四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計（精選13篇）
四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇1
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
(1)檢查生字認讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事?教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的.機智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)
④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)
4.再讀課文，抓住主要內容(快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。)
[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業)
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇2
教學分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學學法：
閱讀提示自學法。
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)
師：(板書“雨來”)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什么?
師：(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?
師：(板書“小”)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?
(設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)
師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)
師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?
(設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。)
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什么事?
問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?
2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)
3.回答問題，匯報學習體會。
(設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。)
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
(設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)
評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!
五、抓住要點，凝煉語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)
2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
①游泳本領高①“望著媽媽笑”
②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”
③掩護李大叔③“把缸搬回原地”
④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”
⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”
⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”
(設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。)
評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。
六、聯系全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?
師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。(相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)
(設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。)
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!
七、總結方法，課外拓展
師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。
在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內引向課外。
四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇3
【教學目標】
1、通過自主研讀，了解課文主要內容。
2、細細品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3、體會課文寫景與表達中心思想的關系，并背誦其中的一個片段。
【教學重難點】
1、重點：以上第2、3點。
2、難點：以上第3點。
【教學過程】
師：同學們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關畫面），當我們的眼前出現那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？
生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。
生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。
生：我的眼前似乎出現了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。
生：我想起了使鬼子聞風喪膽的冀中著名的抗日游擊隊──翎雨隊。
師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰斗，他把晉察冀抗日根據地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學習其中的一篇，認識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學們把課題朗讀一遍。
生（齊讀）小英雄雨來。
師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。
生：（再讀）小英雄雨來。
師：昨天，同學們在課外自學了課文，學懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？
生：我想知道人們為什么稱雨來為“小英雄”？
生：我對剛才這一同學的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄？
師：你們真會思考！現在張老師請大家一起來思考解決這兩個問題，好嗎？
生：好！
師：請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點記號。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內容）讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學得最好。
（學生自學課文）
師：學習時間到了。剛才同學們學得都十分認真，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？
生：我認為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對敵）
師：你講得真好！
生：老師，我對他的發言有補充。我認為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。
師：你讀書真仔細！（教師板書：熱愛祖國）誰能把這兩位同學的發言概括起來說一說呢？
生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。
師：說得太好了！
生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學習的榜樣。
生：我同意他的觀點，不過，我還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。
生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但我認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。
師：同學們分析得真有道理！有幾個同學已經有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬？下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？
（學生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍。）
師：誰想為自己爭取一次機會呢？
