《為中華之崛起而讀書》學案(通用12篇)
《為中華之崛起而讀書》學案 篇1
第一課時
一、談話導入:
同學們,你們是為什么而讀書的呢?哪你知道周總理是為什么而讀書嗎?學生回答,我們這一節課也來學習與周總理讀書有關的課文《為中華之崛起而讀書》。板書課題并齊讀課題
二、學習目標:
1認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。
3、初讀課文,知道課文寫了周總理的哪幾件事。
三、學習提示:
1、自己有感情地讀一遍課文,把生字和新詞語畫下來,把生字詞語多讀幾遍,并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍,并記住,小組內聽寫。
3、把課文多讀幾遍,償試背誦自己喜歡的句段。特別是把自己讀不好的地方多讀一下,能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文,看知道課文寫了周總理的哪幾件事。(三件)
四、小組交流。
五、師生共同交流:
1、認識生字并組詞并檢查詞語的讀。。強調“懲處、欺凌、嚷”的讀音。
2、強調難寫的字。如:嚷的右下不要少一橫,不要少一撇。巡里面是三筆,不要寫成六筆。 學生書寫,寫后,教師聽寫詞語。
3、檢查分段讀課文,糾正錯誤讀音并理清課文脈絡。
4、課文講了周總理的哪幾件事。(a伯父叫周恩來不要到外國租界地,周恩來對此疑惑不解。b周恩來在租界地看到中國婦女被洋人軋死,卻得了到中國巡警的幫助,從而理解“中華不振”的含義。c在課堂上,周恩來對大家說他“為中華之崛起而讀書”。
六、課堂練習:
1、 聽寫詞語
伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負 胸懷 喝彩 驅使 崛起
2、給下列生字找一個形近字并組詞。。
帝( 。┳猓ā 。┱瘢ā 。╆J( )嚷( 。⿷停ā 。
。ā 。。ā 。。ā 。。ā 。。ā 。。ā 。
3、選擇合適的字組詞,用“√”表示。
。ㄕ瘛≌穑┳鳌∑剑ǚ病》保。ǔ伞停┨帯∧#ǚ丁》福
4、課文從講了周恩來的三件事,分別是 、
和 。
5、填寫成語,再寫幾個你課外積累的成語。
。ā 。┎唤狻。ā。┪洌ā。┩∽螅ā。┯遥ā。ā 。⿹P揚
6、根據意思寫詞語。
a、心里有疑問,解決不了。( )b天空非常熱鬧。( 。ヽ遇到問題部要問個究竟。( )d形容說話聲音響亮,有力( 。
七、反饋糾正:
八、布置作業:把生字帶拼音寫一遍。
板書設計:
25、為中華之崛起而讀書
伯父不讓到 去后,看到 立志
外國租界地 中國婦女的 為中華之崛起
不幸遭遇 而讀書
第二課時
一、 復習導入:
同學們,上節課我們學習了這一課,知道了課文寫了周總理的三件事,分別是哪三件?檢查讀課文,這一節課我們繼續學習這一課。板書課題。
二、 學習目標:
1、認真讀課文,從文中的對話抓住重點語句深入地體會文中人物的思想感情。
2感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
三、學習提示:
1、 自己讀課文第一部分,周恩來很疑惑,疑惑什么?在文中畫出有關語句。讀出語氣來。
2、 讀第二總分,思考:a周恩來因為什么事感到氣憤?用因為周恩來看到 但 ,所以氣憤不已。
b、他對什么有了深刻的認識?
3、 認真讀第三部分,想:周恩來一個人在沉思,他在沉思什么?比較一下學生的回答與周恩來的有什么不同。為 而讀書。
4、 把課文中你覺得好的詞語句子畫出來,并償試背誦,摘抄。
四、小組交流:
五、師生共同交流
1自己讀課文第一部分,周恩來很疑惑,疑惑什么?在文中畫出有關語句。讀出語氣來。
2讀第二總分,思考:a周恩來因為什么事感到氣憤?用因為周恩來看到 但 ,所以氣憤不已。
b、他對什么有了深刻的認識?
認真讀第三部分,想:周恩來一個人在沉思,他在沉思什么?比較一下學生的回答與周恩來的有什么不同。為 而讀書
六、課堂練習:(一)閱讀語段,完成練習。
那天上修身課,魏校長向同學們提出一個問題:“請問諸生為什么而讀書?”
同學們踴躍回答 有的說 為明理而讀書 有的說 為做官而讀書 也有的說 為掙錢而讀書 為吃飯而讀書
周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發言。魏校長注意到了,打手勢讓大家靜下來,點名讓他回答。周恩來站了起來,清晰而堅定地回答道:
“為中華之崛起而讀書!”
魏校長聽了為主一振!他怎么也沒想到,一個十二三歲的孩子,竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問一句:“你再說一遍,為什么而讀書?”
“為中華之崛起而讀書!”
周恩來鏗鏘有力的話語,博得了魏校長的喝彩:“好哇:為中華之崛起!有志者當效周生啊!”
是的,少年周恩來在那時就已經認識到,中國人要想不受帝國主義欺凌,就要振興中華。讀書,就要以此為目標。
1.給文中第二自然段加上標點。
2.聯系上下文理解“喝彩”的意思,并用“喝彩”說一句話。
喝彩 喝彩……
3.文中其他同學的讀書目的是為 、為 、
為 、為 ,這些都是為了 。而周恩來讀書的目的是為了 。他把 和 聯系起來,從中看出周恩來是一位有 的人。
4.“為中華之崛起而讀書!”中“崛起”的意思是 ,這句話的意思是 。
5.理想是一個人前進的動力。請說說你的理想是什么?為什么樹立這樣的理想?(50字左右)
。ǘ┌匆髮懢渥。
a當時的東北是帝國主義列強在華爭奪的焦點。(縮句。)
b租界地是中國的土地。(反問句)
七、反饋糾正:
八、布置作業:認真讀一下閱讀鏈接。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇2
教學目標:
1.在閱讀中體會人物的思想感情。
2.體會少年周恩來立志的原因。
教學過程:
一、回憶文中講了哪幾件事
二、分別用一個詞,概括在這三個階段中,周恩來的情感變化
。ㄒ苫蟆鈶、激動)
三、分環節細讀課文,體會人物的思想感情
。ㄈ齻環節,使學生理清了事情,體會了人物的感情變化,整體感知了課文。)
第一部分
1.周恩來內心很疑惑,疑惑什么?在文中畫出有關詞句。
。槭裁礇]事可不要到那個地方去玩?
