《小英雄雨來》導學案（精選13篇）
《小英雄雨來》導學案 篇1
溫馨寄語：
戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
學習目標：
1、認識8個生字。
2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、給課文的每個部分加小標題。
重點難點：
重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
難點：用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容。
學法指導：
1、利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。
2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。
3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。
知識鏈接：
抗日兒童團 1937年7月7日，“蘆溝橋事變”爆發，中國進入了偉大的抗日戰爭時期。在中國共產黨倡導的抗日民族統一戰線的旗幟下，以國共兩黨合作為基礎，全國的一切愛國力量，包括廣大少年兒童在內，都積極投入了抗日救亡運動。在中國共產黨的領導下，廣大抗日根據地建立了抗日兒童團的組織，青年抗日救國聯合會、中華民族抗日先鋒隊等青年組織，受黨的委托，直接領導抗日兒童團及其他兒童組織的工作。1938年10月西北青救會第二次代表大會通過了抗日兒童團的組織章程。團章規定建立兒童團的宗旨是:
1、聯合全(西北和華北)中國的小兄弟小姊妹結成好朋友；
2、大家共同學習、工作和游戲；
3、參加救國工作。7歲以上14歲以下的兒童少年都可參加。
他們的任務是:
1、宣傳大家打日本；
2、偵察敵情捉漢奸；
3、站崗放哨送書信；
4、尊敬抗戰官和兵；
5、幫助抗屬來做事；
6、學習生產不稍停。
有關抗日兒童團員的故事有《小英雄雨來》《二小放牛郎》《查路條》《小兵張嘎》《雞毛信》等。
一、自主學習：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3、和同學們交流交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
二、合作探究：
1、用較快速度默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
2、試著給課文各個部分加上小標題。
3、課文中你感受最深的是什么？
4、把小英雄雨來的故事講給別人聽。
三、拓展延伸：
1、學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
1、閱讀“資料袋”，你想說些什么？
課后反思：
《小英雄雨來》導學案 篇2
【片斷一】
師：同學們知道小英雄雨來的故事嗎?誰來說給大家聽聽！指名說故事。
師：小英雄雨來在你們心目中是怎樣的一個人？
生：勇敢、聰明、愛國、足智多謀……
師：讓我們再來重溫一下小英雄雨來的故事吧！請大家默讀課文，讀準生字，并思考：給每一部分加上一個合適的小標題！要求簡潔明了。在這個導入里，教師了解了學情，發現平時孩子們在看課外書的時候已經看到過小英雄雨來的故事，所以就運用孩子們的積累導入，不僅了解了課文大意，運用故事的形式也大大激發了學生的學習興趣！
聯系生活實際，順勢進行教育。
【片段二】
師：我們再一次重溫了小英雄雨來的故事，再一次見識了他的足智多謀、寧死不屈的英雄本色，現在你最想對他說的是什么？
生：雨來，你真棒，為了保護李大叔，寧死不屈！
生：我要向你學習，熱愛祖國！
生：如果我在你身邊，一定會幫助你的！
生：雨來，不不僅勇敢，而且聰明，我要向你學習！
生：面對那么兇殘的鬼子，你還是那么堅強，你的愛國精神令我感動！……
師：那你們生活在這么優裕的生活環境了，請你聯系生活實際，說說應該怎樣做到熱愛祖國呢？
……
在回答中，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！
《小英雄雨來》導學案 篇3
教學分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學學法：
閱讀提示自學法。
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)
師：(板書“雨來”)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什么?
師：(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?
師：(板書“小”)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?
(設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)
師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)
師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?
(設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。)
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什么事?
問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?
2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)
3.回答問題，匯報學習體會。
(設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。)
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
(設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)
評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!
五、抓住要點，凝煉語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)
2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
�、儆斡颈绢I高①“望著媽媽笑”
②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”
③掩護李大叔③“把缸搬回原地”
�、芘c鬼子作斗爭④“什么也沒看見”
�、莺友厣系臉屄暍�“有志不在年高”
⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”
(設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。)
評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。
六、聯系全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?
師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。(相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)
(設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。)
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!