生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。（學生有感情地朗讀起來）“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地。”雨來原本可以脫身的，但他為了掩護李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內容來看，充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“！”也反映了雨來當時回答得十分果斷，毫不猶豫。
師：你真會讀書！
生：反映雨來機智的情節還有好多處。如當鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
生：當敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。
生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。
生：我有補充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎，那就是雨來接受愛國主義的教育。
師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。）這樣反復描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才能做出掩護李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
生：（齊讀）“我是中國人，我們愛自己的祖國。”
師：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。
生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現這段話）
師：從同學們朗讀時的表情中，老師知道你們已經被這篇課文生動的情節所吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學們再次讀課文，邊讀邊思考，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。
（學生自學，教師邊巡視，邊指導。）
生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節更精彩，作者三次描寫了還鄉河的景色。
師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？
生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”第三處在最后一部分。 “還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”
師：作者為什么要描寫這些景色呢？
生：我認為第一處描寫還鄉河，一是為了交代故事發生的地點；二是反映了雨來家鄉美麗可愛，反襯踐踏家鄉的日本侵略者的可惡。
生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉的美麗可愛；第三呢，我想還鄉河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。
師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？
生：雨來犧牲了，還鄉河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當時人們的心情是十分沉痛的。
師：大家都挺會學習的，把老師想說的都說了，真不錯！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務的，也就是說，寫景是為中心思想服務的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？
生：喜歡！
師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？
生：好！
（學生背誦，時間大約3～4分鐘）
師：誰愿意有感情地背給大家聽？
（很多同學舉手，老師先后請了4位學生，學生背誦時，大屏幕配以畫面）
師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？
生：這篇小說前后照應用得特別好。四次描寫“識字課本”，不僅表現了雨來愛學習，更體現了他愛祖國。
生：課文中前后照應的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領高照應結尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應下文他與鬼子作英勇斗爭。
師：這節課大家都學得不錯。同學們課文雖然學完了，但我們永遠不能忘記：半個多世紀前，在還鄉河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業中選擇完成其中的兩項：
1、為雨來寫一則人物小傳。
2、積累文中的象聲詞，并體會其作用；
3、課外閱讀有關小英雄的故事。
（大屏幕出現以上作業）
四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇4
教材處理思路：
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
教學目標：
知識與技能：
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
過程與方法：
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
情感態度價值觀：
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
教學重點：
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢
教學難點：
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內容。
教學時數：
2課時
第1課時
教學過程：
一、談話導入
1.《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、課堂練習
寫生字詞
第2課時
一、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的'，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
二、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
三、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇5
教學過程 ：
一、板書課題，提出自學要求。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內容。
2、理清結構，了解事情的情節變化。
3、抓住細節描寫，揭示人物思想。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰？
2、PBS——“字詞”。（讀讀）
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。
3.給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高 或者 “望著媽媽笑”）
四、指導讀第二部分。
1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到.....翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。
3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校 或者 “我們愛自己的祖國”）
五、指導讀第三部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。
2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
3、加小標題。（掩護李大叔 或者 “把缸搬回原地方”）
六、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）
2、交流。
板書：敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅
毒打
雨來：應付 不上當 不屈服
（機智勇敢）
第 二 課 時
教學過程 ：
一、復習 讀課文一遍。
二、指導閱讀第五部分。
1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標
題怎樣概括。（限時）
2、交流。（小標題 河沿上的槍聲 或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗讀。
三.指導閱讀第六部分。
1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什
么，小標題怎樣概括。
2、交流。（小標題 機智逃脫 或者“雨來沒有死”）
3、有感情地朗讀。
四.歸納中心。課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五.討論：課文是按怎樣的敘述順序表達
文章中心的？
1. 課文的表達順序是什么？板書：
雨來游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民夸獎
勇敢機智 ↘
（熱愛祖國） 脫 險
2.“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?
