新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案（精選17篇）

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇1

　　一、教材分析

　　1、課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。

　　2、課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結構十分相似，十分適宜于作"按提綱背誦課文"的訓練，落實單元訓練目標。

　　3、課文按火燒云的出現、變化和消退的順序可以分成三段。

　　第一段：主要寫火燒云出現時霞光的顏色。第二段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

　　二、教學目標

　　1、會按提綱背誦課文第3-6自然段。

　　2、學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景折的表達方法

　　4、感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的感情。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：學習描寫火燒云特點的有關段落，把課文有關提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

　　教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養學生初步具有熱愛大自然的感情。

　　四、教學準備：

　　讓學生平時注決心書觀察太陽落山前后的天空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。

　　五、教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文，了解課文大意。

　　3.在理清課文脈絡前提下，按火燒運的出現、變化和消退序給課文分段。

　　（二）教學過程

　　1.揭題（板書課題：20火燒云）讓學生根據平時的觀察所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這課文就要懂得火燒云的特點……列提綱背誦課文。

　　2.初讀課文，提著問題自學，討論。

　　（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。

　　（2）檢查生字自學情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：

　　①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；

　　②注意字形復雜易寫錯字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部別多寫一點，"恍"是左右結構，別寫成"晃"。

　　（3）檢查詞語自學情況。以"讀讀寫寫"中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色或粉紅色，花白色）……

