品悟《燕子》一文的美意（精選17篇）
品悟《燕子》一文的美意 篇1
作者：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W 沈惠勤 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：850
品悟《燕子》一文的美意
蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W 沈惠勤
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來、在天空中湖面上飛行、在電線上休息的情景。在指導學生閱讀《燕子》一文時，我先指導讀美文，再引導展美景，最后啟迪品美意，美感由淺入深，漸入佳境，收到了較為理想的教學效果。
一、 體味語言的音律美
《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長句，也有敦促的短句。我利用輕快的音樂為背景，輔以動人的朗誦，讓學生體味優(yōu)美的文字之中時慢、時快、時急、時緩、時高、時低的音韻美。如：
第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點有強調(diào)，讀來回環(huán)往復，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感。
“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這一組句子之中，前邊連用了三個“（ ）的（ ）”的排比形式，雖然短促，卻構成了一詠三嘆的回旋美感，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派生機。
最后一段以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。
《燕子》一文語言優(yōu)美，反復誦讀，能活血化“愚”，激發(fā)品悟的靈感。
二、 感受畫面的意境美
全文共有4段文字，每段都據(jù)實寫來，把文字重新幻化回一幅幅動人的畫面或場景，有助于進一步感悟美文的奧妙。
第一段由整體到局部、由前至后描繪了小燕子的玲瓏樣子，展現(xiàn)了一幅可愛的卡通形象畫。
第二段先描繪微風、細雨的背景，再烘托以青草、綠芽和各色鮮艷的花，最后才是小燕子“粉墨登場”，畫面一層層渲染，是一幅濃墨重彩的油畫。
第三段作者描寫了小燕子的兩種輕快靈活的飛行狀態(tài)，分明是一組特寫的工筆畫。
最后一段作者妙筆一揮涂上幾痕細線，又點上幾個小黑點，真如一幅燕子唱春寫意圖。
全文不僅段段都是畫，而且句句都是畫，細細感受，可描、可畫、可攝、可錄，詩情畫意盡顯其中。
三、 領會主題的意韻美
讀文，是把文字解析開來，“聞”其香，“觀”其色，“品”其味，“悟”其意�！堆嘧印芬晃恼故玖嗣髅牡拇褐沧囗懥饲逶降拇褐�，燕子飛行和停歇時的特寫分別營造了動態(tài)之美和靜態(tài)之美，通過“聞”、“觀”、“品”、“悟”，對燕子的贊美和喜愛之情也油然而生，不覺間充滿了昂揚奮發(fā)樂觀向上的精神。
在朗讀、觀察和想象之中，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情，這應該是作者寫此美文的初衷吧。
《品悟〈燕子〉一文的美意》發(fā)表于《讀讀寫寫》XX年第12期
品悟《燕子》一文的美意 篇3
一、揭示課題
1、導入：
孩子們，想在大擂臺上一展身手嗎？今天有請男生女生來個知識大比拼好嗎？做好準備，請聽題“你知道春天有哪些景象？由女孩開始�！�
�。康脑谟诩ぐl(fā)學生興趣）
學生自由發(fā)言，老師做適當引導，讓學生感受到春天的美景。
過渡：是啊，桃花盛開，綠柳輕拂，好一派生機勃勃的景象。在醉人的春天里還有一群可愛的小精靈，它們從南方飛回來了，它們總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書。
�。ò鍟�1、燕子）
2、教師范讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。
2、學習生字詞語：
俊俏 似的 湊成 吹拂 嫩葉 聚攏 增添 波紋 蕩漾 演奏 贊歌
3、分段初讀課文：
�、拧〕鍪狙嘧拥牟鍒D，圖文對照，朗讀第一段，讀出小燕子外形的美麗。指名讀，男、女生交替讀，進一步體會燕子外形的特點。
（一身烏黑光亮的羽毛 一對俊俏輕快的翅膀 剪刀似的羽毛）
�、啤〉诙�，抓住一個“趕”字，讀出小燕子不辭辛苦，追趕春光的樣子。小燕子為什么要趕？趕上了嗎？春天來得有多快？在讀中想象春光中飛翔著的燕子的情景。
�、恰〉谌⒌谒亩沃该x，師生評議：
從以下幾方面評議：
�、佟〉谌巫x出燕子的姿態(tài)，飛行的輕快：“斜著身子”和速度之快“掠過”、“橫掠過”、“一轉(zhuǎn)眼”語速要快；“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地。
�、凇〉谒亩巫x出燕子休息時的悠閑自在和給人美好的想象，體會“痕”的準確美妙，語速要舒緩。
4、學生自由讀課文：
要求讀準字音，讀通語句，用自己喜歡的符號劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
5、檢查朗讀情況：
指明學生分段朗讀，讀時老師要適時進行指導。
6、同學互評：
談一談，你認為他們讀的好不好，優(yōu)點在哪，不足的地方是什么？
�。ㄗ⒁狻扒巍薄ⅰ胺鳌钡淖x音，區(qū)別“拂，佛”、“俏，悄”）
7、全班一起讀文，邊讀邊想你喜歡文中的燕子嗎，為什么？
（學生可談到燕子的外形美，燕子追隨春光飛行的姿態(tài)美等特點，結合這些老師相機指導朗讀）
品悟《燕子》一文的美意 篇4
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
二.情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受�？梢�，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。
2.教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。
品悟《燕子》一文的美意 篇5
教學目標：
1.學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。
4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學重點：
1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學課時: 兩課時
板書設計
樣子 所見
燕子 飛行
�。ɑ顫姍C靈） 停時 所聞
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)
3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點： 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點： 正確、流利地朗讀課文。
