《火燒云》第一課時教學設計（精選15篇）

《火燒云》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

　　4、學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1～3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　【教學重點】

　　1、學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　2、能有感情朗讀1～3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　【教學難點】

　　學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎？請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文：

　　要求正確、流利。

　　2、讀書檢查：

　　請學生選讀自己喜歡的小節。

　　三、學習第2節

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀：

　　用自己的話說說它為什么叫火燒云。

　　（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？

　　（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？

　　（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？

　　（范圍廣）

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢？

　　請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。

　　（變化多、快）

　　五、學習第1、3節

　　1、學習第3節：

　　⑴　讀第3節。

　　⑵　這一節寫了火燒云哪一方面變化？

　　（顏色）

　　⑶　學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。

　　（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　⑷　朗讀練習。

　　⑸　火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？

　　學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　⑹　按提綱背誦指導與練習。

　　2、學習第1節：

　　過渡：

　　火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

　　⑴　學生自由讀第1節。

　　⑵　學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　⑶　地上的景物為什么發生了這些變化？

　　⑷　為什么火燒云會使他們發生這些變化？

　　（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。）

　　⑸　有感情朗讀第1節。

　　六、小結

　　1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。

　　（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

　　【板書設計】

　　火燒云

　　多　　紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

　　顏色變化　半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

　　快　　一會兒……一會兒……

　　一會兒……一會兒……

《火燒云》第一課時教學設計 篇2

　　火燒云 

　　火燒云（人教版小學語文教案2篇）

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"

　　3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、你們想看這么多的顏色嗎？

　　4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》第一課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會補充提綱，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學過程】

　　一、導語激情，引入新課

　　通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　　（板書：顏色、形狀）

　　二、學習“火燒云的顏色變化”

　　我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第3自然段，大家思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　讀后回答。

　　（顏色變化快）

　　你從哪些詞語體會到的？

　　（我從“一會兒”這個詞體會到的。）

　　（板書：一會兒……一會兒……）

　　你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？

　　（一會兒……一會兒……）

　　顏色變化還有什么特點？

　　（顏色變化多）

　　你從哪些地方感受到的？

　　每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。

　　（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

　　在第3句交流中：

　　哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點？

　　（植物加顏色）

　　在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。

　　（板書：……都有……沒見過……）

　　好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。

　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　先用“ABB”式來說。

　　并展示：

　　綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

　　用“半A半B”式來說。

　　用“植物加顏色”來說。

　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

　　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）

　　真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（學生自由朗讀第三自然段。）

　　（指名兩位同學有感情地朗讀。）

　　感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

　　（課件出示第三自然段的段落結構。）

　　（學生自由背）

　　誰愿意帶著感情給大家背一背？

　　（全班同學舉手）

　　既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

　　（學生有感情地齊背第三自然段。）

　　三、學習“火燒云的形狀變化”

　　剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。

　　哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？

　　（板書：像馬、狗、獅子）

　　1、讀中發現：

　　在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

　　第4自然段中：

　　我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

　　我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒云。

　　讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

　　第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

　　第6自然段：

　　我學的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。

　　我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。

　　我知道火燒云形狀變化得很多。……

　　讀第6節可以齊讀。

　　（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）

　　2、自主研究，合作學習：

　　這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

　　⑴ 相同點：

　　① 結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。

　　（板書：出現、變化、消失）

　　② 描寫時看到的和想到的相結合。

　　③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。

　　⑵ 不同點：

　　① 開頭的連接詞使用不一樣。

　　② 描寫的火燒云的形狀不一樣。

　　⑶ 小結：

　　同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

　　讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？

　　（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

　　可以是植物、動物、人物、世界萬物……

　　⑷ 仿照課文的第4～6自然段，我們把它寫下來。

　　寫幾分鐘后大家交流：

　　生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　（學生沉思）

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　（鼓掌）

　　你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

　　四、學習“火燒云下去了”

　　師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）

　　五、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　生：火燒云真是太美麗啦！

　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

　　生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　六、質疑問難，妙在延伸

　　師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？

　　生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

　　生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？

　　師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　七、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐、書面的或口頭的）

　　1、有感情地讀課文并背誦；

　　2、摘錄文中的好詞好句；

　　3、上網查找有關火燒云的知識；

　　4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

　　5、畫一畫美麗的云……

《火燒云》第一課時教學設計 篇4

　　學習目標

　　1.學會生字新詞

　　2.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.