為什么那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了?
租界地是什么樣的?
為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國人的土地嗎?)
2.讀這些句子,讀出疑惑不解的語氣。
3.指名讀,評讀。
4.分角色朗讀對話部分。
(通過朗讀,讓學生體_會人物的感情變化,讓“文”和“情”有機結合。)
第二部分
1.讀這一部分,思考:(1)周恩來因為什么感到氣憤?
。2)他對什么有了深刻的認識?
2.圍繞上述問題研討課文。
。1)氣憤:外國人軋死了中國人,外國人沒有愧疚之情,反而得意洋洋。
中國巡警沒有懲處洋人,反而訓斥被害人。
圍觀的人見此情景盡管氣憤,但沒有人敢說。
幻燈片訓練題:
因為周恩來看到————————,但————————,所以氣憤不已。
。2)想象訓練,促使學生體會情感。
a.是這位婦女的遭遇不夠悲慘嗎?
從書上找出描寫婦女可憐的語句。他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么······
。ㄟ呑x邊想象,她怎樣哭訴,哭訴什么?)
。ㄍㄟ^想象,使學生體會人物的感情。)
總結學法。
讀相關段落。
找重點詞句。
聯系上下文內容,想象當時的情景,完成幻燈題。
此時我仿佛看到他們在干( )
聽到他們在說 ( )
知道他們在想( )
b.據此學法,從外國人、巡警、圍觀者三個不同的角色中任選一個,進行研討、學習。
(在讀、想象和討論過程中體會洋人的高傲無理,巡警的無能及圍觀者的無奈。)
c.再讀這部分內容,讀出你的理解。
。3)周恩來看到此情景,對什么有了深刻認識?(中華不振)
你對當時的時代背景還有哪些了解?(交流課外收集的信息)
第三部分
事后,同學們常?吹街芏鱽硪粋人在沉思。他在沉思什么呢?讀第三部分內容,聯系上下文,思考他在沉思什么。
1.直到在一次修身課上,聽了周恩來的發言才解開了這個謎。
為中華之崛起而讀書。
2.從文中找出他認識到什么才立下這遠大志向,然后用自己的話談談理解。
。ㄊ堑,少年周恩來在那時就已經認識到,中國人要想不受帝國主義欺凌,就要振興中華。讀書,就要以此為目標。)
3.比較學生回答問題的答案:
為——————————————而讀書。
邊讀邊思考:周恩來的回答,與其他人有什么不同?你對他有了什么新的認識?
4.再讀這部分內容,體會人物的思想感情。
四、總結:
課文的哪部分給你留下了深刻的印象?暢談自己讀文后的感受。聯系生活實際,想想自己讀書是為了什么?
。ㄔ谙嗷ソ涣髦刑岣哒J識,升華感情。)
《為中華之崛起而讀書》學案 篇3
《為中華之崛起而讀書》教學反思
浙江省麗水市蓮都區城北小學 夏麗芳
《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文第七組的第一課。本組課文教學的重點是讓學生感悟偉人的成長。文章寫的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。整節課上,學生們情緒高漲,積極地投入學習。課后細想,記錄下幾點想法。
一、在閱讀課文中通過理解重點詞語再現時代背景與人物形象,讓學生有身臨其竟之感
1、通過對“租界”的理解與當時時代背景的介紹相結合,使學生對發生在20世紀中國世紀初中國社會的狀況有了所了解。為下一步理解周恩來的另人刮目相看的言行作好鋪墊。
2、詞語的理解與展示人物形象相結合:
、拧膶Α安唤狻、“打破沙鍋問到底”、“疑惑不解”這些詞語的理解,展示少年周恩來從小關心國事、憂國憂民的品質來。
⑵ 從對“耀武揚威、得意揚揚、”等詞語的理解,展示出當時中國社會租界這個畸形社會中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心態,一方面洋人憑借自己國力的強大名目張膽地欺凌中國百姓,而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前顯示威風,真是另人作嘔。
⑶ 從對“緊握拳頭”“只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”等詞語的理解,反映出當時社會背景下,受帝國主義列強和國內無能政府欺壓百姓敢怒而不敢言的真實情況寫照。
二、通過對文本人物神態的分析,形象再現了人物形象,有效地指導了學生入情地朗讀
1、對第一部分內容中周恩來與伯父對話部分的指導,再現了伯父當時悲傷與無可奈何的神情以及少年恩來疑惑不解與刨根究底的神態,同時通過理解詞語展示人物的神情,促進了學生入境入情地朗讀對話。
2、同時,第二部分在理解“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”這些詞語的基礎上,租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象躍在紙上,非常有利于學生入情入境地朗讀好這一部分內容,并為理解周恩來為什么因此而受到“刺激”激發立下了要為“中華之崛起而讀書”志向的原因。
三、教學環節安排環環相扣,達到教學目標水到渠成
從對課題的質疑到時代背景的介紹,到少年恩來與伯父對話的指導及學習恩來親眼所見事件的學習,讓學生始終處于興奮狀態,一直想揭開謎底:究竟是什么原因使小小少年周恩來會立下如此偉大的志向。
而到謎底揭開時,學生也已能正確地讀寫理解文中的許多重點詞語,并已深入地體會到周恩來一步一步烙下“中華不振”的原因,并立志為中華之崛起而讀書的志向的思想感情。同時在學習文本過程中,學生已入情地進行了對話和課文朗讀,這些教學目標已在學生“探根溯源”中實現。
《為中華之崛起而讀書》教學反思
本文教學我分兩課時完成。因為這是一篇回顧我國解放前的一百多年歷史的文章對于當今社會的孩子如果不在課前做大量的歷史感知索然是達不到教學目標的。在第一課時,我花了大部分時間讓學生交流課前搜集的資料,了解時代背景和周恩來生平。匯報預習時查字典學習生字、理解詞語的情況。在解決難以理解的詞語時:租界地、帝國主義、耀武揚威,(理解這些詞語的意思我依然讓學生結和當時的時代背景不能完全局限在詞典的表面意思上)。