教學準備： 投影、課文掛圖、錄音
教學過程：
一、前提測評：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）
2、誰能背寫春天的詩歌？
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）
三、導學達標：
�。ㄒ唬⿲W生讀通課文，了解內(nèi)容。
�。ǘ┞犱浺�，小聲跟讀課文。
（三）檢查預習。
1.出示生字卡，學生開火車讀并組詞。
2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。
3.教師強調(diào)后，出示鞏固練習。
俊( ) 攏( ) 譜( )
峻( ) 擾( ) 普( )
（四）學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。
1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
(1)師導，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)
(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。
�。ㄎ澹�
賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"
1.指名回答，全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b."吹拂"寫出了春風的柔和。
c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
五、總結：
問：1、學了課文，你知道了什么？
2、還有不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘
峻( ) 擾( ) 沾
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
3.學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。
教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學準備：投影、圖片
教學過程：
一、前提測評：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）
二、認定目標：
1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)
三、導學達標：
�。ㄒ唬﹫D文結合，體會小燕子的外形特點。
1.自由說對小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3.全班學生齊讀。
4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾
湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)
�。ǘ⿲W習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3.逐題反饋，欣賞佳句。
4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄈ⿲W習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。
4.有感情地朗讀這一自然段。
�。ㄋ模┛偨Y全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內(nèi)容。
2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達標測評：
1、寫出下列詞的反義詞。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶爾--( ) 烏黑--( )
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )
2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )
五、作業(yè):背誦全文。
品悟《燕子》一文的美意 篇6
【教學目標】
1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗誦課文，背誦課文。
【教學重難點】
1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。
【教具準備】
教學樓投影片。
【教學方法】
講授法、練習法及情景教學法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、出示投影片01：
指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。
2、提問：
你從圖上看到了什么？
3、導語：
春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書課題。
二、自讀交流，初步感知（圖文結合）
1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。
2、各小組匯報小組內(nèi)沒有解決的問題。
3、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？
三、再讀課文，感悟語言
1、第一段：
⑴ 觀圖體會：
燕子的外形有什么特點？
�、啤≈笇Ю首x、背誦。
2、第二段：
�、拧∷伎迹�
作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？
⑵ 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機？
�、恰∽杂删毩暲首x。指名讀，讀后評議。
3、第三自然段：
�、拧∮^察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。
⑵ 引導朗讀、感悟。
4、第四自然段：
⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。
�、啤±斫庵攸c語句，出示自制投影片。
“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌�！�
“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？
三、 小結
本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
四、 課堂練習
1、選擇一個你最喜歡的段落，反復誦讀。
2、試背課文內(nèi)容。
第二課時
一、檢查復習，導入新課
1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，并學習有感情的朗讀。
