《太陽(yáng)的話》 《海上日出》（通用16篇）
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇1
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一,看拼音寫詞語(yǔ)
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè).
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來(lái).
2. 照樣子寫詞語(yǔ).
①悶悶不樂(lè) ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話寫下來(lái).
5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫詞語(yǔ):略
二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè):略
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫出幾條嗎
(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高
(2)竹籃打水—一場(chǎng)空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來(lái).略
2. 照樣子寫詞語(yǔ).略
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話寫下來(lái).略
5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象
對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬(wàn)物相生相克的自然規(guī)律……
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇2
品讀課文第二小節(jié)
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的芳香，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
快樂(lè)的向你走來(lái)……
師：孩子們，太陽(yáng)公公這么熱情的要進(jìn)到咱們的房間里，進(jìn)來(lái)干什么呀？
生：送禮物。
師：你說(shuō)的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié)，看看太陽(yáng)給咱們送了什么禮物？
（學(xué)生有味道的大聲朗讀起來(lái)）
生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。
師：（多媒體出示）是呀，咱們來(lái)到了草叢里，瞧，五顏六色；來(lái)到了花園里，色彩繽紛；來(lái)到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。
（出示太陽(yáng)散發(fā)的光芒照耀在萬(wàn)物上的動(dòng)態(tài)圖片）
此時(shí)此刻，孩子們激動(dòng)、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表。
師：太陽(yáng)公公如此大方，給我們?nèi)祟悗?lái)這么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？
（學(xué)生饒有興趣的討論）
生1：帶來(lái)了快樂(lè)，我曬太陽(yáng)的時(shí)候特別開心。
生2：帶來(lái)了小花、小草和小樹，沒(méi)有太陽(yáng)是不能生長(zhǎng)的。
師：看來(lái)你呀特別喜歡太陽(yáng)，想和他做朋友，那么太陽(yáng)送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？
生3：愛護(hù)花、草、樹。
師：是的，要保護(hù)環(huán)境，珍惜太陽(yáng)送的禮物……
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇3
《太陽(yáng)的話》是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。如何把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美妙的詩(shī)境初知詩(shī)意。
{教師規(guī)范地板書“太陽(yáng)”一詞}
師：同學(xué)們，這個(gè)詞讀——
生：太陽(yáng)。
師：太陽(yáng)對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的太陽(yáng)是怎樣的？
生1：太陽(yáng)是圓的。
生2：太陽(yáng)象個(gè)大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
生3：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，給我們帶來(lái)了光明。
……
師：是啊，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛而美麗的世界。我們?cè)缫寻烟?yáng)當(dāng)作——
生：朋友。
師：同樣，在太陽(yáng)的心里，它也有話要對(duì)我們說(shuō)呢，請(qǐng)聽《太陽(yáng)的話》。（板書課題：太陽(yáng)的話）
{教師配樂(lè)范讀《太陽(yáng)的話》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導(dǎo)入，能頃刻間抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的興趣、求知欲、注意力，對(duì)于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，為接下來(lái)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入情境，暢說(shuō)眼中、心中的太陽(yáng)的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。】
二、精讀詩(shī)歌，點(diǎn)燃心靈的詩(shī)情體味情感。
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時(shí)的太陽(yáng)公公心情十分——
生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
生2：渴望快點(diǎn)進(jìn)入小屋。
師：多棒的太陽(yáng)公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它是想來(lái)干什么呢？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈(zèng)送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。”（分小組讀、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰(shuí)呀？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡。
師：這時(shí)，太陽(yáng)公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”
師：再不起來(lái)，就看不到晶瑩剔透的露珠了。
生：讀這一句。
師：再不起來(lái)我就給你急！
（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽(yáng)讓人們從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開眼，是為了——
●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來(lái)，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”
師：“心的空間”指的是什么？
生：人們的心里。
師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個(gè)角落，去接受太陽(yáng)送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生1：我們珍惜時(shí)間，熱愛這美好的生活。
生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽(yáng)，熱愛生活。）
師：說(shuō)得真好，帶著你的體會(huì)，齊讀第二小節(jié)。
生：齊讀。
【反思：詩(shī)是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學(xué)生理解詩(shī)中的圖景和情感,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美,增強(qiáng)詩(shī)的教育效果。所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟?yàn)橹骶�，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使全體學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。】