在第二課時開始時依然讓學生回憶這篇課文寫的是:周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事,篇幅較長,如果按照事情發展的順序逐個講下來,就會在40分鐘內完不成教學目標。于是,我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因為這件事既是激發周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫通全文。深入地體會這段話,并有感情地朗讀出來,對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關重要的。本節課的教學,我最為重視的是學生朗讀能力的培養和朗讀方法的傳授。如在體會“中國婦女受洋人欺凌”這件事時,我精心地創設情境:我們都是中國人,如果你就站在一旁,你會怎么想?你會怎么做?請談你的感受。配樂老師范讀讓學生從而入情入境,學生讀出了感情,同時也理解了“中華不振”的深刻含義。這一目標也從中達到了。
本節課失敗之處:我讓學生僅局限對“中華不振”的理解上了僅限對周恩來少年立志而欽佩,所以本文的教學目的還是沒有達到,在討論完“華人與狗不得入”讓孩子們直面歷史,心海難平,心有所向時如果能在此時馬上抓住他們對當時歷史的理解上立桿見影讓學生從心底深處喚起民族意識,在行動中努力落實,及時的進行拓展讓學生將課文內容與現實結合起來,并通過談自己讀書的目的,激發學生報國之情,在心靈中根植民族情感。“你要為誰而讀書”?“為國家的什么而讀書”?:(現在我們的國家已經振興起來了,我要為國家的繁榮而讀書”;“我要為國家越來越興旺而讀書”;“我要為國家達到世界最先進的水平而讀書”……)這樣一來學生們心潮澎湃,熱情高漲教學目的也很順然的就完成了。還有在補充周恩來回來后的所思我只有骨架沒有肉顯得很草。不過在以后的課堂教學中我會精心備課即使不能面面俱到不能完美但我要把每講到之處落到實處讓學生學實哪怕是那么僅有的一點。
<為中華之崛起而讀書>教學反思
一、 緊扣“中華不振”,層層剝筍
初拿到文本時,總感覺課文內容比較散,但細細讀了之后,發現全文有一個支點,那就是“中華不振”。于是,我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍,讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前,活在學生心中,讓學生在品讀課文中表現“中華不振”的語句,從而體會到周恩來立志“為中華之崛起讀書”的偉大,激發學生的愛國報國之情。
但是文章中表現“中華不振”的語句很多,如果在第一堂課上既要落實一些生字詞語,又要讀通全文,還要體會“中華不振”,那樣時間是遠遠不夠的。通過幾次的試教,我發現對學生來說最為直觀的語段就是第八自然段的“一問才知道……只好勸那位婦女。”于是我就抓住這個典型語段進行教學,達到拋磚引玉的目的,設計讓學生從四個活動層面
1、洋人的得意揚揚,肆無忌憚。
2、婦女的哭訴,有怨無處申,有理說不清。
3、巡警的仗勢欺人,耀武揚威。
4、國人的敢怒不敢言。
讓學生去品讀“中華不振!北澈蟮某林兀寣W生讀中悟,悟中讀,讓學生想像當時的畫面,讓學生換位,變換角色,深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、 創設情境,喚起情感共鳴
1、補充背景資料。這篇課文內容離兒童生活較遠的話題,有的學生甚至認為這樣的場景很可笑、很好玩……對于周恩來說出這樣的讀書目的覺得不可理解,體會不到這句話的偉大。如果說不是借班上課,我們可以課前布置查找資料,可是現在我要在課前5分鐘才見到孩子,孩子們也是第一次接觸文本。于是我就設計一個課前短篇播放,讓學生了解背景,喚起情感共鳴。
2、在教學讓學生換位體驗,喚起情感共鳴。如:假使你就是那位婦女,你想巡警怎樣為你撐腰?如果你在場看見了這一幕,你會怎么說,怎么做?
三、生字詞語的教學豐富多彩,展現個性的魅力。
課文很長,對于四年級的學生初拿到文本要把它讀正確,讀通順很不容易,于是我設計了兩個層次的生字詞語教學,選取最富有代表性的詞語教學達到目標。1、在學生自由讀文的時候巡視,根據學生的難點隨機板書,隨堂矯正。
如:學生問我:“驅使”怎么讀?為什么要“背(第一聲)著大伯”?軋死 懲處
這樣集中的根據學生的難點教學,非常地有針對性,學生在后面的文本學習時就落實得很到位。
2、生字詞語的教學,不僅僅是學詞語,而且讓學生想畫面,聽聲音,作動作,并用自己的朗讀來表現自己對詞語的理解。
如:
大屏幕出示:大聲吵嚷衣衫襤褸得意揚揚 鏗鏘有力
我設計了五個梯度。
。2)自由讀讀,讓每個學生自我解決。
(3)誰愿意當小老師。讓優生帶動其他學生,進行了第二步的學習。
(4)誰也能把他讀正確。這是給中下學生再一次鞏固學習的機會。
。5)寫字教學。你看這些詞中,哪個字筆畫挺多,而且是我們要寫的?“嚷”看老師寫,和老師一起書空,老師邊寫邊講:“嚷”要用嘴,所以“口”字旁,右邊還有兩張嘴,大聲喊叫聲音很吵,很多人在叫,就三張嘴了。
。6)你看,祖國的語言文字多有意思,不僅如此,,讀著讀著我們還能讀出畫面,想到動作,聽到聲音。比如:示范:大聲吵嚷。
(7)你也能學著老師的樣來用朗讀來表現其他詞語嗎?學生感情朗讀。
四、在品讀中,讓學生體會作者的表達方式,精心設計練習,學會運用。挖掘課文的空白之處,進行語言文字的訓練,使聽說讀寫協調發展。如:
1、面對這樣的情況,假如你是那位婦女,你會怎么做?可是在當時你們的這些可行嗎?婦女只能————“哭泣”
她會哭泣什么?寫話訓練:
2、比較加上“原指望……誰知……不但不……反而……”讀讀,體會巡警的冷漠無情、婦女的無可奈何、洋人的肆無忌憚。
句式訓練:“原指望……誰知……不但不……反而……”
以上是自己在課堂取得的成功之處,但是在教學中,我們知道這樣的課文是不能笑的,當面對學生發笑時,我進行引導:如果躺在那是你的媽媽?……你還能笑得出來嗎?學生還是笑,我該如何處理?