　　（4）指名讀課文，重點是發音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。

　　3.自由讀課文，按"火燒云出現、變化和消退"的秩序給課文分段。

　　（1）同桌議論。

　　（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

　　4.作業。

　　（1）抄寫詞語："讀讀寫寫"中的詞語各一遍。作業本第2題。

　　（2）作業本第1題。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.學習課文一-三段。重點為第二段。

　　2.熟讀課文，積累詞句，完成作業。

　　3.初步領會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景物的方法。

　　（二）教學過程

　　1.學習第一段（第1、2自然段）。

　　（1）指名朗讀，讀后思考：作者沒有寫霞光，那么，是通過描寫哪些事物來寫霞光的色彩的？（教師在學生自學進巡視指點）

　　（2）學生思考后匯報，教師聽后板書：

　　小孩的臉--紅紅的

　　大白狗紅的

　　紅公雞金的

　　黑母雞變成紫檀色的

　　小白豬小金豬

　　老頭兒--金胡子

　　（3）師生這段話：主要與了火燒云上來時光的色彩（它表達特點是通過在光的映照下、人和動物色彩來寫的）

　　（4）齊聲朗讀第一段。

　　2.學習第二段（第3-6段）。

　　（1）默讀課文，想想課文從哪幾個方面寫火燒云的變化的？（先寫色彩和形狀兩方面。）

　　（2）現在我們先學習火燒云色彩變化的第3自然段。

　　①請默讀，用"--"劃出表示變化的詞語，用""劃出表示變化色彩多的詞語。

　　②學生匯報自學情況，讀書劃下的詞語歸納出4種不同結構的詞語。用一會兒……一會兒……一會兒說一說。

　　金燦燦（第一個字表色彩，以下兩個字是疊詞）

　　玫瑰紅（前一個詞表示一種東西，后一字表色彩）

　　咖啡色（前面一個詞是一種東西的名稱，后面一個"色"字）

　　半青半紅（一、三兩字為半字，二、四兩字是表色彩的字）

　　③讓學生按照上面的四種表色彩的詞的結構，照樣子說幾個詞語。（注意必須通過師生的共同評議，得出正確答案，發現錯誤必須糾正，因為這一點是教學難點）。

　　（3）默讀課文4、5、6自然段，（火燒云的形狀是如何變化的？靜態變化像什么動物，動態變化如何變的？）劃出有關詞語。

　　①學生發言。（"靜態變化：一條大狗一頭大獅子"……動態變化如何變的：那馬大起來……一條馬尾巴不見了……）師生評議。

　　②學生讀讀這一段課文中自己喜歡的一部分后，師生：這一段寫火燒云的色彩和形狀的變化。

　　3.學習第三段（第自然段）。

　　（1）先讓學生自己輕聲讀一讀，再想一想這一段按什么寫的？學生回答，獲得正確認識（恍恍惚惚看不清了下去了）。

　　（2）孩子們興頭正高，火燒云卻下去了，這時他們的心情如何，課文里是如何寫的？

　　學生找出后，讓他們體會中孩子的感情。"沉靜一會兒再看"--還想再看；"可是"偏偏--十分"留戀"、"惋惜""的感情讀第三段。

　　4.作業：本3、5、6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1.聽寫字、詞。（以"讀讀寫寫"中的詞語為主。）

　　2.熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養熱愛大自然的感情。

　　3.把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3-6自然段。

　　（二）教學過程

　　1.按看拼音寫詞語的方法寫"讀讀寫寫"中的9個詞語。

　　2.熟讀課文，鞏固地掌握主要內容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。課文寫了火燒云的哪些特點。）

　　3.按課后練習2的要求，完成背第3-6自然段課文的任務。

　　（1）學生想，填。（把提綱補充完整。）

　　（2）學生說，教師出示投影：

　　色彩一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃

　　變化多一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過

　　形狀馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

　　變化狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

　　獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。

　　（3）按提綱背誦第3-6自然段。

　　①學生各自讀提綱，自行試背課文。

　　②同桌間相互背。

　　③指名背，師生評議。

　　④各自背誦，教師指點。

　　⑤齊背課文。

　　4.作業：作業本第4題。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇2

　　【教材分析】

　　《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。

　　【教學目標】

　　1.認識“喂、盈”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等13個字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。

　　3.能抓住相關句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點。

　　4.能通過朗讀等方式，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　【教學重難點】

　　背誦第3～6自然段，找出相關語句，說清楚火燒云的特點。

　　【教學策略】

　　1.識字寫字

　　識字：“喂、盈、彤”出現在文章第1～2自然段，可集中識記。結合偏旁識記“檀、喂、廟”，這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結合字義，聯系生活經驗，識記生字。聯系上下文識記“盈、彤”，這兩個字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現，可出示圖片，再聯系上下文，識記生字。動作識記“跪、揉”，可結合動作，識記生字。對比識記“模”，這是個多音字，可結合“模型”，聯系學過的知識，識記生字。隨文識記“接”。

　　寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結構，要特別注意提示筆順。“必”是獨體字，點的筆畫較多，引導學生注意點的不同位置，總結書寫要點。“胡、燦、騎、秒、猛、接、鎮”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識的部件組成，書寫時應引導學生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

　　2.朗讀教學

　　本文言辭優美，想象合理有趣，適合學生反復閱讀。教學時，先指導學生通讀課文，找出火燒云的特點，在此基礎上，抓住重點詞句，細致引導學生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會顏色的豐富多樣，進行朗讀指導。

　　3.積累表達

　　課后有兩個積累任務，一個是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學重點，可以在重點品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的詞語有8個，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結合多媒體體會詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“喂、盈、彤”這3個生字，會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮”這8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

　　3.能說出火燒云有哪些特點。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　初讀課文，理清題意

　　1.課堂導入，引出課文題目。

　　（1）師：大自然千變萬化，就連天上的云朵也有千百種姿態。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）

　　（2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學生描述所見情景）

　　（3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡介）

　　2.抓住疑問，走進課文。

　　（1）教師板書課文題目，全班齊讀。

　　（2）根據課文題目，提出疑問。

　　師：讀完課文題目，你有什么疑問？

　　（3）學生自讀課文，理解課文題目。

　　師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關語句并畫上橫線。

　　3.理解“燒”字，感受異景。

　　（1）根據學生反饋，出示課件。

　　課件出示

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　（2）指名朗讀，師正音。

　　（3）認識“彤”字。

　　①教師范讀，出示“彤”字的讀音。

　　②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。

　　③課件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。

　　（4）體會“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。

　　①找出文中用得特別好的動詞“燒”。

　　②播放火燒云上來時的景象，說說“燒”字好在哪里。

　　③教師總結：“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。

　　（5）學生齊讀句子，讀出贊美之情。

　　【設計意圖】以火燒云的圖片為切入點，導入新課，主題鮮明。對于學生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關鍵句，讓學生初步理解。抓住關鍵字“燒”，讓學生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現象的綺麗壯美。