三、品讀體驗(yàn)，呵護(hù)萌動(dòng)的詩(shī)心自主仿寫。
師：太陽(yáng)除了給人們帶來(lái)花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會(huì)帶來(lái)了哪些美好的禮物？請(qǐng)按照句式自主仿寫：
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; 。
快 ，快 ，
快 ，
讓我 。
生1：生4：我?guī)е趟{(lán)的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來(lái)看，快來(lái)看，/ 快來(lái)看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過(guò)去的煩惱，開始新的生活。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L(fēng)，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來(lái)，快出來(lái)，/ 快從你的房屋里出來(lái)吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來(lái)，快出來(lái)，/快從屋子里走出來(lái)，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。
生：……
師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩(shī)歌美美地讀一遍。
生：美讀詩(shī)歌。
師：能試著背下來(lái)嗎？
生：配樂(lè)背誦詩(shī)歌。
【反思：孩子都有一顆動(dòng)情的心，每個(gè)孩子的心靈都是一首美麗的詩(shī)篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動(dòng)，“自主仿寫”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，給足學(xué)生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學(xué)生享受“長(zhǎng)期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護(hù)了孩子們純潔無(wú)邪的詩(shī)心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學(xué)生的情性與個(gè)性，努力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。】
四、聯(lián)系實(shí)際，伸華情感的詩(shī)蘊(yùn)拓展延伸。
師：如果此時(shí)此刻太陽(yáng)化身為使者來(lái)到我們身邊，你想對(duì)這位太陽(yáng)使者說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)，歡迎您來(lái)到我們班來(lái)做客！
生2：太陽(yáng)，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽(yáng)，謝謝你給我們帶來(lái)了禮物。
……
師：沒(méi)錯(cuò)，太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳](méi)有太陽(yáng)就不會(huì)有我們這個(gè)――
生：美麗可愛的世界！
播放課件《種太陽(yáng)》。
師：是啊，太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。作為禮物送給太陽(yáng)吧！
【反思：用詩(shī)的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩(shī)的甘露去孕育孩子夢(mèng)想的種子，用詩(shī)的激情去催生孩子的成長(zhǎng)。讓學(xué)生用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在品詞析句中揣摩、在體驗(yàn)運(yùn)用中積累、在思考感動(dòng)中提升，從而激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，使新文章哦孩子們快樂(lè)地，充實(shí)地，自主地，舒展地，詩(shī)意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇4
一,背景介紹
本課是一首詩(shī)歌,用擬人化的手法寫了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來(lái),快起來(lái)",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩(shī)歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開.
二,教學(xué)片段
1.出示: 束 睫 蓋 空 枕
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎
學(xué)生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過(guò)橫中線,寫到下面半格來(lái)了,占的位置比較大.
學(xué)生3: "束"字只能自己分一類,因?yàn)樗仟?dú)體字,寫的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過(guò)橫中線, "丨"要寫在豎中線上.
師述:說(shuō)得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)寫新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1, 每天清晨,太陽(yáng)從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:
打開你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來(lái).
(1) 教師范讀
(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3) 太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣
親切, 熱情, 急切
(4) 請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!
出示:太陽(yáng)( )地召喚我們.
打開你們的窗吧, 快起來(lái),快起來(lái),
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來(lái),
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來(lái).
(自己讀讀---指名讀---齊讀)
2, 太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)
出示: 我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?
我?guī)е鴿M身的露水.
(1) 和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么
(2) 讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )
(3)練習(xí)說(shuō)話
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說(shuō)話
b,讀四小節(jié)
c,師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);
三,反思,
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么 有的學(xué)生說(shuō): "謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說(shuō): "太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學(xué)生的想象說(shuō)話只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓(xùn)練
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力, 一種由表及里的過(guò)程,在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn),我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說(shuō)話,寫話.
