我讀《人類的“老師”》(通用16篇)
我讀《人類的“老師”》 篇1
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文,介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對(duì)它會(huì)有很多疑問,如:科學(xué)家是如何制造潛水艇?蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)?……上課時(shí)有的問題可以少說或不說,免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對(duì)這篇課文的粗淺認(rèn)識(shí)。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞“老師”,加上引號(hào),顯示它的特別之處。讀后才明白,課題的“老師”指的是生物,與課文的最后一自然段:“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”相扣。師者,傳道,授業(yè),解惑也。生物為人類解開哪些惑呢?是這篇課文的重點(diǎn)說明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入,很多生物可以充當(dāng)人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā),進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分,它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異,按“現(xiàn)象——原理——?jiǎng)?chuàng)造”而寫。
第三自然段 發(fā)生現(xiàn)象:飛機(jī)速度的不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡。
生物原理:蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造:造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
第四自然段 發(fā)生現(xiàn)象:圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理:鯨的外形是理想的“流線體”,而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造:模仿鯨的形體,改進(jìn)設(shè)計(jì),提高航行速度。
第五自然段 發(fā)生現(xiàn)象:一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理:因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
啟發(fā)創(chuàng)造:設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖,第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨,第二幅畫著人民大會(huì)堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容,編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在?我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例?”,想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達(dá)》可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀。
四、課后問題
課后第四題:說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對(duì)較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括,對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),可以模仿第一自然段的第一句話,以降低難度。如:人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設(shè)計(jì)了)
我讀《人類的“老師”》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過“質(zhì)疑問難,確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)交流討論,合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題,讀題。
2、激趣
讀了課題,你想了解什么?
(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)
過渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、提示注意點(diǎn):
“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆;
“勻”要寫得方正、舒展,而做均
的部件時(shí),左右要壓縮;“省”的上面的一點(diǎn)不能少。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、精讀課文,導(dǎo)讀引悟
過渡:師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?
(一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
(1)第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段
2、學(xué)生自主探究、小組合作探究,教師巡回點(diǎn)撥
(1)第一大組:從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?
(2)第二、三、四大組:“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?
(二)組織交流,評(píng)議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
過渡:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方可以提出來,討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧!
1.第一大組匯報(bào)探究情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)第一自然段
①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多,“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,可見其多。
②這一段既承接上文,又統(tǒng)領(lǐng)下文。
(3)第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物,發(fā)明了很多東西。
(4)第七自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示,或有所發(fā)現(xiàn),或有所改進(jìn),或有所發(fā)明,“真是”、“好”寫出了人類對(duì)生物的贊美。
② 這句話總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。
2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)實(shí)物演示:雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理:將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
3、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2 、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
四、課外遷移
五、作業(yè)超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
我讀《人類的“老師”》 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)探索自然的欲望。
同學(xué)們,這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談?wù)勅祟惖睦蠋熯@個(gè)話題。通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰呢? (自然界的種種生物)
二、重點(diǎn)引悟,培養(yǎng)親近自然的情感。
1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么?
(從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。)
【設(shè)計(jì)意圖】:出示的句子是課文的最后一節(jié),是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰。又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有間,富有節(jié)奏。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的老師,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
2.討論:
3.齊讀第二自然段,說說從這一自然段中我們還知道什么?
出示:課件一(魚兒——潛水艇)
4.用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式說說為什么魚類是人類的老師?請(qǐng)用筆從文中找出畫下來。
齊讀課文第一自然段。
過渡:文中還介紹了哪些人類的老師呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文快速?gòu)奈闹姓页鲇霉P圈出來。
5.交流:出示(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(聯(lián)系上節(jié)課學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生說說課文3——5自然段舉的例子較具體,第6自然段較簡(jiǎn)單。)
6.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)最興趣的同學(xué)來讀這一自然段。
(2)讀了這一段,你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎?
