《火燒云》教案（精選13篇）

《火燒云》教案 篇1

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

　　2.學習仔細觀察運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

　　3.按照一定的順序分段，概括段意。

　　4.學習本課生字新詞，理解重點詞語。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1.繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　2.了解火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

　　教學用具

　　投影片、錄音帶、小黑板

　　教學時間　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字新詞，理解重點詞語。

　　（二）了解課文內容，按照一定的順序分段，概括段意。

　　二、教學重點

　　了解課文內容，按照一定順序分段，概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）檢查學生預習生字詞情況。

　　1.填寫生字表。

　　2.讀準字音，注意生字的寫法。

　　“盈，”是后鼻音，讀作yíng，不讀yīng；

　　“茄”讀作“qié”，不讀jiā；

　　“揉”字是左右結構，左窄右寬。

　　“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽視；

　　“廟”是“廣”字頭，撇要大，必須包住“由”，這叫半包圍結構。

　　3.啟發發言，討論詞義，檢驗查字典的能力。同學們可以互相補充解釋詞語。

　　火燒云：日出或日落時出現的各色云霞。

　　紫檀：常綠喬木，木質堅硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。

　　高壽：長壽的意思。

　　恍恍惚惚：不真切，不清楚。

　　笑盈盈：滿臉笑容的意思。盈，充滿。

　　鎮靜：情緒穩定或平靜。

　　威武：本課指力量強大的樣子。

　　百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣的顏色。

　　金燦燦：形容像黃金一樣發亮的顏色，鮮明耀眼。

　　4.出示投影片，注意字音詞義。

　　（1）給帶點字選擇正確讀音，對的（√）。

　　（2）出示以下各字，請同學口頭組詞。

　　檀——紫檀色　 檀香　 檀樹　 紫檀

　　豬——小白豬　 肥豬　 野豬　 豬圈

　　壽——高壽　 長壽　 壽面　 壽辰

　　模——一模一樣　 模范　 模型

　　恍——恍恍惚惚　 恍然大梧

　　霞——霞光　 紅霞　 霞光萬道　 彩霞

　　廟——孔廟　 廟會　 廟門　 神廟

　　燒——燒火　 燒水　 火燒云

　　威——威武　 威風　 國威　 威嚴

　　蹲——蹲下　 蹲坐　 蹲著　 半蹲

　　（3）區別字形，辨析詞義，然后組詞。

　　形相近、音相同的漢字有很多，必須正確區分，把握字義。

　　教師指導學生把形相近、音相同的字放在一起，區別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過組詞加以驗證，會使學生記憶牢固。

　　須（必須）　　　　　　 跪（跪下）　　　 偏（偏遠）

　　需（需要）　　　　　　 脆（干脆）　　　 遍（遍布）

　　低（低頭）　　　　　　 根（樹根）　　　 伸（伸展）

　　底（到底）　　　　　　 跟（緊跟）　　　 申（申請）

　　（二）讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。

　　1.朗讀課文，了解課文內容。

　　提問：課文主要講了什么？

　　（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）

　　2.指導學生分段、概括段意。

　　通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。

　　分段之前教師指導學生討論，“日落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”

　　（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

　　第1自然段講的是火燒云嗎？

　　（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）

　　最后一個自然段還在講火燒云嗎？

　　（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）

　　現在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。

　　（這篇課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）

　　教師板書“三段”，學生討論段意。

　　第一段（第1自然段）這一段沒有直接寫火燒云，而是通過寫霞光照射下人和動物顯出各種美麗的顏色，從側面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽要落山時的火燒云，也就是說火燒云就要來了。因此，這段的段意應該是：寫天上的霞光照到地上的情景。

　　第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態，以及它們的各種變化。因此這段段意應該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。

　　第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說明火燒云就要消失了。因此，這段段意應該是：火燒云退去時的景象。

　　通過這樣的分析，請同學說出這篇課文的寫作順序，鞏固對本文結構的認識。

　　（這篇課文是按照火燒云的到來、出現、退去的順序寫的。）

　　（三）請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

　　（二）學習仔細觀察、運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

　　（三）有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。

　　二、教學重點、難點

　　學習仔細觀察，運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

　　三、教學用具

　　（一）幻燈機，錄音機，小黑板。

　　（二）火燒云幻燈片。

　　（三）有條件可以播放火燒云的錄像片。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1.了解學生對火燒云的認識。

　　教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。

　　什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？

　　（火燒云是日落或日出時天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）

　　2.明確結構，抓住特點。

　　已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序寫“火燒云”的呢？

　　（課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序寫的。）

　　板書：到來前 出現時 消退后

　　請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

　　（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）

　　（二）以讀促講，啟發想象。

　　1.學習第一段。

　　火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

　　（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

　　板書：霞光照耀

　　“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

　　（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）

　　火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

　　提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

　　（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

　　指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

　　2.學習第二段。

　　（1）默讀，畫出說明火燒云出現的句子：

　　（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）

　　想一想火燒云是什么樣子？

　　（火燒云是紅通通的，好像著了火。）

　　板書：紅通通　 像著火

　　（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

　　（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

　　（“從西邊一直燒到東邊”。中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

　　指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）

　　請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。

　　（這個地方的火燒云變化極多。）

　　“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？）

　　（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

　　課文中連續出現的“一會兒”說明什么？

　　（“一會兒”這樣，“一會兒”又那樣，說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）

　　板書：多 快

　　火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。

　　出示小黑板：

　　①火燒云的顏色變化有什么特點？

　　②具體表現在哪些地方？

　　要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

　　（顏色多表現為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）

　　可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。

　　（變化快表現為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）

　　指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。

　　板書：顏色 變化

　　啟發學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。

　　（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

　　板書：色彩斑斕

　　火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。

　　出示小黑板，做如下改動：

　　①火燒云的形狀變化有什么特點？

　　②具體表現在哪些地方？

　　（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

　　板書：形狀　 變化

　　（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。

　　①出示描繪火燒云變化各種形態的幻燈片。

　　教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？

　　（馬、狗、獅子。）

　　教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

　　提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的。

　　教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應該拿著幻燈片在幻燈機上演示。比如馬，一開始是“天空出現一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機上，“那匹馬大起來了”，這時教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會真的變大，實際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”。幻燈片繼續抬高、投影幕布上就會模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現”——“天空出現了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。

