《小英雄雨來》教學設計及說明（通用15篇）

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇1

　　設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

　　教學目標：

　　1.識8個生字。

　　2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.給課文的每部分加上小標題。

　　教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

　　［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。］

　　二、略讀課文知大意

　　1.指讀“連接語”，明確學習要求

　　（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　（1）檢查生字認讀情況。

　　（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

　　（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

　　④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

　　4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

　　快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。

　　［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑�對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內(nèi)拓展

　　（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

　　（2）閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

　　（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

　　（4）寫一篇讀后感。

　　［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。］

　　編輯短評：《小英雄雨來》教學設計體現(xiàn)了略讀課文教學的特點，充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。（熊寧寧）

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇2

　　一、教學目標

　　1.通過學習課文，知道雨來是抗日小英雄，了解他為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

　　2.繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

　　3.能用自己的話，簡要說說雨來的英雄故事。

　　4.通過對雨來事跡的了解，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)，進而更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

　　二、教學重難點

　　通過對課文的情景朗讀，深刻體會日本侵略者的野蠻殘暴和雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學手段：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）激情導入，走近雨來。

　　師：（出示雨來圖片）同學們請看，你認識圖上的人嗎？

　　（學生回答）

　　師：對，他就是雨來（板書：雨來）。你是從哪里見過的？學生回答。

　　師：曹雪芹公園，原來叫還鄉(xiāng)河公園，雨來就出生在還鄉(xiāng)河畔。

　　教師（出示圖片）介紹時代背景：從1931年開始，日軍不斷擴大侵華戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火遍及近半個中國。他們在中國大地上燒殺搶掠，無惡不作。中國人民開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭，在這期間，涌現(xiàn)出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一個。（板書：小英雄）

　　那時和我們年齡相仿的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，沒有幸福的童年。然而，他們沒有退縮，沒有屈服，而是和大人們一起勇敢地抗爭。雨來就是這個年代涌現(xiàn)出的許許多多的少年英雄之一。（板書：小英雄）(學生齊讀課題）。

　　師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近雨來，了解他的英雄事跡吧！

　　（二）速讀故事，走進雨來。

　　1.快速讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　學生討論。

　　2.交流：師：誰來說說第一部分講了什么事？一生回答。

　　師：誰還能用簡單的語言概括一下？

　　學生回答。屏幕出示：游泳本領高。

　　師用同樣的方法處理第二部分。

　　誰能直接用小標題的形式說一說第三至六部分分別講了什么事？學生回答。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了這篇文章由六部分組成，分別介紹的雨來的六件事，出示六個小標題。學生齊讀。

　　（三）研讀課文，深入探究。

　　1.師：請同學們看課題，“英雄”，你是怎么理解的？學生回答。文中哪幾件事最能看出雨來是個小英雄？學生回答

　　師：掩護交通員李大叔、勇斗鬼子這兩件事，在課文的第三、四部分，請大家快速默讀課文第三、四部分，從課文中哪些地方你可以看出雨來是個小英雄？勾畫出相關語句，寫寫自己的體會。

　　交流：我們先來看第三部分：

　　（1）出示：雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：”站住！“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。可是后院沒有門，把雨來急出一身冷汗。靠墻有一棵桃樹，雨來抱著樹就往上爬。

　　（2）師：如學生沒有理解到雨來的機智，教師作如下引導：雨來沒有理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。是他害怕敵人的刺刀才一直跑的'嗎？（學生：雨來是為了把敵人引開，保護交通員李大叔；這一系列動作，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）

　　師：誰來讀一讀這段話，讀出雨來的機智勇敢？學生朗讀。

　　師：剛才同學們都用心讀書了，那么，從第四部分的哪些詞句你能感受到雨來是個小英雄？

　　第四部分：

　　（1）鬼子問雨來書是誰給的，雨來說是撿來的，他沒有告訴鬼子書到底是誰給的，從這里可以看出雨來很機智。

　　（2）鬼子露出滿口金牙，做了個鬼臉，溫和地對雨來說：“不要害怕！小孩，皇軍是愛護的！”說著，就叫人給雨來松綁，問他剛才看見誰進來了，雨來說沒看見。鬼子哄騙雨來，雨來并沒有上當，可見他的機智。

　　（3）鬼子給雨來吃好吃的糖塊，哄騙雨來，可是雨來還是沒有上當。這里也表現(xiàn)出雨來的機智。

　　（4）鬼子給雨來金戒指，利誘他，可是雨來依然沒有說出李大叔的下落，他是多么機智啊！

　　（5）無計可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃，面對鬼子的毒打、威脅，雨來還是說沒看見，他真是堅強不屈呀！

　　師小結(jié)：是啊，面對的敵人，雨來遍體鱗傷，他的腦袋，他的兩眼，他的鮮血一滴一滴地滴下來……可是雨來還是，他真是個小英雄！

　　出示：啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。

　　雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。

　　好，誰來把這一段讀一讀？

　　師：剛才我們看到了鬼子對雨來不惜采取各種卑劣手段，但面對敵人的哄騙、利誘、毒打、威脅，雨來屈服了嗎？他始終說著同樣的話：出示：

　　（“我在屋里，什么也沒看見。”　“……沒有接他的糖，

　　也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　2、師：想一想，雨來為什么能在鬼子面前表現(xiàn)得這樣勇敢堅強？有一句話在文中反復出現(xiàn)，那就是：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（課件出示）