　　板塊二

　　整體感知，梳理結構

　　1.再讀課文，梳理結構。

　　（1）再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）梳理結構。

　　師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？

　　（3）學生答，教師板書：上來、變化、下去。

　　2.圖文結合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　（1）學生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。

　　（2）圍繞“變”字，感受美景。

　　師：這一自然段中有一個字出現的頻率最高，把它找出來。

　　（3）細讀第1自然段，體會變化。

　　師：火燒云出現時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進一步思考：它們是怎么變的？

　　（4）學生回答，教師總結。

　　師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

　　（5）認讀生字“喂”。

　　①結合偏旁，理解字義。

　　②課件出示與“喂”相關動作的圖片，加深對“喂”的記憶。

　　（6）結合“笑盈盈”，體會人們看到火燒云時的心情。

　　師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？

　　（7）課件出示“盈”字的演變。

　　課件出示

　　讓學生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面的意思。

　　（8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。

　　師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。

　　【設計意圖】在閱讀中，引導學生梳理出文章結構，找到作者行文的規律。在指導學習第1自然段——火燒云的出現時，先抓住“變”字，發現火燒云的美；再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅。最后出示課文插圖，讓學生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點。

　　板塊三

　　書寫指導，學寫生字

　　學寫生字，指導書寫。

　　（1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮”，學生觀察異同點。

　　（2）學生交流書寫要點。

　　教師強調：“必、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

　　（3）教師范寫，進行分類指導，重點筆畫重點指導。

　　①“必”：第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長，筆順是點、臥鉤、點、撇、點。

　　②“胡”：左右結構，注意“月”字撇畫的穿插。

　　③“兇”：先內后外，第一筆是撇，第二筆是點。

　　④“猛”：左窄右寬，右部底橫宜長，托住上方。

　　⑤“威”：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。

　　⑥“武”：第二橫從橫中線起筆，寫得斜長，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。

　　⑦“鎮”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。

　　（4）學生書寫，教師點評。

　　【設計意圖】

　　引導學生先觀察字形特點，將本課生字按結構進行分類識記、辨析，重點筆畫、特殊筆順重點指導，特別是引導學生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進行評價反饋，讓學生在實踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇3

　　一、激發情感，談話導入  。

　　師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？

　　生：就是云彩被火燒著了。

　　師：說得真好！云彩在哪兒？

　　生：天空中。

　　師：天空中有火嗎？

　　生：沒有。

　　師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現不同的色彩，形成了火燒云。

　　二、朗讀課文，自學探究。

　　師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。

　　李西：這地方的火燒云變化極多。

　　師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。

　　李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）

　　師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結果。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？

　　李傳睿：顏色變化極多。

　　李成坤：形狀變化極多。

　　師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

　　生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”

　　師：誰見過“百合”，是什么顏色的？

　　賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

　　師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學們真聰明！下面請同學們高聲朗讀這段，并根據板書記憶，我看哪個孩子記得最快？

　　生：齊背課文。

　　師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。

　　夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

　　師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。

　　生：自由朗讀課文。

　　師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。

　　生：讀課文，想象畫面，做動作。

　　師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。

　　生：試背這三部分。

　　四、理解順序，指導寫法。

　　師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。

　　生：自由朗讀。

　　畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。

　　師：說得真好！請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？

　　生：自讀課文。

　　馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

　　徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。

　　......

