《落花生》的片斷賞析（通用13篇）

《落花生》的片斷賞析 篇1

　　師：剛才同學們通過閱讀，已經知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

　　生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

　　生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

　　生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

　�。▽W生的思維出現了定勢）

　　師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現自我啊！

　　（教室里出現了冷場，過了一會兒，有學生舉手）

　　生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發覺。

　　師：發覺這樣的人，真需要“伯樂來識千里馬”呢！（生哄然一笑）

　　生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

　　師：為什么？

　　生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

　　師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

　　師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

　　生：不是。

　　師：對！父親的話使我們領悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　［評析］

　　語文教學只是示例教學。課堂上不要面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生思維的求異性�！�

《落花生》的片斷賞析 篇2

　　一、說教材

　　《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ�》這篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

　　這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此，我依據教材的內容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。

　　（一）教學目標

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

　　2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

　�。ǘ�）教學重難點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　2、初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。

　�。ㄈ�）、課時安排

　　以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

　　二、說教法     

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

　　三、說學法

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┣擅罴と�，導入新課

　　1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。

　�。ǘ�）自讀自悟，整體感知

　　1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

　　3、共同議論，理清脈絡。

　�、僬埻瑢W們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形。看看通過讀課文，你知道了什么？

　�、谡埻瑢W們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。

　�、壅埻瑢W們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。

　�、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢？

　�。ㄈ�）抓住重點，精讀領悟

　　1、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。

　　2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？

　�。ㄗ寣W生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，而是內含而不外露，質樸無華，所以不同）。

　　3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。

　　4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

　　（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。）

　　5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵質疑，發表見解）。

　　6、學習重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。

　　7、反復讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

　　（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應肯定）。

　　8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來寫了嗎？

　　9、師生小結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳略得當。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�，感受道理

　　1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？

　　通過這些拓展思維的練習，加深學生對課文內容的理解，深刻感受到做人的道理。

　　五、說板書設計

　　好的板書，它是文章結構的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

　　17、落花生

　　花生                              桃子 石榴 蘋果

　　矮矮地 埋在地里                      高高地 掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴                     一見就生愛慕之心

　　內在美 默默奉獻                      外表美炫耀自己

《落花生》的片斷賞析 篇3

　　一激趣導入。

　　昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：17 落花生 本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢？下面學課文

　　二初讀感知課文。

　　1.檢查預習

　　誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫.

　　2.請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？

　　3.引導學生回答

　　板 種花生---收花生----吃花生--議花生

　�。ù我獇 {主要}

　　3我們先學議花生這部分。

　　三細讀探究課文。

　　1.請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來.

　　2.學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。

　　{教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果...”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。}

　　3.出示小黑板

　　讀下面句子，說出你喜歡的理由。

　　1.你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

　　2.所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。

　　{引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒....}

　　四回讀課文深化認識

　　1.你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文

　　2.讀完課文，你有什么問題嗎？{鼓勵學生質疑解疑}.讀完課文，你有什么問題嗎？{鼓勵學生質疑解疑}

　　3.在現代社會，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請你實話實說。{小組交流，再全班交流}

　　4.很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。

《落花生》的片斷賞析 篇4

　　新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！闭Z文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何滲透人文精神的。 

　　一、自選方式，給學生自由選擇的權利   　學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：

　　學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺   語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力�！≡诮虒W《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像�！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。

　　三、大膽質疑，給學生探究學習的環境   創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習�！≡诮虒W《落花生》課中，學生質疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：　學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。

　　四、體悟情感，給學生課外延伸的空間  《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”�！堵浠ㄉ�》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結”，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

　　總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

《落花生》的片斷賞析 篇5

　　教學要求：

　　1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物，描寫時又重點抓住人物的( )去寫，其中又重點描寫了( )的語言，他說了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

　　(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?

　　(2)把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說?

　　3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。

　　4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　不好看 鮮紅嫩綠

　　埋在地里 高掛枝頭

　　挖起來才知道 鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?

