《小英雄雨來》說課稿(通用5篇)
《小英雄雨來》說課稿 篇1
這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。圍繞這一主題,課文分六個部分敘述。
【說目標】
1.認識8個生字。
2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個部分加小標題。
5、幫助學生學習簡要復述課文內容。
【說重點難點】本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質,難點是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內容。學習簡要復述課文內容。
【說教法學法】
1.這篇課文內容通俗易懂,故事性強。教學時,一步步引導學生快速理解課文內容,教給學生加小標題的方法。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時,可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中,注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文,了解內容,這對四年級學生而言有一定的難度,因此不能要求太高,可在學生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握,可采用加小標題的形式予以落實。
【說設計理念。 】
本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生樂于表達。
【說教學流程】
一、激情導入揭課題
1、抗日戰爭時期,曾涌現出許許多多的小英雄。其中,給你留下影像最深刻的是誰?
2、教師導入: 抗日戰爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習13課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設計意圖:本環節主要是通過教師的導語,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、檢查學生預習情況。
1、出示文中的生詞新詞,指名領讀。并解釋重點詞語的意思。了解學生預習情況,并根據學生情況及時調整教學進程。
2、說說課文主要講了一件什么事?
3、教師總結,預習時主要從那幾個入手。
三、引導學生學習課文。
1、默讀課文第一部分,思考:
。1)雨來生活的村子為什么叫蘆花村?用直線畫出來。
。2)從哪些地方可以看出雨來有用本領很高?
。3)第一部分主要講了什么?
(4)給第一部分加一個小標題。
這樣一步一步引導學生,學習課文給課文加小標題。
2、快速默讀課文第二部分思考:
。1)雨來上的夜校條件怎樣?
。2)雨來在夜校接受什么教育?
。3)這一部分主要講了什么內容?
。4)這一段的小標題應該怎么加?
3、快速默讀第三部分說說這一部分主要講了什么?哪些語句給你留下了深刻印象?試著加小標題。體會與來機智勇敢不畏強敵的精神。
4、自讀課文第四部分談談自己的體會。
四、教師小結。
《小英雄雨來》說課稿 篇2
一、說教材
(一)、教學要求:
1、通過在教師指導下的獨立閱讀,初步理解內容,學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
(二)、教學重點、難點:
用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內容。
。ㄈ、教學時間:1課時。
二、說學情:
在教學本課之前,學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解,這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺,對本文中涉及環保的科學道理較難理解,根據這些實際,在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法:
1、朗讀教學法:
學生的感受是通過朗讀來實現的,只有讓學生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的,語言生動有趣,適合朗讀。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學生反復朗讀課文,感悟課文內容。
2、情境教學法:
閱讀教學中創設情境,充分調動學生的感覺器官,引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中,我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境,引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程,學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話,才能深刻領悟課文內容。因此,本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內容,體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文,培養學生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。
《小英雄雨來》說課稿 篇3
【說教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題,課文分六個部分敘述。
【說目標】
1.認識8個生字。
2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個部分加小標題。
【說重點難點】
本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質,難點是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內容。
【說教法學法】
1.這篇課文內容通俗易懂,故事性強。教學時,應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上,重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學生講故事。
2. 體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時,可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中,注意抓住一些關鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文,了解內容,這對四年級學生而言有一定的難度,因此不能要求太高,可在學生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握,可采用加小標題的形式予以落實。
【說設計理念】
本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生樂于表達。
【說教學流程】
一、激qing導入揭課題
抗日戰爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)
。墼O計意圖:本環節主要是通過教師的導語,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”,明確學習要求
(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?
。2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
。4)如果有興趣,還可以給每個部分加個小標題。
。墼O計意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外,著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向,體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,有助于學生有的放矢地進行學習,提高學習實效。]
2.自讀自悟,感知大意
對照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容,讀后與小組的同學互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個記號,待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
。1)檢查生字認讀情況。
。2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點,并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
。3)暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況,著重指導學生有感情地讀以下句子,并體會句子的意思。
、傥覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部,同日寇做斗爭的思想基礎,正是雨來對祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
②雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現了雨來的機智勇敢。)
、垡坏我坏蔚难蜗聛恚瑸R在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)
④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內容
快速瀏覽課文,練習說說課文的主要內容。
[設計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。然后,圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學習目標,組織學生集體交流,教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括,并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學,充分體現了略讀課文的教學難點,有助于學生提高閱讀實效,學習略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
。1)學完這篇課文,你要向雨來學習什么?
