小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過“質(zhì)疑問難，確定目標上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習交流討論，合作學(xué)習激發(fā)情感拓展延伸”的模式進行教學(xué)。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習一篇新課文。板書課題，讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)
三、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫
1、提示注意點：
“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆;
“勻”要寫得方正、舒展，而做均
的部件時，左右要壓縮;“省”的上面的一點不能少。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
第二課時
一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟
過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?
(一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
(1)第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段
2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥
(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?
(2)第二、三、四大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習的結(jié)果如何?
(二)組織交流，評議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習的?
過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議
(1)第一自然段
①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。
(3)第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
(4)第七自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
② 這句話總結(jié)全文，點明中心。
2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
(4)飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到的啟示的。
3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)實物演示：雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
3、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?
2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
四、課外遷移
五、作業(yè)超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
同學(xué)們，這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談?wù)勅祟惖睦蠋熯@個話題。通過上一課的學(xué)習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）
二、重點引悟，培養(yǎng)親近自然的情感。
1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？
（從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）
【設(shè)計意圖】：出示的句子是課文的最后一節(jié)，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰。又使整個教學(xué)過程疏密有間，富有節(jié)奏。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
2.討論：
3.齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？
出示：課件一（魚兒——潛水艇）
4.用“因為……所以……”句式說說為什么魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。
齊讀課文第一自然段。
過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學(xué)們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。
5.交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生說說課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）
6.學(xué)習第三自然段。
（1）請一個最興趣的同學(xué)來讀這一自然段。
（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
【設(shè)計意圖】：這項說話訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學(xué)生評議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標。學(xué)生可以積極主動地調(diào)動自己的知識儲備，對文本主旨進行很好的提煉。
（3）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。（指名讀句子）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
（6）讀讀該句：指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：第三自然段詳細介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
出示：人類研制的最新式飛機。
（8）有感情的朗讀。
【設(shè)計意圖】：這部分是課文的重點段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發(fā)明飛機為科技的進步作出的巨大貢獻。在這一過程中，學(xué)生通過讀語句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪。”
三、自主合作，研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學(xué)們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學(xué)習方法： 1、讀 2、思 3、畫 4、悟
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個性。采用了“讀—思—畫—悟”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向。
2.組織交流，出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）
師：讓學(xué)生說說對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學(xué)家們從鯨的外形得到了什么啟示？
出示：雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑
師：針對學(xué)生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學(xué)生當場嘗試，然后探究為什么？
出示：袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
3.討論寫作方法，指導(dǎo)寫作要詳略得當。
4.小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們用贊美的語氣朗讀課文。
【設(shè)計意圖】：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，通過了解人類運用仿生學(xué)進行創(chuàng)造的實例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索科學(xué)的熱情
1.齊讀課文
2.總結(jié)談話：
同學(xué)們，自然界是一個大課堂，里面蘊藏著豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學(xué)習是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。希望同學(xué)們將來能細心發(fā)現(xiàn)，積極探索。（板書：細心發(fā)現(xiàn) 積極探索）
五、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
2.展示資料
六.奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請同學(xué)們課后注意認真觀察，仔細研究，搞一項科技小發(fā)明向大來展示你的聰明才干。好嗎？
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
【板書設(shè)計】：
人類的“老師”
細心發(fā)現(xiàn) ↑ 積極探索
自然界的種種生物
【教學(xué)背景】：
本篇課文知識性和趣味性強，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學(xué)生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神。發(fā)展學(xué)生的語言，學(xué)習說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學(xué)。
【教材分析】：
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習的例子，具體說明了人類以生物為師向自然學(xué)習的收獲。通過本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