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇5
品味第四小節(jié)。
師：這么美好的事物，太陽(yáng)多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)我們有哪些希望？
生：太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來(lái)了什么？
生：給我們送來(lái)了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛美麗的世界。
師：太陽(yáng)給我們送來(lái)這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。
師： “窗子、板門”在詩(shī)中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：是呀，太陽(yáng)把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個(gè)角落。所以太陽(yáng)急切地呼喊著„„齊讀：讓我把花束„„心的空間
師：太陽(yáng)給予了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)„„生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽(yáng)希望我們敞開心扉，以積極樂(lè)觀的精神去迎接太陽(yáng)，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光吧！全體起立。師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩(shī)共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽(yáng)渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢？這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽(yáng)的話。（板書：太陽(yáng)的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
聽過(guò)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇7
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（ 板書課題：太陽(yáng)的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)的話》就是其中的一首詩(shī)歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字互相問(wèn)問(wèn)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。]
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、大家喜歡這首詩(shī)歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩(shī)歌。
（1）、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
（2）、想一想：詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí)？
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來(lái)分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺(jué)得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T窗緊閉，見不到太陽(yáng)，太陽(yáng)很想進(jìn)到我們的小屋里來(lái)，所以我要把太陽(yáng)急切的心情讀出來(lái)。
生2：所以太陽(yáng)才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語(yǔ)氣讀。
師：急切的語(yǔ)氣，說(shuō)得真好！太陽(yáng)就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對(duì)我們說(shuō)。誰(shuí)想把第一小節(jié)再來(lái)讀一下？
（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到了太陽(yáng)那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]
（2）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來(lái)大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因?yàn)樘?yáng)作為我們的朋友來(lái)到這個(gè)世界上，它給我們帶來(lái)了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛的太陽(yáng)！
師：說(shuō)得真好！的確，太陽(yáng)給我們?nèi)祟悗?lái)了----
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛美麗的世界，而
它那么著急地想來(lái)到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來(lái)，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)太陽(yáng)盼望人們蘇醒過(guò)來(lái)，看到光明，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
生1：太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂(lè)的每一天。
生2：太陽(yáng)無(wú)私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。
生3：太陽(yáng)是偉大的、無(wú)私的。是人類的好朋友。
（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩(shī)歌，拓展延伸
師：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了光明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
1、誰(shuí)愿意朗讀詩(shī)歌？（指名感情朗讀詩(shī)歌，互相評(píng)議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩(shī)歌。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]
師：大家把太陽(yáng)的心里話都讀出來(lái)了，這首詩(shī)把誰(shuí)寫活了？
生（齊）：太陽(yáng)！
師：對(duì)，這首詩(shī)把太陽(yáng)寫活了，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對(duì)了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽(yáng)寫活了，作者為什么能把太陽(yáng)給寫活了？
生1：因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽(yáng)！
生2：因?yàn)樽髡吆芟Ｍ?yáng)能做他的朋友。
生3：因?yàn)樽髡邿釔凵睿非蠊饷鳎Ｍ忻篮玫纳睢?/p>
師：說(shuō)得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔凵睿?板書)希望有美好的生活，所以他把太陽(yáng)寫活了，那么請(qǐng)我們大家把你最想說(shuō)的話寫成一段文字或一首小詩(shī)，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。]
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽(yáng)的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇8
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽(yáng)的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀
同桌互讀
3、自瀆課文，思考課后題
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂(lè)觀。
三、感情朗讀，升華情感
1、剛才我們體會(huì)到太陽(yáng)進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過(guò)自己的讀展現(xiàn)出來(lái)。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
4、小組內(nèi)背誦課文
四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽(yáng)是光明，溫暖的使者，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
1、學(xué)生自由練筆
2、班內(nèi)展示
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇9
學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩(shī)歌
師：每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。他在對(duì)我們說(shuō)話呢？請(qǐng)自由讀一讀第一小節(jié)詩(shī)歌。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞句讓你感受最深？為什么？
生1：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽(yáng)想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。
生2：這句話是一種反復(fù)的修辭手法。
師：那么，太陽(yáng)公公在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情？
生1：太陽(yáng)公公在說(shuō)這句話時(shí)很急切。
師：請(qǐng)你來(lái)讀讀。
生評(píng)價(jià)：他讀得還不夠急，應(yīng)讀出太陽(yáng)要為人們帶去光明的決心。
師：那你來(lái)試試。
（學(xué)生讀得聲情并茂）。
生評(píng)價(jià)：他讀得很好。
師：好在哪？
生：他讀的語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。
師：：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)著急地說(shuō)„生齊讀第一小節(jié)。
