯拥姆椒ㄗ詫W其他部分并加小標題。
小組內交流，統一自學的結果（出示課件）
1、雨來游泳本領高 （游泳）
2、雨來上夜校念書 （讀書）
3、雨來掩護李大叔 (掩護)
4、雨來與鬼子作斗爭 （斗爭）
5、以為雨來犧牲 （逃走）
6、雨來沒有死 （脫險）
四、快速地讀課文，簡要復述文章的主要內容。
第二課時
一、重點切入，體會情感，感悟品質。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）快速默讀課文，畫出文中最能表現雨來是個小英雄的部分，小組內進行討論交流，師巡視。
（二）全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
1、巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；
�。ǔ鍪菊n件）例如：雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
2、雨來與鬼子作斗爭（出示課件）
預設一：鬼子給雨來松綁，問他剛才看見誰進來了，雨來說他什么也沒看見。
預設二：鬼子給雨來吃好吃的糖塊，可是雨來不要
預設三：無計可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃。
（引導學生理解雨來意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈。）
3、誤認為雨來犧牲（出示課件）
預設一：村里的人聽到槍響，老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！死得好可惜！”
“有志不在年高。”
�。ㄟ@是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4、脫險（出示課件）
原來在槍響以前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎進了河里來。
�。ɡ米陨硖攸c從鬼子手中逃脫，突出雨來機智勇敢。）
二、品析重點句，感悟人物情感和品質。
雨來為什么如此機智勇敢的和敵人斗爭呢？（出示課件）
（一）“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置作用。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中兩次提到。
1、女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！保ㄟ@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。）
2、一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！笔撬庵尽⑿拍�、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
�。ǘ┯脤Ρ茸x方式，領悟景物描寫作用。（出示課件）
1、“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！�
�。ㄎ恼戮拔锩鑼懀葘懗隽斯适掳l生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。正是由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害�。�
2、“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”
（引導學生理解這樣是烘托雨來寧死不屈的英雄行為。）
3、“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著�！�
�。ㄒ龑W生理解側面烘托鄉親們痛惜失去雨來的悲憤和暫時的沉默心情。）
三、品析段與段之間的關系，感悟人物情感和品質。
1、描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；
2、雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；
3、鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不
4、眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；
5、鄉親們的贊嘆，直接點明雨來的品質。
6、雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
四、師生總結，主題升華
學生談一談學習本文后的感受。
五、課外拓展訓練
1、把小英雄雨來的故事講給別人聽。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3、收集抗日戰爭中英雄的故事。
4、寫一篇讀后感。
《小英雄雨來》教案設計 篇10
★（人人必做）
一.寫出下列詞語的反義詞。
慌忙-- （ ）擴大--（ ） 溫和--（ ）
二.按課文內容填空。
"我們是中國人，我們愛自己的祖國。"這句話在課文中出現了次。正是由于雨來____________________，才_______________________。
三、給句子加上標點符號。
�。�1） 啊 大家都高興得叫起來 雨來沒有死 雨來沒有死
�。�2） 鬼子軍官用中國國話問雨來 小孩 問你話 不許撒謊
★★（部分學生做，即優等生也必須做
一.照樣子把句子換個說法。
例：他焦急地看看天，又看看我，說："我背你走！"
他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。
�。�1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說："我最喜歡小孩。"
�。�2）雨來搖搖頭，說："我在屋里，什么也沒看見。"
二.課內閱讀
雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
"我們是中國人，
我們愛自己的祖國。"
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說："沒看見！"
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫："槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！
�。�1）"半天喘不過氣來"說明了：____________________________________
（2）"雨來還是咬著牙"說明了：____________________________________
★★★（選做，即優等生也可不做）
一、用自己的話講故事《小英雄雨來》
二、閱讀短文，回答問題
小交通員
我們在漢陽的龜山腳下安了家。地下黨的縣委機關就設在我們家里。孩子們都沒有上學。立安在家里，像影子一樣，處處跟著我。他老是委屈地說：“媽媽，爸爸怎么不給我任務呢？”
交通員老趙被敵人抓走以后，孩子的爸爸派立安把兩封要緊的信送到指定的地點去。他機警地完成了任務。以后，立安就成了我們的交通員。
臘月里，寒風刺骨，大雪紛飛。立安冒著風雪，把報紙和文件送到工人住宅區，一天得跑十幾里路。孩子對那一帶非常熟悉，每所房子都進去過，跟每個工人都打過交道，成了那里最受歡迎的客人。每次回來，立安總要帶回一點好吃的東西：糖果啦，麻花啦……都是工人們送他的。他舍不得吃，帶回來分給弟弟妹妹。只有一件禮物，他自己留下了，那是王叔叔送的一對褐色嘴巴、黃色眼睛的斑鳩。他把斑鳩裝進竹籠里，掛在屋檐下。
可是，下次再去，王叔叔已經不在了。推開虛掩的房門，就聽見有人吆喝：“站住，干什么的？”
墻角里沖出一個人，用槍逼著他。孩子一下愣住了。不過他馬上鎮靜下來。
“把豆腐錢給我吧！”
“混蛋！”特務打了他一個嘴巴，“誰欠你豆腐錢！”
孩子哭著嚷開了：“你不講理！我爹病了，叫我來收18號的豆腐錢，你不給，還打人……”“你瞎眼了，這是17號！再不滾，崩了你！”
孩子趁勢退了出來。
他怕再遇見敵人，忙跑到僻靜的地方，把文件燒了。隨后，悄悄回到17號門前，在墻壁上畫了個記號。
立安回到家，把事情的經過告訴了爸爸。爸爸稱贊道：“做得好！遇見敵人就得隨機應變。萬一落在敵人手里，就是死也不能說出實話！交通員就應該這樣！”
孩子全神貫注地聽著父親的教導，一字一句都牢牢地記在心里。
1、用“||”把短文分成三段。
2、立安是怎樣巧妙地與特務周旋的？
答：___________________________________________。
3、立安做交通員合格嗎？你是從哪兒看出來的？
答：___________________________________________。
《小英雄雨來》教案設計 篇11
【教材解讀】
這篇略讀課文根據作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。第一部分講雨來的游泳本領高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護區交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。
【學情分析】