【教學(xué)方法】：
本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學(xué)習—合作交流—總結(jié)拓展”等教學(xué)模式。
【教學(xué)反思】：
這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章，但這是語文課，重點不在給學(xué)生傳授自然知識，而是通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神，并在讀思感悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂教學(xué)中，我首先循序漸進：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的‘老師’是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學(xué)生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學(xué)生學(xué)習課文的3—6節(jié)，我采用先扶后放的方法。先重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第3節(jié)，然后打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到自主學(xué)習的快感和學(xué)習語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。
這一課的教學(xué)設(shè)計看似沒什么問題，但經(jīng)細細思考發(fā)現(xiàn)，個別環(huán)節(jié)還有不太滿意的地方，如學(xué)生在交流討論的時候老師總怕時間不夠而導(dǎo)致學(xué)生意言未盡，另外學(xué)生的自主學(xué)習熱情很高，我們平時總抱著書本不敢放，其實學(xué)生的思維能力很強，關(guān)鍵我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，教給他們終身受益的學(xué)習方法，這樣課堂效果才會更好。但愿在以后的教學(xué)中銘記這一點。
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說教材
（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。通過本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。
（二）、教學(xué)目標
根據(jù)新課標的精神和教學(xué)內(nèi)容的要求，并從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、知識目標：通過引導(dǎo)提示，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能理解課文內(nèi)容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
（三）、教學(xué)重點、難點。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
（四）、教具準備：多媒體課件
二、說學(xué)情
本課的學(xué)習對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中，巧設(shè)教與學(xué)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，克服學(xué)生害怕的心理，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，自信地表現(xiàn)自己。
三、說教法
1、讀書指導(dǎo)法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”在本節(jié)課中，將采用感情朗讀進行教學(xué)。學(xué)生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生將讀——找——說相結(jié)合，在讀中感悟，在讀中理解課文內(nèi)容。
2、直觀教學(xué)法。
本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，課堂上巧設(shè)疑問，拉近學(xué)生與文本的距離，體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說學(xué)法。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。”本節(jié)課突出學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神，從而真正成為學(xué)習的主人。
五、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第7課——人類的“老師”。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚ㄟ@環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題，激起學(xué)生參與和探索問題的欲望，為這節(jié)課的學(xué)習作好了準備）。
（二）、抓住重點，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？
1、指導(dǎo)學(xué)習第3自然段。
（1）、指名讀這一段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）、教師適機引導(dǎo)。
（5）、小結(jié)學(xué)習方法。
（這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性，為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）運用學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導(dǎo)。
（4）小結(jié)。
（這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學(xué)習效果）。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）學(xué)到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答教師進行總結(jié)全文）。
（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學(xué)生的學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。
（三）、板書設(shè)計。
7、人類的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚類-----------------潛水艇
鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車
貝殼----------------坦克
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習課文，弄懂三個主要例子中（第三、四、五自然段），人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
過程與方法：
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價值觀：探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語。
教具準備：多媒體課件（相關(guān)圖片和動畫）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學(xué)習成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機毀人亡
超過 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰？
3、小結(jié)過渡：
師：大家的收獲還真不小！接下來我們繼續(xù)學(xué)習課文，你一定會有更多新的收獲！
板書課題：人類的“老師”
師：提問：老師為什么要加引號？（這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。）
三、細讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”？他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”？
學(xué)生分組合作學(xué)習
4、組織學(xué)生交流，相機出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇 鳥兒——飛機 蜻蜓——防震飛機
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機 鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習
1、奇思妙想
平時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？
學(xué)生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密。科學(xué)家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源 屁步甲——化學(xué)武器 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機 蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說）更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)，不斷探索！
板書設(shè)計：
人類的“老師”
細心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、說教材
《人類的“老師”》一課是小學(xué)語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。通過本課的學(xué)習，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過兩課時完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點談?wù)勎业诙n時的設(shè)計。