　　五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。

　　師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。

　　六、布置作業

　　回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇4

　　認知目標：

　　1、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、教學準備

　　火燒云的圖片和動畫

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學內容

　　第一教時

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

　　釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

　　【設計意圖】：

　　通過創設情境引發學生的學習興趣

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。 （提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整） 2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。

　　②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"? （避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

　　3.課文寫的是什么時候的火燒云？ （提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書： 大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金） 從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成的了。"的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。） 【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時（公開課）。

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。 寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　②：火燒云顏色變化有什么特點？ （火燒云顏色變化特別快。） 從哪些詞語體會到的？ （從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

　　③：都有哪些顏色？ （半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫） 師：你們看，這些顏色多漂亮啊！ （課件展示火燒云顏色的圖片。）

　　④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？ 導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

　　⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

　　（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒） 過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ （三）學習火燒云的形狀變化

　　①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀） （火燒云的形狀變化很多。） 火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。） 形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。） 從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著正在"）

　　②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示） 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀） （第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。） 再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀） 生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀） 師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現） 一會兒，天空中出現一匹馬， 師：它是什么樣子的？--（板書：樣子） 馬頭向南，……它才站起來似的。 師：它是怎樣變化的？--（板書：變化） 過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。 師：消失了嗎？--（板書：消失） 看的人……變模糊了。 （寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？ （按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。） 作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

　　【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。 導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

　　四、請學生配音

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。 五、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。

　　是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　教學反思：

　　一、 這是我到新的學校第一節公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

　　1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

　　且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

　　2、教學方式轉變不到位。

　　我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述內容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

　　3、沒充分發揮學生主導作用。

　　沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感

　　4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇5

　　教學重點：

　　1、積累描寫顏色的詞語。

　　2、領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　教學難點：

　　1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。

　　2、學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　3、抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　天上的云是最常見的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云非常美，就是不能天天見到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進課文，欣賞火燒云吧！（齊讀課題）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、反饋：重點指導書寫：霞、紫、葡、萄的字

　　3、學習多音字：模

　　三、整體感知，梳理結構

　　理解火燒云

　　1、什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。

　　（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

　　明確：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　（師：你讀書很認真，找得很準確。誰能讀得更有感情）

　　2、這句話中有一個動詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　明確：“燒”這個動詞用得好。

　　3、師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

　　4、師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　預設：生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　5、師小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個

　　“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　（二）梳理文章結構

　　1、默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　明確：這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　2、劃分段落層次：哪幾個自然段寫了火燒云上來了？

　　四、學習“火燒云”上來了

　　1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒云上來了的景象是怎樣的？找出相關的句子，說說你的體會。

　　明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””

　　2、這段話中有幾個“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，歡樂）從哪里看出來的？（笑盈盈）

　　（師：是啊，火燒云上來了，帶給人們驚喜，歡樂，也帶來了生活的情趣）

　　3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

　　（a、夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！b、火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。C、火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。）

　　師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著贊美的語氣讀。）

　　（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學生自由朗讀第一自然段）

　　5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

　　五、小結

　　這節課我們初步認識了火燒云，那火燒云有怎樣的變化，有多神奇？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你學到了什么？

　　預設：

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　2、這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　3、“火燒云”中的“燒”這個動詞用得好。

　　二、讀中感悟，積累運用

　　學習“火燒云的變化”

　　（過渡：上節課我們感受到火燒云上來了霞光的美，那火燒云的變化又是怎樣的？）

　　自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？（學生自由朗讀）

　　明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　學習火燒云顏色的變化

　　1、火燒云顏色變化有什么特點？找出相關的句子。你從哪些詞語體會到的？

　　明確：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

　　我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　追問：你從“一會兒”這個詞中還體會到什么？

　　明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多

　　2、仿照課文句子，用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”造句。（同桌練習造句）

　　3、火燒云都有哪些顏色？

　　明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，

　　葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　5、那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。

　　（蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠

　　檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）

　　師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）

　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　6、你能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　預設：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會用詞。）

　　7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　學習火燒云形狀的變化

　　1、讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？找出相關語句。

　　明確：火燒云的形狀變化很多，變化快

　　2、火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。

　　3、形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快）。從哪些詞語體會到的？

　　明確：從“一會兒”、“忽然”體會到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”“正在”