　　師生配合：雨來第一次上課，他聽到老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　于是，學生們跟著讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　從此，他牢牢地記住了“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　就算被打得鮮血直流，死亡朝他逼近，他仍記得：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”師：這句話在文中反復出現(xiàn)三次，正是因為雨來對祖國深切的愛，才有了勇救交通員、勇斗鬼子、寧死不屈的故事。他真不愧是值得我們敬佩的小英雄！

　　（3）交流：此時此刻，你想對雨來說什么？

　　（四）探究活動，回旋主題。

　　1.師：這節(jié)課，我們認識了小英雄雨來，并被他的機智勇敢和熱愛祖國的品質(zhì)所感動，為了更好地紀念他，在作者管樺提議下，雨來的故鄉(xiāng)我們豐潤區(qū)建了一座小英雄雨來紀念碑，管樺親筆在紀念碑上題詞。出示圖片（小英雄雨來雕像）最后，再讓我們深情地呼喚：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們向你學習：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們永遠銘記：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　2.師：其實，像雨來這樣的小英雄還有許多，課下你可以讀一讀《二小放牛郎》、《雞毛信》、《小兵張嘎》等故事。

　　板書設計：14小英雄雨來

　　機智勇敢

　　熱愛祖國

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇3

　　1.讀拼音，寫詞語

　　wěi xù        pī kāi         jìn chá jì         nuó dònɡ      wāi wāi xié xié    mén kǎn

　　(          )    (           )     (             )      (            )   (                     )    (      )

　　[答案]葦絮   劈開   晉察冀   挪動    歪歪斜斜  門檻

　　2.寫出下列詞語的反義詞。

　　慌忙--           擴大--            溫和--

　　[答案] 慌忙--從容      擴大--縮小      溫和--粗暴

　　3.按課文內(nèi)容填空。

　　"我們是中國人，我們愛自己的祖國。"這句話在課文中出現(xiàn)了（     ）次。正是由于雨來____________________，才_______________________。

　　[答案] 三次  深深熱愛祖國       勇救交通員，智斗鬼子

　　4、給句子加上標點符號。

　　（1） 啊  大家都高興得叫起來  雨來沒有死  雨來沒有死

　　（2） 鬼子軍官用中國國話問雨來  小孩  問你話  不許撒謊

　　[答案] （1） " ！"，" ！！"         （2） ：" ，，！"

　　5.照樣子把句子換個說法。

　　例：他焦急地看看天，又看看我，說："我背你走！"

　　他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。

　　（1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說："我最喜歡小孩。"                                                                                   

　　（2）雨來搖搖頭，說："我在屋里，什么也沒看見。"                                                                                 

　　[答案] （1）扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說他最喜歡小孩。

　　（2）雨來搖搖頭，說他在屋里，什么也沒看見。

　　6.雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

　　"我們是中國人，

　　我們愛自己的祖國。"

　　鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說："沒看見！"

　　扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫："槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！

　　（1）"半天喘不過氣來"說明了：____________________________________

　　（2）"雨來還是咬著牙"說明了：____________________________________

　　[答案] （1）鬼子兇狠毒辣。

　　（2）他不屈服于鬼子的武力，要和敵人斗爭到底的決心與堅強的意志。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、細細品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3、體會課文寫景與表達中心思想的關系，并背誦其中的一個片段。

　　【教學重難點】

　　1、重點：以上第2、3點。

　　2、難點：以上第3點。

　　【教學過程】

　　師：同學們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關畫面），當我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？

　　生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。

　　生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。

　　生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。

　　生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。

　　生：我想起了使鬼子聞風喪膽的冀中著名的抗日游擊隊──翎雨隊。

　　師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學習其中的一篇，認識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學們把課題朗讀一遍。

　　生（齊讀）小英雄雨來。

　　師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。

　　生：（再讀）小英雄雨來。

　　師：昨天，同學們在課外自學了課文，學懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？

　　生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為“小英雄”？

　　生：我對剛才這一同學的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄？

　　師：你們真會思考！現(xiàn)在張老師請大家一起來思考解決這兩個問題，好嗎？

　　生：好！

　　師：請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點記號。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學得最好。

　　（學生自學課文）

　　師：學習時間到了。剛才同學們學得都十分認真，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？

　　生：我認為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對敵）

　　師：你講得真好！

　　生：老師，我對他的發(fā)言有補充。我認為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。

　　師：你讀書真仔細！（教師板書：熱愛祖國）誰能把這兩位同學的發(fā)言概括起來說一說呢？

　　生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。

　　師：說得太好了！

　　生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學習的榜樣。

　　生：我同意他的觀點，不過，我還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。

　　生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但我認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。

　　師：同學們分析得真有道理！有幾個同學已經(jīng)有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬？下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？

　　（學生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍。）

　　師：誰想為自己爭取一次機會呢？

　　生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。（學生有感情地朗讀起來）“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地。”雨來原本可以脫身的，但他為了掩護李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。

　　生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內(nèi)容來看，充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“！”也反映了雨來當時回答得十分果斷，毫不猶豫。

　　師：你真會讀書！

　　生：反映雨來機智的情節(jié)還有好多處。如當鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　生：當敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。

　　生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。

　　生：我有補充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎，那就是雨來接受愛國主義的教育。

　　師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。）這樣反復描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才能做出掩護李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。

　　生：（齊讀）“我是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　師：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。