2、復習課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點？
3、導入：
為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢？這節(jié)課我們一同來品讀課文。
二、細讀課文，領悟品讀
1、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。
2、集體讀議交流。
品讀第二自然段：
⑴ 理解品讀句子（出示自制的投影片）。
“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天�！�
“像趕集似的聚攏來”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？
�、啤≈笇Ц星榈乩首x背誦課文。
品讀第三自然段：
�、拧∽プ≈攸c詞句深入理解。
一轉(zhuǎn)眼、掠過、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態(tài)優(yōu)美）；唧唧叫（歡快的心情）。
�、啤∵@一段與上一段有什么聯(lián)系？
⑶ 感情朗讀背誦。
品讀第四段：
⑴ 想象畫面內(nèi)容。
�、啤 皫缀奂毦�”換成“幾根細線”好不好？為什么？
�、恰≈笇Ю首x背誦
三、課堂練習
1、體會部分詞語運用之恰當。
⑴ 小燕子從南方趕（飛）來，為春光增添了許多生機。
⑵ 藍藍的天空，電桿之間連著幾痕（根）細線，多么像五線譜啊。
�、恰赘嘧语w倦了，落（停）在電線上。
⑷ 小結：
由此可見，正是由于這些運用極為恰當?shù)脑~語，使得小燕子的可愛形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應從中得到一點啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當運用。
2、背誦全文。
四、讀悟結合，運用語言
用一兩句話抒發(fā)對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。
五、小結
本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今后的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。
六、布置作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、想一想：
光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。
【板書設計】
羽毛：烏黑光亮
翅膀：俊俏輕快 （活潑機靈）
燕子 尾巴：剪刀似的分*的
飛行： 斜著身子�。印⒁晦D(zhuǎn)眼、沾、輕而快）
停歇： 音符、五線譜（美）
品悟《燕子》一文的美意 篇7
多音字組詞：
蒙：mēng（蒙人、瞎蒙） 似：sì（相似、似乎、好似）
méng（啟蒙、蒙蔽） shì（似的）
měng（內(nèi)蒙）
為：wéi（為難） 空：kōng（天空）
wèi（為什么） kòng（空閑）
轉(zhuǎn)：zhuàn（轉(zhuǎn)動） 圈：quān（轉(zhuǎn)圈）
zhuǎn (轉(zhuǎn)變) juàn（羊圈）
落：là（落下）
luò（落淚）
【近義詞】
偶爾──偶然 增添──增加 掠過──擦過 輕快──輕捷
掠過──拂過 聚攏──聚集 活潑──活躍 鮮艷──艷麗
俊俏──俊秀、俏麗、秀麗
【反義詞】
俊俏──丑陋 偶爾──經(jīng)常 機靈──呆板、笨拙
聚攏──分散 烏黑──潔白 輕快──笨重
光彩奪目──黯然失色
品悟《燕子》一文的美意 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：175
春天的小精靈——《燕子》教學設想
——《燕子》教學構想
教材分析
《燕子》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機如詩如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快，是一篇供學生賞析的佳作，也是給學生美的感染和熏陶的好范本。
構想理念
以多種教學資源和多種方法創(chuàng)設課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運用的能力。
學習目標
1、會認9生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、 學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學構想：
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我的觸動極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。
這里的“情”，首先是我對孩子的關愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過表演，在情景中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。當孩子進入了這個情景，必然回激起對春的愛，激起對學習的興趣，從而有助于他們體會文本蘊涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引導孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來�！睍r，孩子們都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結合課文插圖讀，慢慢地讀出點兒感覺。我又會問“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動”
小學語文是學生在教師引導下的學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了學生能在課堂中真正“動”起來，我做到以下幾點：
�。�1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學習的興趣，讓他們活躍起來。
�。�2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。
�。�3）為孩子創(chuàng)造活動的時空，給孩子表現(xiàn)的機會。真正做到生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓孩子體會到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學習方法，也算一種真正的語文課吧。這也是我在教學中能力追求的。
教學過程：
一、導語（激起孩子學習新課的興趣）
孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來了，我們趕快去迎接它們吧！（板書課題，并指導書寫“燕”）