這幾天我進行了反思:
1、短篇的播放形式較好,但沒有收到真正的實效性。假如把前面古代的輝煌的歷史去掉,也許更能激發學生的共鳴,并在學生剛有感觸之時,有針對性地問:“面對八國聯軍火燒圓明園,你有什么想說的?”“祖國的奇珍異寶被搶走,你心痛嗎?”
2、當在短篇播放時,有一個學生說錯時,有幾個學生發笑,我就應該及時制止,不能只光顧維護學生的自尊,而忽視課文的基調,也許這樣,后面的課堂就不會出現這樣的場面。
3、短篇的運用和語言文字有機結合,這樣情境的渲染更能讓學生入情入境的讀書。如在感受婦女的無奈,有苦說不出,有怨無處申時,適時出現一些畫面學生的情感馬上就能得到提升。
4、教師要有激情,但更重要的是如何帶動學生的情感,使教師、學生、文本、作者等產生共鳴。對于我來說,我向來是一個富有激情的人,這是優點,但也是缺點。如果一堂課總是激情澎湃,學生就會感到審美疲勞,適時地有高山流水,小橋人家,輕重緩急,這樣的教學才能給以學生新鮮感,才能引人入勝。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇4
教學目標:
1、學會本課生字,正確讀寫生詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、深入地體會文中人物的思想感情。
教學重點、難點:在閱讀中深入地體會文中人物的思想感情。
第一課時
一、導入
。ǔ鍪局芏鱽淼恼掌┠阏J識這個人嗎?知道他的事嗎?
同學介紹搜集周總理的資料,教師根據學生的介紹作適當補充。
周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國家的遠大志向,刻苦學習。我們今天來了解一下這位偉大的人物。
二、初步讀文
1、學生默讀課文,邊讀邊圈出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、檢查自讀學習情況。
三、自主學習
1、課文有幾個自然段?你從每個自然段中讀懂了什么?
3、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)
4、聯系上下文,理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的,在當時那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
5、學了這篇課文,談談你的感受。
6、課文可分為幾段?
三、誦讀。
1、讓學生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
第二課時
教學目標:
1.抓中心事件,體會“中華不振”。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
教學重點、難點:1、研讀“中華不振”的表現,體會立志的原因。
2、了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
一、導入
12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮,他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深入學習課文。
二、學習第一部分,感受少年周恩來關心國家大事。
1、自由讀第一段,想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子?
2、指名回答上面的問題。引導學生體會:少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。(生評議后再指名讀。)
三、學習第二部分,感受少年周恩來胸懷祖國。
過渡:租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團,他一定要弄個明白。
1、請同學們自由讀第二段,想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會到的?
2、小組討論后匯報交流。
3、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
4、想象:當時那位婦女是怎樣哭訴的,那個中國巡警又是怎樣訓斥她的,站在一旁的洋人會說些什么?
補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
5、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
6、指導朗讀:我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)
四、學習第三部分,感受少年的周恩來報國之心的堅定。
過渡:看到這一切,少年周恩來陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?
1、指名讀,思考:周恩來常常在想什么?
2、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
3、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同,為什么會不同?
4、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀,為什么從而體會周恩來志向的異常堅定,以后也不會有絲毫動搖。
五、拓展總結。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎?給出資料
3、學生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書?
教后反思:
1、緊扣“中華不振”,整體解讀文本
從內容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線,即:中華不振。這一切都是對 “中華不振”的最好注解。因此,我設計讓學生尋找反映中華不振的詞句。學生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點內容,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標
本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點,以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環節是讓學生體會中華如何不振的重點,是激發學生愛國熱情和民族自尊心的要點,是語言文字訓練的關鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟,感覺朗讀還不夠到位。
3、拓展文本,直面歷史與現狀,引導樹立報國之志
課堂上為學生提供的一份租界背景資料,讓孩子們直面歷史,讓孩子們心海難平,讓孩子們心有所向,讓孩子們從心底深處喚起民族意識,激發學生的民族自尊心和民族責任感,萌發初步的報國之情,并在行動中去努力落實。
4、由于沒有把學生備透,所以才會讓學生表演婦女親人被軋死的情景,結果演的學生嘻嘻哈哈,引起臺下學生哄堂大笑,好不容易營造好的嚴肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無存,成為整節課的敗筆。
5、記憶力太差,有時候講著講著究不知道講到哪里了,以致于出現重吃回頭草的現象,我認為這可能也是一種教學目標不明確的表現吧。
6、課堂上讀的時間還是太少,力度不大,這也是造成學生感受不夠深刻的重要原因,古人云:“感人心者莫先乎情! 讀中悟情、以讀促情在任何一節語文課上都應該是永恒的話題。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇5
教學目的:
1、學會本課生字詞;理解課文內容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學生理解體會周恩來學習目標、志向,并向其學習。
教學重點:
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點 :激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
關鍵點:培養學生獨立識字能力。
教學思路:通過讀課文,有利于激發學生的思想感情。
教學教路:理清“為中華崛起而讀書”的字面意思,幫助學生深入理解。
教學學路:讓學生朗讀課文,激發學生聯想。
一、揭題導入 。
1、介紹周恩來
2.試著讀課文。
二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文,邊讀邊圈出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測讀,并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
二、自主學習,合作交流,整體感悟,綜合探究。
1、自瀆思考:課文有幾個自然段?你從每個自然段中讀懂了什么?