　　其他的形狀都可以這樣演示，同學們記住了火燒云的形狀，對課文的內容就有比較深刻的理解。

　　②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。

　　利用幻燈片出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。

　　請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。

　　（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現。）

　　③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。

　　如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：

　　一會兒，天空出現了一只小白兔，（　　　 ），過了幾秒鐘，（　　　 ）；

　　很快又來了一位老奶奶（　　　 ），老奶奶的拐杖（　　　 ），又不見了。

　　④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。

　　（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……）

　　板書：形態萬千

　　（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

　　火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態“像什么”，還寫出了火燒云的動態“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

　　板書：奇

　　3.學習第三段

　　請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？

　　（火燒云在迅速變化中消退了。）

　　“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？

　　（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）

　　這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

　　（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）

　　請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。

　　板書：留戀

　　（三）總結全文，體會作者的寫作特點。

　　1.作者是怎樣觀察火燒云的？

　　教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點；一個“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個“一會兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉瞬即逝。觀察火燒云形狀時，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點： “一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點寫出了火燒云的靜態美；“兩三秒鐘”、“正在……就”、“忽然”、“一轉眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點又具體地寫出了火燒云的動態美。靜中有動，動中有靜。作者只有通過細致觀察才能把握得這么準確。

　　2.啟發學生討論學習作者觀察事物的體會。

　　提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。

　　（四）結合板書，練習背誦。

《火燒云》教案 篇2

　　教學目標

　　1.理解課文內容,了解火燒云及火燒云顏色,形狀的變化,激發學生熱愛大自然,觀察大自然的興趣.

　　2.學習仔細觀察運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法.

　　3.按照一定的順序分段,概括段意.

　　4.學習本課生字新詞,理解重點詞語.

　　5.有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　教學重點

　　1.繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法.

　　2.了解火燒云顏色,形狀的變化,激發學生熱愛大自然,觀察大自然的興趣.

　　教學用具

　　投影片,錄音帶,小黑板

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一,教學目標

　　(一)學習本課生字新詞,理解重點詞語.

　　(二)了解課文內容,按照一定的順序分段,概括段意.

　　二,教學重點

　　了解課文內容,按照一定順序分段,概括段意.

　　三,教學過程

　　(一)檢查學生預習生字詞情況.

　　1.填寫生字表.

　　2.讀準字音,注意生字的寫法.

　　"盈,"是后鼻音,讀作yíng,不讀yīng;

　　"茄"讀作"qié",不讀jiā;

　　"揉"字是左右結構,左窄右寬.

　　"盈"的上半部" ","又"不能忽視;

　　"廟"是"廣"字頭,撇要大,必須包住"由",這叫半包圍結構.

　　3.啟發發言,討論詞義,檢驗查字典的能力.同學們可以互相補充解釋詞語.

　　火燒云:日出或日落時出現的各色云霞.

　　紫檀:常綠喬木,木質堅硬,帶紅色,可做貴重的家具或美術品.紫檀色,和紫檀木相似的顏色.

　　高壽:長壽的意思.

　　恍恍惚惚:不真切,不清楚.

　　笑盈盈:滿臉笑容的意思.盈,充滿.

　　鎮靜:情緒穩定或平靜.

　　威武:本課指力量強大的樣子.

　　百合:多年生草本植物.鱗莖白色或粉紅色,花白色帶紫色條紋.百合色就像百合那樣的顏色.

　　金燦燦:形容像黃金一樣發亮的顏色,鮮明耀眼.

　　4.出示投影片,注意字音詞義.

　　(1)給帶點字選擇正確讀音,對的(√).

　　(2)出示以下各字,請同學口頭組詞.

　　檀——紫檀色 檀香 檀樹 紫檀

　　豬——小白豬 肥豬 野豬 豬圈

　　壽——高壽 長壽 壽面 壽辰

　　模——一模一樣 模范 模型

　　恍——恍恍惚惚 恍然大梧

　　霞——霞光 紅霞 霞光萬道 彩霞

　　廟——孔廟 廟會 廟門 神廟

　　燒——燒火 燒水 火燒云

　　威——威武 威風 國威 威嚴

　　蹲——蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲

　　(3)區別字形,辨析詞義,然后組詞.

　　形相近,音相同的漢字有很多,必須正確區分,把握字義.

　　教師指導學生把形相近,音相同的字放在一起,區別字形,辨析字義是掌握這些字的好方法.最后通過組詞加以驗證,會使學生記憶牢固.

　　須(必須) 跪(跪下) 偏(偏遠)

　　需(需要) 脆(干脆) 遍(遍布)

　　低(低頭) 根(樹根) 伸(伸展)

　　底(到底) 跟(緊跟) 申(申請)

　　(二)讀課文,了解課文內容,按一定順序分段,概括段意.

　　1.朗讀課文,了解課文內容.

　　提問:課文主要講了什么

　　(這篇課文講的是日落時的火燒云,主要講了火燒云的顏色,形狀及變化.)

　　2.指導學生分段,概括段意.

　　通讀全文是正確劃分段落的基礎,然后理清文章的脈絡,弄懂自然段間的關系.

　　分段之前教師指導學生討論,"日落時的火燒云究竟是什么樣子的 課文的哪部分講到了這一點 "

　　(課文的第3,4,5,6自然段講的是火燒云的樣子.)

　　第1自然段講的是火燒云嗎

　　(不是火燒云,是火燒云到來之前的霞光.)

　　最后一個自然段還在講火燒云嗎

　　(這個自然段講火燒云不見了,看不清了.)

　　現在請同學們考慮本文自然段之間的關系,應該按什么順序分段.

　　(這篇課文是按照火燒云到來前,出現時,消退后的順序來寫的,因此應該分為三段.)

　　教師板書"三段",學生討論段意.

　　第一段(第1自然段)這一段沒有直接寫火燒云,而是通過寫霞光照射下人和動物顯出各種美麗的顏色,從側面描寫絢麗多彩的火燒云的,并告訴我們這是晚上太陽要落山時的火燒云,也就是說火燒云就要來了.因此,這段的段意應該是:寫天上的霞光照到地上的情景.

　　第二段(第2～第6自然段)這一段主要是先寫了火燒云的顏色,又寫了火燒云的形態,以及它們的各種變化.因此這段段意應該是:具體寫火燒云的顏色,形狀的變化.

　　第三段(第7自然段)這一段寫到火燒云越來越恍惚,變化極快,幾乎看不清楚了,說明火燒云就要消失了.因此,這段段意應該是:火燒云退去時的景象.