。2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業)
。1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
。2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。
。4)寫一篇讀后感。
[設計意圖:讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質,聯系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學生體會到戰爭所帶來的災難,從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學習相互補叢,相互呼應,有助于對學生愛國意識的進一步引發,同時有時語文綜合性實踐活動,有助于提高學生語文綜合素養。]
說說課文的主要內容。
[設計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。然后,圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學習目標,組織學生集體交流,教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括,并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學,充分體現了略讀課文的教學難點,有助于學生提高閱讀實效,學習略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
。1)學完這篇課文,你要向雨來學習什么?
。2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業)
。1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
。3)收集抗日戰爭中英雄的故事。
。4)寫一篇讀后感。
[設計意圖:讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質,聯系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學生體會到戰爭所帶來的災難,從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學習相互補叢,相互呼應,有助于對學生愛國意識的進一步引發,同時有時語文綜合性實踐活動,有助于提高學生語文綜合素養。]
《小英雄雨來》說課稿 篇4
知識與能力
1.認識本課的8個生字,了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內容,試著給課文每個部分加上小標題。
情感態度與價值觀
在閱讀過程中,運用學過的閱讀方法,通過文本和自己的體驗,感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本,把握課文內容。
2.品讀文本,感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3.了解課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰中,蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭,保衛自己家園的故事。這樣的`故事,這樣的兒童,在我國的抗日戰爭中,也屢見不鮮。今天,我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書:小英雄雨來)
2.看到這個題目,你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下,看看有沒有新收獲。
三、再讀課文,了解大意
1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,大體了解課文內容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣:同學們讀得十分認真,所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是,老師還有些問題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問題:課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們再快速默讀課文,把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內進行討論。
小組討論交流,師巡視。
全班討論,結合朗讀課文的重點詞句,老師著重點撥:
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用自身特點,機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡:從剛才同學們的朗讀中,老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動,你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報,引導學生體會課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用,體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀,體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑:你還有什么不明白的,提出來,讓大家幫幫你好嗎?
五、拓展
通過這段時間的閱讀,我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)
六、作業
在課文中,我們認識了小英雄雨來,被他的愛國精神和堅強意志所感動,所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。
1.點擊資料袋,了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
教學反思:
這是一個紅色故事,講述了小英雄雨來為掩護交通員李大叔,與鬼子展開機智勇敢的對抗,由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文,但篇幅較長,全文共分為六個部分,因此也要用兩個課時的時間來進行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞,因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比,小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且,在課堂上,真正把自己擺在了一個教師的角色之中,沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠對學生進行較為準確的引導,而且可以對于學生表現出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節課堂看起來更加的完整。
牽一發而動全身,教學內容比較集中,教學思路很清晰。
《小英雄雨來》說課稿 篇5
一、說教材
(一)教學要求:
1、通過在教師指導下的獨立閱讀,初步理解內容,學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
(二)教學重點、難點:
用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內容。
。ㄈ┙虒W時間:1課時。
二、說學情
在教學本課之前,學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解,這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺,對本文中涉及環保的科學道理較難理解,根據這些實際,在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法
1、朗讀教學法
學生的感受是通過朗讀來實現的,只有讓學生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的,語言生動有趣,適合朗讀。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學生反復朗讀課文,感悟課文內容。
2、情境教學法
閱讀教學中創設情境,充分調動學生的感覺器官,引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中,我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境,引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的`過程,學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話,才能深刻領悟課文內容。因此,本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內容,體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文,培養學生的自讀能力。先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。
教學反思
《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文,新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文,對于四年級的學生來說,難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,一是讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活,學習小英雄雨來勇敢機智的品質,從中受到愛國主義教育,二是運用聯系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質,難點是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內容!缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣澗o湊而又豐富多彩,跌宕起伏,將一位熱愛祖國,不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。
1、了解課文寫了雨來的幾件事。
2、談談自己感受最深的地方
3、復述故事
4、給各部分概括小標題。
成功之處:
1、抓重點,第三、四部分重點指導朗讀,第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀,訓練學生用不同的方法快速理解課文內容。
2、在朗讀,快速默讀之后,引導學生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學生在討論中很熱情、積極發言,言語雖有差別,但基本上都能抓住所講內容。
3、在學生充分自讀的基礎上,讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句,談出自己的體會,根據學生的回答,雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優秀品格就一一展現眼前。在學生回答的基礎上,抓住重點句子進行朗讀,在讀中感悟人物的個性。
4、在理解課文內容的基礎上,引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題,進而加深對課文的理解,學生第一次進行這項練習,又是在理解內容后接著進行的,學生很有興趣,討論、交流。
不足之處:
1、課文較長,給予學生的朗讀,快速默讀的時間顯得不足,對學生理解課文內容有所影響。
2、生字詞、多音字的學習,聯系課文不緊,是在課后進行補充的。