　　生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）

　　師：從同學們朗讀時的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動的情節(jié)所吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學們再次讀課文，邊讀邊思考，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。

　　（學生自學，教師邊巡視，邊指導。）

　　生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。

　　師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？

　　生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”第三處在最后一部分。 “還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”

　　師：作者為什么要描寫這些景色呢？

　　生：我認為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。

　　生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。

　　師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？

　　生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當時人們的心情是十分沉痛的。

　　師：大家都挺會學習的，把老師想說的都說了，真不錯！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務的，也就是說，寫景是為中心思想服務的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？

　　生：好！

　　（學生背誦，時間大約3～4分鐘）

　　師：誰愿意有感情地背給大家聽？

　　（很多同學舉手，老師先后請了4位學生，學生背誦時，大屏幕配以畫面）

　　師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？

　　生：這篇小說前后照應用得特別好。四次描寫“識字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學習，更體現(xiàn)了他愛祖國。

　　生：課文中前后照應的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領高照應結(jié)尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應下文他與鬼子作英勇斗爭。

　　師：這節(jié)課大家都學得不錯。同學們課文雖然學完了，但我們永遠不能忘記：半個多世紀前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項：

　　1、為雨來寫一則人物小傳。

　　2、積累文中的象聲詞，并體會其作用；

　　3、課外閱讀有關小英雄的故事。

　　（大屏幕出現(xiàn)以上作業(yè)）

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇5

　　設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

　　教學目標：

　　1.識8個生字。

　　2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.給課文的每部分加上小標題。

　　教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

　　［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。］

　　二、略讀課文知大意

　　1.指讀“連接語”，明確學習要求

　　（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的.做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　（1）檢查生字認讀情況。

　　（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

　　（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

　　④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

　　4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。）

　　［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑�對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內(nèi)拓展

　　（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

　　（2）閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

　　（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

　　（4）寫一篇讀后感。

　　教后記：學習給課文的每部分加上小標題，體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇6

　　中篇小說《小英雄雨來》，早在50多年前就已被選入了全國中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

　　提起《小英雄雨來》，作家管樺說，雨來的形象絕不是作家憑空想像的。雨來，是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說中的蘆花戲水，星夜攻讀，智護交通員的情節(jié)，葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是50多年前那場波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。

　　1940年，管樺離家奔赴抗日戰(zhàn)場，長年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，但濃濃的鄉(xiāng)情，給他留下了無限的眷戀。他從小親身經(jīng)歷目睹了年長他幾歲的本村兒童團團長，帶領一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，捕捉敵情。從軍后，童年時代的情景，總是像演電影似地一幕幕在腦海中浮現(xiàn)。就這樣，創(chuàng)作了以雨來為主人公的《雨來沒有死》。這成了管樺創(chuàng)作生涯的開端。

　　初稿寫成后，管樺首先請當時任魯迅文學院研究室主任的周立波審閱。周立波被小說中主人公雨來的精神所吸引、感動，連連稱贊這篇小說寫得有骨頭有肉，非常值得一讀，是一篇不可多得的佳作。周立波鼓勵并指點管樺繼續(xù)寫下去，要寫成一部真實反映冀東人民抗日斗爭的中篇或長篇小說。

　　《雨來沒有死》這篇處女作，1948年發(fā)表在《人民日報》的前身——《晉察冀日報》上，受到了廣大讀者的一致好評。建國之初，教育部一位負責語文教科書的編審專程找到管樺，告知他《小英雄雨來》被選進了全國語文課本。從此，小英雄雨來便成了整整一個時代全國少年兒童心目中的英雄。

　　管樺萬萬沒有想到的是，“文革”中，小英雄雨來竟會成為他的“保護者”。那是“文革”初期，一次，沖擊北京市文聯(lián)的“紅衛(wèi)兵”要揪斗管樺。當一群臉上還帶著稚氣、對管樺一無所知的中學生，拿著皮帶朝管樺步步逼近時，其中有人問了一句：“管樺是誰？”旁邊有人回答：“就是寫《小英雄雨來》的那個作家。”那些學生都是學著《小英雄雨來》長大的，聽了這句話，滿臉殺氣的孩子們頓時像泄了氣的皮球，他們怎么好意思對塑造出自己童年崇拜過的偶像的人動手呢？管樺因此躲過了一劫。

　　風云過后，年逾古稀的管樺深知革命傳統(tǒng)教育對下一代的重要，他愈加魂牽夢縈“雨來”的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的英雄精神了。管樺說：“愛國主義教育應當從娃娃抓起，如果一個人連自己的家鄉(xiāng)都不熱愛，還談何愛國？”為了使“雨來”的愛國主義精神不斷得到發(fā)揚，管樺打算在家鄉(xiāng)的還鄉(xiāng)河公園里建一座小英雄雨來紀念園，讓新一代更多地走近英雄，學習英雄，自覺地接受愛國主義、英雄主義的教育熏陶。他的這一想法很快得到唐山市委、市政府和新區(qū)區(qū)委、區(qū)政府的高度重視和大力支持。1998年“小英雄雨來紀念園”終于在還鄉(xiāng)河公園落成了。

　　管樺在小英雄雨來紀念碑上親筆寫道：“1937年，日本法西斯侵略中國，中國進行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國家園與敵進行頑強的斗爭。在那個戰(zhàn)爭年代，像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的……”