分析：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到了太陽(yáng)那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主，讀出新意。在本個(gè)環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者詩(shī)中優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言，感受太陽(yáng)美好的愿望。
3、在朗讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽(yáng)的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂(lè)觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩(shī)的意境。
1、默讀詩(shī)歌，展開聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、有繪畫才能的為詩(shī)配畫。
三、感情朗讀，升華情感
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
（4）、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
（5）、小組內(nèi)背誦課文
四、仿寫，積累感悟。
要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍ ”進(jìn)行仿寫。
文本解讀：
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫太陽(yáng)就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。
《太陽(yáng)的話》這首兒童詩(shī)，是語(yǔ)文新教材中不多的極適合這個(gè)年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡(jiǎn)單，生動(dòng)而又活潑。詩(shī)歌中描述的內(nèi)容畫面性強(qiáng)，因此在閱讀時(shí)，在聯(lián)想想象過(guò)程中, 讀者會(huì)漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的境界中, 既理解了詩(shī)句, 又輕松的感受到置身美景時(shí)的快樂(lè)心情。把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的畫面，步入詩(shī)的意境中去。
詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，才能體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
詩(shī)歌采用排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。”
就會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇11
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知 目標(biāo) 學(xué)會(huì)“陽(yáng)、打、開、門、間、向、毛”7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標(biāo) 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標(biāo) 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好，生命的美好。 教具準(zhǔn)備 生字、詞語(yǔ)卡片、學(xué)唱關(guān)于太陽(yáng)的歌。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。 1、學(xué)生聽謎語(yǔ)，猜太陽(yáng)。
2、請(qǐng)學(xué)生畫大太陽(yáng)，想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫太陽(yáng)的詩(shī)。(板書：13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么，那就趕快打開書115頁(yè)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生在課文中找到要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字，作記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。
3、四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。) 5、識(shí)字游戲“花兒為你開”：出示寫著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。
7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。
8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評(píng)態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個(gè)從連綿起伏的群山背后慢慢升起來(lái)了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬(wàn)物開始有了生機(jī)與活力。太陽(yáng)公公露出了笑臉，張開了嘴巴。聽，他在召喚大家呢!（師配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。） 2、喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)
3、小組推薦一名代表讀，評(píng)議。(要讀出太陽(yáng)急切的心情，
讀出太陽(yáng)的召喚。) 4、選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。全班齊讀。
5、太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?（指名學(xué)生回答。） 四、學(xué)習(xí)生字。 1、出示生字“陽(yáng)”，學(xué)生齊讀。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇彎鉤。師范寫，生邊讀筆畫名稱，邊書空。
3、學(xué)生觀察生字，師范寫后，學(xué)生書空。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生抽讀。 2、學(xué)生有感情地朗讀課文第一節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī)，看你能找到什么禮物？
2、指名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉眼想象。（啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵，帶來(lái)了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖，我們?cè)诓莸厣铣琛⑻琛⑼嬗螒?#8222;„多么快樂(lè)呀!）
3、太陽(yáng)帶著什么禮物，向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?（學(xué)生自由練讀、指名讀，評(píng)讀。讀出欣喜、愉快的情感。)
4、你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е?，快樂(lè)地向你走來(lái)。”句式讀說(shuō)句子，由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō)，再指名說(shuō))
5、男女生賽讀第二小節(jié)。
6、太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評(píng)。體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚)
7、指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛，生機(jī)及活力。)
8、配上音樂(lè)，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內(nèi)賽讀，在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂(lè)。
三、想象畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師：這首詩(shī)，讓我們產(chǎn)生了無(wú)限遐想。我感覺(jué)太陽(yáng)公公似乎從遠(yuǎn)到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開門！”在窗前，他親切到對(duì)我說(shuō)：“我?guī)ФY物看你來(lái)了。”見我不醒，他催促我：“快起來(lái)！”
2、學(xué)生想象畫面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、聽了太陽(yáng)的話，你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎？
4、師小結(jié)：太陽(yáng)使草木生長(zhǎng)，太陽(yáng)使萬(wàn)物繁衍。有了太陽(yáng)，世界才有了風(fēng)雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇12
教材分析：
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣,引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友，請(qǐng)認(rèn)真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)？
生：太陽(yáng)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽(yáng)，去聆聽太陽(yáng)的心里話。（板書：太陽(yáng)的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩(shī)歌
師：對(duì)于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他寫過(guò)許多詩(shī)，《太陽(yáng)的話》是其中的一首。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”，通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫法：里面點(diǎn)出頭，不要寫成“夕”。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩(shī)，正音。
師：詩(shī)歌一共幾節(jié)？
師：誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指人類。
三. 品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽到了太陽(yáng)的心里話，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)這樣說(shuō)……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽(yáng)如此急切的呼喚，你會(huì)怎么做？