出示:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
【設(shè)計(jì)意圖】:這項(xiàng)說話訓(xùn)練,以情感為載體,以發(fā)展語言、提高學(xué)生評(píng)議素養(yǎng)為本位,以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標(biāo)。學(xué)生可以積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)文本主旨進(jìn)行很好的提煉。
(3)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(4)出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。(指名讀句子)
(5)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(6)讀讀該句:指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。
(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):第三自然段詳細(xì)介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī),并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā),不斷提高飛機(jī)的性能,為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn),其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
出示:人類研制的最新式飛機(jī)。
(8)有感情的朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:這部分是課文的重點(diǎn)段,通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發(fā)明飛機(jī)為科技的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)。在這一過程中,學(xué)生通過讀語句聯(lián)想并想象,使文字與圖像鏈接起來,這樣,文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學(xué)生,學(xué)生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪。”
三、自主合作,研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段,收獲真大。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學(xué)習(xí)方法: 1、讀 2、思 3、畫 4、悟
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—思—畫—悟”的方法,既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又注重了引導(dǎo),“星星之火可以燎原”,教師緊扣文本,依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深,充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向。
2.組織交流,出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫,教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說。
圖片:鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫:人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā),改進(jìn)船體設(shè)計(jì),大大提高輪船航行速度的過程。)
師:讓學(xué)生說說對(duì)什么地方感興趣?(尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。)科學(xué)家們從鯨的外形得到了什么啟示?
出示:雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑
師:針對(duì)學(xué)生感興趣的雞蛋捏不碎這個(gè)可讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)嘗試,然后探究為什么?
出示:袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
3.討論寫作方法,指導(dǎo)寫作要詳略得當(dāng)。
4.小結(jié):這些生物無愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào),它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn),它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們用贊美的語氣朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此,本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,通過了解人類運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、總結(jié)全文,激發(fā)探索科學(xué)的熱情
1.齊讀課文
2.總結(jié)談話:
同學(xué)們,自然界是一個(gè)大課堂,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。自然界的生物是我們的老師,向自然學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。希望同學(xué)們將來能細(xì)心發(fā)現(xiàn),積極探索。(板書:細(xì)心發(fā)現(xiàn) 積極探索)
五、課外延伸,激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說說自己收集到的資料)
2.展示資料
六.奇思妙想,激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
1.平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)同學(xué)們課后注意認(rèn)真觀察,仔細(xì)研究,搞一項(xiàng)科技小發(fā)明向大來展示你的聰明才干。好嗎?
2.觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】:
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 積極探索
自然界的種種生物
【教學(xué)背景】:
本篇課文知識(shí)性和趣味性強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,便于學(xué)生自讀自悟。備課時(shí),我考慮要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過讀思議悟等手段提高學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神。發(fā)展學(xué)生的語言,學(xué)習(xí)說明的方法,追尋課堂的情趣,從而實(shí)施科普說明文的有效教學(xué)。
【教材分析】:
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)方法】:
本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學(xué)習(xí)—合作交流—總結(jié)拓展”等教學(xué)模式。
【教學(xué)反思】:
這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章,但這是語文課,重點(diǎn)不在給學(xué)生傳授自然知識(shí),而是通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神,并在讀思感悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂教學(xué)中,我首先循序漸進(jìn):引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息,提出 “人類的‘老師’是誰呢?”這個(gè)大問題,說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學(xué)生帶著“自然界中的老師還有哪些?”這個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的3—6節(jié),我采用先扶后放的方法。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié),然后打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。課堂氣氛熱烈,尤其是匯報(bào)自己搜集到的資料,孩子們暢所欲言。