　　如今，小英雄雨來紀念園已經(jīng)成為革命傳統(tǒng)教育基地，也成了大人和孩子們經(jīng)常光顧的去處。在那里，會使人勾起一段歷史的回憶，仰望雨來塑像，曾經(jīng)學著雨來的故事長大的人們和正在學著雨來的故事成長的孩子們，都常常會重溫《小英雄雨來》中那句不止激勵過一代人的名句：“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇7

　　《小英雄雨來》教學反思

　　《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。

　　《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎上，給每段加上小標題。根據(jù)小標題內(nèi)容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。

　　教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。  

　　本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導讀。課文哪部分寫得詳細，這樣寫有什么好處，引領學生學習寫作方法。

　　教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄。

　　不足

　　1、學生講故事時，應在小組內(nèi)先講，然后在班上講。才能面向全體學生。不應直接指名講，使大部分學生沒有得到鍛煉。

　　《小英雄雨來》教學反思　　

　　教學《小英雄雨來》時，我主張自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。　　

　　初讀課文知大意時，我設計了以下幾個自學要求：

　　（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］　　

　　再讀課文，抓住主要內(nèi)容。快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。

　　［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑�對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］　　

　　學完這篇課文，讓學生自由說說你要向雨來學習什么？　

　　《小英雄雨來》教學反思

　　上學以來，我學過很多課文，但是最喜歡的，《小英雄雨來》。這篇課文，通過雨來上夜校、掩護交通員、與鬼子斗智、脫險等幾件事，表現(xiàn)了他愛憎分明、英勇機智等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　小說一開頭，描繪了蘆花村美麗的自然景色。文中多次寫景，為的是烘托主題，引發(fā)人們“祖國的大好河山絕不容敵人踐踏，堅決趕走帝國主義”的共同感受。接下去，文章刻畫了一個機智、靈活、勇敢的小英雄形象——12歲的雨來。文章不是一下進入高潮的，而是有一個過渡，這就是小說的第二部分：上夜校。小說在這里為人物奠定了一個思想基礎：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”接著文章筆鋒一轉(zhuǎn)，點出“引線”——交通員李大叔。這時外面咕冬咕冬的腳步聲和鬼子的說話聲音都能聽見，說明鬼子已經(jīng)近在眼前了。雨來臨危不懼，沉著地將李大叔藏好，并把敵人的注意力引開，腳下像踩了風似的拼命往后院跑。當他被敵人捉住后與敵人進行了不屈的斗爭，那鬼子軍官滿臉堆笑，拿糖果、戒指、金錢等引誘雨來，可雨來連看也不看，堅定地回答：“不知道！”敵人又用毒打來嚇唬雨來，雨來根本不吃這一套，敵人的企圖又一次破滅了。小說在這里，又一次寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”在這行字的上面卻染上了小雨來的鮮血。敵人施盡了軟硬手段毫無收獲，便惱羞成怒，想把雨來推出去槍斃。但是，我們的小英雄卻憑著他那高超的游泳技術趁敵人不備，一個猛子扎下去，從水底潛游走了，把敵人氣得半死。

　　小說在結(jié)尾部分以明快的筆調(diào)告訴人們：“雨來沒有死！”并自然地結(jié)束全文。這篇文章還運用了大量比喻句、象聲詞，使文章內(nèi)容更加具體、形象。

　　這就是我喜歡這篇課文的原因。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇8

　　時間：抗日戰(zhàn)爭時期。

　　地點：晉察冀邊區(qū)的蘆花村。

　　人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人、小伙伴2人、村民3人。

　　場景：

　　1、雨來的家。

　　2、種滿蘆葦?shù)暮拥獭?/p>

　　道具：課本、缸、籮筐、繩子、槍、大刀、蘆葦、床、被子、枕頭、糖。

　　開幕：（旁白）1937年，日本法西斯侵略中國，在中國大地上燒殺搶掠，中國人民奮起反擊，進行全民抗戰(zhàn)，青壯年參加八路軍，拿起刀槍抗擊日本侵略者，少年兒童成立兒童團，他們手拿紅纓槍，挺起小胸脯，站崗放哨，偵察敵情，狠抓漢*，給八路軍送信、帶路……為保衛(wèi)祖國家園與敵人進行頑強的斗爭，雨來就是他們中的一個。