生：推開門窗
師：當(dāng)推開門窗，你就能接受到太陽(yáng)帶來(lái)的禮物，太陽(yáng)到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第二節(jié)，從詩(shī)句中勾畫出太陽(yáng)帶來(lái)的禮物吧。
生匯報(bào)：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水
師相機(jī)板書
師：這就是太陽(yáng)帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關(guān)詩(shī)句！
生齊讀
師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀
師：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了這么多的禮物，誰(shuí)愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物？
指名一生讀
師：其余的同學(xué)請(qǐng)閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報(bào)
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽(yáng)給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)”
師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀
師：小太陽(yáng)們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳荆刻?yáng)的愿望是什么 ，在后面的詩(shī)句中找找答案。
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。
師：太陽(yáng)太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會(huì)打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。
師：當(dāng)我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：向往美好
師聯(lián)系“5.12”一周年紀(jì)念日滲透奉獻(xiàn)精神教育。
師：孩子們，在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意，可當(dāng)太陽(yáng)的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽(yáng)他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽(yáng)急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說(shuō)……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)給與了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：同學(xué)們，聽了太陽(yáng)的話，你們心中一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)吧，請(qǐng)拿起你們手中靈動(dòng)的筆，用“你”稱呼太陽(yáng)，寫一段文字或一首小詩(shī)。
生展示詩(shī)歌。
五. 板書
太陽(yáng)的話
花束
香氣亮光
溫暖 撒滿心間 露水
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)，本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，如教學(xué)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞。一首擬人化的詩(shī)歌，在精心設(shè)計(jì)中，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇13
案例背景：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過(guò)程：
針對(duì)本文的特點(diǎn)是一首簡(jiǎn)潔明快的抒情詩(shī)，所以我引導(dǎo)學(xué)生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩(shī)歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語(yǔ)言。
(1)聽的訓(xùn)練：讓學(xué)生聽老師范讀、聽同學(xué)讀等培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
(2)說(shuō)的訓(xùn)練：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)它在說(shuō)什么呢？初讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了哪些美好的事物？理解詩(shī)意時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
運(yùn)用一切可行手段，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩(shī)句的情感。就要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行品讀，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語(yǔ)感，誦出詩(shī)句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐髡b時(shí)學(xué)生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時(shí)把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)。”入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀，讀出真情實(shí)感，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。反復(fù)的吟誦中，孩子們會(huì)體會(huì)到作者的情感，詩(shī)句的美妙，也對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶。
案例分析：
詩(shī)歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠，個(gè)別學(xué)生朗讀效果不好。我的感染力不夠強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，語(yǔ)言也較平淡。
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，10個(gè)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽(yáng)光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，大膽設(shè)想太陽(yáng)的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)字，識(shí)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，想象太陽(yáng)的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放《大風(fēng)車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來(lái)太陽(yáng)的禮物——太陽(yáng)徽章。還帶來(lái)太陽(yáng)的話，引出課文。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞。
1、師配樂(lè)配動(dòng)作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識(shí)字，識(shí)詞。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、放動(dòng)畫，生配樂(lè)齊讀課文
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
①點(diǎn)人讀，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情怎樣？
②指導(dǎo)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，交流太陽(yáng)帶給我們什么禮物？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語(yǔ)氣朗讀
聽歌曲《種太陽(yáng)》（既引出說(shuō)話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息）
說(shuō)話練習(xí)，我?guī)е鴂___________________，快樂(lè)地向你走來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
男、女生比賽讀
體會(huì)太陽(yáng)會(huì)對(duì)熟睡中的小朋友說(shuō)什么？
四、再讀課文，升華感情
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習(xí)，夸夸太陽(yáng)
六、師生道別
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇15
一. 談話激趣,引入新課
師:今天,張老師把太陽(yáng)帶到了孩子們中間(ppt示太陽(yáng)圖)
師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽(yáng),毫無(wú)保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來(lái)無(wú)限的光明與溫暖；夕陽(yáng)西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來(lái)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進(jìn)第九個(gè)主題單元，太陽(yáng)。讓我們把自己的心貼近太陽(yáng)，去聆聽太陽(yáng)的心里話。（板書：太陽(yáng)的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初讀詩(shī)歌
師：誰(shuí)來(lái)為我們介紹作者艾青
生介紹
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，《太陽(yáng)的話》便是其中的一首。請(qǐng)翻開書76頁(yè)，練讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
師：誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)?孩子們認(rèn)真聽，看看他們讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句沒(méi)有。