　　通過這樣的分析,請同學說出這篇課文的寫作順序,鞏固對本文結構的認識.

　　(這篇課文是按照火燒云的到來,出現,退去的順序寫的.)

　　(三)請同學熟讀課文,為進一步理解火燒云的變化做準備.

　　第二課時

　　一,教學目標

　　(一)理解課文內容,了解火燒云及火燒云顏色,形狀的變化,激發學生熱愛大自然,觀察大自然的興趣.

　　(二)學習仔細觀察,運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法.

　　(三)有感情地背誦課文,注意積累好詞好句.

　　二,教學重點,難點

　　學習仔細觀察,運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法.

　　三,教學用具

　　(一)幻燈機,錄音機,小黑板.

　　(二)火燒云幻燈片.

　　(三)有條件可以播放火燒云的錄像片.

　　四,教學過程

　　(一)導入新課.

　　1.了解學生對火燒云的認識.

　　教師板書課題,請同學齊讀課題,并以課題為題.請同學討論,以達到了解學生對火燒云認識程度的目的.

　　什么叫"火燒云" 你見過火燒云嗎 你見過的火燒云是什么樣子 當時心情怎樣

　　(火燒云是日落或日出時天空出現的紅色云霞,色彩非常美麗.)

　　2.明確結構,抓住特點.

　　已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪,語言精練準確,使人讀后有身臨其境的感覺.那么作者是按照怎樣的順序寫"火燒云"的呢

　　(課文是按照火燒云到來前,出現時,消退后的順序寫的.)

　　板書:到來前 出現時 消退后

　　請同學們聽配樂朗讀課文,思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的 哪一段主要寫了這一特點

　　(作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的,課文第二段主要寫了這一特點.)

　　(二)以讀促講,啟發想象.

　　1.學習第一段.

　　火燒云出現之前,天空及周圍的景物是怎樣的 讀一讀,想一想.

　　(火燒云出現之前,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色.)

　　板書:霞光照耀

　　"霞光"使哪些景物發生了變化 課文是怎樣具體描寫的 讀一讀,畫一畫,說一說.

　　(霞光使"小孩","大白狗","紅公雞","黑母雞","小白豬","老頭兒的胡須"都在顏色上發生了不同的變化.作者通過仔細觀察,抓住了人物的神態,動作,語言,心情具體描寫了火燒云出現前的景物.)

　　火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化 同樣的景物為什么會有不同的顏色

　　提示同學把"小孩","大白狗","紅公雞","黑母雞","小白豬","老頭兒的胡須"的顏色變化前后的情況對比著想象.

　　(由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發生了變化.但是因為底色不同,所以變化之后的顏色也不同.)

　　指導朗讀,體會火燒云到來之前人們的喜悅心情.

　　2.學習第二段.

　　(1)默讀,畫出說明火燒云出現的句子:

　　("天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火.")

　　想一想火燒云是什么樣子

　　(火燒云是紅通通的,好像著了火.)

　　板書:紅通通 像著火

　　(2)理解"從西邊一直燒到東邊".這句話中的"燒"是什么意思 可以換成別的詞嗎 為什么

　　("燒"是燒火,著火的意思.在這句話中,任何字都不能替換"燒",因為"燒"既寫出了火燒云上來時的顏色和動態,又寫出了火燒云上來時的氣勢,而且還與后面的"著了火"相照應,更重要的是"燒"字在這里點了題.)

　　("從西邊一直燒到東邊".中的"一直"說明火燒云的面積大,而且是運動的,"燒"字本身就給人一種跳動的感覺.)

　　指導學生朗讀,體會火燒云的動感和美麗.(第二自然段)

　　請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點.

　　(這個地方的火燒云變化極多.)

　　"極"是什么意思 "極多"又是什么意思 )

　　("極"表示程度深,多到了極點."極多"就是很多,十分多,特別多,非常多.)

　　課文中連續出現的"一會兒"說明什么

　　("一會兒"這樣,"一會兒"又那樣,說明火燒云的變化不僅多而且也很快.)

　　板書:多 快

　　火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多,請同學們根據小黑板上的問題,邊讀邊想.

　　出示小黑板:

　　①火燒云的顏色變化有什么特點

　　②具體表現在哪些地方

　　要求學生高度概括出顏色多,變化快.然后具體說明.

　　(顏色多表現為:火燒云不單是紅色,還包括金,紫,黃,灰,百合色等說得出名的有九種,"還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色.")

　　可以組織學生結合生活實際討論"半紫半黃","半灰半百合","葡萄灰","茄子紫",以增強學生對火燒云顏色多的認識.

　　(變化快表現為:"一會兒……一會兒……"說明各種顏色交替出現,持續時間都很短,轉換頻繁而迅速.)

　　指導學生朗讀,注意"一會兒",不一定讀得很快.為背誦做準備.

　　板書:顏色 變化

　　啟發學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點.

　　(絢爛多彩,五光十色,五顏六色,色彩斑斕……)

　　板書:色彩斑斕

　　火燒云的顏色多變化快,火燒云的形狀怎樣呢 請一位同學改動小黑板上的問題,要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分.

　　出示小黑板,做如下改動:

　　①火燒云的形狀變化有什么特點

　　②具體表現在哪些地方

　　(火燒云的形狀多,變化快.作者描寫了馬,狗,獅子的形象,但很快就不見了.)

　　板書:形狀 變化

　　(3)教師在同學們自學這部分內容的基礎上,可讓學生合上書,看幻燈片,把同學們帶入火燒云的情景中,讓他們感受火燒云形狀的變化.這對理解課文內容,積累好詞好句有幫助.

　　①出示描繪火燒云變化各種形態的幻燈片.

　　教師一邊演示一邊提問:圖上畫的像什么

　　(馬,狗,獅子.)

　　教師把一種形狀定格在幻燈機上,讓學生結合課文內容,用適當的修辭手法描述圖意,盡量按照作者描寫馬,狗,獅子的方法來說.

　　提示:作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的.

　　教師出示幻燈片也要有技巧,不能把幻燈片放在幻燈機上就完了,這樣反映不出各種形狀的變化.教師應該拿著幻燈片在幻燈機上演示.比如馬,一開始是"天空出現一匹馬",可以把幻燈片放在幻燈機上,"那匹馬大起來了",這時教師要抬高幻燈片,投影幕布上的"馬"就會真的變大,實際上是幻燈片離鏡頭近,圖片被放大了.緊接著"那匹馬變模糊了".幻燈片繼續抬高,投影幕布上就會模糊一片.這樣演示既形象逼真,也符合作者"怎樣出現"——"天空出現了一匹馬","什么樣子"——"馬是跪著的","怎樣消失"——"那匹馬變模糊了"的寫作順序.