七、總結方法，課外拓展
師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。
在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內引向課外。
《小英雄雨來》導學案 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬�、教學要求：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
�。ǘ�、教學重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
�。ㄈ⒔虒W時間：1課時。
二、說學情：
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法：
1、朗讀教學法：
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法：
閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。
《小英雄雨來》導學案 篇5
2出示課題：
（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄
（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
預習探究
二、指導學生、自學課文
1、出示預習提綱：思考題：
A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六部分：雨來怎樣機智脫險？
2.以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。
合作交流
三、匯報預習，交流解疑
1.詢問學生在預習中的不解之處。
2.匯報預習的情況。
①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾�。�1952年撤銷，分別并入河北、山西兩�。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。
門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。
3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：
雨來 游泳本領高
↓
夜校讀書
↓
掩護李大叔勇敢機智
↓
智斗強敵熱愛祖國
↓
村民夸獎
↓
機智脫險
4.分角色朗讀，參與評價。
�。�1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
�。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
�。�2）分組討論：作者是根據哪些情節
和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
�。�3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。
�。�4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
①自愿讀或者表演。②大家評議。
四、布置作業
1.讀書，體會小雨來的品質。
2.體會文章各部分之間的聯系。
第二課時
一、復習鞏固，回憶舊知
1.指名說出文章各部分的主要內容。
2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3.指名朗讀課文的第四部分。
品讀體驗
二、回顧全文，深入探究
1.從重點內容入手，理清段間聯系。
（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
�。�2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？
�。�3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
�。�4）你認為他是一個怎樣的人？
2.指導同學討論、理解重點句子。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
�、僬n文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！惫奈璞薏咧�，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！笔撬庵尽⑿拍睢⒘α亢徒浭芨鞣N考驗的精神支柱。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。
這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�，濺在課本那幾行字上。
這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。
�、苡兄静辉谀旮�。
志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。
的主要意思，3.指導歸納各段提煉成為小標題。
�。�1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
�。�2）提問思考：怎樣編寫小標題？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
（3）提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
�、儆斡颈绢I高
�、谏弦剐Ｄ顣�
�、垩谧o李大叔
�、苡露饭碜�
⑤寧死不屈
⑥機智逃生
也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：
①“望著媽媽笑”
②“我們愛自己的祖國”
�、邸鞍迅着不氐皆亍�
�、堋笆裁匆矝]看見”
⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”
4.探究段間的聯系。
�、僬n文為什么描寫還鄉河景色美？
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；
②課文為什么描述雨來上夜校讀書？
雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；
�、壅n文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？
能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；
《小英雄雨來》導學案 篇6
教材處理思路：
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
教學目標：
知識與技能：
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
過程與方法：
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
情感態度價值觀：
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
教學重點：
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢
教學難點：
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內容。
教學時數：
2課時
第1課時
教學過程：
一、談話導入
1.《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、課堂練習
寫生字詞
第2課時
一、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的'，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
二、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
三、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》導學案 篇7
《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中，我引導學生抓住"英雄"質疑，即為什么說雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學生們帶著問題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時地還三兩同學在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導學生闡述自己的看法，體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內心世界，走進了那個戰爭年代。結束時，我設計了和雨來交友的活動，鼓勵學生給雨來寫信，說說他的優點，寫寫自己的感受，學生們更是積極認真，寫出的感受頗深。
學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發現，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發現表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點，引導他們把心中想表達的充分地表達出來，要運用學生喜愛的語文活動激發他們的熱情，為語文教學點燃激情！
《小英雄雨來》導學案 篇8
《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育，二是運用聯系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容�！缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣澗o湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。
1、了解課文寫了雨來的幾件事。
2、談談自己感受最深的地方
3、復述故事
4、給各部分概括小標題。
成功之處：
1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內容。
2、在朗讀，快速默讀之后，引導學生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學生在討論中很熱情、積極發言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內容。
3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優秀品格就一一展現眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。
4、在理解課文內容的基礎上，引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解，學生第一次進行這項練習，又是在理解內容后接著進行的，學生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長，給予學生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內容有所影響。