　　4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　教學重點

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　1.cai 課件

　　2.學生自學生字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文

　　1.快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2.學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3.學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3.總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　四、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業，觀察并描寫晨霧

《火燒云》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的`云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發言）

　　師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

　　2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

　　3、理解文中詞語。

　　4、指名學生按自然段讀課文。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

　　2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

　　3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

　　2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

　　五、指導書寫

　　1、學生完成作業。

　　2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》第一課時教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課火燒云

　　3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、你們想看這么多的顏色嗎？

　　4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教具準備：

　　投影片一套（共計八張）。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　板書：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　板書：顏色形狀

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　板書：變化萬千

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　板書：靜態動態

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、作業：

　　課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

　　注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

《火燒云》第一課時教學設計 篇7

　　教學目標

　　1. 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2. 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備：小黑板 錄音機及磁帶

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1.指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2.自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3.學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4.學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、 課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、 作業：

　　摘錄你所喜歡的句子。

《火燒云》第一課時教學設計 篇8

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4、生：火燒云上來時，小孩子的臉變紅了……喂豬的老爺爺的胡子變成金色的了。

　　5、師：應用什么語氣讀這一自然段？

　　6、生1：驚奇的語氣。

　　生2：興奮的語氣。

　　7、生：齊讀這一自然段。

　　8、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　9、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　10、指名說出天空中有哪些顏色。

　　11、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　12、生：黃澄澄、白茫茫、半紅半黃……

　　13、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　14、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　15、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　16、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　在這個環節中，采用了以讀為本的基本手段，用了多種朗讀方法——自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后說——說說天空中還有哪些顏色，讀后寫——寫出天空中火燒云的樣子，讀后演——表演天空中火燒云的各種不同的姿態，讓學生表達出自己對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。

　　三、指導朗讀，培養語感

　　在學習了課文之后，指導學生感情朗讀全文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎上背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

　　五、想想說說，課外延伸

　　1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2、生1：這真是美麗的奇觀呀！

　　生2：大自然太神奇了！

　　生3：我還想再看一看這美麗的景象。

　　3、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、學習作者觀察事物的方法。

　　3、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點

　　了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點

　　學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預習提綱

　　1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

　　（1）人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　　（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

　　3、 整理預習筆記

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　二、預習交流

　　1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

　　2、出示本課詞語認讀。

　　笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

　　鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚

　　模糊 一模一樣

　　3、小組或同桌交流預習題

　　4、匯報：解決問題

　　（1）.人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復b點題c與后文照應d寫出火燒云動感）

　　學生朗讀這句話。

　　師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）

　　除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

　　1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

　　導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

　　2、匯報學習的情況

　　指名讀。評價。

　　火燒云的資料交流補充。

　　“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　質疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的.顏色。）

　　人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　請你帶著笑意朗讀第一段。

　　3、自主嘗試：

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

　　4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學生匯報

　　是因為火燒云在不斷發生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

　　導引釋疑：

　　課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　5、合作探究

　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。

　　導引釋疑

　　（一）火燒云顏色的變化。

　　我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

　　師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。

　　形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學生交流。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學生配音。全體配音、引讀

　　質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）

　　（三）火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　（設計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　（設計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）

　　質疑再探

　　作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

　　四、內練外延

　　1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。

　　2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　1、朗讀課文

　　2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

　　3、學習寫法，總結全文

　　【引讀四-六自然段】

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

　　學生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　生1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　總結：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？

　　蕭紅（1911～1942）〕我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港逝世。

　　下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　二、積累內化

　　1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。

　　2、檢查預習

　　（1）會認、會寫的字。

　　（2）、多音字：

　　（3）近義詞：

　　反義詞：

　　3、寫字指導

　　4、積累詞句

　　（1）、仿說詞練習

　　紅通通

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　　（2）仿說段的練習

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

　　（4）、 仿寫排比句子。

　　三、遷移練習

　　1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。

　　2、搜集閱讀蕭紅的作品。

　　3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。

　　四、達標測評

　　1、資源評價

　　2、 根據課文內容，完成填空。

　　1.《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。

　　2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________。”

《火燒云》第一課時教學設計 篇10

　　一,教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化.課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了.用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點.

　　選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受自然景色之美;二是學習課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句.

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點.學習作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學的難點.

　　二,學習目標

　　1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字.能正確讀寫"火燒云,喂豬,笑盈盈,高壽,百合色,茄子紫,跪著,模糊,兇猛,廟門,蹲著,鎮靜,必須,揉眼睛".

　　2.有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　3.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣.

　　4.摘抄課文中的優美詞句,積累語言.

　　三,教學建議

　　1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句.

　　2.指導學生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順.特別注意讀準翹舌音:"燒,壽,鎮";后鼻音:"盈,恍,猛"等.畫出自己不懂的詞句,通過查字典或聯系上下文或聯系生活實際加以理解.