　　第一場：掩護李大叔

　　地點：里屋。

　　人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。

　　雨來：（趴在炕上讀識字課本）我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。

　　（音樂響起，一女教師在教孩子們讀這句話。）

　　雨來：（自言自語）對，老師常跟我們說，要愛自己的祖國，與日本鬼子斗爭到底！

　　雨來：（把書藏在懷里，握緊小拳頭，翻身下了炕，拿起墻角的紅纓槍，揮舞殺敵。）

　　（背景音樂：《兒童團團歌》）

　　（急促的腳步聲響起，由遠而近。）

　　雨來：（警覺起來）有情況！（走到門口張望）

　　李大叔：（急匆匆跑進來。）

　　雨來：李大叔，什么情況？

　　李大叔：（邊走邊擦汗）我到區(qū)上送情報，被鬼子發(fā)現(xiàn)了。情報還沒送出去呢！

　　雨來：李大叔，快，進地洞！我來掩護你！

　　雨來和大叔：（快步走到墻角的一口大缸前。）

　　李大叔：（把缸移開，跳了進去。）把缸搬回原地，你就到別的院去，裝作什么也不知道！

　　雨來：（使盡全身力氣把缸搬回原處。）

　　（槍聲、鬼子的嗷叫聲雜亂響起。）

　　雨來：（剛轉(zhuǎn)過身來）

　　鬼子：（抽出刺刀進來）

　　雨來：（急忙往回跑。）

　　鬼子1：（氣勢洶洶）小孩的，站住！站住！（撲上前抓住雨來）媽的，看你還跑！

　　（ 一幫人把雨來的雙手向后擰，捆了起來。）

　　第二場：與鬼子作斗爭

　　地點：里屋。

　　人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。

　　鬼子1：（把雨來推過來）

　　鬼子軍官：（坐到炕沿上）

　　鬼子2：（搬來一把椅子給軍官坐）

　　軍官：（摔了一跤）該死！（踢了一腳）

　　鬼子2：（在屋里到處翻找，踢籮筐、……）

　　鬼子3：（在屋里到處翻找，挑被子、挑枕頭……）

　　鬼子2：報告，皇軍，什么也沒發(fā)現(xiàn)。

　　軍官：飯桶，真沒用！

　　鬼子1：（踢雨來，找到一本書，躬著背走到皇軍前）找到了，長官！

　　軍官：小孩，問你話，不許撒謊！

　　鬼子1：誰給你的？說！

　　雨來：撿來的！

　　軍官：（齜牙咧嘴做了個鬼臉，假惺惺地）不要害怕！小孩，皇軍是 愛 護小孩的！（轉(zhuǎn)頭對著鬼子說）來，給他松綁！不要嚇了小孩！

　　鬼子2：（給雨來松綁）

　　雨來：（揉揉發(fā)麻發(fā)痛的胳膊，瞪了軍官一眼。）

　　軍官：（裝模作樣地摸著雨來的腦袋）這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統(tǒng)統(tǒng)告訴我，皇軍大大的有獎！剛才有個人跑進來，看見沒有？

　　雨來：（用手背抹一下鼻子，裝作什么都不懂）什么人？我在屋里，什么也沒看見。

　　軍官：（把書扔在地上，伸手往皮包里掏，掏出一把糖，往雨來手里一塞。）

　　軍官（*笑）：糖！甜甜的，大大的好吃！你吃！吃完了告訴皇軍，那個人在什么地方？

　　雨來：沒有接他的糖，也沒有回答他。

　　軍官：（伸出戴金戒指的手指）還有，這個金的，通通給你。那個人在什么地方？

　　雨來：（看都不看，把頭扭向另一邊。）哼！

　　鬼子1：（嗖地抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。）

　　軍官：（搖搖頭，和鬼子1嘰嘰咕咕說了一陣，）

　　鬼子2和鬼子3：（威逼利誘）

　　鬼子1：（向雨來橫著脖子翻白眼，負氣地把刀使勁插進鞘里，退到了一邊。）

　　軍官：（押住火氣，搭著雨來肩膀，皮笑肉不笑）我最喜歡小孩，對小 孩最好，我是好人。那個人，你看見沒有？說出來，你要什么，皇軍都給你！

　　雨來：（搖搖頭）你說的什么人？我在屋里，什么也沒看見。

　　軍官：（兇相畢露）小孩的頑固！看老子收拾你！（目露兇光，伸出兩只鷹爪半的手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。）