　　四、學習“我”的話。

　　1、出示“我”的話，齊讀。

　　2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

　　3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

　　4、“有用的人”是怎樣的人?

　　5、“有用的人”與花生有什么聯系?(板書：有用的人)

　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。

　　8、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?

《落花生》的片斷賞析 篇6

　　【教學目標】

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、拧》N花生、收花生。

　�、啤∧赣H提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

　�、恰〕曰ㄉ鷷r的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　�、拧≌f一說你都讀懂了什么？

　�、啤≠|疑、解疑：

　�、佟　伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②　“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　�、拧◇w會第一層意思：

　　（重點理解父親的話。）

　�、佟⊥队俺鍪靖赣H的話。

　�、凇≈该�讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四種事物，父親認為雖然　　　　、　　　　、　　　　讓人一見就　　　　，但是和　　　　相比，還是　　　　最可貴。

　�、邸》治龈赣H的話，學生議答：

　　a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ㄒ龑�學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（　）

　　b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（　）

　　c、我們不需要外表美。（　）

　�、堋〗處煟�

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　�、荨∩�活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　�、啤◇w會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　�、佟⊥队俺鍪靖赣H的話。

　　②　學生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　�、邸〗處煟�

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　�、堋±斫狻拔摇闭f的話：

　　a、齊讀。

　　b、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　d、我們要做什么樣的人？

　　5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　�。ㄋ伎迹烤毩�2）

　　種花生→（　　）→（　�。�→（　�。�

　　2、思考：

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3、總結：

　　課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　【板書設計】

《落花生》的片斷賞析 篇7

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學難點】

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　【教學準備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ�求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。

　�。ㄒ�求會書寫，會組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路

　�。ㄒ�求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

　　1、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：

　�、拧∽x出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

　　⑵　種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度��！

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀“吃花生、議花生”的內容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話：

　�。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H的一段話：花生的好處很多，……）

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　�、拧「鶕�你對父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子不同點　相同點　啟　示　

　�、啤》磸妥x一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！甭撓瞪�活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　五、總結全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。　

　　六、作業

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　書籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

　　〖板書設計〗

　　落花生　　頑強的生命力

　　借

　　物　　　  有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻

　　做一個對別人有用的人　

　　第二課時

　　一、檢查聽寫，復習積累

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結寫法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

　�。ń處熆梢蕴崾荆悍酃P、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等）。

　　四、交流評價，習作修改

　　1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

　　2、自己給自己評價等級星。

　　3、個別學生展示朗讀自己的習作。

　　五、作業

　　1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

　　2、繼續完成第一課時的閱讀作業，并結合生活實踐，寫出對你的啟發。

《落花生》的片斷賞析 篇8

　　這是一篇敘事散文，真實記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談論花生的好處，借物喻人。學習時要理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　一、我能查字典，填空