3.雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
4.在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.
六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。
七、鞏固練習。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇6
一、教學目標：
1、認識本課生字、理解晉察冀邊區、葦絮、泥鰍、門檻、推推搡搡、劫難、趔趄等詞語。
2、了解雨來為掩護革命干部和和日本鬼子英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的思想品德。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、能給課文每個部份加小標題。
二、觀點重點：
1、通過閱讀體會雨來機智勇敢的品質。
2、掌握課文主要內容。
三、教時：
一節。
四、準備：
收集有關“中國抗日戰爭”的資料。
五、過程：
1、導入揭示課題。
○1、教師：本文選自管樺的中篇小說《小英雄雨來》管樺：著名作家、詩人、畫家，河北豐潤人。《小英雄雨來》所講述的故事是發生在抗日戰爭年代，當時日本侵略軍集中兵力向我抗日根據地嚴酷掃蕩，企圖消滅我軍抗日力量，根據地人民在黨的領導下展開了百折不撓的斗爭，課文就是其中一個縮影。
○2、板題：小英雄雨來。
○3、解題：從課題中你認為應該講什么？中心詞是？（英雄）
2、初讀課文，自同學字、詞，了解內容。
（1）、輕聲讀課文，畫出不懂的字、詞，并查 2、寫幾個擬聲詞。 哐啷 3、學習課文后你有那些咸受。 反思：這是一篇抗日戰爭時期的故事只要通過閱讀，同學對故事情節就能了解、通過交流體會雨來的優秀品質，再通過講故事使雨來的光輝形像深入每個小朋友心中達到學英雄，頌英雄的目的。 教學目標 ： 1.認識8個生字。 2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。 3、給課文的每個部分加小標題。 德育目標： 了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。 教學重點： 體會雨來機智勇敢的優秀品質。 教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。 教學方法： 讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。 課前準備 ：自制課件 教學時數 ：1課時 教學過程 ： 一、激情導入揭課題 抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題) [設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。] 二、略讀課文知大意 1. 指讀“連接語”，明確學習要求 (1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事? (2)自己感受最深的是什么? (3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。 (4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。 [設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。] 2.自讀自悟，感知大意 對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。 3.集體交流,篩選要點 (1)檢查生字認讀情況。 (2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”) (3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。 教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。 ①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。) ②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。) ③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。) ④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。) 4.再讀課文，抓住主要內容 快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。 [設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。] 三、拓展延伸促升華 1.課內拓展 (1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么? (2)閱讀“資料袋” 2.課外拓展(選擇性作業) (1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。 (2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 (3)收集抗日戰爭中英雄的故事。 (4)寫一篇讀后感。 [設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。] 板書設計： 雨來 游泳本領高 ↘ 上夜校 ↘ 掩護李大叔 ↘ 智斗強敵 ↘ 村民夸獎 勇敢機智 ↘ (熱愛祖國) 脫險 一、背景知識 1.這篇課文記敘了抗日戰爭時期，小英雄雨來掩護交通員，跟日本鬼子作斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。全文分為六大段。第一段講雨來的家鄉景色優美，雨來的游泳本領高強。第二段講雨來上夜校。第三段主要講雨來掩護李大叔。第四段講雨來跟日本鬼子進行英勇斗爭，絕不講出交通員藏身的地方。第五段講蘆花村的人們以為雨來犧牲了，都為他惋惜。第六段講雨來并沒有死。課文的最后三個自然段，描寫雨來出現在河面上所用的動詞：露、抖、抹、扒、扎、游，用得準確，進一步從行動上反映了雨來機智勇敢的品質。 2.為了幫助學生自學，本課跟前面的選學課文一樣，編有旁注，或點明內容的含義，或提示寫作方法。教師應注重培養學生邊看旁注邊認真自學的讀書習慣。 二、教學目標 1.養成邊看旁注邊認真自學的讀書習慣。 2.能借助拼音讀準生字的生音，理解新詞語在課文中的意思。 3.能用一兩句話概括課文的主要內容，能給課文各大段加上合適的小標題，能簡要復述課文。 4.初步懂得環境描寫與表達中心意思的關系。 5.感受小英雄雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。 三、重點與難點 重點：理清文章的條理以及各段之間的聯系。 難點：懂得環境描寫與表達中心思想的關系。 四、教學準備： 燈片。 五、教學時間： 3課時。 六、教學過程 第1課時 （一）教學目標 1.邊看旁注邊自學，了解故事內容。 2.學習生字新詞。 （二）教學過程 1.揭題釋題。 （1）出示課題。 （2）從題目可以看出本文是寫什么的？（寫人物的，主要人物是小英雄雨來。） 2.初知課文。 （1）自學課文，要求： ①邊自學邊看旁注，有旁注的地方要特別讀得仔細一點。②注意生字，理解新詞，教師作巡回指導。 （2）檢查自學情況。 ①讀帶點的字。 Shuānjiūbā吧嗒吧嗒（作象聲詞） 吧 槍栓揪ba（語氣詞） ②理解下面的詞語。 卻難推推搡搡晌午吆喝有志不在年高 （3）默讀課文，思考：這篇課文記敘了一件什么事？課文一共有幾部分？描寫了雨來的哪些英雄行為？全班討論、交流。 （4）用簡練的語言概括課文的主要內容。（這篇課文較長，內容較多，要抓住主要的內容進行概括，對課文內容要注意取舍。） （5）雨來是一個怎樣的孩子？為什么說雨來是小英雄？（熱愛祖國，勇敢機智。） 3.布置作業。 （1）給下列多音字注意，并組詞。 撒鉆還 （2）摘錄課文中的象聲詞，并體會它們的作用。（增強語感，使語言表達得生動形象，如聞其聲。） 設計理念： 本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。 教學目標： 1.識8個生字。 2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。 3.理解“有志不在年高”等句子的意思。 4.給課文的每部分加上小標題。 教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。 教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。 課時安排：1課時 教學過程： 一、激情導入揭課題 抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題） ［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］ 二、略讀課文知大意 1.指讀“連接語”，明確學習要求 （1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？ （2）自己感受最深的是什么？ （3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。 （4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。 ［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］ 2.自讀自悟，感知大意 對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。 3.集體交流,篩選要點 （1）檢查生字認讀情況。 （2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”） （3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。 教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。 ①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。） ②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。） ③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。） ④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。） 4.再讀課文，抓住主要內容 快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。 ［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］ 三、拓展延伸促升華 1.課內拓展 （1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？ （2）閱讀“資料袋” 2.課外拓展（選擇性作業） （1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。 （2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 （3）收集抗日戰爭中英雄的故事。 （4）寫一篇讀后感。 ［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］ 編輯短評：《小英雄雨來》教學設計體現了略讀課文教學的特點，充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，有助于提高學生的語文素養。（熊寧寧） 一、說教材 （一）、教學要求： 1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。 2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。 3、練習給每一部分課文加小標題。 （二）、教學重點、難點： 用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。 （三）、教學時間：1課時。 二、說學情： 在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。 三、說教法： 1、朗讀教學法： 學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。 2、情境教學法： 閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。 在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。 四、說學法 閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。 五、說教學過程 本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。 在教學《小英雄雨來》一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。 最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？ 教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。” [教學目標] 1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義;體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。 2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。 3.練習給課文各段加小標題。 4.能簡要復述課文內容。 [教學重點][教學難點] 1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。 2.理解每部分內容，并加上小標題。 [教學準備] 1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。 2.預習課文，自學生字新詞。 [教學時數] 2課時 [教學過程] 第一課時 一、談話導入課文 第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。(板書課題：小英雄雨來) 二、初讀課文，了解課文內容 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求： 1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。 2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么? 三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況 1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。 2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。 3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。 四、再讀課文，給每段加上小標題 1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。 2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高;②上夜校念書;③掩護李大叔;④與鬼子作斗爭;⑤河沿上的槍聲;⑥雨來沒有死。(也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”) 五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點 為什么要把雨來叫做“小英雄”?你認為在他的身上有哪些英雄特征?快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。 教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。 六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書 雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。(鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。) 七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。 可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。 八、作業： 積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。 第二課時 一、復習導入 1.指名復述課文主要內容。 2.說說雨來是一個什么樣的孩子? 二、研讀課文中重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象 1.讀第一節。 提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村? 讀讀蘆花村的景色。 “蘆花開的時候，遠遠望去，(黃綠的)蘆葦上好像蓋了(一層厚厚的)白雪。風一吹，(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地飛起來)，把這幾十家小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。” 引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。 雨來的游泳本領怎么樣?從哪里看出來?這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎? (為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。) 2.默讀第二節。 提問：雨來在夜校里受到什么教育? 指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。” 討論：這一句話在課文中出現了幾次?為什么要這樣反復出現?(這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。) 3.重點默讀第四節。 討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?(哄騙、利誘、威脅、毒打) 課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了?(露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞) 哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈?(“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見!”) 