燕子是一種非�？蓯鄣男▲B，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！
二、師范讀課文，孩子聽后說感受。
三、自瀆課文，整體感知。
★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的畫“——？”）
★讀后談談讀懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來生機、飛行、停歇。
★檢查生字詞學習情況。
四、細細品讀，理解課文。
1、導讀第一小節(jié)。
★燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）
觀察后口述。
★現(xiàn)在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個孩子讀一讀。讀后說說按什么順序?qū)懙难嘧拥哪印＃ò鍟河鹈?nbsp; 翅膀 尾巴）
那么小燕子各個部分長得怎么樣？從哪些詞語體會到的？輕輕讀課文，把重點詞語畫下來。（復習自學符號之二，表示重點詞語的△）
★采用范讀、領讀、齊讀等方式指導朗讀。
2、導讀第二小節(jié)。
★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）
指導看圖。提示觀察時從近——遠，由上——下。
★現(xiàn)在就請孩子們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時對文本產(chǎn)生親切感。）
�。�#8197; 孩子口述。（教師可以提示：“春天來了，我們從南方飛來了，-----------------------�！�
★我們再看課文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語畫下來。根據(jù)孩子交流板書：雨、風、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡單的說法，怎么連成句子。
孩子回答，寫下：才下過雨。風吹著柳。草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。
請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說說自己的感受，師生在互動中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說些什么呢？
★指導朗讀，并把好詞佳句畫下來。（復習自學符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指導背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習背誦。
★分角色對話表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子，口述春景。3、導讀第三小節(jié)。
小組學習這一小節(jié)，討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復讀課文，爭取達到用語氣、語調(diào)讀出燕子動作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復體會。比如：“斜著身子”“掠過”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語來形容它？
4、 第四小節(jié)。
★上一小節(jié)寫燕子飛行美，其實燕子停在那兒又是另一種美�？磮D，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個比喻句“多么像五線譜��！”。教師結合簡筆畫幫助孩子理解這個句子。
★引導孩子體會作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線”，而不說“幾根電線”？從“落在電線上”的“落”體會到什么？為什么不用“�！�？
★指導朗讀，注意與三小節(jié)比較，“動態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時的變化。
五、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
品悟《燕子》一文的美意 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：153
《燕子》審美道學有感
李偉清 成都龍泉驛區(qū)同安小學
�。牐牎堆嘧印肥切W語文第十冊的一篇看圖學文，文字優(yōu)美，蘊含想象，描述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天。課文通過描寫“烏黑發(fā)亮的羽毛”，“俊俏輕快的翅膀”，“剪刀似的尾巴”，勾勒出優(yōu)美的外形。通過“細雨”、“微風”、“柳絲”、“青草綠葉”、“各色鮮艷的花”，描繪出光彩奪目的春景。再通過“斜著身子”、“掠過”、“沾”等詞寫出飛行時的輕快、敏捷，“唧唧地叫著”寫出飛行時歡快的心情。在幾痕細線上歇息的燕子又構成美麗動人的畫面。這些機靈、可愛的小燕子為湖光春色增添了無限生趣，使早春美景更加生氣勃勃。農(nóng)村孩子對燕子非常熟悉，課文內(nèi)容貼近學生生活，文章結構也好理解，我就把審美教育作為本課主要任務，通過引導學生感受文中的美，發(fā)現(xiàn)生活中春天的美，并嘗試用不同方式去創(chuàng)造美來培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素質(zhì)。為此，我設計了以下的教學過程：
�。牐犚�、情景引入——喚起美的向往與追求
�。牐犠匀幻烙新暽螒B(tài)，非人人都能感受、欣賞。有的置身楓林晚照、長空落日、畫眉清音卻視而不見，聽而不聞。課前，我首先喚起學生對美的向往與追求；引入時，我飽含深情對學生說：“在這風和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地換上了一套節(jié)日的盛裝，小草食青，百花爭艷，田野、山川、河流處處春意盎然……”接著，我用錄音機放出小燕子清脆的鳴叫和歌曲《燕子》的優(yōu)美旋律，在音樂背景中繼續(xù)和學生交談，用詩一般的言語和悅耳的聲音打動學生的心，邀請學生一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子。
二、感知課文——感受鑒賞春景美、燕子美
�。牐牐ㄒ唬┟枥L春景，展開聯(lián)想，感受春天景色的美。首先我先用變序的方法，將第二自然段中描寫春天景色的幾句話用投影儀放出來，引導學生邊讀邊展開再造想象，把文中“柳絲”“青草綠葉”“各色鮮艷的花”等文字變成具體生動的形象；同時，老師用彩色粉筆將這些景物以簡筆畫的形式展現(xiàn)黑板，讓學生初步感受春景的美。接著，我抓住“各色鮮艷的花”啟發(fā)聯(lián)想，從生活中捕捉春天美的訊息，補充春天有哪些五顏六色的鮮花，營造了濃濃的春意，并引導有感情的朗讀來體會春天景色的美.