　　“茅”字讀（　�。�，應查（　）部，再查（　）畫。

　　“榨”字讀（　　），總筆畫是（�。�。

　　“榴”字的音序是（�。�，第五筆是（　）。

　　“嘗”字的音序是（�。�，筆順是（　　　　　　　　　　　　　　　　�。�。

　　二、我能給句子里加粗的字選擇恰當的解釋

　　美：①　美麗、好看；②　得意；③　令人滿意的，好。

　　1、花生的味美。（　）

　　2、黃山的景色真美�。。ā。�

　　3、人家夸他幾句，他就美得不得了。（�。�

　　愛：①　對人或事物有很深的感情；②　愛惜、愛護；③　喜歡。

　　1、你們愛吃花生嗎？（�。�

　　2、我們愛祖國。（�。�

　　3、大家要愛護公物。（�。�

　　三、我能給下列句子加上適當的關聯詞

　　1、（　　）人們那么愛吃花生，（　�。┌训亻_辟出來種花生吧。

　　2、花生（　�。┎缓每�，（　�。┖苡杏�。

　　3、花生做的食品（　　）都吃完了，（　�。└赣H的話卻深深地印在我的心上。

　　4、（　�。┗ㄉ�是有用的，（　�。┠銈円�像花生一樣，做個有用的人。

　　四、下面的句子有四種解釋，我能將正確答案的序號填在括號里

　　1、媽媽讓孩子們開荒地種花生是為了（�。�

　　⑴　使那半畝地不再荒著。

　　⑵　培養孩子們熱愛勞動的好習慣。

　�、恰�滿足孩子們愛吃花生的愿望。

　　⑷　節約家里的開支。

　　2、爸爸參加“收獲節”的目的（　）

　�、拧〕曰ㄉ�解饞。

　�、啤『秃⒆觽兿嗑�，享天倫之樂。

　�、恰∠蚝⒆觽冎v做人的道理。

　�、取∠蚝⒆觽冎v解關于花生的知識。

　　五、我會讀又會寫

　　作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》的片斷賞析 篇9

　　教材簡析:

　　精讀課文《落花生》, 是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育.課文著重講了一家人過花生收獲節的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀.許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以"落花生"作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實踐了這一心愿,成為優秀的作家.

　　這篇課文是按事情發展順序記敘的,在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華.教材中配有插圖一幅,從畫面上看,作者"我"還很小,只有七八歲,可父親關于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里.由此,再次印證了一個人從小受到嚴格的,積極的教育的重要.

　　設計理念:

　　1,根據語文新課程標準的基本理念,正確把握語文教育的特點.《落花生》這篇課文,要抓住重點句子,引導學生加深理解,讓學生學得充分,學得深刻.學習時教師應抓住父親所說的這幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文內容.

　　2,教師要善于質疑,設置懸念,讓學生多角度,多方位地去思考和解決問題,才能培養學生求異性思維.這篇文章的寫作特點是借物喻人,贊揚的是落花生奉獻精神.落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內在的美,有一種默默奉獻的精神.文章否定的是那種"外表好看,而沒有實用的東西".

　　3,在學習該篇課文時,應該積極倡導學生自主,合作,探究的學習方式通過自主,合作,探究的學習方式,充分激發學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養.

　　教學目標:

　　1.掌握本課6個生字.能正確抄寫第10自然段,會用"居然"造句.

　　2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理.

　　3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句.能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處.

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著寫一種事物.

　　教學重點:1.理解父親贊美花生的話的深刻含義.

　　2.掌握詳略得當的寫法.

　　教學難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義.

　　課時安排: 二課時

　　課前準備:制作多媒體課件

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,激情導趣,揭示課題

　　1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物."根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花."(花生)

　　2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.

　　3.簡介作者: (根據預習交流——自讀課后作者簡介)

　　這篇課文的作者筆名"落華生",他之所以起如此的筆名,是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人.現代小說家,散文家許地山的散文以樸實洗練,清新自然的筆墨,寫自己對社會,對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優美的情思,為讀者所喜歡.那么,他小時候,父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢 我們來學習課文.(板書:19.落花生)

　　二.初讀課文,檢查預習

　　1,自由讀課文.要求:讀準字音,讀通課文.

　　1.匯報生字學習情況.本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方.(如果學生匯報不到位,師加以補充.)

　　預設:"辟"是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握

　　"榨"是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲. "慕"記清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"讀四聲kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中讀輕聲.

　　2.結合課文內容交流對詞語的理解.

　　預設:可惜:值得惋惜.

　　開辟:開拓發展.課文中指把原來荒著的地,開墾出來

　　翻地:用犁,锨等工具把土翻松.

　　居然:表示出乎意料;竟然.

　　收獲:農作物成熟時,收取果實.也用來比喻心得,戰果,課文中指前者.

　　吩咐:口頭指派或命令.

　　愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近.

　　成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段.

　　分辨:辨別.