我在教學(xué)時(shí)并未作過多的分析,而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題,再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的思維,還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明,把問題“還”給學(xué)生,是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)看似沒什么問題,但經(jīng)細(xì)細(xì)思考發(fā)現(xiàn),個(gè)別環(huán)節(jié)還有不太滿意的地方,如學(xué)生在交流討論的時(shí)候老師總怕時(shí)間不夠而導(dǎo)致學(xué)生意言未盡,另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情很高,我們平時(shí)總抱著書本不敢放,其實(shí)學(xué)生的思維能力很強(qiáng),關(guān)鍵我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo),教給他們終身受益的學(xué)習(xí)方法,這樣課堂效果才會(huì)更好。但愿在以后的教學(xué)中銘記這一點(diǎn)。
我讀《人類的“老師”》 篇4
思考的價(jià)值--《人類的“老師”》教學(xué)談
人類的老師是誰?這個(gè)問題在讀題時(shí)便引起了我的思考。
讀文后不難知道,人類的老師就是那些給人類以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類的老師呢?再反復(fù)讀文,發(fā)現(xiàn)人類的老師不是那些生物,而是那些善于思考的人。包括科學(xué)家、船舶設(shè)計(jì)者、建筑師……
生物擁有的特點(diǎn),是它生存的需要,不管是外形的“流線體”,還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”,以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復(fù)雜的生物界中繁衍生息的必須。
那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢?就是敏銳的觀察,細(xì)致的思考,創(chuàng)造性的運(yùn)用。
飛鳥產(chǎn)生在人類還沒有出現(xiàn)之前,從原始人類,到進(jìn)化后的人類,無一天不看見飛鳥的身影從頭頂掠過,無一天不設(shè)想著能像鳥兒一樣自由飛翔,但是經(jīng)過千年的時(shí)間,我們還是沒能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,最終在1903年12月17日,世界上第一架載人動(dòng)力飛機(jī)在美國(guó)北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍(lán)天。這架飛機(jī)被叫做“飛行者─1號(hào)”。它的產(chǎn)生是美國(guó)的威爾伯.萊特和奧維爾.萊特兄弟。特別研究了鳥的飛行,并深入鉆研了當(dāng)時(shí)幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書籍的結(jié)果。讓我們大膽設(shè)想,如果沒有美國(guó)的威爾伯.萊特和奧維爾.萊特兄弟不懈的努力和思考,縱然飛鳥再多也是枉然。
與其說這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類從生物身上學(xué)到的,不如說是人類自己在思維與研究的進(jìn)步造就的。
在教學(xué)中,我們不能將目光集中在贊揚(yáng)這些生物的特點(diǎn),以及了解生物特點(diǎn)上,更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)家等人是如何從生物身上學(xué)到知識(shí)的,受到啟發(fā)的。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生自學(xué)了解生物自身特點(diǎn)給人類哪些啟發(fā)?小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。
然后引用飛機(jī)制造的例子引發(fā)學(xué)生思考,是不是這些生物自身是人類的老師,是他們教會(huì)了人類進(jìn)行科學(xué)的改造以及發(fā)明的?
運(yùn)用書上的語言進(jìn)行表達(dá)做為自己發(fā)言的依據(jù)。
模仿課文3、4、5段,將課外了解到人類受到生物啟發(fā)的例子寫出來。
我讀《人類的“老師”》 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課文,弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段),人類從生物的身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題。
過程與方法:
1、通過看動(dòng)畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息,讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子,開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:探求人類以生物為師的其它事例,激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文,收獲一定不小。今天,老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果,希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機(jī)毀人亡
超過 均勻 袋鼠 機(jī)翼 輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰?
3、小結(jié)過渡:
師:大家的收獲還真不小!接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,你一定會(huì)有更多新的收獲!
板書課題:人類的“老師”
師:提問:老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號(hào)。)
三、細(xì)讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的種種生物,課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?
學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)語句,課上交流。
2、出示:(多媒體課件)
其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
師:這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物,意思是一樣的,這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng),突出主題。)
3、用自己喜歡的方式分組讀課文,找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”?
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流,相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫,教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說。
圖片:魚兒——潛水艇 鳥兒——飛機(jī) 蜻蜓——防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī) 鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫:人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā),改進(jìn)船體設(shè)計(jì),大大提高輪船航行速度的過程。)
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
5、小結(jié):這些生物無愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào),它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn),它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過許多生物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,說出來和大家分享好嗎?
學(xué)生小組交流,然后課上匯報(bào)。
2、展示資料庫(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無論怎么飛,也不會(huì)撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究,揭開了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理,制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上,飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源 屁步甲——化學(xué)武器 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié):
大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn),不斷探索!