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文,交流讀文所得。
3、自由組合學習小組,以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)
6、聯系上下文,理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的,在當時那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文,談談你的感受。
三、誦讀。
1、讓學生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇6
【教學目標】
1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語,理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
【教學重點】
學會整體把握課文的主要內容;嘗試用多種方法來理解詞語。
【教學難點】
梳理“周恩來在租界看到的事情”。
【課前準備】
搜集有關周恩來的生平事跡。
【教學流程】
一、簡介周恩來
1、出示圖片。
2、簡介周恩來:
1920~1923年,赴法留學,求得馬克思主義,參與建立共產黨;
1925~1949年,獻計獻策,建立新中國;建國以后,擔任國務院總理,為新中國的建設立下了不可磨滅的功勞;
1972~1975年,晚年的他,仍帶病堅持工作,直至生命的最后時刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞:
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點明:
這題目是引用周恩來說的話。
5、問:
誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?
6、小結:
讀好課題,用好課題,能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意,整體感知
1、師:到底是什么經歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?出示初讀專題:
認真讀課文,劃一劃,周恩來來到什么地方,聽到(想到、看到、說了)什么?
2、交流:
⑴ 下車時,聽到伯父說“中華不振”。
、啤∵M學校時想“中華不振”,結合理解“疑惑不解”。
、恰椭鷮W生理解:
闖租界時,看到的情景,隨機出示結構圖,引導學生說事情的經過:
洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。
、取⌒奚碚n上說“抱負”。
3、形成板書:
下車時 聽
進學! ∠
闖租界 看
上修身課 說
4、對照板書,簡單地說說周恩來經歷的事情。
四、學習字詞
1、過渡:
我們在理清了課文的大意后,你會發現自己已經讀懂了好多詞語,這是學習的收獲。
再讀課文,用小問號標出不懂的詞語,呆會兒我們一起解決。
2、指名上臺書寫不理解的詞語。
3、預設:
、拧∽x詞語,結合正音、正形。
、啤≡趯W生書寫的基礎上圈出:
帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。
、恰熞I學生分別用“講解、聯系上下文、查字典、讀詞想象畫面”等方法來落實詞語教學。
⑷ 小結解詞方法,出示解詞方法。
、伞∽詫W、討論:
學生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。
⑹ 匯報交流。
五、積累詞語
把文中四字的詞語抄下來。
六、課堂小結
下節課,將由徐老師引領我們繼續去感受周恩來偉大的人格魅力。
【課后反思】
作為第一課時的教學,應力求為第二課時學生對文本語言的理解、感悟掃清障礙,奠定基礎。因而,本堂課的主要任務是以“12歲周恩來當時的所見所聞所思”為脈絡,引導學生整體把握文路,充分感知文意。其中,梳理“周恩來在租界看到的情景”是教學的一大難點,于是,我借助結構圖指導學生緊扣文本,進行“言語實踐”,然而,所花費的時間相對來說多了些。這樣,課堂是顯得扎實了,可第三板塊的詞語教學未能全部完成,留下了一定的遺憾。但我認為這樣做是值得的,因我們本著“求真、求簡、求實”的教語文態度。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇7
【教學目標】
1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復朗讀,找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程,用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式,展示學習的收獲。
【教學流程】
第一課時
一、初步談話,理解課題
同學們,你們現在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書?
二、同學介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像,感受情景
看有關周總理小時候的錄像資料,特別是講他在修身課上回答校長的情景。
四、檢查預習,反饋交流
1、學生自由讀課文,教師強調要求:
、拧∽x通課文,遇到不懂的字或者詞語,借助工具書或者聯系上下文解釋。
⑵ 不懂的地方,多讀幾遍,并在書上作上記號,待會在全班交流。
、恰∵呑x邊思考,課文寫了幾件事?周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“?
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻,“范、巡”是前鼻韻!胺、懲”是上下結構,不能寫成左右結構。
3、反饋交流,詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學生提出文章中不懂的地方,師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振“,這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人敢怒不敢言,這使他真正體會到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上,表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學生反復讀課文,做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感
六、課堂作業
有感情地朗讀課文。
〖課后小結〗
這節課主要引導學生把握課文的思路,知道課文寫了哪幾件事。
第二課時
一、學習課文的第一部分
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考:你從這部分中體會到了什么?你是從課文的哪些地方看出來的?
2、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時,“為什么”?“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學生自身的體會,不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如:
從“為什么”?“那又是為什么呢?”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分,注意要有感情地朗讀。
二、學習課文第二部分
1、自由讀第二部分,思考:
為什么會出現這樣的情景?
2、學生讀完課文后,想象當時的情景,四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景:
當時那位婦女是怎樣哭訴的,那個警察又是怎樣訓斥她的,站在一旁的洋人會說些什么?
3、學生演完后,談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受?
4、有感情地朗讀課文,體會當時的社會現實:貧窮落后,受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學習課文第三部分
1、指名學生朗讀,其他學生思考:
“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
2、讓學生聯系全文,體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思,他沉思什么呢?寫一寫當時他沉思什么?
4、全班交流寫的內容。
5、讀這部分,你從周恩來小時候身上體會到了什么?