　　體面:(相貌或樣子)好看;美麗.

　　3.默讀:課文記述了一件什么事

　　「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」

　　三,再讀課文,理清記敘的線索

　　1,課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內容.

　　(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題.全文寫了種花生,收花生,嘗花生,議花生,都是圍繞題目來寫的)

　　2,那么這篇文章分幾部分來寫的 先寫什么 后寫什么

　　預設:(1)先寫種花生,再寫過收獲節.

　　(2)也可以說先寫種花生,收花生.再寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備.最后寫吃花生時的議論.

　　鼓勵學生發表自己的見解.

　　四,略學課文,處理第一段.

　　1,交待學法:下面我們采用抓重點的方法學習課文.如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢 (第二部分)重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫"略學".

　　2,抓住重點詞,略學第一自然段.課件出示第一段

　　學生默讀.指名讀

　　3,課文中哪些詞語寫種花生的經過 這些詞語能顛倒嗎 為什么 預設:(買種,翻地,播種,澆水;"這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

　　4,學習此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情況下 課文為什么要用"居然"呢 )

　　預設:("居然"寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清.因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握.沒過幾個月收獲了,真是喜出望外.用"居然"一詞強調了大家那種驚喜的心情.)

　　4.練習用"居然"造句.

　　學生練習用"居然"一詞口頭造句,指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出"他居然……"類型的句子.

　　小結:幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了"略學"的方法,第二段"過收獲節"是重點內容,下節課我們就重點學.

　　「在課文的講解中講寫法,在課文的學習中學寫作.」

　　五,研讀課文,把握重點

　　1,分開層次,確定重點:默讀課文,一邊讀一邊想,他們是怎樣過收獲節的 先干什么 后干什么

　　師:現在我們來跟他們一塊過收獲節,收獲節里一家人——吃花生,一邊吃一邊——談花生

　　再看書,這里"吃花生"用了幾個自然段 (兩個)而談花生用了十二個自然段,根據"看詳略"的方法,哪一個是重點

　　2,確定學法,"吃花生"略學,"談花生"詳學.

　　誰來讀"吃花生"這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來.

　　好幾樣 吩咐 很難得(重視)

　　師講解:當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動.這次他來,是專為吃花生來的嗎 說明什么

　　3,讀中感悟,突破難點

　　母親做了好幾樣食品讓大家吃,大家邊吃邊談花生的好處.默讀這段,把談花生好處的詞語圈.

　　小組討論:有幾個人在談話各說各的是什么呢 (孩子們認為花生的好處是什么 父親認為花生最可貴之處是什么 )

　　這兩方面內容誰是重點呢 為什么

　　父親說了幾次話,哪句話是重點內容.為什么

　　匯報交流:

　　分角色讀這部分,讀出談話的氣氛.

　　姐姐說味美,哥哥說可以榨油,"我"說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里.

　　(我們所說的話內容淺顯,明白,容易理解解,而父親的話讓我們有所感悟,因而,而我們談不是重點,"父親談"的是重點.)

　　小結:課文中"我們"談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究,就很明了,而父親說的話有很深的寓意,因而要看內容確定重點.

　　"父親談"是重點.父親一共說了五次話.

　　師:父親這五次談話都很重要嗎 用"看內容" 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要.指名依次讀.

　　學生分析1,2,5句不重要,3,4句重要.

　　「自主,合作,探究,是新課程倡導的學習方式,教師要真正把學的權力還給學生,真正讓學生成為課堂的主人.」

　　4,討論交流,合作學習

　　引:父親的話為什么會永遠記在我心上 下節課再交流.

　　六,布置作業

　　1,有感情的朗讀課文.

　　2,收集名人與做人的小故事.

　　第二課時

　　一,復習檢查,引入新課

　　指名有感情地朗讀課文.

　　這節課我們重點學習-----議花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文.

　　二,研讀課文,領悟重點

　　重點讀父親的話,分析3,4 句贊花生,學花生 .