　　其他的形狀都可以這樣演示,同學們記住了火燒云的形狀,對課文的內容就有比較深刻的理解.

　　②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處.

　　利用幻燈片出示一段話:火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子.真是形態萬千,變化多端.

　　請同學讀一遍之后,結合課文內容比較哪種寫法好.發散思維.

　　(書上的內容寫得生動具體,因為不僅寫出了火燒云的靜態,也就是像什么,還寫出了火燒云的動態,也就是為什么像.因此火燒云的形象才會栩栩如生,活靈活現.)

　　③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物,人物或植物,以此來訓練學生的想象及說話能力.

　　如果學生在練習時出現問題,教師要及時指導,或做以下提示:

　　一會兒,天空出現了一只小白兔,( ),過了幾秒鐘,( );

　　很快又來了一位老奶奶( ),老奶奶的拐杖( ),又不見了.

　　④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點.

　　(形態萬千,形狀各異,變化多端,千姿百態……)

　　板書:形態萬千

　　(3)小結第二段,使學生對第二段有一個更清楚的認識.

　　火燒云的顏色色彩斑斕,火燒云的形狀形態萬千.作者細致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點,不僅寫出了火燒云的靜態"像什么",還寫出了火燒云的動態"怎么像",使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇.遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存.

　　板書:奇

　　3.學習第三段

　　請同學齊讀第三段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點

　　(火燒云在迅速變化中消退了.)

　　"恍恍惚惚"是什么意思 為什么這樣

　　("恍恍惚惚"就是模模糊糊,看不清楚,若隱若現,虛虛實實.因為火燒云變化極快,所以人們的肉眼就會有這種感覺.)

　　這時人們的心情怎樣 從哪些詞語可以看出來

　　(火燒云消失時,人們非常留戀.從"揉揉眼睛","沉靜了一會兒","可是","偏偏不等"這些詞語可以看出來.)

　　請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段.

　　板書:留戀

　　(三)總結全文,體會作者的寫作特點.

　　1.作者是怎樣觀察火燒云的

　　教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點.通過討論完成.作者在寫火燒云的過程中,始終抓住火燒云的特點,從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察.觀察火燒云的顏色,作者抓住了顏色多和變化快的特點;一個"極多"寫出了火燒云的顏色不單是紅色,而是色彩斑斕;四個"一會兒"寫出了火燒云顏色變化快,轉瞬即逝.觀察火燒云形狀時,作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點:"一匹馬","一條大狗","一頭大獅子"形象地寫出了火燒云的形狀多,這一點寫出了火燒云的靜態美;"兩三秒鐘","正在……就","忽然","一轉眼"等詞語寫出了火燒云形狀變化,這一點又具體地寫出了火燒云的動態美.靜中有動,動中有靜.作者只有通過細致觀察才能把握得這么準確.

　　2.啟發學生討論學習作者觀察事物的體會.

　　提示學生抓住兩點:一是觀察事物要抓重點;二是觀察事物時,既觀察靜態,也要觀察動態,做到靜動結合.

　　(四)結合板書,練習背誦.

《火燒云》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；5、能有感情朗讀1-3節，并能夠按提綱背誦第3節。教學重點：目標 4、5。

　　教學難點：目標4

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎？請說說。2、揭題。二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。三、學習第2節

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）7、朗讀練習。四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。（變化多、快）五、學習第3、1節

　　（一）學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什么發生了這些變化？4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）5、有感情朗讀第1節。六、小結

　　1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。七、課堂作業。

　　課后題2（1），3。

　　板書：

　　火燒云

　　多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

《火燒云》教案 篇4

　　教學要求：

　　1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法，注意積累材料。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　教具準備：cai課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習第10課《火燒云》，我們已經學了課文的第一部分，請同學們再來欣賞一下霞光照到地上的情景。（出示畫面）

　　1、用自己的話說說看到的情景。

　　2、課文是怎樣寫，再讀一讀。

　　3、過渡小結。火燒云上來了，作者抓住人和動物顏色的變化描繪出霞光照得大地紅彤彤、金燦燦的景象。那么作者又是怎樣觀察、描寫火燒云的呢？

　　二、學習課文第二部分內容

　　1、自讀自悟課文第二部分內容。

　　2、說說讀了這部分，你最喜歡哪些內容，為什么？

　　3、根據學生的回答引導品析火燒云顏色、形狀變化的精彩部分。

　　①從“一會兒……一會兒……”看出火燒云顏色變化快。

　　②從“紅彤彤、金燦燦……”、“說也說不出、見也沒見過”說明顏色多。

　　③從“一會兒”“忽然”“接著”等說明火燒去形狀變化快。

　　④從“馬、狗、獅”說明形狀變化多。

　　4、朗讀。讀出喜歡的語氣。

　　5、課件演示，加深感受。

　　6、質疑，釋疑。

　　7、領悟作者的寫作方法：出現→變化→消失。

　　8、拓展遷移，說說你所見到的火燒云的顏色或形狀的變化。

　　三、學習課文第三部分

　　1、自學課文最后一個自然段，提出不理解的地方。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“沉靜”。

　　3、指導朗讀。

　　四、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　五、布置作業，觀察并描寫晨霧

　　板書設計：

　　《火燒云》是著名作家蕭紅的作品。描寫的是火燒云從上來到下去時的美麗景色。如何讓學生感受晚霞的絢麗，學習作者觀察表達的方法，學會積累材料呢？我們可通過多媒體教學手段，把學生帶進文中的意境，讓學生自讀自悟，悟用結合，從而感受自然的美，激發學生觀察大自然的興趣。提高其想象能力和語言表達能力。

　　一、回顧已知，觀察表達

　　課伊始，便讓學生欣賞霞光照到大地上時的畫面。讓學生回顧第一段的內容，說說自己看到的情景，再讀文品析，既讓學生進入“火燒云上來時”的意境，又讓學生初步感知作者的表達方法，為下面的學習作好準備。

　　二、引導自讀，悟用結合

　　1、引導自學，領悟表達方法

　　這篇課文最精彩的部分是火燒云顏色和形狀的變化。作者以淺顯易懂的語句生動地再現了火燒云顏色和形狀變化快而多的特點。因此，可放手讓學生自學。而后，讓其說說讀后的體會，教師循著學生的學習情況去引導，理解作者是怎樣觀察描寫的，通過自讀來領悟作者的表達方法。