2、生字詞、多音字的學習，聯系課文不緊，是在課后進行補充的。
《小英雄雨來》導學案 篇9
教學目標：
1.認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2.理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
3.學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.練習用比較快的速度閱讀課文，大體了解課文主要內容。
教學過程：
一、導入新課
1.同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》，這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
2.板書課題。
二、分組學習
1.讀通課文，認識本課的7個生字。
2.了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業
1.朗讀課文。
2.試著給課文的每一部分加個小標題。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
2.學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學過程：
一、重點學習課文的三、四部分
1.你認為哪幾個部分最能體現出雨來是個小英雄。引導學生說出三、四部分。
2.體會交流。
二、抓住課文的細致描寫加以體會
你認為課文哪些地方寫得好，好在哪里？
1.文章中有三處寫景。
2.文章四次寫到識字課本。
3.文章兩次出現“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，作者為什么要強調這句話？
4.象聲詞使用較多，使語言具體，生動，形象，感人，富有節奏感，聲情并茂。
5.怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領”和“雨來上夜�！眱蓚�部分。
三、給課文各部分加小標題
四、總結、擴展
1.全文條理清楚，先寫英雄品質的形成，再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事體現了雨來是個熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。
2.觀看情景劇。
3.找來管樺的小說原著讀一讀。
《小英雄雨來》導學案 篇10
1.讀拼音，寫詞語
wěi xù pī kāi jìn chá jì nuó dònɡ wāi wāi xié xié mén kǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
[答案]葦絮 劈開 晉察冀 挪動 歪歪斜斜 門檻
2.寫出下列詞語的反義詞。
慌忙-- 擴大-- 溫和--
[答案] 慌忙--從容 擴大--縮小 溫和--粗暴
3.按課文內容填空。
"我們是中國人，我們愛自己的祖國。"這句話在課文中出現了（ ）次。正是由于雨來____________________，才_______________________。
[答案] 三次 深深熱愛祖國 勇救交通員，智斗鬼子
4、給句子加上標點符號。
�。�1） 啊 大家都高興得叫起來 雨來沒有死 雨來沒有死
�。�2） 鬼子軍官用中國國話問雨來 小孩 問你話 不許撒謊
[答案] （1） " ！"，" �。�" （2） ：" ，，！"
5.照樣子把句子換個說法。
例：他焦急地看看天，又看看我，說："我背你走！"
他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。
�。�1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說："我最喜歡小孩。"
�。�2）雨來搖搖頭，說："我在屋里，什么也沒看見。"
[答案] （1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說他最喜歡小孩。
�。�2）雨來搖搖頭，說他在屋里，什么也沒看見。
6.雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
"我們是中國人，
我們愛自己的祖國。"
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說："沒看見！"
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫："槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！
�。�1）"半天喘不過氣來"說明了：____________________________________
�。�2）"雨來還是咬著牙"說明了：____________________________________
[答案] （1）鬼子兇狠毒辣。
�。�2）他不屈服于鬼子的武力，要和敵人斗爭到底的決心與堅強的意志。
《小英雄雨來》導學案 篇11
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W要求：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
�。ǘ┙虒W重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
�。ㄈ┙虒W時間：1課時。
二、說學情
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法
1、朗讀教學法
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法
閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的`過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。
《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育，二是運用聯系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。《小英雄雨來》的故事情節緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。
1、了解課文寫了雨來的幾件事。
2、談談自己感受最深的地方
3、復述故事
4、給各部分概括小標題。
成功之處：
1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內容。
2、在朗讀，快速默讀之后，引導學生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學生在討論中很熱情、積極發言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內容。
3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優秀品格就一一展現眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。
4、在理解課文內容的基礎上，引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解，學生第一次進行這項練習，又是在理解內容后接著進行的，學生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長，給予學生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內容有所影響。
2、生字詞、多音字的學習，聯系課文不緊，是在課后進行補充的。
《小英雄雨來》導學案 篇12
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
學習目標
�、僬J識“晉”“冀”等8個生字;正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。
�、诹私庥陙頌檠谧o革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
�、劾斫狻坝兄静辉谀旮摺钡染渥拥囊馑肌�
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)
2、讀課題，猜想課文主要內容。(課文可能主要講雨來的.英雄事跡。這個環節為下一個環節做鋪墊，降低難度)
二、初讀感知
1、默讀，看看課文究竟主要講了什么并試著給課文各個部分加上小標題。
2、交流。
以下標題供參考：
�、儆斡颈绢I高
②上夜校念書
③掩護李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
�、迿C智逃生
也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：
�、佟巴鴭寢屝Α�
�、凇拔覀儛圩约旱淖鎳�
③“把缸挪回到原地”
�、堋笆裁匆矝]看見”
�、荨坝兄静辉谀旮摺雹蕖坝陙頉]有死”
3、小結，交流初讀感受。
三、體會“感人之處”
1、過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現確實讓人感動，使我們不得不贊嘆雨來真是個小英雄。那么，哪些地方最讓你感動呢?請你再讀一讀課文，可以在邊上寫寫批注。
3、組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來�？墒呛笤簺]有門，把雨來急出一身冷汗�？繅τ幸豢锰覙�，雨來抱著樹就往上爬。” “雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見!”
(每處交流后都回歸課題：雨來真是個小英雄!)
四、探究“精彩之處”
1、 過渡談話：雨來真是個小英雄!讀完課文我們會如此情不自禁地贊嘆，這得益于作者精彩的描寫。這篇課文還有許多地方的敘述非常講究，非常精彩，請你再次默讀，看誰找得多。
2、分小組探究。先找出“精彩之處”，再討論“精彩在哪兒”或“為什么精彩”。
3、全班交流。交流時，要特別關注下列地方：對還鄉河景色的描寫;游泳本領高;四次描寫識字課本;兩次寫到“我們是中國人，我們愛自己的祖國”;帶感情色彩的句子。
五、作業
請任選兩項完成：
1.了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》導學案 篇13
——對閱讀和寫作加以指導
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。 教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復�！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F了反復，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
�。ǘ┰鰪娛闱樾Ч�
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
�。ㄈ┥罨行乃枷�
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。