�。牐牐ǘ┱故緢D片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。營造出春的氣息后，我順勢把小燕子引出來，在簡筆畫旁貼出一只美麗的小燕子的彩圖，讓學生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”等關鍵詞去感受小燕子俊俏的外形美；并通過看板書、背誦的方式，把小燕子優(yōu)美的外形印在他們的腦海中。
�。牐牐ㄈ┓庞充浵啵宰x體會；欣賞燕子的動態(tài)美。一段簡短的過渡后，我借助錄相，為學生展示小燕子飛行的動態(tài)美，通過生動形象的電視畫面，把小燕子輕盈的身影，清脆的鳴叫留在學生記憶中。之后，我再讓學生帶著這深刻的印象，根據(jù)自學提示四人小組自學第三自然段，從書中的語言文字感受小燕子飛行和聲音的美，并鼓勵學生從小燕子呵呵的叫聲中，創(chuàng)造性地想象小燕子會說些什么，拓展了小燕子的美。在指導朗讀方面，我引導學生抓住“斜看”、“掠過”、“沾”等詞語，讀出小燕子飛行時的輕快靈活，同時老師作適當范讀，讓學生通過反復讀來加深對燕子動態(tài)美的感受。
（四）出示幻燈，交流感受，品味燕子的靜態(tài)美。最后是寫停歇時的燕子，我用小組討論，交流理解。通過與動態(tài)美比較，學生多能感受靜態(tài)美的描寫。但學生較難理解把電線比著五線譜，燕子比著音符。我準備了一張彩色鮮艷的幻燈片，可清楚看出：藍天；湖水就好似一張紙，電線就是上面畫的五線譜，而停在電線上的燕子則成了可以跳動的音符。最后再通過指名讀、男生讀、女生讀等多種方式感受小燕子的靜態(tài)美。課文學完了，我根據(jù)板書小結燕子不同的美，然后讓學生隨著《小燕子》這首歌的優(yōu)美旋律有感情地朗讀描寫小燕子動態(tài)美和靜態(tài)美的兩段，從整體上去體會動、靜結合的美。
�。牐犎�、課的延伸——激發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
�。牐牬禾斓拇笞匀磺ё税賾B(tài)，處處蘊含著美的韻律。在學習課文的基礎上，我鼓勵學生去尋找春天的美。有的學生說：“春天到了，粉紅的桃花開了，近看似火，遠看像霞，賞花的游人三個一伙，五個一群在樹下拍影留念�！庇械膶W生說：“春天到了，金黃色的油菜花開了，像是給大地鋪了一塊塊黃地毯�！庇械恼f：“春天來到校園，梧桐樹發(fā)芽了，石榴開花了�！庇械恼f：“春天到了，花叢中的蜜蜂嗡嗡地叫著，忙著采蜜，蟋蟀又開始彈琴了。”……學生們盡情用語言描繪著故鄉(xiāng)的美好景物，把美延伸到了學生的生活中。然后，我又提出更高的要求，讓學生用不同的方式來表達對春天萬物的贊美：可以是一首詩、一支歌、一個舞或一幅畫等等。這一環(huán)節(jié)，有的學生在課前預習中已作了準備，充分體現(xiàn)了小學語文“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”的大語文觀，也積極調(diào)動了學生去創(chuàng)造美，從而使美育的滲透在這節(jié)課中，提高到了新的層次。從學生口中吟出的一首首春的贊美詩，流淌出的一支支動聽的歌曲。還有一幅幅色彩斑讕的畫，一段段優(yōu)美的舞姿，無一不凝聚著學生那美的想象，美的創(chuàng)造，令人深深陶醉其中。
�。牐犕ㄟ^這堂課的導學實踐，學生感受到了春光的無限美好，體驗到了小燕子不同的美，學生的個性和創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。他們在教師引導下，突破教材局限，描繪補充出課文以外的相關內(nèi)容，鍛煉了發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，使美育思想循序漸進地滲透到課堂和學生的心靈之中。取得了讓主體學生、聽課師生都滿意的美育效果。
�。牐犎〉谌龑们嗌倌昝烙杏憰坏泉�
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品悟《燕子》一文的美意 篇10
資料庫:(相關知識)
鄭振鐸（1899~1958）我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內(nèi)外聞名的收藏家，訓詁家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學校學習。1919年參加“五四”運動，同時與沈雁冰等人發(fā)起成立文學研究會，曾任上海商務印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學教師，《公理日報》主編，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學、清華大學教授，上海暨南大學教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會，與胡愈之等人組織復社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長、人民政協(xié)文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。1958年10月17日率領中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機突然失事遇難殉職。
我會學:(預習要求)
1 預習課文。自由讀課文，要求：字音讀準，句子讀通，文章讀順。
2 畫出文中精彩的語句和段落。
3 畫出難理解的詞語和句子。
4 通過預習，了解作者筆下的燕子是什么樣的？它的活動特點是什么？
我思考:
老師提問: 靜景和動景的刻畫很有特色，這是引導學生學習寫作的有效途徑.
我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？
我過關:(基礎知識練習)
一.根據(jù)課文填空。
1.一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，湊成了（ ）的小燕子。 這段話的描寫順序是從 到 又到 ，依次寫了燕子的 、 、 ，寫出了燕子外形 的特點。
2.“才下過幾陣（ ）的細雨。微風吹拂著（ ）的柳絲。（ ）的草，（ ）的葉，（ ）的花，都像（ ）聚攏來，形成了（ ）的春天。小燕子從南方（ ），為春光（ ）了許多生機。” 這段話寫的是 ，先寫 ，接著寫 ，然后寫 ，最后寫 。