　　(1)父親"贊花生".

　　(父親說的話很重要,花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處.)

　　課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格,在對比中明確花生的特點.

　　(幫助學中抓住關鍵詞語"埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長在地上"等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華.)

　　畫出寫花生及其它果實特點的詞語.

　　說說花生的特點. 指導在讀中表現自己的體會.

　　(2)"學花生" 談談你對"不好看,很有用"的理解.

　　(六個字講了兩個方面,"不好看,很有用."父親又說了花生的特點,父親提出要求,不要做"只是外表好看而沒有實用的東西."的人,而做謙虛樸實,不計名利, 不會炫耀自己,對別人有用的人.當然既外表好看,又有用的人好.但外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的是內心美,更看重能實實在在為人民做好事.一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩.)

　　(3)指導寫法:父親第一次把花生與桃子,石榴,蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理.兩次談話的目的,及整篇文章的寫作目的,不只是為了把花生稱贊一番,而是為了讓我們學習花生 ,而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生.因此"學花生"是這兩段話的重點.這叫 "看目的"確定重點.

　　(4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人."這句話.

　　指導朗讀,說說你了解的有用的人的故事.

　　(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟.作者當時雖然年紀還小,但從父親對花生的評議中,也已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人;而有沒有實際用處,主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻.)

　　小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在.它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地,埋頭苦干,謙遜樸實,不計名利,有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人.批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人.父親的教導深深印在作者的心上,"落花生"的精神貫徹在他一生的做人,寫作和教學之中.

　　(5)齊讀全文最后一節.思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用

　　第一句講過收獲節的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整.第二句說明了父親的話給"我"的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的.這樣的結尾深化了主題.

　　「讓學生主動探究,自主學習,既要有學習的內容,還要有學習的方式和學習的情感動機.因此,這里既抓住了學習重點,體現了學生的主體性,實在可行.」

　　三,總結全文,深化主題

　　1,作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用"落花生"做題目

　　(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的"像花生那樣"踏踏實實,不求虛榮地去做人.因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目.)

　　2.結合"我"的一段話,概括課文的中心.

　　(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人.)

　　四,總結寫法,課外拓展

　　1,從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫.

　　2,花生的果實長在泥土里,桃子,石榴,蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質.學習這種是借助花生講明道理的寫法叫"借物喻理".

　　五,拓展練習

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理.你能舉出例子來說一說嗎 (如:貌不驚人的鉛筆,橡皮;像默默無聞的環衛工人,郵遞員……)然后結合課后的"小練筆"寫一寫.

　　(1)直抒胸懷.贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)

　　(2)借物喻人.__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)

　　詳寫略寫,借物寓理是本文的兩大特點,寫一種植物,注意能用到所學寫法.

　　板書設計

　　15 種花生

　　種花生:買,翻,播,澆

　　收花生:居然

　　議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)

　　父親說——花生的可貴(對比)

　　做有用的人(引申)

《落花生》的片斷賞析 篇10

　　教學目標：

　　1、角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

　　教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理 。

　　教具：課件、表格

　　課前準備：

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　2、查找有關作者的資料。

　　3、思考預習中的三個問題：

　�。�1）我們平常吃的花生，為什么叫它“落花生”呢？

　　（2）讀讀課文，想想課文圍繞落花生講了一些什么事？

　　（3）讀讀文中“爸爸”說的話，想想它的意思。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，進入情景

　　這節課，我們繼續學習第17課，請大家齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（當學生提到花生為什么叫“落花生”時，出示課件一：落花生的生長過程）

　　二、自由讀文，理清文章脈絡

　　1、輕聲快速讀文，了解內容。課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（相機板書：種花生 收花生  嘗花生  談花生）

　　2、把各部分內容所在的段落找出來后，了解課文的主要內容。（想一想：從種花生到收花生經歷了多少時間，用了幾個自然段？從吃花生到議花生，從議花生到議人生用了多少時間，用了幾個自然段？由此可見，主要部分是什么？我們讀﹑寫文章都要抓住主要內容。）