　　2、運用媒體，突破重難點

　　小學生在閱讀理解中的障礙主要是由于缺乏必要情況提示或形象思維的幫助造成的。如何解決這一問題呢？在教學中，我根據教材重難點和學生實際，運用cai課件輔助教學，變復雜、不常見、難理解的內容為直觀、淺顯、動感的材料，使學生容易理解和把握。例如，在教學火燒云形狀的變化時，讓學生先學，再說說它們的樣子和變化，接著用cai課件演示它的出現、變化，可使學生體會作者的觀察方法和表達方法。

　　3、領悟內化，學習表達方法

　　在學生悟到作者的觀察和表達方法之后，及時讓學生描述所見到的其它火燒云的顏色和形狀的變化，深化學習作者的觀察方法和表達方法，達到學以致用。

　　三、讀后質疑，感知理解

　　課文的第三部分寫的是作者看火燒云及火燒云下去時的感受，如何幫助學生領悟呢？要先讓學生感知、理解、體現。

　　四、總結深化，讀寫遷移

　　在學生自讀自悟的基礎上，及進總結深化，讓學生談談作者是怎樣觀察火燒云的，說說從中學到了什么？使本節課的學習重點進一步深化，要注意體現單元訓練重點，學習積累觀察材料。隨后，可布置學生觀察晨霧從上來到消散的過程的景色，進行讀后遷移，使讀寫有機結合起來。

《火燒云》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　二、讀課題，自學課文。

　　1.讀準生字字音，讀通課文。

　　2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了（1-2）

　　變化極多（3-6）

　　下去了（7）

　　三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1.人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

　　（第一段第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

　　①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

　　②“燒”的意思和作用？

　　（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

　　③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

　　3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　四、導學第一段。

　　1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　（1）它們的顏色為什么都變了？

　　（2）出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

　　（4）出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

　　3.人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　4.請你帶著笑意朗讀第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文；

　　2.家默詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　二、自學第二段。

　　（一）出示自學題：（分組學習）

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

　　3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　（二）大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

　　顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

　　3.師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　清晰（逼真）——模糊（不見了）

　　6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

　　10.小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

　　11.試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

　　七、學習最后一段。

　　1.個別朗讀。

　　2.學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

　　補充板書：又像這個，又像那個。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

　　最后一句也說明了火燒云變化快。

　　3.背誦這段。

　　八、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

　　九、布置作業

　　1.火燒云是怎么形成的？

　　2.背誦4-7節

　　3.完成練習冊。

　　板書：

　　教學反思：

　　《火燒云》按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

　　本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。

　　到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。

　　我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能

　　正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

　　色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮

　　靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點與難點：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　1、通過多種形式學習生字詞。

　　2、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　2、火燒云上來時大地的變化。

　　3、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云的顏色變化”部分。

　　（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

　　顏色變化有什么特點？

　　（2）、積累運用，指導朗讀。

　　（3）、讀中感悟。

　　2、學習“火燒云的形狀變化”部分。

　　（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

　　云形狀變化有什么特點？

　　（2）、佳句欣賞。

　　（3）、指導朗讀。

　　（4）、積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　二 教學重點：

　　通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

　　三 教學難點：

　　學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。

　　教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　第一課時

　　一、導語激情，引入新課

　　1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

　　（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

　　二、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1.讀通課文，讀準生字字音。

　　打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解

　　2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

　　（第一段第2節）

　　課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

　　師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

　　請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了（1-2）

　　變化極多（3-6）

　　下去了（7）

　　四、導學第一段：

　　小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

　　(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（ ），大白狗變成——（ ），紅公雞變成——（ ），黑母雞變成——（ ），小白豬變成了——（ ），老爺爺的胡子變成——（ ）。

　　(3)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

　　(4)人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

　　第二課時

　　一、復習導入上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　二、自學第二段。

　　（一）出示自學題：（分組學習）

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

　　3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　（二）大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

　　顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　師生配合朗讀下面句子：

　　“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　清晰（逼真）——模糊（不見了）

　　4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

　　（三）小結：可見火燒云的變化極多。

　　試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

　　三、學習最后一段。

　　1.個別朗讀。

　　2.學習詞語：恍恍惚惚

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？ 補充板書：又像這個，又像那個。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：　　

　　3.背誦這段。

　　四、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

　　五、布置作業

　　1.火燒云是怎么形成的？

　　2.背誦4-7節

　　3.摘抄課文中的優美詞句

《火燒云》教案 篇8

　　課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。

　　一、語言樸實，自然流暢

　　《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。

　　二、豐富的詞匯，靈活的筆調

　　《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。

　　此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。

　　靈活的筆調是文章語言藝術上的又一特點。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

　　三、語言凝煉，富于音樂美

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

　　文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

　　四、長于比擬，形象生動

　　火燒云形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細致地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。

《火燒云》教案 篇9

　　一、看拼音寫詞語

　　xiá      guāng    wēi     wǔ   zhèn    jìng  yì  mú  yí  yàng　（　　　　　　）（　　　　　）（　　　　　）（　　　　 　　）