二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點
根據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學(xué)目標定為如下三點：
1、了解人類以生物為師，向自然學(xué)習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
教學(xué)難點：體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
三、說教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)課程標準和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認知規(guī)律，本課我采用以下方法進行教學(xué)：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計
（一）組織教學(xué)
因為是借班上課，第一次見學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學(xué)們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學(xué)生回答，老師板書。
（三）抓住重點，精讀體會
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會。
1、學(xué)習第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學(xué)生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學(xué)習第四、五自然段
教學(xué)這兩個自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生進一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請個同學(xué)上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它！（無法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
5、學(xué)習第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
五、說板書設(shè)計
好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點及學(xué)生的知識特點，我將這一課板書設(shè)計如下：
魚類 潛水艇
鳥類 飛機
自然界的 蜻蜓 新式飛機
種種生物 鯨 輪船 人類的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 堅固坦克
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、 看拼音，寫詞語。
pò s uì jiào xùn xīn shì tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rén wáng qīng ér yì jǚ jūn yún
( ) ( ) ( )
二、 給多音字組詞。
薄 báo( ) 便 biàn( )
bó ( ) pián( )
殼 qiào( ) 散 sàn( )
ké ( ) sǎn( )
三、 填上合適的量詞。
一( )飛機 一（ ）蜻蜓 一（ ）鯨魚
一（ ）雞蛋 一（ ）坦克 一（ ）潛水艇
四、 連線。
1.改進 錯誤 2. 條件 優(yōu)良
改善 設(shè)計 成績 優(yōu)異
改正 想法 風景 優(yōu)美
改變 生活 性能 優(yōu)越
五、 填空。
1.科學(xué)家從 的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了 。
2.飛機設(shè)計師注意研究 、 、 等的飛行特點，造出了 。
3.人類模仿袋鼠造出了 ，模仿貝殼制成了 。
4，工程師模仿 ，改進了 ，大大提高了 。
5.建造師根據(jù)“ ”的特點，設(shè)計出 ，例如 、 。
6.像這樣，人類模仿 的某些特點，用來改進技術(shù)或創(chuàng)造新型工具的方法，被稱為“仿生學(xué)”。
7.自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，如： 、
、 、 。
六、知識擴展。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
人類模仿 ，發(fā)明了 。
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇7
Ⅰ、【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
Ⅱ、【教學(xué)重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
Ⅲ、【教學(xué)過程】
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇8
《人類的“老師”》同步練習
■預(yù)習與自學(xué)
⒈自讀課文，思考下列問題：
⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？
⑵“要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！”這句話該怎么理解？
⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？你認為人類還需向哪些生物學(xué)習？
⒉讀通課文，聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。
原理機翼劇烈關(guān)鍵教訓(xùn)輕而易舉
⒊查找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。
●練習與作業(yè)
一、給帶點字選擇正確的讀音
秘密（bì mì） 模仿（mó mú）
蒼蠅（yīn yīng） 慘禍（cǎn chǎn）
外殼（ké qiào） 顫抖（chàn zhàn）
二、比一比，再組詞
蜓鍵末
庭健未
模坦斑
摸擔班
三、在括號里填上合適的詞語
解決（ ） 研究（ ） 設(shè)計（ ）
繪制（ ） 改進（ ） 改正（ ）
四、寫出下列詞語的近義詞
啟示（ ） 使勁（ ） 著名（ ）
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
科學(xué)家從__________的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了_____________；科學(xué)家研究了_______________的原理，發(fā)明了_____________，以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點受到啟示，造出了許多________________；工程師模仿__________，改進了___________，大大提高了__________；建筑師根據(jù)___________的特點，設(shè)計出許多_____________；人們模仿_____________造出了________________……所以說，自然界的種種生物真是人類的____________！
▲拓展與延伸
聰明娃
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。課文中講的生物多跟動物有關(guān)。其實，人類也在向植物學(xué)習，如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學(xué)也包括仿人，如電腦、機器人的發(fā)明等。仿生學(xué)的研究運用有眾多的領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。
聰明娃
⒈自然界可以充當人類“老師”的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模仿”這個詞語。
⒉從圖書館再找一些與課文相關(guān)的資料讀一讀，并以“人類的‘老師’”為主題，自己試著出一份小報，在全班交流。
讓孩子更理性地讀發(fā)明之書
——《人類的“老師”》教學(xué)思考
《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué)，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學(xué)都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學(xué)生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實事求是告訴學(xué)生這些知識是需要他們自己努力學(xué)習才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學(xué)是運用了萬物的優(yōu)勢。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛萬物，人類應(yīng)該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂，應(yīng)該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導(dǎo)大家行動起來，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認識。
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
知識目標
能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思（重點理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”）。
能力目標
學(xué)習概括段落的意思，能準確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。
情感目標
通過學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)會用讀來理解文章思想脊髓，學(xué)習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。學(xué)會把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計理念：