　　雨來：（疼得直咧嘴）

　　鬼子3：（打了雨來兩巴掌，把雨來臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。）

　　鬼子2：（接著朝雨來的胸脯上打了一拳，又抓過來，推撞在柜板上。）

　　鬼子1：（再抓過來，推撞在炕沿上。）

　　雨來：（被打得身子前后搖晃，渾身傷痛，可他咬著牙忍著，一句話也不說。）

　　軍官：（喘著粗氣，惡狠狠地）你到底說不說？！

　　雨來：（堅定地）沒看見！

　　軍官：繼續(xù)給我打！

　　鬼子2：（用腳提雨來的肚子）

　　鬼子3：（用肘子打雨來的背）

　　鬼子1：（對雨來踹了一腳）

　　雨來：（更堅定，怒視敵人，高聲說）沒看見就是沒看見！

　　軍官：（暴跳起來，嗷嗷直叫）槍斃！槍斃！拉出去！拉出去！

　　全部鬼子：（氣勢洶洶押著雨來走出屋外。）（退場）

　　第三場：河沿上的槍聲

　　地點：河堤。

　　人物：雨來、鬼子軍官、鬼子3人。

　　全部鬼子：（推推搡搡地把雨來押到河沿上。）（音樂：悲壯）

　　軍官：（氣急敗壞，目露兇光）小孩的，最后一次機會，說不說？！不說，槍斃了把你扔到河里去！

　　雨來：（瞪了他一眼）槍斃也不說，怕死就不是兒童團員！

　　軍官：（氣得暴跳起來，嗷嗷直叫）氣死我了，槍斃！槍斃！……

　　雨來：（靈機一動，手往遠處一指）八路軍來了！

　　全部鬼子：（嚇得連忙調(diào)轉(zhuǎn)槍口，胡亂指劃。）

　　軍官：（嚇得躲在鬼子1身后）

　　雨來：（趁機跳進了長滿蘆葦?shù)倪�鄉(xiāng)河里。）

　　鬼子：（知道上了當，氣急敗壞地朝河里胡亂開槍。）

　　軍官：小孩的狡猾，該死！

　　鬼子1：媽的，該死！（眾鬼子垂頭喪氣地走了。）

　　第四場：雨來沒有死

　　地點：河堤。

　　人物：雨來、李大叔、小伙伴2人、村民3人。

　　女村民和大娘：（攙扶著上場）：雨來……，雨來……（音樂）

　　女村民：（邊抹眼淚邊說）雨來是個好孩子，死得可惜啊！

　　男村民：（拿著鏟子，悲憤）日本鬼子太可惡了。（對大娘壓住傷痛）有志不在年高，雨來是好樣的！

　　大娘：（拄著拐杖敲地板）日本鬼子太可恨了！

　　好朋友鐵頭三鉆：（嗚嗚地哭）雨來……雨來……

　　鐵頭：雨來呢？雨來呢？

　　三鉆：大娘，雨來呢？

　　李大叔：出了什么事？雨來呢？

　　大娘：雨來……雨來被鬼子打死在河里。

　　村民：豆腐啦！賣豆腐啦！

　　男村民：敵人已經(jīng)走了，我們?nèi)フ艺摇?/p>

　　李大叔：（流下眼淚也向河沿跑。）

　　女村民：（撥開蘆葦。）

　　男村民：（用棍子撥。）

　　大娘：（四處尋找。）

　　兩個小伙伴：（登上河沿，朝著河里呼喊）雨來……，雨來……。

　　大家：（呆呆地看著河水。）

　　大爺和女村民：（抽泣。）

　　鐵頭：啊！雨來！你們看，是雨來！

　　雨來：（抹抹眼睛，擦鼻子，扒開蘆葦）鬼子走了？

　　眾人高興齊叫：雨來沒有死！雨來沒有死！

　　三鉆、鐵頭：（沖過去）雨來，雨來……

　　雨來：我剛才藏在河里呢！

　　李大叔：（沖過去，抱緊雨來）好樣的！好樣的！

　　男村民：真是個勇敢的小英雄啊！

　　眾人托起雨來歡呼：小英雄！小英雄！

　　男村民：（讓雨來坐到肩膀上）

　　眾人：回家羅。

　　（退場）（音樂響起）

　　背景音：小雨來，有志氣，斗鬼子，講機智……

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇9

　　【教學要求】

　　1、引導學生獨立理解課文內(nèi)容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質(zhì)。

　　2、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。

　　3、練習給課文各段加小標題。

　　4、能簡要復述課文內(nèi)容。

　　【課前準備】

　　1、抗日根據(jù)地地圖。

　　2、生字新詞卡片。

　　3、《小英雄雨來》教學幻燈片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、默讀課文

　　為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

　　二、檢查初步默讀課文的效果

　　檢查對課文內(nèi)容的了解情況：

　　這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據(jù)地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

　　三、檢查生字新詞的學習情況

　　泥鰍（ qiū）──你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）

　　門檻──什么叫門檻？（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）

　　晌（ shǎng）午──注意晌的讀音。什么叫晌午？你們查過字典嗎？（晌午就是中午。）

　　槍栓（ shuān）──槍的哪一部分叫槍栓？注意栓的讀音。（槍栓就是推子彈進膛的機件。）

　　劫難──劫字怎么樣講？劫難是什么意思？（劫是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。）

　　趔趄（ liè qiè）──什么叫趔趄？注意這兩個字的讀音。（趔趄就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)的樣子。）

　　漩渦（ xuán wō）──注意漩字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？（漩渦就是水流時產(chǎn)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）

　　嘟（ dū）嘟囔（ nāng）囔──注意囔字，不要讀成 lāng，嘟嘟囔囔是什么意思？（嘟嘟囔囔就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？（唔里哇啦。）（吧嗒吧嗒。）（哐啷。）

　　四、鞏固字詞（用生字卡片抽讀）

　　五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容

　　1、默讀第一段：

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。

　　雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？（讓學生回答雨來的.幾種游泳方式。）

　　指導朗讀：往河沿跑！往河沿跑！應該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。

　　討論這段的段意和小標題：

　　（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：雨來游泳本領高。）

　　2、默讀第二段：

　　提問：夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。

　　討論段意和小標題：

　　（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標題：雨來上夜校。）

　　3、默讀第三段：

　　提問：這段主要說了幾層意思？

　　（兩層意思：第一層從有一天至只從街上傳來一兩聲狗叫，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從第二天至這段結(jié)束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

　　指導朗讀第二層：

　　重點朗讀：

　　他抬頭一看，是李大叔。咦！這是什么時候挖的洞呢？把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。

　　討論段意和小標題：

　　段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：雨來掩護李大叔。）

　　4、重點默讀第四段：

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

　　板書：哄 騙 利誘 威脅 毒打

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫出來了？

　　板書：露出滿口金牙鬼臉糖金戒指抽出刀劈扭拉打揪擰撞

　　哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅強不屈？

　　板書：我在屋里，什么也沒看見。沒有接他的糖，也沒有回答他。我在屋里，什么也沒看見。沒看見！

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。齊讀第四段后，概括段意和小標題。

　　（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：雨來堅強不屈。）

　　總結(jié)以上四段的小標題。

　　六、布置作業(yè)