　　3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的 找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀.

　　4.本課描寫火燒云色彩,形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動,形象,可以引導學生在讀中想象,體會意思.例如:

　　(1)"這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色."

　　"極多"說明火燒云的多種顏色,"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"不僅突出顏色多,而且強調變化快.

　　(2)"忽然又來了一條大狗.那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗.跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了."

　　把火燒云想象成了動物,突出了火燒云變化的有趣."跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了",表明了火燒云形狀在不斷地,快速地變化著,體現了作者豐富的想象力.要引導學生想象畫面,體會火燒云顏色,形狀極多,變化極快的特點.

　　5.作者是抓住火燒云的顏色,形狀極多,變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的.教學時,可以在整體感知的基礎上,再指導學生通過合作學習的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光,火燒云的好看有趣.然后互相交流,談談自己的閱讀感受,使其他同學受到感染,也喜歡自己選擇的部分.還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云,進一步豐富對課文的理解與感受.

　　6.加強朗讀和背誦的指導.

　　(1)課文用詞準確,描寫生動,有趣.朗讀時,可讓學生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現出來.

　　(2)背誦是積累的一種好辦法.指導背誦,要在理解課文內容,了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行.2～6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒"這些重點詞語來練習背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子,變化;再變成"狗","獅子"……讓學生按著這樣的順序來練習背誦.

　　7.積累運用.通過朗讀,觀察,在對本課內容了解并能背誦的基礎上,摘抄自己認為寫得美的句子.再讓學生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認為這些句子是最美的.加深理解和體會.

　　8.識字寫字.本課生字比較多,要盡量讓學生自己分析,識記字形,練習把字寫好.對學生較難寫好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作適當指導."盈"字提醒學生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右寬的字,要指導寫好右半部分.

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內容與同學交流.

《火燒云》第一課時教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學重、難點】

　　領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

　　引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

　　3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

　　四、討論和練習

　　作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的.顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

　　五、布置作業

　　1、《黃岡》第4課

　　2、同步課外閱讀

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　4、火燒云

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

　　【教后反思】

　　我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》第一課時教學設計 篇12

　　讀，讓孩子走進絢麗的火燒云——《火燒云》第一課時教學案例與評析

　　福建省永安市西門小學

　　鄧燕萍

　　一、走近火燒云

　　師：請同學們伸出手，跟老師一起寫字。火，著了火的火；燒，燃燒的燒；云，云彩的云。（師邊寫邊說）齊讀課題：火燒云。

　　師：誰來連起來說。

　　生：像著了火似的燃燒著的云彩。

　　師：請再讀課題，讀出像著了火似的、燃燒的感覺。（生讀課題，讀出自己的感受）

　　師：（出示教學掛圖）這就是像著了火似的燃燒著的火燒云。

　　師：這美麗而千變萬化的火燒云，作家蕭紅會用怎樣的語言描繪？現在讓我們一起走進課文《火燒云》

　　[火燒云是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮艷奪目的彩霞。在師生共同書寫課題時，孩子心中已有了一些對火燒云的印象，再讓孩子連起來說、讀課題、看教學掛圖，將思維、形象結合在一起，在最短的時間里激發起學生對火燒云的興趣，點燃起學生樂讀的火花。]

　　二、走進火燒云

　　師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學生齊聲鼓掌。

　　師：（問一學生）有什么感受？

　　生：我感覺課文寫得很美，我很想像老師那樣讀課文。

　　師：那就拿起你的書，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學生自由、大聲朗讀課文）

　　[在老師的范讀的引領下，學生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，說明老師的范讀起到了很好的示范作用。“把生字讀準確、把句子讀通順”是讀書的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導學生通過朗讀抒發內心的情感，注重了個性化的體驗。]

　　師：同學們讀得很認真，很響亮。下面老師來檢查你們自學生字詞的情況。

　　（1）出示生字卡，學生認讀生字。

　　（2）出示詞語：喂豬、笑盈盈、跪著、兇猛、蹲著、鎮靜、揉揉眼睛。學生讀詞，指導學生讀出“笑盈盈、兇猛、鎮靜”的詞感；做跪、蹲、揉的動作。

　　（3）指導書寫：盈、跪、蹲、揉、喂。

　　[對于三年級的學生來說，識字仍是閱讀教學的一項重要任務，不可忽略。第一環節初學生字，主要由學生教學生，共同認讀生字。第二環節鞏固字詞，在讀詞語的時候，幾個動作詞“跪、蹲、揉”，學生邊讀邊做動作，在做中很好地把詞體驗一番。在讀“笑盈盈、兇猛、鎮靜”等詞語時，讓學生通過自己語言、神情、動作來展示詞語的意思。第三環節強化生字，主要是讓學生通過練習書寫達到強化記憶的目的，從而把字寫得端正、美觀。]