3.在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。 這段話是寫燕子 。燕子的飛行姿勢是 （ ），說明燕子（ ），飛起來自由自在； 寫了燕子飛得快； 寫出了燕子飛行時的歡快。
4.幾對燕子（ ）了，（ ）在電線上，（ ）的天空，電桿之間連著（ ），多么像（ ）。停著的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的春天的贊歌。 這句話把天空比作-------- ，把電線比作----------，把燕子比作--------------，表達了作者熱愛 的思想感情
二、在里填上合適的量詞。
一（�。┯鹈∫唬ā 。┏岚颉 ∫唬ā 。Q叫 一（ �。┪舶�
一（�。┐河辍∫唬ā 。┘毦� 一（ ）歌曲 一（ ）柳樹
三、照樣子，改寫句子
例：春天，燕子從南方飛回來了。
春天燕子從南方趕來了。
1、春寒料峭，路旁的野花開放了。
2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。
我收獲:
品悟《燕子》一文的美意 篇11
師：燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容，可以寫上“我猜這篇課文說些什么內(nèi)容�！�
教師發(fā)綠色16開工作紙，并叮囑寫完的同學請坐好。
師：同學們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？
生：我猜寫的是燕子的生活習性�！ �
生；我猜寫的是燕子的外表、生活習性。
生：我猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請組長來發(fā)文章。
師：老師給你們?nèi)昼姡埬銈冏x一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。
師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。
學生寫
師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，我給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看我。
教師找一名同學：請你告訴我，（手勢示意）你到黑板前面來。
生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。
師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？
生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。
師：有沒有不同意？
生：是春天從南方飛回來。
師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看我。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。
學生朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。
師：剛才同學們朗讀了課文，老師要請同學們考我一下，從第一段里面出一個問題考我一下，看老師能不能回答。老師很擔心，你們會問我什么呢？
生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？
師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？
生：對
生：燕子的樣子是什么樣的？
師：活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。
學生朗讀課文第一自然段。
生再問：第一自然段主要寫了什么？
師隨口回答：就是跟燕子有關系的。
生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）
生不約而同指正：第一段……
生：俊俏是什么意思？
師：很美麗、很可愛。
師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。
生：燕子是什么時候飛過來的？
師：春天
生：什么都像趕集似的聚攏來？
師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。
師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。
生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機？
師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機。
生再顯明白：是因為它們活潑可愛。
生：老師，第二段主要寫的是什么呀？
師：各色的花都很美麗。
師：第三段，1分鐘，快點讀。（半分鐘后）
生：什么像一把剪刀？
師：尾巴。
生：掠過是什么意思？
師：飛過。
生：蕩漾是什么意思？
師：水在動來動去，是嗎？
生：水在來回擺動。
師：你們問了老師這么多問題，我也問問你們好嗎？
師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？
學生用朗讀第一段回答。
師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”
生：不可以，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。
師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？
生：寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。
師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？
生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。
師：“掠”可以改做飛嗎？
生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。
師；剛才有同學提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面，想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？
生：燕子飛行時候的樣子。