　　二、在括號里填上合適的詞語

　　笑盈盈地（　　　）　　威武地（　　　　）

　　紅彤彤的（　　　）　　兇猛的（　　　　）

《火燒云》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：

　　邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　3、情感態度價值觀：

　　想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景物的心境。

　　【教學重點】

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學準備】

　　1、教師準備教學課件。

　　2、學生查找有關火燒云的資料。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引入新課

　　1、（示課件）學生欣賞圖片。

　　2、學生談感受。

　　3、引入新課：

　　齊讀課題。

　　二、讀通課文，讀準字音，粗知大意

　　1、自由朗讀課文：

　　劃分自然段，注意讀準字音。

　　2、（課件示詞）指名讀詞語。

　　3、請7名同學分別讀7個自然段，其余思考：

　　跟隨作者的目光，你看到了什么？

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、女生讀1、2自然段，學生思考：

　　火燒云上來后，地面上發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、想象一下：

　　地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？

　　四、學習課文第3自然段

　　1、自由朗讀第三自然段，思考：

　　這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

　　2、學生匯報。

　　（隨機板書：顏色）

　　（示課件）

　　3、從這么多的顏色中你知道了什么？

　　（補充板書：極多）

　　4、想象：

　　火燒云還可能有哪些顏色？

　　5、指名感情朗讀這一自然段。

　　五、學習課文4～7自然段

　　1、默讀4～7自然段后，說說自己的眼前仿佛看到了什么？

　　2、這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？為什么？

　　（板書：形狀豐富）

　　3、請3名同學分別讀4、5、6自然段。

　　（示課件）

　　4、全班齊讀：

　　體會火燒云的多變。

　　六、拓展練習

　　1、（示火燒云圖）你喜歡作者為我們描繪的火燒云嗎？

　　2、（示課件要求）用自己喜歡的方式贊美火燒云。

　　⑴　小講解員：

　　熟悉4～6自然段內容，想象畫面，一會兒看圖講解。

　　⑵　小詩人：

　　選擇一幅火燒云圖片，根據自己的想法配上一首小詩。

　　⑶　小畫家：

　　畫一張自己想象中的火燒云圖。

　　⑷　小作家：

　　模仿4～6小節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點。

　　3、學生分四組分別進行。

　　4、各組選出代表進行匯報。（小講解員匯報時示動畫課件）

　　七、（示課件）自主設計作業

　　學了這篇課文，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的）

　　1、有感情地朗讀課文并背誦。

　　2、摘錄文中的好詞好句。

　　3、查找有關火燒云的知識。

　　4、利用早晨或傍晚的時間觀察我們這個地方的火燒云。

　　5、畫一畫美麗的云……

　　八、給學生推薦《呼蘭河傳》

　　【板書設計】

　　顏色極多

　　火燒云　　變化極快

　　形狀豐富

《火燒云》教案 篇11

　　教學內容：小學語文第九冊第八課《火燒云》 二000學年上學期

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學重難點：

　　通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

　　教學方法：情景教學法，導讀法。

　　教學媒體：掛圖、投影。

　　課前準備：學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”

　　教學過程 （略）

　　第二課時

　　教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　教學過程 ：

　　一、讀課題，導入  ：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課：

　　（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）

　　學生答后板書：上來了——變化著——下去了

　　（二）學習第一段

　　1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　板：霞光

　　2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

　　3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段。

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流，板書：顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

　　投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

　　板書：多快

　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

　　（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學習形狀變化部分：

　　（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　（3）參考“馬”的問法，一問一答。

　　（4）指導背誦。

　　（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

　　（6）談話：還可以想象成什么？

　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段：

　　1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文：

　　1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　板書：大自然的美

　　附：板書

　　8 火燒云

　　上來了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標 是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據教學目標 ，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　在教學過程 中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程 中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。

　　板書設計 ，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。

《火燒云》教案 篇12

　　師：今天，我們學習第10課《火燒云》。昨天大家預習了課文，誰來說說什么是火燒云？

　　生甲：火燒云是一種自然現象。（課題下板書：自然現象）

　　生乙：火燒云是日出或日落時天空出現的各種各樣的云霞。

　　師：對，（多媒體出示火燒云的全景圖）看，這就是火燒云。你們覺得火燒云怎么樣？

　　（學生不由贊嘆：好美呀、真是絢麗多彩、太神奇了……）

　　師：說得真好。課文中有一句話很形象地告訴了我們什么是火燒云。請大家把書翻到64頁，快速瀏覽課文，把這句話找出來好好地讀一讀。

　　（學生各自讀書，找句子。）

　　生：我覺得是這句話：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”

　　師：（點擊鼠標，在全景圖上覆蓋文字）他找的是這句話，你們同意嗎？

　　生齊說：同意。

　　師：來，我們一起看著屏幕把這句話讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：大家請看，如果我把這個“燒”字換成“紅”字（點擊鼠標，屏幕上“燒”字的下面出現一個“紅”字），你再讀一讀，看看哪個詞更好些？為什么？（生都說用“燒”好。）

　　生甲：前面有一個“紅通通”，再用“紅”就重復了。

　　生乙：課題是《火燒云》，用“燒”就能起到點題的作用。

　　生丙：用“燒”字還可以和后面的“火”字照應，使詞語搭配更恰當。

　　（學生感到有些困難，望著老師。）

　　師：大家再想一想，燃燒著的火焰是什么樣的？

　　生丁：哦，我知道了，燃燒著的火焰不止一種顏色，用“燒”就能說明火燒云的顏色非常豐富。

　　生戊：還有，“燒”是一個動詞，它把火燒云從西向東的蔓延趨勢寫出來了，把它寫活了，同時，也告訴我們火燒云是會變化的。

　　師：這樣看來，這個“燒”字（鼠標點擊，“燒”字下面的“紅”字

　　消失）的確用得很準確。那么，怎樣讀才能讀出“燒”重重的好呢？大家先在下面試一試，體會體會。

　　生甲：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。

　　師：好樣的，你是采用重讀“燒”來突出它重重的好。還有不同的表現方法嗎？

　　生乙：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。

　　師：向你學習，你采用的是重音輕讀的方法來表現“燒”重重的好。

　　（學生紛紛聚首，躍躍欲試）

　　師：既然大家都想讀，那我們就一起試試吧！

　　（生齊讀，讀得非常投入）

　　師：讀的好極了！這一燒，天空中可就發生了許多變化。火燒云的什么在變呢？

　　（生自由地在下面說：顏色、形狀，師板書。）

　　師：說得太好了，看來大家預習得真不錯。那么這節課，你們想確定怎樣的學習目標呢？

　　生甲；我想了解火燒云顏色是怎樣變化。

　　生乙：我想知道火燒云的形狀是怎樣變化。

　　生丙：我想有感情地朗讀課文。

　　生丁：我想把好的段落背下來。

　　師：你們想知道作者為什么能把火燒云寫得這么生動、形象嗎？

　　生齊：想。

　　(師在屏幕上打出學習目標：1、了解火燒云的顏色和形狀的變化。2、想想作者為什么能把火燒云寫得這么生動、形象。3、有感情地朗讀課文。)

　　師：你們想先學哪個自然段？

　　(多數學生說第三自然段)