板書設(shè)計(jì):
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
我讀《人類的“老師”》 篇6
一、說教材
《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開篇引路-舉例說明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合我對(duì)教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學(xué)法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
四、說教學(xué)程序
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):(1)流利、有感情地朗讀課文。(2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
(一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課:1、人類的“老師”指的是誰?(自然界中的種種生物)老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),所謂溫故而知新。】
(二)自讀自悟,對(duì)話文本
1、向?qū)W生拋出問題:文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如 “流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo),出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄,教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。
“老師”
特點(diǎn)
啟發(fā)
4、師生互動(dòng),共同完成表格。
【設(shè)計(jì)意圖:“了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,所以為了使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較為清晰的思路,我先通過抓關(guān)鍵詞語、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗(yàn)等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文,后又以表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的認(rèn)識(shí),領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者,通過自主閱讀、合作探究,與文本,與教師進(jìn)行了真切的對(duì)話,在這個(gè)過程中,也訓(xùn)練了學(xué)生分析與探究的能力。】
5、回歸課本,練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,這個(gè)任務(wù)就靠每一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課來實(shí)現(xiàn)。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學(xué)的難點(diǎn),所以在這節(jié)課中我著重訓(xùn)練學(xué)生的是總結(jié)概括的能力。我認(rèn)為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句,抓關(guān)鍵詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外,其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。】
6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。
【設(shè)計(jì)意圖:我覺得這道題是對(duì)本篇課文一個(gè)很好的總結(jié),學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外,將《補(bǔ)充習(xí)題》、《評(píng)價(jià)手冊(cè)》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。】
(三)拓展延伸,回歸課題
1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
【設(shè)計(jì)意圖:引入課外資料的目的在于:第一,豐富課堂內(nèi)容,使課堂更加高效;第二,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望。】
2、深化對(duì)課題中“老師”的認(rèn)識(shí),體會(huì)人類并不是坐享其成,而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結(jié)全文,升華主題——學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)
(一)作業(yè)設(shè)計(jì)
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料,并以“人類的‘老師’”為主題,四人小組合作出一份小報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)形式更具彈性,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮他們的潛能,使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。】
(二)板書設(shè)計(jì)
本著突出重點(diǎn)難點(diǎn),理清文章條理的宗旨,我將這一課板書設(shè)計(jì)如下:
“老師”
特點(diǎn)
啟發(fā)
魚兒
自由升降
潛水艇
鳥兒
飛行
飛機(jī)
蜻蜓等昆蟲
飛行特點(diǎn)
新式飛機(jī)
鯨
“流線體”
輪船
雞蛋
“薄殼結(jié)構(gòu)”
建筑物
袋鼠
跳躍
越野汽車
貝殼
堅(jiān)固
坦克
……
以上就是我對(duì)《人類的“老師”》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!
我讀《人類的“老師”》 篇7
一、 看拼音,寫詞語。
pò s uì jiào xùn xīn shì tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rén wáng qīng ér yì jǚ jūn yún
( ) ( ) ( )
二、 給多音字組詞。
薄 báo( ) 便 biàn( )
bó ( ) pián( )
殼 qiào( ) 散 sàn( )
ké ( ) sǎn( )
三、 填上合適的量詞。
一( )飛機(jī) 一( )蜻蜓 一( )鯨魚
一( )雞蛋 一( )坦克 一( )潛水艇
四、 連線。
1.改進(jìn) 錯(cuò)誤 2. 條件 優(yōu)良
改善 設(shè)計(jì) 成績(jī) 優(yōu)異
改正 想法 風(fēng)景 優(yōu)美
改變 生活 性能 優(yōu)越
五、 填空。
1.科學(xué)家從 的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了 。
2.飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究 、 、 等的飛行特點(diǎn),造出了 。
3.人類模仿袋鼠造出了 ,模仿貝殼制成了 。
4,工程師模仿 ,改進(jìn)了 ,大大提高了 。
5.建造師根據(jù)“ ”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出 ,例如 、 。
6.像這樣,人類模仿 的某些特點(diǎn),用來改進(jìn)技術(shù)或創(chuàng)造新型工具的方法,被稱為“仿生學(xué)”。
7.自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物有許多,如: 、
、 、 。
六、知識(shí)擴(kuò)展。
人類模仿 ,發(fā)明了 。
人類模仿 ,發(fā)明了 。
人類模仿 ,發(fā)明了 。
人類模仿 ,發(fā)明了 。
我讀《人類的“老師”》 篇8
《人類的“老師”》同步練習(xí)
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈自讀課文,思考下列問題:
⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師?
⑵“要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!”這句話該怎么理解?
⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師?你認(rèn)為人類還需向哪些生物學(xué)習(xí)?
⒉讀通課文,聯(lián)系上下文,解釋下列詞語。
原理機(jī)翼劇烈關(guān)鍵教訓(xùn)輕而易舉
⒊查找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。
●練習(xí)與作業(yè)
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
秘密(bì mì) 模仿(mó mú)
蒼蠅(yīn yīng) 慘禍(cǎn chǎn)
外殼(ké qiào) 顫抖(chàn zhàn)
二、比一比,再組詞
蜓鍵末
庭健未
模坦斑
摸擔(dān)班
三、在括號(hào)里填上合適的詞語
解決( ) 研究( ) 設(shè)計(jì)( )
繪制( ) 改進(jìn)( ) 改正( )
四、寫出下列詞語的近義詞
啟示( ) 使勁( ) 著名( )
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
科學(xué)家從__________的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了_____________;科學(xué)家研究了_______________的原理,發(fā)明了_____________,以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點(diǎn)受到啟示,造出了許多________________;工程師模仿__________,改進(jìn)了___________,大大提高了__________;建筑師根據(jù)___________的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多_____________;人們模仿_____________造出了________________……所以說,自然界的種種生物真是人類的____________!