提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強? 朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 教師歸納： 巧妙地掩護交通員李大叔;意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來! 三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里?提出來說一說 四、拓展 我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎?如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎?(扮演角色對話) 五、作業 1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。 2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。 教材簡析 《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。 這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。 教學設想 1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。 略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。 2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。 《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。 3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。 閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。 教學目標： 1.認識8個生字，練習用比較快的速度閱讀課文。 2.理解課文內容，給課文的每個部分加小標題。 3.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。 教學重點、難點： 1、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質。 2、用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。 教學過程： 教學預設 設計意圖 一、歌曲激情，揭題質疑 1.播放歌曲《只怕不抵抗》，生欣賞。 2.這是一首戰爭年代號召小朋友英勇戰斗的歌曲，聽了這首歌，你有什么感受？ 生1：小朋友們很勇敢。 生2：小八路、兒童團員真了不起！ 生3：爭斗很激烈，有很多人犧牲。 教師小結：是的，同學們！在抗日戰爭時期，出現了許多英勇戰斗、不怕犧牲的小英雄，其中晉察冀北部的蘆花村就有一位，鬼子逼著十二歲的他說出識字課本的來歷和交通員在哪里，他寧死不從，最后機智地從敵人的槍口下逃出來。你們知道這位小英雄是誰嗎？這節課我們就來認識一下他吧！ （板書課題） 4.齊讀課題，通過題目你知道了什么？ 生1：雨來──課文中的主人公。 生2：他是一位小英雄。 師：就讓我們一起走進課文看看雨來是怎樣的一位小英雄。 （設計意圖：以兒童革命歌曲導入，激發學生情趣，產生學習熱情，更易讓學生縮短時代間隔，從而親近文本。點題則為學生根據主線，感知全文，快速閱讀做好了鋪墊。）。 二、自學課文，整體感悟 1.自讀自悟，感知大意 自學提示：（1）認讀生字詞，找出文中不理解的詞，做上標記。 (2)自讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？可以試著給每個部分加個小標題。 2.檢查匯報，集體交流。 （1）出示字詞卡片，學生認讀生字生詞。 晉察冀 笤帚 糠皮 槍栓 刀鞘 趔趄 （2）找出文中不理解的詞語，同學之間相互交流理解詞語。 睜眼瞎：比喻文盲，不識字。 晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。 門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。 劫難：災難。 趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。 雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。 （3）討論課文的表達順序。指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。 1）歸納各段的主要意思 第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。 第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。 第三部分：雨來掩護交通員李大叔。 第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。 第五部分：槍聲響起，鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。 第六部分：雨來沒有死。 教師相機板書： 雨來 游泳本領高 夜校讀書 掩護李大叔勇敢機智 與敵斗爭熱愛祖國 村民夸獎 機智脫險 2）提問思考：怎樣編寫小標題？ 可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。 3）提煉課文的小標題： 特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考： ①游泳本領高 ②上學明事理 ③掩護李大叔 ④與敵作斗爭 ⑤河沿上的槍聲 ⑥脫險得勝利 也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如： ①“望著媽媽笑” ②“我們愛自己的祖國” ③“把缸挪回到原地” ④“什么也沒看見” ⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死” （設計意圖：放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解、歸納，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，幫助學生快速閱讀和理解課文，初步理解“小英雄”的品質。） （設計意圖：歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。） 三、篩選要點，研讀賞析 1.學生以較快的速度默讀課文，思考題： 想一想為什么稱雨來為“小英雄”？課文哪部分寫的是這個內容？讓你感受最深的是什么？ 2.以學生的自學為主（分為若干的學習小組討論交流），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。 通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。 4.學生自學，教師巡視指導。 5.著重指導 “掩護李大叔，與鬼子斗爭”兩部分，暢談自己感受最深的是什么？體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。 劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。 ①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。指導學生在不同的語境中反復朗讀。 ②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。 可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。（這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。） ③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。 這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。 ④有志不在年高。 志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。 還有第四段中，敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”等處體會小雨來的英雄氣概。 4.小結引導：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊！老師知道你們已經被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。讓我們再來讀讀它吧！ 5.學生快速朗讀課文。說說學了課文后有什么感受？ 四、拓展延伸，再度升華 1.點擊課后“資料袋”，了解戰爭給人民，特別是兒童帶來的傷害。 2.把小英雄雨來的故事講給別人聽。 3.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 4.搜集抗日戰爭中英雄的故事。 板書設計 游泳本領高 上學明事理 14*小英雄雨來 掩護李大叔 機智勇敢 與敵作斗爭 熱愛祖國 河沿上的槍聲 脫險得勝利 （設計意圖：練習速度閱讀課文的能力。指導學生在交流中碰撞智慧，理解重點句段，進一步了解“小英雄”的品質。通過學生思考性的閱讀，點撥學生自學時的思考方向，使小學生自學能力得到錘煉，幫助小學生深入理解課文。） （設計意圖：抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。） （設計意圖：前后三次速讀，更加深了學生對小英雄雨來形象的刻畫 四年級下冊《小英雄雨來》優秀教學設計 篇7
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