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學(xué)生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀磕蔷驼埓蠹規(guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
（二）、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、 請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、 分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
（三）重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，體會理解。
2.學(xué)生交流討論 。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習的？
（1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問題。
慘禍：慘重的災(zāi)禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講）
4、重點學(xué)習第三自然段。
（1）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（8）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（9）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（11）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個實驗：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好！）
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
（四）課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求（人來從 中得到啟示，發(fā)明了 。）交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學(xué)們，大自然多么奇妙啊！經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
（五）奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇10
《人類的“老師”》這一課，應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué)，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學(xué)都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學(xué)生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實事求是告訴學(xué)生這些知識是需要他們自己努力學(xué)習才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會知道自己的優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學(xué)是運用了萬物的優(yōu)勢。科學(xué)家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛萬物，人類應(yīng)該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂，應(yīng)該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導(dǎo)大家行動起來，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認識。
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇11
《人類的“老師”》案例賞析
師：今天我們來學(xué)習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習這篇課文。
師：請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。
生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
……
師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
（生認真讀課文自學(xué)，做好讀書記號，師巡視。）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說說你為什么做這個記號。
（生小組交流，討論熱烈）
師：哪位同學(xué)樂意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下？
生：我用曲線畫出了“魚兒”“蜻蜓“鯨”“雞蛋”“袋鼠”“貝殼”這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師”。
生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快”在這句話中我用圈圈出了“雖然”“但”，因為這是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞“無論……也”等。
生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。”在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。
生：我對“流線體”不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了“流線體”可我不清楚“流線體”是不是這樣的。
師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎？
生：剛通過查字典我了解到“流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。”
師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學(xué)畫的流線體對嗎？
生：非常正確。
生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。”這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌幔?/p>
生：我打算回去捏個雞蛋試試看。
……
師：同學(xué)們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學(xué)習有什么幫助呢？
生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。
生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學(xué)習時認真多了。
生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
……
評析
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：165
《人類的“老師”》教學(xué)札記
■第一課時
[教學(xué)情況回放]：在教學(xué)第一課時的時候，我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然后請學(xué)生自己讀，檢查的時候，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清楚文章的思路，學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的讀，讓學(xué)生理解以下一些詞語：
1、教訓(xùn)
（提出——給訓(xùn)組詞——舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語句理解——看到機毀人亡的慘禍這一教訓(xùn)，你有何感想——朗讀）
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）。
……
還讓學(xué)生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡(luò)，進行分段，先是學(xué)生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學(xué)生們分的時候根本不管它們連不連在一起，于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后，同學(xué)們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰？”這一問題。
[反思]：
1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語上學(xué)生興趣濃，可是在讀上，學(xué)生惹我發(fā)火了，其實這不能怪學(xué)生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學(xué)生，只是注重學(xué)生不會讀的時候我請他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學(xué)生都放在心中，教學(xué)時要體現(xiàn)出來。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時常因為學(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴重，強度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少，太粗，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進。
■第二課時
[教學(xué)情況回放一]：
在教學(xué)第二課時的時候，我采取兩個主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問，然后釋疑，二是變換角色，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領(lǐng)。
第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞課題提問。學(xué)生提了好些問題：
人類的老師是誰？
老師兩個字為什么要加雙引號？
動物怎么會是我們?nèi)祟惖睦蠋煟?