　　師：下面請同學們默讀課文，進一步了解課文內容，讀完之后，我們要進行一個搶答活動，看誰答得多，答得好。（學生默讀課文，神情專注）

　　師：搶答活動現在開始，選擇題：（1）《火燒云》是寫（  ）的文章？a.人，b.事，c.景。

　　生：是c，寫景的文章。

　　師：（2）《火燒云》描繪的是什么情況下的云？a.悠悠白云，b.艷麗朝云，c.如火夕云。

　　生：是c，如火夕云。

　　師：答得好！下面是問答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點明看到的云叫火燒云？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）

　　生：火燒云中的“燒”字用得好。因為……（生說不出來）

　　師：課文哪一句點明看到云是火燒云呢？請你把句子讀出來。

　　生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）

　　師：誰想再讀這句話？（一生讀，比較有感情）

　　師：誰還想讀？

　　生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強調“燒、紅、著了火”）

　　師：請你說說，你為什么把“燒”字讀得那么好？

　　生：火燒起來是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；作者還運用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。

　　生：我覺得火燒云中的“燒”用得好，因為我從這個“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。

　　師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！

　　學生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　[老師扣住一個字“燒”設計問答題，讓學生通過瀏覽課文、找出句子，體會“燒”字的妙處。在學生說不出為什么的時候，老師沒有直接“告訴”，而是暫時擱一擱，讓學生讀讀句子，在讀中感悟、體驗，當學生讀到一定的火候，時機成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實地說出自己的感受，從而體會作者用詞的準確。]

　　師：下面是一道簡答題：請快速從課文中找出兩個句子來告訴大家，火燒云是怎么來？怎么去？

　　生：晚飯過后，火燒云上來了。

　　生：一會兒工夫，火燒云下去了。

　　師：晚飯過后——

　　生：火燒云上來了。

　　師：一會兒工夫——

　　生：火燒云下去了。

　　師：作者這樣開頭和結尾，叫首尾相互照應，我們在習作的時候也可以學習這種首尾相呼應的方法。

　　師：最后一道是填空題：讀了《火燒云》這一課你想對火燒云說什么？請你填一填：火燒云你的        和        最美。

　　生：火燒云你的顏色和形狀最美！

　　[在走進火燒云這個環節中，設計時尚的、帶有鼓動性的搶答活動，容易激起學習的興趣，學生在默讀時特別認真、仔細。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個個問題，輕松快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時映入學生的心中。]

　　三、美讀火燒云

　　師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學們，放開你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發現火燒云的美麗吧。（學生放聲朗讀，尋找美麗）

　　師：把你感受到的美麗跟你的同學講一講。（學生小組合作，暢談美麗）

　　師：火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。

　　生：我感覺到寫火燒云顏色的這一段特別美。

　　師：請你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）

　　師：你覺得她讀得美嗎？

　　生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這句時，我感到好像真的還有很多很多顏色。

　　生：我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再強調一下那就更好了。

　　師：為什么？

　　生：因為“極多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。

　　師：你很會讀書，能夠從一個普通的詞“極多”中讀出火燒云的顏色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受帶進去讀一讀。（生讀）

　　師：你從他的朗讀中還感受到什么？

　　生：我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個“一會兒”，這么多“一會兒”說明變化快嘛，如果他把“一會兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。

　　師：那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）

　　師：你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。（學生起立，放聲朗讀）

　　師：聽了同學們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒云顏色的絢麗多彩、變化莫測，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請你展開想象，天空中還有哪些顏色？

　　生：紅艷艷、黃澄澄、紫薇薇……

　　生：桃紅、菊黃、玫瑰紅、蘋果綠……

　　生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色……

　　師：同學們所說的顏色，讓我們仿佛置身于色彩斑斕的美麗世界里。現在讓我們再讀讀這一段，去享受火燒云帶給我們的美麗吧！（學生齊讀第三自然段）

　　……

　　[這個環節的教學，始終以“讀”為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學生營造一個五彩斑斕的世界。一個“極多”，引領著我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變萬化的顏色；四個“一會兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速。“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”不也從學生想象中展示出來了嗎？教師沒有進行空泛的說教，沒有簡單的告訴，只在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀火燒云的顏色多、變化快，在積極自由的閱讀實踐中讓學生感受到火燒云美麗。]