四、課外延伸
1、閱讀關于寫周恩來總理故事的書,從而進一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式,展示學習的收獲。
〖課后小結〗
在教學中,引導學生深入閱讀,重點引導學生體會少年周恩來的志向,并聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么,引發學生思考自己讀書的目的,激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系起來。注意引導學生在閱讀中體會人物的思想感情。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇8
一、交流資料,激發興趣
1、交流資料:
師:同學們,昨天布置大家查找周總理的資料,大家有收獲嗎?
生:有!
師:那么,誰來給大家交流交流。
生:周總理是無產階級革命家、家、軍事家和外交家,中國共產黨、中華人民共和國主要領導人之一,中國人民解放軍創建人之一,中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網上查到的。
師:網絡是個信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經常會通過這個渠道獲取信息。
生:出示圖片“周總理的睡衣”,這是周總理的夫人──鄧媽媽,這時她已經七十多歲了,戴著花鏡,安詳地坐在椅子上,給敬愛的周總理補睡衣。大家看,睡衣上已經有好幾個補丁了?吹贸鲋芸偫硎欠浅:啒愕摹
師:真好!如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生:我還從書上看到一個小故事:飛機遇險的時候……
生:我在姐姐的課本上找到了一首詩:周總理,你在哪里?……
師:我們通過上網、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢?我們一起來學學這篇課文。
2、學習課文:
、拧《嗝襟w一筆一畫出示課題,請大家一起書空寫。
⑵ 引導學生感情朗讀課題:
師:請同學們一起讀一讀課文的題目──
生齊讀:為中華之崛起而讀書。
師:請你們清晰而堅定地來讀一讀。
生齊讀:為中華之崛起而讀書。
師:能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍?
生齊讀:為中華之崛起而讀書!
二、自讀課文隨文識字
1、自讀課文:
師:請同學們自讀課文,注意把字音讀準,把課文讀通順。
(學生讀,教師巡視。)
2、同桌互讀:
師:請同桌同學互相當小老師,認真聽對方讀課文,如果對方完全讀對又完全通順,就給他畫紅旗,如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他,讓他也能得到光榮的紅旗。
3、教師檢查:
師:那些同學的了紅旗,請舉手;誰在同桌的幫助下,讀對、讀通順了的請舉手。
三、學習討論讀悟道理
1、學習課文,相互交流:
師:大家要一邊認真讀課文,一邊給感受深的地方做上記號,反復讀。
師:通過剛才的學習,老師發現同學們對課文作了細致的研究,下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實。
生:通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時,老師問大家為什么而學習,周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書!
生:我明白了“環顧四周”是向四周看的意思。
生:我查了字典,知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。
生:我明白了“崛起”就是強大的意思。
生:我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向?
師:請同學們再讀一讀,想一想,說一說。
2、合作討論,用心感悟:
自由尋找合作學習伙伴,根據電腦屏幕出示的問題,進行合作學習,并討論完成:
討論問題:
、拧∽x到“為中華崛起而讀書!”這句話你有什么感受?
、啤≌n文中什么讓你留下了深刻的印象?
⑶ 還有誰喜歡“為中華崛起而讀書!”這句話,說說喜歡的原因。
⑷ 讀一讀“為中華崛起而讀書!”這句話,假如你就是小時候的周恩來,學一學當時他是怎樣回答的。
3、師生互動,深化體驗:
師:使周恩來立下“為中華崛起而讀書!”這個志向的原因是什么?
生:這件事發生在1910年,爺爺告訴我當時處在清朝末年,清政府腐敗無能,許多國家都來欺負我們侵略我們,霸占我們的國土,還讓我們賠款,國內局勢也非;靵y,人民生活非常困苦。
師:面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國,周恩來“若有所思”、“略加思索”,他在想什么?同學們,請你們寫下來!
。▽W生自由書寫。)
。ㄖ该麑W生讀自己寫的話。)
生:周恩來想,中華民族地域遼闊,人又多,為什么這么軟弱,被外國人欺凌,是因為什么?
師:問得好!
生:周恩來想,人與人都平等,外國人沒有權利來侵犯中國,為什么中華人民敢怒不敢言?為什么中國人不團結起來,萬眾一心,把前來欺凌我們的外國人給打倒?
生:他會想,我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過,只有國家富強了,別的國家才不會欺負我們,人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強,我一定要努力學習。所以聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”,周恩來說──為中華之崛起而讀書!
師:周恩來略加思索,鄭重地說……
(連續指名學生回答。)
生:為中華之崛起而讀書!
生:為中華之崛起而讀書!
……
四、升華志向放飛理想
師:同學們,周恩來為什么而讀書?
生:為中華之崛起而讀書!
師:同學們為什么而讀書?
生:為中華之崛起而讀書!
師:請你們鏗鏘有力地回答,為什么而讀書?
生齊答:為中華之崛起而讀書!
師:下課!