▲拓展與延伸
聰明娃
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。課文中講的生物多跟動(dòng)物有關(guān)。其實(shí),人類也在向植物學(xué)習(xí),如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學(xué)也包括仿人,如電腦、機(jī)器人的發(fā)明等。仿生學(xué)的研究運(yùn)用有眾多的領(lǐng)域,如醫(yī)學(xué)仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。
聰明娃
⒈自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物又何止以上六種。請(qǐng)讀課文第六自然段,然后在省略號(hào)處補(bǔ)充一兩句話,并用上“模仿”這個(gè)詞語。
⒉從圖書館再找一些與課文相關(guān)的資料讀一讀,并以“人類的‘老師’”為主題,自己試著出一份小報(bào),在全班交流。
讓孩子更理性地讀發(fā)明之書
——《人類的“老師”》教學(xué)思考
《人類的“老師”》這一課,應(yīng)該說是蘇教版四年級(jí)下第二單元總結(jié)課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的,而這一課,不像前兩篇就一個(gè)問題來談,這一課本身就是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的文章,如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué),其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以,筆者認(rèn)為這一課,應(yīng)該教成綜合,教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思,即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞——老師,這個(gè)“老師”是有雙引號(hào)的,這個(gè)引號(hào)是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀完課文,他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為,這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解,我們最好別忘記“老師”的本意,因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹!袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā),但這種啟發(fā)不是告訴,而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究,這位“老師”把好東西早就放在那里,但因?yàn)槿藗儧]有重視它,所以發(fā)現(xiàn)不到,當(dāng)遇到困難后,才想起來,這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識(shí),就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
這一課難以理解的東西非常多,甚至好多東西我們老師也講不透,甚至說不知道。我個(gè)人認(rèn)為,這非常正常,我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道,那些資料太少了,那些資料只是幫助我們,并非幫助學(xué)生,因?yàn)楹⒆有枰氖菃l(fā),是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實(shí)事求是告訴學(xué)生這些知識(shí)是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師,我們不可能知道那么多的東西,我們沒有多少實(shí)踐,也是讀來的。如果我們?cè)谶@時(shí)能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀,他們會(huì)感受到世界原來如此奇妙,我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過,不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀,在一些測(cè)試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實(shí)上,這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章,就會(huì)知道自己的優(yōu)秀其實(shí)是暫時(shí)的,前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里,其實(shí)就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由,我們學(xué)會(huì)利用他們的優(yōu)勢(shì)才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實(shí)好多學(xué)是運(yùn)用了萬物的優(yōu)勢(shì)。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降,利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅(jiān)固……許多人不是討論這個(gè)動(dòng)物,就是討厭那個(gè)鳥類,就是殺害生靈,我們應(yīng)該改變,應(yīng)該熱愛萬物,人類應(yīng)該允許他們存在,因?yàn)樗麄円坏⿵倪@個(gè)世界離開,我們?cè)趧?chuàng)造美好世界上一定會(huì)留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”,這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造,其實(shí)是因?yàn)檫@些“老師”給予的,我們應(yīng)該感受到這種快樂,應(yīng)該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多,引導(dǎo)大家行動(dòng)起來,這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)。
我讀《人類的“老師”》 篇9
一、理清層次,語言訓(xùn)練。
課文《人類的“老師”》是一篇論說文,開頭作者提出自己的觀點(diǎn)“自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止是魚類一種“,為了證明自己的觀點(diǎn),作者舉了自然界的生物啟發(fā)人類進(jìn)行飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等例子,最后重申自己觀點(diǎn):自然界中的種種生物真是人類的好“老師”啊!教學(xué)這一課,我認(rèn)為重要的是讓學(xué)生理清層次,然后讓學(xué)生說說“喜歡哪一節(jié)?先讀一讀,再說說為什么喜歡。”由此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
二、不要忽視 “人類”
學(xué)完課文,我讓學(xué)生分析 :“人類” 是怎樣的學(xué)生?學(xué)生們讀書后踴躍發(fā)言。有的說:“人類喜歡思考。”有的說:“人類善于觀察。”有的說:“人類很有毅力,不怕困難。”“人類很聰明。”“……”
我對(duì)學(xué)生說:“對(duì),大家談得都不錯(cuò)。有了優(yōu)秀的老師的引導(dǎo),善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學(xué)生才能學(xué)有所成。希望同學(xué)們也做這樣的學(xué)生。”學(xué)生們聽得很認(rèn)真,受到了啟發(fā)。
三、仿寫課文,適當(dāng)拓展。
學(xué)完課文,我讓學(xué)生仿照課文寫一篇《人類的“老師”》,一、二節(jié)和最后一節(jié)可以照抄。中間的例子自己舉。作業(yè)交上來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的例子很豐富,“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長(zhǎng)頸鹿、變色龍……學(xué)生們寫到了“老師”自身的特點(diǎn),寫到了對(duì)人類的啟發(fā)。既增長(zhǎng)了知識(shí),又訓(xùn)練了語言文字的表達(dá),可謂一舉兩得。
我讀《人類的“老師”》 篇10
《人類的“老師”》教學(xué)反思
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展,參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求,給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài),讀書做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),用創(chuàng)新的記號(hào),創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本,滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造,它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問題,學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感,讓他們樂于學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),教師要尊重并加以正確的引導(dǎo),“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯(cuò)誤的話”,呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,而是對(duì)問題的深入研究和思考。讀書做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
《人類的老師》教學(xué)反思
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。在談到:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?時(shí),課堂氣氛空前高漲,尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料,孩子們暢所欲言。