師：也就是動態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？
生：因為電線又細又長。
生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。
生：因為燕子飛到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。
師：最重要的是因為有了燕子的到來，怎么樣��？贊美一下。
學生齊讀課文最后一段。
師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？
課文一：
才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
課文二：
才下過幾陣細雨，微風吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機。
學生朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。
師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們我最喜歡的一句話。（送的那句我忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。
生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師：今天回家請同學們找一些你喜歡的動物。
老師收回工作紙。
品悟《燕子》一文的美意 篇12
上完《燕子》第一課時，有那么多意想不到的收獲，感覺格外驚喜。
原打算這節(jié)課主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，“通過預習你對燕子有了怎樣的印象？”“你讀懂了些什么？”“你感受到些什么？”順便穿插重點生字詞的學習，最多學到第一段。
可沒想到在說了許多他們讀懂什么之后，班上愛提問的學生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒開始學呢，要讓他們問得沒完沒了嗎？提的問題會是有價值的嗎？會浪費時間嗎？可看著學生執(zhí)著的眼神，我只好讓他們一問為快了。
學生第一個問：課文中說，“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣�！毙⊙嘧邮菧喩砗诓涣锴锏模尤脒@百花爭艷的花叢中，不會顯得很難看嗎？
我的第一反應：問題有些調(diào)侃，甚至有些嘩眾取寵。猶豫：該重視還是淡淡帶過？決定：不妨聽聽同學的高見。
結果，大大出乎意料，學生回答句句是金玉，字字是珠磯：
“小燕子是黑得發(fā)亮的，襯著花朵也是很美的。”
“百花再爭艷，可它們畢竟是沒有聲音的，可小燕子卻會叫，它是春天的使者，叫得很好聽。”
“花不會動，只是靜的，而小燕子卻是動的，它可以自由自在的飛，飛得很好看�！�
“小燕子能輕巧靈活的飛來飛去，又叫得很好聽，加入百花叢中，能帶來很多生趣，讓人覺得春天更美了�！薄�
學生第二個問：“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去�！毙⊙嘧訛槭裁匆紶栒匆幌滤妫繛槭裁凑f“蕩漾開去”而不說“蕩漾開來”？
我的再次反應：問題有些令人啼笑皆非，甚至看似毫無意義。決定：不猶豫，拭目等待不凡回答。
結果，不出所料，學生的思維火花令人眼睛一亮：
“說‘偶爾’嘛，只是不經(jīng)意的動作�！�
“小燕子因為飛得很快，肯定不小心會碰著水面�！�
“也許小燕子在抓蟲子呢�！�
“它可能想休息一會兒，沾一下水面就能停一停�！�
“蕩漾開去說明圓暈是向外擴展，越來越大�！薄笆幯_來是朝里，方向是不對的。”
……
一堂課結束了，發(fā)現(xiàn)那幾問帶出的信息量遠遠超過原本的預設，在這個問答的過程中，學生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容，又展示了閱讀個性，也使他們的獨特閱讀體驗得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務便是好好的進行讀寫練習了。說不定又會冒出一些令人意料不到的驚喜呢！
同時，也發(fā)覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預設中出現(xiàn)呢？我毫無把握。
品悟《燕子》一文的美意 篇13
重點語段：
“在微風中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去�！保ā堆嘧印返谌�(jié)）
教學設計：
1.默讀這一節(jié)，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節(jié)總起來寫的什么？
2.劃出描寫燕子飛行姿態(tài)、動作的詞，想想燕子飛行有哪些特點？
3.作者是按怎樣的觀察順序?qū)戇@節(jié)的？
訓練目的：
第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導學生深入一步，抓住事物特點，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態(tài)美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結合，培養(yǎng)學生精細敏銳的觀察能力。
品悟《燕子》一文的美意 篇14
一、設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、導入 新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
（二）、圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�。�2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）
�。ㄈ�、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入 ：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
�。�1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？
�。�3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