通過這篇課文的學習，讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長，對學生的閱讀速度要求較高。四年級的學生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學生瀏覽課文并快速地捕捉有價值的信息的方法尤其重要。化整為零、分散難點、分工合作的方法或許能給學生一點幫助。
【教學目標】
1、認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2、練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題,復述課文。
3、培養合作意識，放手讓學生自主學習 。
4、在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
【教學過程】
一、談話導入，板書：小英雄雨來
二、明確分工，合作學習
1、生分成六個小組，確定組長、巡視員、記錄員、發言人等人的職責。
2、六個小組抽簽決定學習的課文部分（1～6）
3、按照出示的學習要求開始學習，合作學習要求：
⑴ 識本部分出現的生字，了解新詞的意思。
�、啤〗o課文每個部分加上小標題，可以概括本部分的內容，也可以選用課文中的語句作小標題。
⑶ 讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點詞句，理解后達成共識并記下要點，準備交流。
�、取�性化朗讀自己喜歡的片段。
�、伞褪霰静糠謨热荨＃ü８牛�
三、匯報交流，共享成果
從第一小組開始匯報，限時不限人。當一個小組匯報時，本組成員可以補充，其它小組可以質疑。復述部分的匯報可以采取故事接龍的形式進行，抓住大意即可。評出最佳小組和最優秀發言人。
四、教師小結
【教學資源】
有關抗日兒童團員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網絡查詢“資源包”。
《小英雄雨來》教案設計 篇12
二、學習目標
1認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。
第一課時
目的要求：
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容。
重點練習：用較快速度閱讀課文
難點：了解課文內容
教學過程：
一、板書課題，提出自學要求。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內容。
2、理清結構，了解事情的情節變化。
3、抓住細節描寫，揭示人物思想。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰？
2、pbs——“字詞”。（讀讀）
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”�！懊康较奶臁对谒嫔稀�。
3.給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）
四、指導讀第二部分。
1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”�！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。
3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜�；蛘摺拔覀儛圩约旱淖鎳保�
五、指導讀第三部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。
2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）
六、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）
2、交流。
板書： 敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打
雨來：應付 不上當 不屈服
（機智勇敢）
第二課時
目的要求:
了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容，說出每部分的主要意思。
重點：用較快的速度讀課文
難點：速讀課文
教學過程：
一、復習讀課文一遍。
二、指導閱讀第五部分。
1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）
2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗讀。
三.指導閱讀第六部分。
1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）
3、有感情地朗讀。
四.歸納中心。
課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五.討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？
1. 課文的表達順序是什么？
板書：
雨來 游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民夸獎
勇敢機智 ↘
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2.“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?
3.雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
4.在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.
六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。
七、鞏固練習。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
《小英雄雨來》教案設計 篇13
知識與能力
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
情感態度與價值觀
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的`故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。
1.點擊資料袋，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
教學反思：
這是一個紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護交通員李大叔，與鬼子展開機智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長，全文共分為六個部分，因此也要用兩個課時的時間來進行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠對學生進行較為準確的引導，而且可以對于學生表現出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節課堂看起來更加的完整。
牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
《小英雄雨來》教案設計 篇14
一、教學目標：
1、認識本課必須會的八個字。
2、給課文分段，每個部分加上小標題。
3、理解“有志不在年高”等句子意思。
二、教學重點：
學習雨來機智勇敢、熱愛祖國的優秀品格。
三、教學難點：
如何給文章分段
四、教學準備：
小英雄雨來圖片
五、教學過程：
1、導入本節課課題：小朋友們今天我們來學習《小英雄雨來》，學習他的光榮事跡。
2、首先學習本課涉及到的生字詞，這樣才不會給學生閱讀課文造成障礙。
3、閱讀全篇課文，邊讀邊帶著以下問題思考：本文的主人公是誰，講了一件什么事。
4、給文章分為幾個部分，給每個部分加上小標題。
5、小組交流自己給標題起的名字，評一評誰起的小標題最合理
6、小組交流以下問題：
(1)每一部分的主要內容。
(2)和《夜鶯的歌聲》相比，《小英雄雨來》在結構上有什么不同。
(3)說說整篇課文的主要內容。
7、欣賞雨來的圖片，了解雨來的形象。
8、讓學生談談自己讀完文章的感受。
9、文章有很多處進行景物描寫，畫出來后進行分析，這些景物描寫的用處。
六、教學結束：
要求學生把《小英雄雨來》的故事講給你周圍的人聽
《小英雄雨來》教案設計 篇15
——對閱讀和寫作加以指導
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。 教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復�！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F了反復，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
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例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
（三）深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！� 這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。