　　師：（多媒體出示第三自然段的文字）這是課文的第三自然段，請同學們自己讀一讀，看看自己能不能把這段話讀懂。

　　（學生自讀，老師巡視）

　　師：誰來讀給我們聽一聽？

　　（生齊舉手）

　　師：（指著一位女生）請你讀。大家注意聽，聽她讀得是否通順、流利。

　　（生朗讀全文，讀得挺好的。）

　　師：我們把這一段齊讀一遍，再來交流自己學習的感受。

　　（生齊讀）

　　師：誰來談談。

　　生：老師，我有一個詞語不懂，我不知道半灰半百合色是什么樣的顏色？

　　師：有誰知道嗎？

　　（生面露難色）

　　師：百合，大家見過嗎？

　　（生在下面七嘴八舌：見過，見過，就是百合花）

　　生：我知道百合色就是像百合花那樣的顏色。

　　師：真聰明，那你知不知道半灰半百合色是一種什么樣的顏色？

　　生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。

　　師：有可能。還可能是灰色多一點，百合色少一點。

　　生乙：也可能是百合色多一點，灰色少一點。

　　師：不錯，還會是什么顏色的？

　　生丙：半灰半百合色還可能是灰色和百合色混合在一起的顏色。

　　師：真了不起，一個半灰半百合色就讓同學們組合出了這么多的色彩。由此可見，火燒云的顏色——

　　生一起說：非常多。（板書：多）

　　師：關于這一點，你們還可以從哪里體會出來？

　　生甲：我是從這里體會出來的：紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黃天空都有。

　　（老師隨即點擊這些表示顏色的詞，使它們變成相應的顏色。）

　　生乙：“半~半~”兩個“半”也說明天空的顏色很多。

　　生丙：“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”說明天空的顏色確實很多，有的我們連見都沒見過。

　　師：體會得真好，老師為你們喝彩。你們再想想火燒云的顏色除了變化多這個特點之外，還有什么特點？

　　生：還有一個特點就是變化快。

　　師：（板書: 變化快）非常正確，你是從哪里體會出來的？

　　生： “一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”就說明了火燒云變化很快。

　　（老師隨即點擊“一會兒”使其變色）

　　師：火燒云美不美？看到這么絢麗的色彩在天空不斷地變化，你感到怎樣？

　　生甲：我感到激動。

　　生乙：我感到很驚奇。

　　生丙：我看到這么美麗的火燒云非常高興。

　　師：那就讓我們懷著這種又驚又喜的感情好好地把這段讀一讀。大家讀的時候，語氣可以歡快、跳躍一些，以表現火燒云變化又多又快。讀到后來，（鼠標指著“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）可以輕一些，慢一些，要邊讀邊想象那是些什么樣的色彩。來，我們一起來試試。

　　（師生共同朗讀第三自然段）

　　師：同學們前面讀得很好，但這最后一句還沒有讀出邊讀邊思的意境，誰再來試試。

　　生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（前后快慢的速度變化不明顯）

　　師：有點進步，如果能把“葡萄灰、梨黃、茄子紫，”讀得再快一點就更能表現火燒云的顏色之多了。再試試吧，你一定能讀得更好。

　　生甲：(又讀了一遍，讀得好了一些。)

　　師：現在我聽出來了，火燒云的顏色變化更多了，你還能讀得更好一些，再讀一遍吧！

　　生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（這回讀得很好）

　　師：讀得好！這才叫讀中感悟！同學們，作者還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，我們來幫她補充補充好嗎？

　　（學生情緒高漲，都說好）

　　師：我們先來說說像紅通通、金燦燦這種形式表示顏色的詞吧！誰試試？

　　生接火車說：黃澄澄、綠油油、紅撲撲、綠茵茵、黑乎乎、白花花、紅彤彤……

　　師：再看看，像葡萄灰、梨黃、茄子紫這樣先說事物再說事物特有的顏色的詞，會說嗎？

　　生接火車說：棗紅、橘黃、果綠、天藍、金黃、雪白、翡翠綠、瑪瑙紅、象牙白、橄欖綠……

　　師：說得真好，我們再來點難度大的。誰能用一個詞把這些顏色統統概括起來。

　　生接火車說：無顏六色、五光十色、色彩斑斕、色彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩……

　　師：你們真了不起，說出了這么多表示顏色的詞。為了幫助大家積累好詞佳句。我們一起把描寫火燒云顏色的這段話背下來好嗎？請大家看著大屏幕自己先在下面背一背。（點擊鼠標，去掉表示顏色的詞。）

　　（學生在下面試背）

　　（大家一起試背，背得挺好）

　　師：火燒云色彩瑰麗無比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。同學們邊看邊想：這火燒云像什么？你想說就在下面直接說出來。

　　（師生共同欣賞火燒云的動態的壯美圖景。學生邊看邊說，情緒高漲。）

　　師：怎么樣，神奇吧！更妙的是我們的作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就覺得自己真的看見了火燒云似的，你想不想讀一讀？

　　（生齊說：想！）

　　師：請同學們從4—6自然段中挑選自己喜歡的段落好好地讀一讀，

　　等會兒讀給大家聽，看誰讀得有感情。

　　（學生自己讀，讀完了就舉起了手。）

　　師：說說吧，你喜歡什么形狀的火燒云？

　　生；我喜歡形狀像馬的火燒云。

　　師：老師也喜歡這一段。我們合作著把這一段讀一讀好嗎？（生點頭）這樣吧，我提問引讀，你直接用書上的話來回答我提的問題。其他同學看我倆配合得怎么樣？同時想一想這一段應該怎樣讀才好?