。▽W生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。)
五、附作業
自選一題,可獨立完成,也可與人合作:
1、我要有感情地朗讀課文,還想和同學合作朗讀對話的部分。
2、找一找,抄一抄課文中的成語。
3、搜集一些有關立志的名人名言或故事,與同學交流。
4、你有什么志向?說一說,寫一寫。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇9
a級基礎知識達標(時間30分鐘,滿分50分)
一、我會寫(看拼音,寫詞語)(16分)
bó fù
mó fàn
xún jǐng
chǎo rǎng
chéng chǔ
bào fù
xiōng huái
hè cǎi
二、一字開花(擴詞)(12分)
租:( 。ā 。ā 。ā 。ā 。
闖:( 。ā 。ā 。ā 。ā 。
婦:( )( 。ā 。ā 。ā 。
三、我能將下列詞語補充完整(9分)
。ā。﹪鳎ā。 狒[非(。 。ā。┡d中華
燈(。┚疲ā。 ∫ā。⿹P威 。ā。╊櫍ā。┡
四、我會填(7分)
《為中華之崛起而讀書》一文中,講述了少年周恩來的 件事。第 件事是寫周恩來表達自己的遠大的志向。
五、寫好鋼筆字(6分)
b級重點難點過關(時間30分鐘,滿分50分)
一、閱讀樂園(26分)
誠實的華盛頓
華盛頓是美國第一任總統,他小時候特別活潑好動。
有一天,爸爸外出沒在家,華盛頓把爸爸用慣了的一把小斧頭握在手里,胡亂砍著玩。他一會兒在這試試,一會兒在那砍砍。玩著玩著,他來到花園的一株小樹下,叫著:“來吧,讓我在你身上試試!闭f著一斧頭砍下去,只聽“咔嚓”一聲,小樹被砍成了兩截。這下小華盛頓可闖了大禍。被他砍倒的這棵小櫻桃樹,是爸爸買回來的優良品種,用來做試驗的。
不久,爸爸從外面回來。一眼望見他最心愛的樹被砍倒,他氣壞了,大發雷霆:“是誰砍了我的樹?要是讓我發現是誰,我要,我就要……”他臉色鐵青,嘴唇直哆嗦。小華盛頓的心里在激烈地斗爭著。終于,他鼓起勇氣,慢慢走到爸爸面前說:“爸爸,請您懲罰我吧,這事是我干的。我是想試試這把斧頭是否鋒利,所以就,就……”小華盛頓喉嚨哽咽了,他慚愧地低下了頭。爸爸見兒子在錯誤面前這樣誠實,轉怒為喜。他一把摟住兒子,非常激動地說:“我的好孩子,爸爸非常喜歡你的誠實。我寧愿損失掉一棵心愛的櫻桃樹,也不愿我的兒子說一句謊話!
1、寫出下列詞語的近義詞:(6分)
激動──( 。 幵俯ぉぃā 。 M愧──( 。
2、用“──”在文中畫出爸爸大發雷霆時神態的句子。(6分)
3、用“~~”在文中畫出爸爸大發雷霆時說的話。(6分)
4、“小華盛頓的心里在激烈地斗爭著!彼睦飼胄┦裁?(8分)
__________________________________
二、閱讀鏈接(讀課后短文,填空)(24分)
1、周恩來在赴日本留學前夕,寫了一首抒發救國抱負的著名詩篇是“____
_______________________________!保16分)
2、讀了這首詩后,你有什么感想?(8分)
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
附加題
請在下面的空格中填上恰當的字,使每一橫行組成成語:
花 花 花 花 一 二 三 四 五 六 七 八
《為中華之崛起而讀書》學案 篇10
聆聽了蔣增裕老師的一節研討課《為中華之崛起而讀書》,給我在教育教學觀念上的沖擊又是巨大的。一節好課,傳來了一股課改新理念、新氣息,讓我不時告訴自己,引領學生真正走進語文,是語文老師最美的收獲。在此,我談談自己在課后感悟到的語文閱讀教學的新思維。
一、重視導入,創設學習情境
建構主義認為,學習者要想完成對所學知識的意義建構,即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解,最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗,而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。這里真實的環境指學生學習的情境。在課堂上,教師只有創設出一個成功的教學情境,才能在教學效果上達到動人以情,曉之以理的教學目的。課文所寫內容距離學生生活比較遠,對學生來說比較陌生,蔣老師在本節課中,在教學的每個環節都精心設計了導語,披文以入情,做到以情感人,為學生創設了良好的情感氛圍。一開始,以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方,那是一個惹出麻煩,沒處說理的地方”引入,產生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,“婦女 哭訴;洋人 得意揚揚;巡警 訓斥;圍觀的中國人 敢怒不敢言”的深入理解,再解租界,從中體會到伯父說的“中華不振”的含義,然后通過拓展補充《華人與狗不準入內》,深刻體會“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書,表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學過程環環相扣,結構嚴謹,層次清晰。通過本節課的教學,會水到渠成的解決學生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題
二、讀悟結合,自由動情表達
新課標指出,課堂教學應該讓學生在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中,教師應該提供機會讓學生充分去感知、學習語言藝術的魅力,促進內化,增強語感。同時還要給學生的心靈一個自由的空間,讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁,并且,鼓勵學生善于用自己的語言把自己在學習中學到的知識、感受到的情感創造性地表達出來,凸現語文閱讀表達能力的外化。在整體上做到以內養外、讀悟結合。在指導學生讀懂沉思,傾吐情感這一板塊時,通過“從租界回來以后,周恩來常常一個人,獨自在沉思,他在想什么?”這一問題,引導學生練筆:周恩來可能在想( ),可能在想( 。可能在想( 。。為在修身課上,周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”做好鋪墊。接著馬上反復引領學生讀課題,讓學生對文本的心理體驗通過有感情地朗讀,把領悟到的情感自由地展現出來,在教學上又形成了一個“品讀──深悟──誦讀”的學習過程。讓學生對課題,對本文的中心有了更深的理解。
教無定法,用語文的情感去教語文,真正幫助學生入境入情,感悟文本才是我們語文教師的最終目標。
《為中華之崛起而讀書》學案 篇11
教材分析:
《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文,本組教材通過閱讀“成長故事”,讓學生體驗成長的快樂,思考成長中的問題。課文主要由三部分組成:先寫12歲的周恩來剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人都敢怒不敢言,這使他真正體會到“中華不振” 的含義;然后寫在修身課上,周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書”。可以說,“中華不振”是人物情感發展變化的源點,它貫穿于故事始終。教學時,可以緊扣“中華不振”這一主線,引導學生讀書品味,了解少年周恩來的遠大志向,體會人物的思想感情。
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理清課文線索,深入體會文中人物的思想感情,了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。
、锤惺苌倌曛芏鱽淼牟┐笮貞押瓦h大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點、難點:
重點:體會人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點:了解當時社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備:學生預習課文,搜集了解周恩來的相關資料,并嘗試解決預習中的問題;
教師搜集租界、周恩來的相關資料圖片,準備課件。
教學過程:
一、談話導入。
1、我們一起來讀一句名言。(出示“為中華之崛起而讀書”,齊讀。)
2、知道這句話是誰說的嗎?對,他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。(出示周總理的照片)
3、周總理從小志氣高,在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文——為中華之崛起而讀書。(板書課題,齊讀)
4、讀了課題,你有什么疑問?(學生提出問題,幫助梳理出主要問題:周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”?)