　　總評：

　　1、導課開講具有形象性。

　　上課伊始，老師在板書課題時，用簡練的語言展開了一幅“像著了火一樣燃燒著的云霞”的畫面，再通過出示圖畫，讓學生欣賞火燒云的美麗景象，在學生的驚嘆中引導：這么美麗而千變萬化的火燒云，作家蕭紅會用怎樣的語言描繪？讓我們走進課文火燒云。這樣，既形象地創設了情境，又有效地激發了學生學習課文的興趣。

　　2、問題搶答具有實效性。

　　在學生默讀之后，設計四種類型的問題，讓學生進行搶答，能激起學生的熱情，使學生樂于參與到學習活動中來，避免了枯燥和乏味。問題的設計并不是隨意性的，而是緊跟教學進程，符合學生的認知規律的，能扎實學生的基礎，提高閱讀能力。如，“燒”字用得好不好？文中哪一句點明看到的云叫火燒云？這個問題就需要通過 “反復朗讀——品評理解——讀中感悟”的思路來指導學生讀、議、評、悟來感悟“燒”字的準確和形象。問題的設計，既有效地檢查了學生自己讀書的情況，為后續的學習作了很好的鋪墊。

　　3、朗讀指導具有適當性。

　　整堂課上，書聲瑯瑯。以讀貫穿全課，語言的感知、理解、積累十分充分。讀的引導得當：你覺得她讀得美嗎？（我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的 “極多”讀得再重一些，再強調一下那就更好了。）為什么？（因為“極多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從 “極多”這個詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。）把你的感受帶進去讀一讀。（生入情入境讀）你從他的朗讀中還感受到什么？（我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個“一會兒”，這么多“一會兒”說明變化快嘛，如果他把“一會兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。）那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。這樣，讀與評的處理得當，總是向著更好的目標發展，一遍比一遍讀得好，讀得美。避免了吹毛求疵或互相揭短，避免了老師抽象的朗讀技巧的說教。讀的時機得當、目標明確，做到了通過讀語文學習的知識能力、過程方法、情感態度有機結合。讀，讓火燒云燃燒得更美麗。

《火燒云》第一課時教學設計 篇13

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第四課《火燒云》。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意了解課文敘述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材：

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

　　課時內容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒云顏色和形狀的變化。

　　二、說教學目標和重難點：

　　1、我將本課時的教學目標定為：

　　知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。

　　情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　2、教學重、難點：

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。 教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

　　四、說學情、學法：

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　五、說教學設計：

　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：

　　（一）創設情境，引入新課。

　　（二）讀中感悟，合作探究。

　　火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

　　1、學習“火燒云的顏色變化”

　　新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：

　　（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　（2）出示課件并交流： A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。（在屏幕上進行批注4個“一會兒”）

　　同時投影對比句子：a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒一會兒”中體會變化“快”這一特點。

　　B、讓學生找出描寫火燒云顏色的詞語，并體會出紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。（在屏幕上進行批注4個“一會兒”）

　　在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　（3）讀出感悟

　　“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。

　　2、學習“火燒云的形狀變化”

　　《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　在學習“火燒云的形狀變化”部分時，（出示課件）布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的'火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：

　　a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。

　　b、馬是跪著的。

　　使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　作者寫火燒云的形狀變化時，按“出現、樣子、變化、消失”這個順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結合，寓情于物，強化了火燒云的變化性和趣味性，增強了文章的表現力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結合自己的生活實踐） 想象一下，它們像什么呢？”

　　讓學生想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，然后交流。學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學生的情感受到熏陶。

　　最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

　　（三）拓展創新，發揮想象。

　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

　　六、說板書設計：

　　板書設計力求簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便于學生理解和記憶。

《火燒云》第一課時教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業 設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"

　　3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、你們想看這么多的顏色嗎？

　　4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　教學重點

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　教學難點

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

　　學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　〖教學準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？

　　（引導學生自主提出問題。）

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　2、檢查、反饋、交流：

　　⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

　　（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發現了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

　　（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本第2題。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　〖教學重點〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點把握〗

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

　　（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　　3、學習火燒云的顏色變化：

　　⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？

　　（顏色真多呀！）

　　⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　（a/紅彤彤、金燦燦；b/半紫半黃、半灰半百合色；c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

　　⑶ 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　　（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　　⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（學生自由朗讀第三自然段）

　　（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　（四個“一會兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　4、學習火燒云的形狀變化：

　　⑴ 默讀描寫形狀變化的'部分，形狀變化又有什么特點？

　　（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　　（板書：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　　⑶ 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　　（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　⑷ 指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　　（大約5分鐘）

　　寫完后指名交流。

　　⑻ 同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

　　（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

　　⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本第3題。