我讀《人類的“老師”》
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文，介紹仿生學的文章。學生對它會有很多疑問，如：科學家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？……上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊！”相扣。師者，傳道，授業，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。
二、結構
本文結構嚴謹，脈絡清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學家從魚兒在水中自由升降得到啟示發明了潛水艇的故事導入，很多生物可以充當人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發，進而發明創造。第七自然段總結并發出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點部分，它們是并列關系。三大自然段內在結構大同小異，按“現象——原理——創造”而寫。
第三自然段 發生現象：飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關鍵。
啟發創造：造出優良性能的新式飛機。
第四自然段 發生現象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發創造：模仿鯨的形體，改進設計，提高航行速度。
第五自然段 發生現象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
啟發創造：設計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學們理解課文內容。但課文中卻沒有提到關于蝙蝠給人類啟示的內容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應該與課后的第五題相聯系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學生閱讀。
四、課后問題
課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內容。對較好的學生可以放手讓他們獨立概括，對那些學習有困難的同學，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進了、設計了）