�。�4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄋ模�、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�。�1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
�。�2）畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
（五）、總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內(nèi)容。
2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W生各抒己見）
3、教師歸納總結。
�。�1）點面結合。
（2）動靜結合。
�。�3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。
品悟《燕子》一文的美意 篇15
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、啤W生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、拧W生讀課文。
�、啤W生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
�、拧〖ぐl(fā)情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
�、啤∽杂衫首x。
�、恰≈该囎x、齊讀。
6、指導背誦。
�、拧W生說該怎樣背？
�、啤】窗鍟毩暠痴b。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業(yè)
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ �。┑挠鹈粚Γā 。┑某岚�，還有一個（ �。┑奈舶�。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
3、重點品味（并結合學生提出的問題）：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學生說說是從哪些地方體會到的？
（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
�、啤《嗝襟w出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
�、恰〕鍪咎羁疹}：
二三月間，微風輕輕地（ �。┲�，毛毛細雨從天上（ �。┫聛怼Ｇf條柔柳（ �。┝所Z黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ �。┑拇禾�。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
�、取倪@段中還知道了什么？
�。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C）讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段：
�、拧W生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
�、啤W生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新暎欢潭痰囊宦曇粡倪@飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質(zhì)疑。
3、理解詞句：
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？
春天美在哪里？
六、作業(yè)
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
品悟《燕子》一文的美意 篇16
主備人：薛潔 審核人： 班級： 姓名： 小組：
課題 1、燕子 課型 新授課 課時 第二課時 學習 目標 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.抓住重點語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。3.學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。 重、難點 品詞析句，學習作者細致的觀察和一些表達方法。 學習過程 師生筆記 一、課前檢測。 以小組為單位聽寫本課容易錯的生詞。 糾錯： 二、自主探究。 （一）課前預習： 1、讀一遍課文，家長簽字： 2、品析句子 一身/( )的/羽毛，一對/( )的/翅膀，加上( )的/尾巴，湊成了/( )的/小燕子。 a、本段主要寫了 。 b、這句話用 的修辭手法，把 比作 。 才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了/光彩奪目的/春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。 a、本段主要寫了 。 b、“聚攏”的意思是： c、“都像趕集似的聚攏來”說明什么？ 在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。 a、本段主要寫了 。 b、本段中描寫燕子飛行的動詞有： ，這些動詞突出了燕子的 。 （二）小組合作 在組長的帶領下，討論課前預習中的問題。 （三）學習展示 1、交流對課文的理解。 2、有感情地朗讀課文。 （四）學生探究 這篇課文寫出了小燕子 、 的特點。 三、當堂檢測 幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。 a、本段主要寫了 。 b、畫出段中的比喻句。這句話是把 比作 。 c、為什么要用“五線譜”打比方呢？ 四、當堂反思。 五、家庭作業(yè)1、背誦課文3、4段。2、預習第二課導學案。
注：把自己本節(jié)課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫右面欄里。
品悟《燕子》一文的美意 篇17
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。