　　（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時，描寫得很精彩）

　　4、再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（教師引讀）

　　師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　明確：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師小結：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　（再來讀一讀，分組讀）

　　（過渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）

　　7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完后可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫內容）

　　8、交流：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　（師：你們的想象太豐富了，寫得真好！?）

　　9、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　明確：變化多端。變化莫測。千變萬化。絢麗多姿。千姿百態。瞬息萬變。

　　（二）學習“火燒云下去了”

　　1、作者觀察火燒云下去時是怎樣的景象？從第7自然段找一句話來回答。

　　明確：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　2、當時人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）

　　三、回歸整體，激發情感

　　提問：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　預設：

　　1、火燒云真是太美麗啦！

　　2、火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

　　3、我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　四、質疑問難，妙在延伸

　　提問：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　預設：為什么火燒云顏色變化這么多？

　　為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

　　火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

　　五、作業

　　師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。分別是：

　　1、以“火燒云”為內容。

　　2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇6

　　《火燒云》第二課時教學設計之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學時間：兩課時。

　　教具準備：投影片一套（共計八張）。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　板書：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　板書：顏色形狀

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　板書：變化萬千

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　板書：靜態動態

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、作業 ：

　　課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

　　注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇7

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、教學建議

　　1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

　　2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

　　3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

　　4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

　　(1)“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。

　　(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”

　　把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

　　5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

　　6.加強朗讀和背誦的指導。

　　(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。

　　(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

　　7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

　　8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導。“盈”字提醒學生，在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇8

　　一、選擇正確音節打“√”。

　　二、比一比，再組詞。

　　三、判斷正誤，對的打“√”，錯的打“×”。

　　1.“鎮”、“揉”、兩個字是平舌音。（ ）

　　2.“燦”的讀音應為平舌音。（ ）

　　四、寫出下面詞的近義詞。

　　沉靜——（      ）     恍恍惚惚——（     ）

　　鎮靜——（      ）

　　五、和“笑盈盈”結構相同的詞語。你知道幾個，請最少寫出三個來。

　　笑盈盈  （      ）（      ）（      ）

　　六、給下面的字擴三個詞。

　　七、理解課文，填空。

　　1.課文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子，寫出了火燒云的形狀，各種各樣不斷變化，用“_______”“____”“_____”“______”等詞語寫出了火燒云的形狀變化。

　　2.同樣是寫火燒云的某一種形狀很快消失，寫“馬”是：我們（ ）尋

　　八、按正確順序排列下列句子，序號寫在括號里。

　　（ ）過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。

　　（ ）后來太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或紅色了

　　（ ）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　（ ）轉眼間，天水相接的地方出現了一道彩霞。

　　九、在括號里填上恰當的詞。

　　紅通通的（      ） 金燦燦的（      ）

　　彎彎的 （      ） 綠油油的（      ）

　　十、按要求寫詞語。

　　（1）用疊詞方式寫顏色：

　　（2）直接寫明顏色：

　　（3）描寫神態的詞：

　　十一、讀句子，哪些是寫靜態的，哪些是寫動態的，請在括號里標明。

　　（1）火燒云紅通通的。（ ）

　　（2）天空的云從西邊一直燒到東邊。（ ）

　　（3）忽然又來了一條大狗。（ ）

　　（4）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。（ ）

　　（5）火燒云的樣子很多。（ ）

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇9

　　一、談話導入 ，交待學習方法任務

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1.指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2.指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的.？

　　只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習霞光一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

　　可以用紅字代替，但用燒字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）燒字表動態，給人以動感，而紅字則不能；（3）如果用紅和紅通通重復；（4）和后面著了火呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4.引導領悟寫形狀變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　　（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子一

　　生：

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5.齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6.總結、擴展。

　　（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　（2）總結。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

　　歸納總結：

　　①作者平時注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。

　　③用詞準確，表達合理。

　　四、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.學習作者寫法，寫一種自然景色。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇10