其實(shí),學(xué)生也是人,他們不是機(jī)器,他們有自己的思維方式,有足夠的自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)鍵的是要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo),教給他們受益終身的學(xué)習(xí)方法。我們做老師的可要充分相信學(xué)生,千萬別什么都放不下,那樣的話,學(xué)生累,你更累。
其實(shí),說來也有些汗顏,孩子們說的有些內(nèi)容,我還不知道呢。看來,孩子也能成為我們的“老師”。
我讀《人類的“老師”》 篇11
一、說教材
《人類的“老師”》一課是小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說明了人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí),可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個(gè)自然段,第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入,指出自然界中可以充當(dāng)人類的“老師”的生物很多,第三段到第六自然段通過三個(gè)具體的例子,詳細(xì)介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔(dān)克的例子,進(jìn)一步說明這樣的例子還有很多,最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆,以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”!總結(jié),首尾響應(yīng),突出文章的主題。
我設(shè)想通過兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
1、了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
三、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律,本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):自讀法,提問法,討論法,演示法等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
(一)組織教學(xué)
因?yàn)槭墙璋嗌险n,第一次見學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,從而讓學(xué)生明白要敢問敢答,不怕問錯(cuò)答錯(cuò),消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理,接近師生心靈的距離,以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問:同學(xué)們知道人類的老師是誰?(自然界中的種種生物)那么,文中說到哪些生物是人類的老師呢?指名個(gè)別學(xué)生回答,老師板書。
(三)抓住重點(diǎn),精讀體會(huì)
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分,教學(xué)時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段,然后說說你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì)后我小結(jié):人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機(jī),30年以后,飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而造成機(jī)毀人亡的慘禍,人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法,造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段
教學(xué)這兩個(gè)自然段,我讓學(xué)生自由讀,然后交流各自的讀書收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問,因此,我讓學(xué)生把自己有疑問的地方提出來,師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了一下小小的游戲:
(展示生雞蛋)同學(xué)們,看,這是什么?老師想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來握住這個(gè)生雞蛋,(師示范)使勁地捏,看誰能捏碎它!(無法捏碎)
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢?原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼(拱形)各個(gè)部分。因此,我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”,為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
(四)了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn),我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段,然后說說讀后的發(fā)現(xiàn),在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書重在突出重點(diǎn)難點(diǎn),理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容,重難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn),我將這一課板書設(shè)計(jì)如下:
魚類 潛水艇
鳥類 飛機(jī)
自然界的 蜻蜓 新式飛機(jī)
種種生物 鯨 輪船 人類的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 堅(jiān)固坦克
我讀《人類的“老師”》 篇12
一、說教材
(一)、《人類的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起探索自然的強(qiáng)烈欲望。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神和教學(xué)內(nèi)容的要求,并從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過引導(dǎo)提示,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):能理解課文內(nèi)容,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)人類從生物身上受到的啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利,有感情地朗讀課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
(四)、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說學(xué)情
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力和自學(xué)能力,在教學(xué)中,巧設(shè)教與學(xué)的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,克服學(xué)生害怕的心理,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,自信地表現(xiàn)自己。
三、說教法
1、讀書指導(dǎo)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在本節(jié)課中,將采用感情朗讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗(yàn),激發(fā)他們的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生將讀——找——說相結(jié)合,在讀中感悟,在讀中理解課文內(nèi)容。
2、直觀教學(xué)法。
本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位,教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,課堂上巧設(shè)疑問,拉近學(xué)生與文本的距離,體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生充分通讀課文的情況下,讓他們主動(dòng)地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會(huì),培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——人類的“老師”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚ㄟ@環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題,激起學(xué)生參與和探索問題的欲望,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備)。
(二)、抓住重點(diǎn),精讀指導(dǎo)。
師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)、指名讀這一段。
(2)、學(xué)生找一找,劃一劃關(guān)鍵的詞句。
(3)、指名交流。
(4)、教師適機(jī)引導(dǎo)。
(5)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(這一環(huán)節(jié),通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用)。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
(1)運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5、6自然段。
(2)指名交流。
(3)教師適機(jī)引導(dǎo)。
(4)小結(jié)。
(這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生搭建平臺(tái),讓學(xué)生自主合作主動(dòng)交流,在師生,生生交流中達(dá)到互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果)。
3、總結(jié)全文,拓展延伸。
(1)學(xué)到這,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結(jié)全文)。