三. 品讀詩(shī)歌，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：這首詩(shī)歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩(shī)中的我指的是誰(shuí)嗎？
生：太陽(yáng)
師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰(shuí)呢？
生：人類
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽到了太陽(yáng)的心里話，請(qǐng)孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)的心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)這樣說(shuō)……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽(yáng)如此急切的呼喚，你會(huì)怎么做？
生：推開門窗
師：當(dāng)推開門窗，你就能接受到太陽(yáng)帶來(lái)的禮物，太陽(yáng)到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢？請(qǐng)孩子們從詩(shī)句中勾畫出太陽(yáng)帶來(lái)的禮物吧。
生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽(yáng)帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應(yīng)詩(shī)句）
生齊讀
師：你最喜歡哪一件禮物？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺(jué)，讓我覺(jué)得開心（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：花我想是每一個(gè)人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無(wú)限的生機(jī)，那絲絲的花香帶給我們無(wú)限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺(jué)得心曠神怡（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺(jué)得暖和（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：陽(yáng)光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來(lái)希望，在溫暖的陽(yáng)光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺(jué)呀。
生：滿身的露水，讓我覺(jué)得舒服（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：陽(yáng)光下的露水晶瑩剔透，他滋潤(rùn)著小草，花朵，也滋潤(rùn)著我們的心靈。
師：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了那么多的禮物，誰(shuí)愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？
指名一生讀
師：其余的孩子請(qǐng)閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報(bào)
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽(yáng)給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)”
師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀
師：小太陽(yáng)們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻校吭诤竺娴脑?shī)句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
師：太陽(yáng)太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會(huì)打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。
師：當(dāng)我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：向往美好
師：孩子們，在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意，可當(dāng)太陽(yáng)的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽(yáng)他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽(yáng)急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說(shuō)……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽(yáng)給與了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：孩子們，聽到太陽(yáng)的話，你們心中一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)吧，詩(shī)人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽(yáng)》
師朗誦《給太陽(yáng)》
師：請(qǐng)孩子們也拿起你們手中靈動(dòng)的筆，用你稱呼太陽(yáng)，把想所得話寫在書的空白處。
生展示詩(shī)歌。
五. 板書
花束
9.太陽(yáng) 香氣
光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間
露水
《太陽(yáng)的話》 《海上日出》 篇16
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思
《太陽(yáng)的話》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中，我自認(rèn)為做得比較好的有以下幾方面：
1、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩(shī)人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過(guò)課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如：學(xué)生在談到自己對(duì)詩(shī)歌的整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩(shī)歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，正是這個(gè)較有發(fā)散性的問(wèn)題給了學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆萊特”，所以我給了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，讓他們?cè)诶首x中有自己獨(dú)特的感悟。
3、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽(yáng)的話》教學(xué)反思
《太陽(yáng)的話》是著名詩(shī)人艾青到延安以后寫的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要，表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛與追求。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解上有困難。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后，我有以下感受：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境。一年級(jí)的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
同時(shí)，我注重學(xué)生的自學(xué)自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢？通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。
三、注重讀中學(xué)寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽說(shuō)讀寫為主。因此，我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏鞓?lè)地向你走來(lái)”時(shí)，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)？”，請(qǐng)用“我?guī)е?nbsp; ），快樂(lè)地向你走來(lái)。”的句式練習(xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界，并學(xué)習(xí)寫作。
回顧整個(gè)課堂，我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方
首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些，在說(shuō)話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。
《太陽(yáng)的話》
本課是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)教學(xué)，是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。
教學(xué)時(shí)，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂(lè)誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的。
總結(jié)成功之處：導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來(lái)的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。
不足之處：本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《詩(shī)經(jīng).小雅.出車》《登樂(lè)游原》，和一首現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)禮贊》，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時(shí)間便不充裕了，所以感覺(jué)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對(duì)作者行文的思想理解不夠。評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。