　　讀課文，說說雨來怎樣掩護交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅強不屈。

　　〖板書設計

　　小英雄雨來

　　鬼子 雨來

　　露出滿口金牙鬼臉（哄騙） 我在屋里，什么也沒看見。

　　糖金戒指 （利誘） 沒有接他的糖，也沒有回答他。

　　抽出刀劈 （威脅） 我在屋里，什么也沒看見。

　　扭拉打揪擰撞 （毒打） 沒看見！

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、用生字卡片復習生字新詞（讀音、解詞）。

　　2、說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅強不屈。

　　二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。

　　指名讀第五段，提問：這段主要寫了什么？

　　（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

　　（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

　　指導朗讀：藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。雨來是個好孩子！死得可惜！有志不在年高。

　　（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：雨來死得可惜。

　　閱讀第六段：

　　提出閱讀要求：

　　1、這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來不僅勇敢，而且非常機智？

　　2、雨來沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？

　　3、概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。

　　（段意：雨來靠游泳脫險。）

　　（小標題：雨來沒有死！）

　　三、自由閱讀全文

　　要求：

　　1、找出文章的重點段。（第四段）

　　2、分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。

　　（第一段寫雨來本領高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來，是從一個側(cè)面表現(xiàn)雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切的聯(lián)系。）

　　文章還有哪些值得我們學習的地方？

　　（句子優(yōu)美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）

　　四、練習簡要復述

　　雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節(jié)──事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　時間：抗日戰(zhàn)爭時期的一天。

　　地點：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）。

　　人物：雨來。

　　事情的開始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。

　　高潮：課文第四段內(nèi)容。

　　結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡要復述，抓住重點內(nèi)容，其余簡略復述。

　　指導重點段落的復述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關這段內(nèi)容的幻燈，讓學生觀察幻燈內(nèi)容。

　　各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、把小英雄雨來的故事講給家里人聽。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇10

　　這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成。

　　這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學生用學習《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗，先概括寫了一件什么事，然后再提煉最簡練的語言擬小標題，所以比較好。

　　接下來我從題目入手：課題中有一個關鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄，快速地默讀課文，把相關的句子畫下來。在交流過程中，絕大多數(shù)學生都能找到相關的句子。學生談完體會后我引導學生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象，那么課文為什么還選了另外幾個故事呢？快速默讀課文，思考這一問題。開始，學生還表情疑惑，不一會兒，用小手舉起來了，又過了一會，學生紛紛舉手。有的說：“老師，我知道為什么寫雨來游泳本領高。如果雨來游泳本領不高的話，那么他很難逃脫，同時也表現(xiàn)了雨來很聰明，很機智。”有的說：“老師，我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道，身為中國人，就應該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國，所以在掩護李大叔上，在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢，寧死不屈。”還有的說：“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲，全村的人都以為雨來死了，都為雨來感到惋惜，雨來的`小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻，所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機智逃生，出乎所有人的意料，也更體現(xiàn)了雨來的機智勇敢。”“說的多好呀！其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”

　　另外，我還抓住文中的幾處景物描寫，一是引導學生體會景物描寫的美，開展小練筆，恰當?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學這樣寫到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿，好像在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學這樣寫到：“荷花開的時候，它展開自己那嬌嫩的花瓣，非常耀眼！遠遠望去，靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽下山了，天空出現(xiàn)了火燒云，像一團團火焰。火燒云倒映在家鄉(xiāng)的小河上，像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色，被風一吹，在空中翩翩起舞。”二是引導學生體會景物描寫的作用：這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢？誰會讓他人任意踐踏呢？也正因為如此，雨來才與敵人進行頑強的斗爭。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇11

　　教學分析：

　　《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

　　作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰(zhàn)爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節(jié)，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容。練習給每部分加上小標題。

　　3.用比較快的速度閱讀課文。

　　4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點：

　　用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　教學學法：

　　閱讀提示自學法。

　　教學流程：

　　一、自然導入，從容破題

　　師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？（生答。）

　　師：（板書“雨來”）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什么？

　　師：（板書“英雄”）這次課題寫完整了吧？

　　師：（板書“小”）現(xiàn)在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？

　　（設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內(nèi)容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。）

　　評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。

　　二、瀏覽課文，抓住特點

　　師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長，約3 300字。）

　　師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎？（參考答案：閱讀要有一定的速度。）

　　師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法？

　　（設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當?shù)膶W習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。）

　　評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當?shù)膶W習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。

　　三、完整讀文，了解大意

　　1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題

　　要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內(nèi)容，一定要把課文讀明白。

　　問題1：這篇課文寫了一件什么事？

　　問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？

　　2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。（用時約11分鐘。）

　　3.回答問題，匯報學習體會。

　　（設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內(nèi)容的誤區(qū)。這一環(huán)節(jié)的設置，對于小學生來說十分必要。）

　　評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養(yǎng)學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。

　　四、播放錄像，理清脈絡

　　1.師：課文一共分為六個部分，現(xiàn)在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內(nèi)容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

　　2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

　　（設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內(nèi)容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。）

　　評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結(jié)合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得！

　　五、抓住要點，凝煉語言

　　1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內(nèi)容要點、語言簡練貼切。）

　　2. 師：同學們能不能根據(jù)你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？

　　3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。

　　總結(jié)概括式 引用原句式

　　①游泳本領高①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”

　　（設計意圖：根據(jù)段意概括小標題，與直接通過六部分內(nèi)容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。）

　　評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養(yǎng)”的有力體現(xiàn)。

　　六、聯(lián)系全文，分清層次

　　師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？

　　師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發(fā)表自己的看法，恰當?shù)貪B透熱愛祖國的思想教育。）

　　（設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯(lián)系，又能引導學生分清內(nèi)容的主次。）