　　師：一會兒，天空出現了什么？

　　生：一會兒，天空出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣的？

　　生：馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：后來又是怎樣變化的呢？

　　生：過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　師：我倆配合得怎樣？這段應該如何讀才好呢？

　　（學生都在思考）

　　師：當你看到在草原上奔跑的駿馬出現在天空，你覺得怎么樣？

　　（生有的說奇怪，有的說驚奇。）

　　師：看到那匹馬非常乖巧，非常聽話，仿佛在等著你騎上它的背，你又會怎么樣？

　　（生都說喜歡它！）

　　師：可就在這時，那匹馬變模糊了。你會感到怎樣呢？

　　（生有的說遺憾，有的說惋惜。）

　　師：說的真好，隨著一種形狀的出現到模糊到消失，我們要讀出先驚喜，后惋惜的語氣。來，喜歡這部分的同學，我們一起來試試。

　　（生一起有感情地朗讀這部分課文。）

　　師：好樣的，還有喜歡別的段落的同學嗎？

　　（生一起舉手。）

　　師：（請一位同學站起來）你喜歡什么形狀的火燒云？

　　生：我喜歡像獅子的火燒云。

　　師：（多媒體出示火燒云圖片）喜歡這段的同學請站起來。

　　（許多學生站起來了。）

　　師：（指先站起來的同學）請你學著老師的樣子為同學們提問引讀，帶著大家一起有感情地把這段課文讀一遍。

　　（生讀課文）

　　師：讀得真好，請坐。像狗的這團火燒云大家喜歡嗎？

　　（生齊說喜歡）

　　師：這段誰來引讀？（大家都舉起了手）都愿意。這樣吧，請同位同學互相引讀，等會兒，你們一起為老師引讀好嗎？

　　生齊說：好！（同學們津津有味地讀了起來。）

　　師：準備好了嗎？請大家一起站起來為老師引讀。

　　（師生共同朗讀這一段。）

　　學生只有在閱讀活動中，自己讀書、思考、與他人討論交流，親自經歷獲取知識的實踐活動，才能成為學習的主人。教師采用了“以讀代講”的方式，讓學生充分有效地讀，在整個引讀過程中，通過多媒體的幫助，把讀、思、聽、說有機地結合起來，學生在品句賞畫過程中，提高了理解能力，也提高了鑒賞水平。

　　師：這三個寫火燒云形狀的段落大家都讀得很好，現在我們來談談體會。你覺得火燒云的形狀變化有什么特點？

　　生齊說：變化多。

　　師：能用一個詞語來概括嗎？

　　生接火車說：千姿百態、形狀各異、各式各樣、形態萬千、千奇百怪。

　　師：我說呀，火燒云的形狀變化不僅多，還很（生接著說：快！）從哪兒看出來？（板書：在“多”和“快”的下面加點）

　　生：我是從一轉眼、一會兒、忽然這些詞看出來的。

　　生：還有兩三秒鐘、接著也能說明這一點。

　　生：我再補充一個詞：跑著跑著。

　　師：讀了這一部分，你還知道了什么？想一想，這三個自然段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　生：我知道，它們都是先寫出現了什么，再寫它是什么樣的，最后寫它是怎么變化的。

　　師：再想想，作者為什么能把火燒云寫得這么生動，這么形象呢？

　　生：作者觀察得很仔細。

　　生：作者還展開了合理的想象。

　　師：說得好。天空中的火燒云千姿百態，千變萬化。如果不仔細觀察，不展開合理的想象是寫不出這么精妙的文章。所以，我們要向作者學習：平時留心觀察周圍的事物，要注意積累材料。現在我就要看看大家做得怎么樣？

　　師：（多媒體出示火燒云的圖片）你瞧，天空中的這團火燒云像什么？你能不能模仿課文在仔細觀察的基礎上，展開合理的想象，生動具體地把它的樣子及變化說出來。這樣吧，老師給你們一個提示（點擊鼠標，圖片下方顯出文字：接著又來了什么，它是什么樣的，是怎么變化的？），你們先在四人小組里說，等會兒，我們來比賽，看那一組的同學說得好（生積極參與四人小組的活動。）

　　師：誰來說說。

　　生：接著來了一只小白兔，它蹲在地上，雙手捧著胡蘿卜津津有味地吃了起來。蘿卜吃完了，它又蹦著跳著去找蘿卜了。一會兒功夫，小白兔不知蹦到哪里去了，

　　師：說得真好，老師為你喝彩！還有誰來試試？

　　生：過了一會兒，又來了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃著胡蘿卜。吃著吃著，它發現后面來了一條龍，嚇得撒腿就跑。跑著跑著。小白兔不見了，龍也不知哪里去了。

　　（生自發地鼓起了掌。）

　　師：說得太好了，大家再想想一下：天空中的火燒云除了像馬、獅子、狗、兔子、龍、還有的像什么呢？

　　生接火車說：像豬、像犀牛、像火車、像小鳥、像葫蘆、像籃子……

　　師：哎呀呀，這哪里是天空，分明就是一個萬物博覽會。同學們，請你們選一團你喜歡的火燒云仿照課文回家之后把它寫下來好嗎？

《火燒云》教案 篇13

　　一,教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化.課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了.用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點.

　　選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受自然景色之美;二是學習課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句.

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點.學習作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學的難點.

　　二,學習目標

　　1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字.能正確讀寫"火燒云,喂豬,笑盈盈,高壽,百合色,茄子紫,跪著,模糊,兇猛,廟門,蹲著,鎮靜,必須,揉眼睛".

　　2.有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　3.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣.

　　4.摘抄課文中的優美詞句,積累語言.

　　三,教學建議

　　1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句.

　　2.指導學生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順.特別注意讀準翹舌音:"燒,壽,鎮";后鼻音:"盈,恍,猛"等.畫出自己不懂的詞句,通過查字典或聯系上下文或聯系生活實際加以理解.

　　3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的 找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀.

　　4.本課描寫火燒云色彩,形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動,形象,可以引導學生在讀中想象,體會意思.例如:

　　(1)"這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色."

　　"極多"說明火燒云的多種顏色,"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"不僅突出顏色多,而且強調變化快.

　　(2)"忽然又來了一條大狗.那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗.跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了."

　　把火燒云想象成了動物,突出了火燒云變化的有趣."跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了",表明了火燒云形狀在不斷地,快速地變化著,體現了作者豐富的想象力.要引導學生想象畫面,體會火燒云顏色,形狀極多,變化極快的特點.

　　5.作者是抓住火燒云的顏色,形狀極多,變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的.教學時,可以在整體感知的基礎上,再指導學生通過合作學習的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光,火燒云的好看有趣.然后互相交流,談談自己的閱讀感受,使其他同學受到感染,也喜歡自己選擇的部分.還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云,進一步豐富對課文的理解與感受.

　　6.加強朗讀和背誦的指導.

　　(1)課文用詞準確,描寫生動,有趣.朗讀時,可讓學生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現出來.

　　(2)背誦是積累的一種好辦法.指導背誦,要在理解課文內容,了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行.2～6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒"這些重點詞語來練習背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子,變化;再變成"狗","獅子"……讓學生按著這樣的順序來練習背誦.

　　7.積累運用.通過朗讀,觀察,在對本課內容了解并能背誦的基礎上,摘抄自己認為寫得美的句子.再讓學生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認為這些句子是最美的.加深理解和體會.

　　8.識字寫字.本課生字比較多,要盡量讓學生自己分析,識記字形,練習把字寫好.對學生較難寫好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作適當指導."盈"字提醒學生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右寬的字,要指導寫好右半部分.

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內容與同學交流.