(2)自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些?(通過課外延伸,肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,把探究的問題引向課外)。
(三)、板書設(shè)計(jì)。
7、人類的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚類-----------------潛水艇
鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機(jī)
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車
貝殼----------------坦克
我讀《人類的“老師”》 篇13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識(shí)不寫。理解詞語的意思(重點(diǎn)理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”)。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)概括段落的意思,能準(zhǔn)確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容,按要求搜集并整合資料。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法,概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用讀來理解文章思想脊髓,學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計(jì)理念:
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放的語文課堂,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計(jì)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點(diǎn)引悟,研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸,激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想,激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導(dǎo)入,緊抓題目中的“老師”一詞,讓學(xué)生說說:什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師?
2、讓學(xué)生意識(shí)到本課所說的老師并不是平常的老師,而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀磕蔷驼?qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
(二)、扎實(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)親近自然的情感。
1、 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
2、 分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評(píng)議、正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。(指名分節(jié)朗讀)
4,課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)
5、你是從文中的哪句話了解的?
6、齊讀最后一句。
(三)重點(diǎn)引悟,研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可以做上記號(hào),最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。
2.學(xué)生交流討論 。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1) 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2) 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
(3) 工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),提高了輪船航行的速度。
(4) 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出既輕便又省料的建筑物。
(5) 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
(6) 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問題。
慘禍:慘重的災(zāi)禍。
流線體:流線是前圓后尖,表面光滑,略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小,所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。
……(薄殼結(jié)構(gòu)暫時(shí)不講)
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(2)出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(3)指讀句子。
(4)是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
(5)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答,指名讀句)
(6)投影蜻蜓的圖片:教師解釋,原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(7)投影句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(8)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。
(9)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答,指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(10)小結(jié):課文第三段從人類遇到了難題,到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——(板書:具體介紹)
(11)現(xiàn)在,讓我們來仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。
5、研讀第五自然段。
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句,你們能用“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語:薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)
(5)投影圖片:看,這就是人民大會(huì)堂,正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”,這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀,還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多:白宮、克里姆林宮:、圣路易斯拱門:、太空針?biāo)瓦B我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的,其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多,同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書:建筑設(shè)計(jì))
(四)課外延伸,激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求(人來從 中得到啟示,發(fā)明了 。)交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富,看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā),所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造,他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來贊美一下他們!
(出示:自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)生讀
3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪,給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù),我們必須真誠(chéng)地感謝他們!
4、親愛的同學(xué)們,大自然多么奇妙啊!經(jīng)過對(duì)許多生物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
(五)奇思妙想,激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
1、 平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2、 看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
3、親愛的同學(xué)們,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,在走進(jìn)自然的同時(shí),一定會(huì)獲得更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造!
我讀《人類的“老師”》 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù):184
《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過“質(zhì)疑問難,確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)交流討論,合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 揭題激趣
1、 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題,讀題。
2、 激趣
讀了課題,你想了解什么?
(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?
過渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、 初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、 課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)
三、 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、 提示注意點(diǎn):
“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆;
“勻”要寫得方正、舒展,而做均
的部件時(shí),左右要壓縮;“省”的上面的一點(diǎn)不能少。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、精讀課文,導(dǎo)讀引悟
過渡:師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?
(一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
(1)第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段
2、學(xué)生自主探究、小組合作探究,教師巡回點(diǎn)撥
(1)第一大組:從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?
(2)第二、三、四大組:“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?
(二)組織交流,評(píng)議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
過渡:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方可以提出來,討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧!
1.第一大組匯報(bào)探究情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1) 第一自然段
①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多,“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,可見其多。
②這一段既承接上文,又統(tǒng)領(lǐng)下文。
(3)第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物,發(fā)明了很多東西。
(4)第七自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示,或有所發(fā)現(xiàn),或有所改進(jìn),或有所發(fā)明,“真是”、“好”寫出了人類對(duì)生物的贊美。
② 這句話總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。
2、 第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)實(shí)物演示:雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理:將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
3、理解最后一句話
(1) 齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2) 學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3) 齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
4、 小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、 奇思妙想
1、 平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2 、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
四、 課外遷移
五、作業(yè)超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、 觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
板書 人類的老師
↑
自然界種種生物
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
我讀《人類的“老師”》 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式,讓學(xué)生來說說每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時(shí)提出的問題:課題中的“老師”為何要加引號(hào)?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3.學(xué)習(xí)第三段,引導(dǎo)要點(diǎn):
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機(jī))
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。”體會(huì)“老師”的含義。(板書:斑點(diǎn)防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨——輪船)
(2)在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:“后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船的航行速度。”(板書:流線體提速)
5學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)出示一個(gè)雞蛋,讓學(xué)生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個(gè)問題后,得到了什么啟示?造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋——建筑物)
(2)學(xué)生匯報(bào),從學(xué)生的匯報(bào)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)
(3)教師導(dǎo)語:其實(shí),人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢,請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6學(xué)習(xí)第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。
7引導(dǎo)回顧全文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書:
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料:
1仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑,模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱,既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域,又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu),把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,可減少航行湍流,提高航速。
我讀《人類的“老師”》 篇16
《人類的“老師”》這一課,應(yīng)該說是蘇教版四年級(jí)下第二單元總結(jié)課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的,而這一課,不像前兩篇就一個(gè)問題來談,這一課本身就是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的文章,如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué),其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以,筆者認(rèn)為這一課,應(yīng)該教成綜合,教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思,即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞——老師,這個(gè)“老師”是有雙引號(hào)的,這個(gè)引號(hào)是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀完課文,他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為,這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解,我們最好別忘記“老師”的本意,因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹!袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā),但這種啟發(fā)不是告訴,而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究,這位“老師”把好東西早就放在那里,但因?yàn)槿藗儧]有重視它,所以發(fā)現(xiàn)不到,當(dāng)遇到困難后,才想起來,這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識(shí),就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
這一課難以理解的東西非常多,甚至好多東西我們老師也講不透,甚至說不知道。我個(gè)人認(rèn)為,這非常正常,我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道,那些資料太少了,那些資料只是幫助我們,并非幫助學(xué)生,因?yàn)楹⒆有枰氖菃l(fā),是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實(shí)事求是告訴學(xué)生這些知識(shí)是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師,我們不可能知道那么多的東西,我們沒有多少實(shí)踐,也是讀來的。如果我們?cè)谶@時(shí)能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀,他們會(huì)感受到世界原來如此奇妙,我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過,不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀,在一些測(cè)試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實(shí)上,這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章,就會(huì)知道自己的優(yōu)秀其實(shí)是暫時(shí)的,前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里,其實(shí)就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由,我們學(xué)會(huì)利用他們的優(yōu)勢(shì)才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實(shí)好多學(xué)是運(yùn)用了萬物的優(yōu)勢(shì)。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降,利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅(jiān)固……許多人不是討論這個(gè)動(dòng)物,就是討厭那個(gè)鳥類,就是殺害生靈,我們應(yīng)該改變,應(yīng)該熱愛萬物,人類應(yīng)該允許他們存在,因?yàn)樗麄円坏⿵倪@個(gè)世界離開,我們?cè)趧?chuàng)造美好世界上一定會(huì)留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”,這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造,其實(shí)是因?yàn)檫@些“老師”給予的,我們應(yīng)該感受到這種快樂,應(yīng)該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多,引導(dǎo)大家行動(dòng)起來,這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)。