　　評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內(nèi)心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎？不是，這是個性情感體驗的升華！

　　七、總結(jié)方法，課外拓展

　　師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

　　師：課后請同學們上網(wǎng)收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發(fā)到班級信箱里與大家交流。

　　總評

　　如何在短短的40分鐘之內(nèi)學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。

　　在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內(nèi)容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養(yǎng)和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內(nèi)引向課外。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇12

　　載的人文性不可回避的突出問題。

　　但是，我們不得不承認，雨來的英雄事跡，在今天復雜的文化背景下，孩子們看來就如同恐龍一樣遙遠神奇。他們感興趣的是鬼子的大刀什么樣，雨來仰泳立浮的游泳技術怎么那樣好，我在游泳館學了一夏天怎么就沒學會，等等離題萬里的問題，才是孩子討論關心的重點。

　　那么，如何讓學生進入文本，體會雨來的思想，融通情感，實現(xiàn)讀者與作者、主人公多方的心靈對話，樹立英雄的豐碑，接受愛國主義的洗禮？必須要讓學生找到真正感動體驗點。讓現(xiàn)實中學生生命個體和文本中的雨來進行連線搭橋，使學生融入雨來的時代和生活，和他一起愛恨，一起呼吸。

　　我以為，《小英雄雨來》整篇六部分內(nèi)容，最應該開掘的就是第一部分。我暫起個小標題叫“我家就在岸上住”。

　　這個教學的思路來自《我的祖國》這首歌，“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸，我家就在岸上住，聽慣了艄公的號子，看慣了船上的白帆。這是美麗的祖國，是我生長的地方，在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的風光。朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。”十歲左右的孩子，祖國是個什么概念？課文中的小雨來，課文外的這些小學生，都必須從心靈深處有一個認同，感知到祖國是一個與自己生命息息相關的美麗所在，如同自己溫暖的家，如同時時呵護自己的母親，并和她一同歡樂，一起悲傷。雨來之所以成為小英雄就來自于這種心理認同和感情體驗。學生讀文也要由此入境入情，才可真正設身處地去感受到雨來身上體現(xiàn)的一切。

　　《小英雄雨來》的第一部分如同一幅淡雅飄逸的水墨畫，為我們描畫了那么美麗的自然景色以及和平安詳?shù)纳�活場面。文中多次寫景，為的就是烘托主題，引發(fā)人們“祖國的大好河山絕不容敵人踐踏，堅決趕走帝國主義”的共同感受。一條小河在小村莊外蜿蜒，河里那隨風搖曳的青翠蘆葦，一定是鳥歡魚躍，一定是孩子們嬉戲的天堂，春天聽冰裂的顫音，夏天喧鬧的水花，秋天蒼蒼的蒹葭，冬天翠玉般的冰面，無一不美。課文有多處精彩的描寫：蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的蘆葦就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。……

　　我范讀了一遍，讓孩子們反復讀，直到背誦下來。然后我和孩子們交流了雨來和小伙伴們的樂趣，還有他的頑皮淘氣，還談到了自己小時候在家鄉(xiāng)河里戲水時的件件趣事。學生們都聽得入了迷，他們想象著自己也是那歡樂中的一分子，興高采烈地交流著。待孩子們談得盡興時，我問：“我們可以至少用兩個詞來形容一下雨來那可愛的家鄉(xiāng)，看誰想得快！？”靜寂，突然有靈光一顯，孩子們陸續(xù)說出了兩個詞：世外桃源，人間仙境。這個回答十分重要，說明學生已經(jīng)把文本的內(nèi)涵化作了自己的心靈體驗。

　　“突然有一天，槍炮大作，來了一伙強盜，就是日本侵略者。他們用尖利雪亮的刺刀刺破了這和平安詳?shù)纳�活，將美麗的家鄉(xiāng)變成生靈涂炭的刑場的時候，假如你是雨來，你此時會怎樣？”

　　——兼談《小英雄雨來》的教學》

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇13

　　一、教學要求

　　1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

　　3、練習給每一部分課文加小標題。

　　二、教學重點

　　用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。

　　三、教學時間 1課時。

　　四、教學過程 

　　（一）、板書課題，提出本課教學要求。

　　（二）、指導讀第一部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

　　2、交流。

　　3、給這一部分加小標題。

　　（三）、指導讀第二、三部分（過程同前）

　　（四）、指導讀第四部分。

　　1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？

　　2、交流。

　　（五）、指導讀第五部分。

　　1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？

　　2、有感情地朗讀。

　　（六）、指導讀第六部分。

　　自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

　　（七）、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么作用？

　　（八）、討論：雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來的？

　　（九）、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

　　（十）、作業(yè) 。

　　1、朗讀課文。

　　2、摘錄寫得美的句子。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇14

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

　　1、這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。

　　在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

　　討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

　　2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

　　收到了比較好的效果。

　　3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學設計及說明 篇15

　　設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

　　教學目標：

　　1.識8個生字。

　　2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.給課文的每部分加上小標題。

　　教學重點：

　　體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點：

　　用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。]

　　二、略讀課文知大意

　　1.指讀“連接語”，明確學習要求

　　(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　(1)檢查生字認讀情況。

　　(2)說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

　　(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的.機智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)

　　④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

　　4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容(快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。)

　　[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑�對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內(nèi)拓展

　　(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么?

　　(2)閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展(選擇性作業(yè))

　　(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

　　(4)寫一篇讀后感。