　　三、抓住重點，自學課文3＿15自然段

　�。圻^渡：現在我們就來學習文章的主要部分，也就是3——15自然段。請你們用自己喜歡的方式（默讀﹑輕聲讀﹑快速瀏覽等）讀課文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？］

　　1﹑學生讀文，自學課文。

　　2﹑指名匯報，了解結果。（點撥：在談花生這部分中，父親要孩子們討論的話題是什么？相機出示課件二：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）

　　四、相互交流，探究學習重點內容

　�。ㄟ^渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？父親對花生作了幾次議論？父親第一次是怎么說的？）

　　1。學習第十段（出示課件三：第十自然段）

　�。�1）生齊讀，看看父親用了什么事物和花生作比？怎樣比？

　�。�點擊課件，讀相關語句）

　�。�2）小組討論，完成表格，并說說你從中體會到了什么？

　　花生

　　桃子石榴蘋果

　　位置

　　掛在枝頭

　　外表

　　矮矮地長在地上

　　印象

　　一見就生愛慕之心

　�。�3）匯報學習情況（出示課件四：表格）

　�。ㄐ〗Y：由此看出花生不圖虛名﹑默默奉獻的品格。）

　　2。學習第十二﹑十三自然段

　　（1）讓我們再看看父親第二次是怎么說的？（出示課件五：第十二自然段）指名讀，說說你們是怎樣理解的？

　�。ㄟ^渡：是啊，爸爸教育孩子們做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不慕虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？）自由練讀，指名讀，全班讀。

　�。�2）過渡：許地山是怎么理解這句話的？）學習第十三自然段

　　（出示課件六：第十三自然段）

　　a、指名讀。理解“體面”及句子的意思。

　　b、引讀第十三自然段（許地山懂了，同學們也懂了）人要做……不要做…

　�。�3）分角色朗讀父親和許地山的話。（出示課件七：父子的兩段話）

　�。�4）實話實說（出示課件八：實話實說）：

　　在現代社會里，你喜歡做不圖虛名﹑默默奉獻的人，還是喜歡做愛炫耀自己的人?怎樣做？

　　3﹑小結課文：（父親以“落花生”作比，要求子女們為人做事要腳踏實地，不求虛榮，給作者許地山留下了深刻的印象。所以許地山以后不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵自己。）

　　五、背誦喜歡的段落（過渡：這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段讀一讀，背一背。）

　　1﹑自由練習背誦喜歡的段落。

　　2﹑檢查背誦情況，交流背誦的方法。

　　六、拓展練習（出示課件九）

　　1﹑人們常常從事物的特點上體會到一點做人的道理，這叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（相機點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環衛工人—留得一身臟，換來萬人潔。）

　　2﹑教師小結。

　　文本框: 寓　物　于　理

　　板書設計：　　　

　　種花生﹑收花生（1）

　　17　落花生        嘗花生（2）

　　談花生（3＿15）△

　　不求虛名，默默奉獻

　　教學反思：

　　這是我在教學《落花生》這一課時的一個小插曲。從這個教學案例中，我深刻地認識到：學生是鮮活的生命個體，每個人都有自己獨特的感受和理解，就像“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。學習的多元化、事物的復雜性、學生的差異性，使每個學生的理解各不相同。我想，這節課的成功之處就在于充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學生的不同想法，我慶幸自己當時沒有抑制學生發表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強調的，即閱讀就是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課堂上學生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學生對教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價值，體現出教學的現實意義，把語文課程豐富的人文內涵自然地滲透到學生的精神領域。

《落花生》的片斷賞析 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“畝、嘗、吩、咐、茅，榨、榴”七個生字詞。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句、段，學習“詳略得當”的寫作方法。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默無聞的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　4、初步了解借物喻人的協作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　出示謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”。在學生猜出謎底后，引出課題，既而解疑“為什么花生又叫做落花生？”