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　（二）、合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化。“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展創新，發揮想象。

　　讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　火燒云雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇11

　　《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

　　本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

　　一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

　　引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，讀對讀通。

　　1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

　　本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

　　三、再讀課文，品讀感受。

　　1、理清作者思路，粗知課文大意。

　　（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

　　（2） 教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

　　2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

　　（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

　　abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

　　aabb式詞語：恍恍惚惚

　　引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

　　四、模仿練筆，學用結合。

　　1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？

　　2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

　　課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇12

　　1通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

　　2學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

　　教學難點：學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

　　教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　教學過程：

　　一導入

　　上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

　　這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

　　一、學生匯報。

　　1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣？好在哪里？（“燒”、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

　　a) 霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

　　b) 顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）/齊讀（如學生體會不到位，教師可以插入范讀。）

　　c) 形狀一段

　　1馬。好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什么），再寫這種事物（什么樣），然后描寫它（有什么變化/怎么變化的），最后寫它漸漸（消失/不見）。學法出示，指導朗讀：出現---敘述的語氣，較平穩。什么樣---一下子發現的喜悅。變化---神秘感，時而輕，時而上揚。不見----惋惜之情，似在尋找。

　　2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀？

　　3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀？

　　4火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

　　小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后矛盾嗎？小組討論解疑。

　　二、作業：（你覺得學完這課你想寫什么作業呢？）創造性的仿寫云（或雪、霧、冰凌、雨）的片段。

　　霞光

　　顏色 美妙奇異

　　形狀

　　教后記：本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過后，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

　　同時這節課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

　　從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關系新（教師少提問，學生多提問；教師少講解，學生機會多；教師少架子，學生熱情多）、教學任務新（教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標）、教學手段新（教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用）、課堂評價新（評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點）作業布置新（作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇13

　　《火燒云》第二課時教學設計之三

　　佚名

　　一、錄像引入

　　1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

　　2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

　　3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

　　二、學習新課

　　1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

　　2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

　　4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

　　5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

　　6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

　　7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

　　8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

　　9、導：一會兒，天空出現了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現 樣子 變化 消失）

　　10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

　　（1）找出描寫變化的詞。

　　（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

　　（3）感情朗讀第四自然段。

　　11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

　　12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）

　　13、你現在還有什么疑問或想法嗎？

　　14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

　　15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。

　　16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

　　17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

　　18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

　　三、布置作業 

　　留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

　　四、板書設計 

　　顏色

　　8 火燒云變化快、多

　　形狀

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　2、指名到前面來修改。

　　（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段

　　1、回憶第一段講了什么？

　　板書：

　　上來了

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書：

　　變化

　　1、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色形狀

　　2、教學第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　　（觀察圖片）

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書：

　　多快

　　⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　　（一會兒……一會兒……）

　　⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　　（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

　　（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

　　⑹ 指導朗讀。

　　（喜悅語氣）

　　3、教學第3～5自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　　⑵ 齊讀第3自然段，思考：

　　① 馬出現時是什么樣子的'？

　　② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　　⑶ 自學第4、5自然段。

　　⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

　　（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

　　⑸ 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

　　板書：

　　千姿百態

　　（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　　（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

　　1、學生選擇背誦。

　　2、指名背。

　　五、作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態 快

　　下來了

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇15

　　火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。

　　在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　（二）初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　（三）、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇16

　　一、課前準備：

　　1、讀三遍課文，給生字注音。

　　2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學重點：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　四、教學時間：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，激發學習興趣。教師用優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

　　（二）感知課文內容，引導主動參與。

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6、指名說出天空中有哪些顏色。

　　7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　（三）指導朗讀，培養語感。

　　（四）想想說說，課外延伸。

　　1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了。

新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案 篇17

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

　　三、學習課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

　　2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

　　4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

　　一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

　　6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

　　人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)

　　請你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　四、回歸整體，激發情感

　　1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達標測評

　　根據課文內容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

　　板書：上來了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云形狀——變化萬千

　　下去了(一會兒工夫)