難道彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學(xué)生問，彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）
我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，快樂是學(xué)習之本。
“人類是怎么樣向動物學(xué)習的，動物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”
王成成這樣說，我覺得這非常好。
[反思]：
我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學(xué)生這樣說是有個性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài)，對于學(xué)習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現(xiàn)，因為，對此類問題強烈反對的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學(xué)，學(xué)生的心靈能夠放松嗎？學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學(xué)是彎曲言語人格的，值得警惕。
[教學(xué)情況回放一]：
我請同學(xué)們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領(lǐng)說給人類聽一聽，這一教學(xué)，意圖是讓學(xué)生學(xué)習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對于兒童學(xué)習、對于文學(xué)理解來講是多么必要和有效。
在學(xué)生準備充分，登臺讀自己寫東西時，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——
彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。
生：你好，鯨老師。
鯨魚老師：你們猜猜你們?nèi)祟惖暮］啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>
生：不知道。
鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體。
生：明白了。
鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。
生：哦—
生：謝謝。
接著又是一位鯨魚老師——
鯨魚老師與同學(xué)們問好。
鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。
生：為什么？
鯨魚老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。
再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領(lǐng)和對人類的啟發(fā)。孩子們度過了快樂的一段時光。
[反思]
以上的教學(xué)氣氛很好，學(xué)生運用語言的能力也有所增強，原因在于：
一、學(xué)生的學(xué)習自由度增強。
為了讓學(xué)生運用書上的語言，在設(shè)計教學(xué)方案時，我設(shè)計了一個開放性的活動，那就是請學(xué)生為書中所介紹到的動物進行本領(lǐng)介紹，這是內(nèi)化運用，內(nèi)化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實際效果來看，這個開放性的活動應(yīng)該說是好的。
二、學(xué)生的互動新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學(xué)生愿意上臺為小動物們展示本領(lǐng)的，都要到講臺邊，這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學(xué)生之間的“師生”似的對話，這才是最有新鮮感的。學(xué)生這么投入就是這個原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學(xué)生在這個過程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運用書本語言的瞬間！
沒想到，小小的位置變動，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？
角色體驗的目的是實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣（在玩中學(xué)）。
強調(diào)角色體驗的原因在于，從心理學(xué)上來講，學(xué)生是學(xué)習任務(wù)的承擔者，學(xué)習內(nèi)容的主動建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段，將遠離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗權(quán)交給他們，引導(dǎo)自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運用學(xué)上來講，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
引導(dǎo)角色體驗的兩種角色設(shè)置方法：一是像以上案例中講到的引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無關(guān)，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。
轉(zhuǎn)化角色的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去體驗，進而建構(gòu)學(xué)生的語言。這是內(nèi)在的線索，是魂。
轉(zhuǎn)載教育在線論壇
提供 彭峰
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇13
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對它會有很多疑問，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？……上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊！”相扣。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，很多生物可以充當人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按“現(xiàn)象——原理——創(chuàng)造”而寫。
第三自然段 發(fā)生現(xiàn)象：飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機。
第四自然段 發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進設(shè)計，提高航行速度。
第五自然段 發(fā)生現(xiàn)象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學(xué)生閱讀。
四、課后問題
課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對較好的學(xué)生可以放手讓他們獨立概括，對那些學(xué)習有困難的同學(xué)，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進了、設(shè)計了）
小學(xué)三年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、理清層次，語言訓(xùn)練。
課文《人類的“老師”》是一篇論說文，開頭作者提出自己的觀點“自然界可以充當人類“老師”的生物何止是魚類一種“，為了證明自己的觀點，作者舉了自然界的生物啟發(fā)人類進行飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等例子，最后重申自己觀點：自然界中的種種生物真是人類的好“老師”啊！教學(xué)這一課，我認為重要的是讓學(xué)生理清層次，然后讓學(xué)生說說“喜歡哪一節(jié)？先讀一讀，再說說為什么喜歡。”由此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
二、不要忽視 “人類”
學(xué)完課文，我讓學(xué)生分析 ：“人類” 是怎樣的學(xué)生？學(xué)生們讀書后踴躍發(fā)言。有的說：“人類喜歡思考。”有的說：“人類善于觀察。”有的說：“人類很有毅力，不怕困難。”“人類很聰明。”“……”
我對學(xué)生說：“對，大家談得都不錯。有了優(yōu)秀的老師的引導(dǎo)，善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學(xué)生才能學(xué)有所成。希望同學(xué)們也做這樣的學(xué)生。”學(xué)生們聽得很認真，受到了啟發(fā)。
三、仿寫課文，適當拓展。
學(xué)完課文，我讓學(xué)生仿照課文寫一篇《人類的“老師”》，一、二節(jié)和最后一節(jié)可以照抄。中間的例子自己舉。作業(yè)交上來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的例子很豐富，“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長頸鹿、變色龍……學(xué)生們寫到了“老師”自身的特點，寫到了對人類的啟發(fā)。既增長了知識，又訓(xùn)練了語言文字的表達，可謂一舉兩得。