　　二、消滅生字，為理解課文掃清障礙

　　1）學習“畝、嘗、吩、咐、茅，榨、榴”七個生字。

　　2）積累本課的“辟、種、空、便”四個多音字。

　　三、初步感知課文內容

　　1）課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）

　　2）圍繞落花生講的這幾件事，是按什么順序來寫的？（時間順序）

　　四、詳細學習“種花生、收花生、嘗花生”。

　　1）齊讀課文第一自然段，理解句子“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”

　�。ㄔ诶斫膺@句話時有如下環節：①理解“居然”一詞的含義。②從“居然”一詞，讓學生體會花生的好種、易活。③把“居然”一詞換成“果然”，讓學生體會收獲的驚喜。④通過反復朗讀并重點突出“居然”一詞來讓學生體會收獲的驚喜。）

　　2）學習“嘗花生”所在的第二自然段。

　　出示句子“母親把花生做成了好幾樣食品”讓學生感悟母親的能干。

　　3）提問課文當中“種花生、收花生、嘗花生”是詳寫還是略寫，從而引出“詳略得當的寫作手法。

　　五、分角色朗讀課文

　　1）讓學生上臺分角色朗讀課文。

　　2）報置任務，讓學生回去背誦課文中的對話。

　　六、總結回顧

　　這一節課，我們初步了解了課文內容，并學習了“種花生、收花生、嘗花生”段落，下一節課我們將詳細學習“議花生”。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：上一節課，我們學習了渴望呢中圍繞落花生講的哪些事？（生回答），這一節課，我們繼續來學習議花生。

　　二、精讀“議花生”，體會作者的思想感情。

　　通過設計如下教學環節來達到教學目標：

　　1）花生的好處有哪些？（讓學生概括）

　　花生的好處：味兒美、可榨油、價錢便宜（意圖：讓學生在感悟花生的眾多好處中，引出最可貴的品質）

　　2）花生的好處那么多，可卻有一樣最可貴，又不易被人發現，請學生有感情地朗讀父親說的話。（課文第十自然段）

　　①提出要求：有感情地朗讀課文，然后完成表格

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　位置

　　外表

　　印象

　　②鼓勵學生根據表格背誦這一段。

　　3）理解重點句“所以你們要象花生，它雖然不好看，可是很有用。”理解花生默默無聞，無私貢獻的品格。

　　4）理解重點句“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話只要通過理解“只“來幫助學生理解，出示判斷題①我們不需要外表美。②桃子只是外表美，沒有實際用處。目的是為了讓學生理解學習“人不要做只講體面而對社會和他人沒有實際用處的人”。

　　在理解句子的基礎上，感悟“借物喻人”的寫作手法。

　　三、拓展延伸，加深認識

　　1）舉例說說有什么物或者人具有落花生般的品格。

　　2）在現代社會，你想做一個象花生一樣的人，還是一個象桃子、石榴、蘋果那樣的人？為什么？

　　四、總結回顧

　　結束語：通過學習《落花生》一課，老師希望你們都有所收獲，在以后的人生道路上做一個落花生般的人。

《落花生》的片斷賞析 篇12

　　一、導入  新課

　　1.指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2.教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。 

　　3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入  新課。

　　二、自讀課文

　　1.學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2.同桌互讀，相互指正。

　　3.指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段

　　1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯系課后練習1）

　�。ò鍟�：種花生  收花生  嘗花生  議花生）

　　2、根據板書給課文分段

　　四、學習重點段，明白道理

　　1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生  桃子  石榴  蘋果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

　�。�2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　�。�3）學生交流。

　　適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

　　D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　�。�4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？

　　（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了�！�

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　�。�6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　五、提供辯題練口才

　　1.在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2.請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3.在充分辯議的基礎上完成練習。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

　�。ㄕ�理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學設計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧�。�◆