二、初讀交流,感知大意。
1、請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。讀后想一想,課文主要寫了什么?是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”?
2、檢查生字詞:
帝國主義 欺凌 得意揚揚
租界 繁華 熱鬧非凡
巡警 訓斥 耀武揚威
婦女 哭訴 衣衫襤褸
。ㄖ干Q向朗讀,出課件介紹背景:在中國近代,英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力,通過發動戰爭、強占領土、簽定條約等多種方式,對我們國家進行侵略,這些國家就是我們所說的帝國主義列強。租界,就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。)
(再橫向朗讀,說說讀到“衣衫襤褸”時,仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。)
3、說說課文主要寫了什么?
(根據學生回答,板書:下了車 星期天 修身課)
請同學們根據老師列出的時間,再來說說課文的主要內容。
4、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解,所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話,把前兩件事聯系在一起。(出示第六自然段)誰來讀這段話?(指生讀)這段話,我們稱它為過渡段,它的作用是承上啟下,可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?次闹羞有哪段話也是過渡段呢?(學生找出第九自然段,請學生朗讀這段話。)兩段話讓課文內容前后相連,自然過渡。這真是一種寫作的好方法。
5、通過讀書,我們知道了課文的主要內容,現在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎?能用文中的一個詞來概括嗎?(學生回答,板書:中華不振)課文中哪些語句讓你感受到中華不振?請同學們再瀏覽課文,找出有關的語句,把它畫下來。
三、研讀課文,深入體會。
1、交流找到的句子:
★伯父和少年周恩來的對話(是的,從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。)
★第八自然段
出示:“他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”
許多同學都找到了這段話,就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請同學們再來讀讀這段話,想一想,為什么說這位婦女是不幸的?(生自由朗讀)
、 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。(生讀)
這位婦女失去的可能是她白發蒼蒼的母親,可能是她活潑可愛的孩子,可能是她相依為命的丈夫,那都是她至親至愛的人哪!請再來讀。(生讀)
② 她的親人被軋死了,洋人卻得意揚揚。
看到這些,她的心里——(生說:生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。
③ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓斥了一通。
此時,你的心中在想——(生說:中國巡警不幫助中國人,卻幫洋人,真是洋人的幫兇。點:一個耀武揚威的巡警。┦チ擞H人,中國巡警卻不主持公道,這心中的悲憤向誰哭訴呀!誰來讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她,別的人呢?
、車^的中國人都緊握著拳。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
仔細品味圍觀人們的動作,你又知道了什么?(人們氣憤,但無可奈何)讓我們再看一看這位不幸的婦女吧。ㄖ干x這段話)
是啊,就是這位衣衫襤褸的婦女啊,她失去了親人是不幸的,失去親人不能懲處肇事者是不幸的,失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實,在當時的中國,又有多少這樣的不幸與屈辱!
2、補充資料:
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準入內!”
上海租界的電車,頭等車廂供洋人乘坐,中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界,中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子,練習射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
讀到這些,你又想些什么?(生說)
造成這一切的根本原因是什么?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不振”啊!少年周恩來終于明白了伯父的話(出伯父的話)引讀——
因為中華不振,所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說——
因為中華不振,所以伯父說那是——
因為中華不振,所以少年周恩來看到了發生在租界的這一幕。
3、讀寫遷移:
從租界回來以后,周恩來常常一個人在沉思,他在想些什么呢?請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)
、賹W生自由表達,教師點撥。
②引讀課題。
正是因為少年周恩來想到了這些,所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國,立志—— (指課題,生讀)“為中華之崛起而讀書”!
這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此,當校長提問時,他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”!
這是他今后學習的動力,因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”! 這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標啊——齊讀
四、拓展延伸,升華情感
“為中華之崛起而讀書”,這句誓言不僅激勵著周恩來,也激勵著一代又一代的中華兒女。今天,我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家,我相信,它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示,范讀)
“今日之責任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強……少年雄于地球,則國雄于地球。”
同學們,你們是國家的棟梁與希望!讓我們為國家的強盛,為國家的繁榮而熱愛讀書吧!
《為中華之崛起而讀書》學案 篇12
教學目標:
1、學會本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點:
有感情得朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。
教學難點:
了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因和思想感情,激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學課時:三課時
第一課時
教學目標:
1、 初步理清文章脈絡,知道周恩來在什么經歷下說出了“為中華之崛起而讀書”這句話。
2、 掌握生字詞。
一、揭題導入
1、老師激情介紹:我們的祖國有廣闊的疆域、悠久的歷史、燦爛的文化、數不盡的寶藏、優美的自然風光,這讓每一個炎黃子孫都為之驕傲和自豪!(幻燈圖片:地圖、長城、兵馬俑、布達拉宮、泰山、霧凇等)
師沉重地介紹:然而,在近代,由于政府的軟弱無能,我們的祖國卻飽受屈辱,受到了帝國主義列強的踐踏,人們生活在水深火熱之中。(幻燈播放近代受屈辱的圖片)
師激動地說:當侵略者的鐵碲踐踏我們美麗山河的時候,每一個有良知的中國人臉上流著淚,心中淌著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國,他們在黑暗中摸索,在屈辱中抗爭。他們當中有一個人,他大聲疾呼:為中華之崛起而讀書!
2 師板書題目:為中華之崛起而讀書
3、生讀。你怎么理解這句話?(讀書是為了振興中華)
師:說這句話的知道是誰嗎? (周恩來)你對周恩來有什么了解。
過渡:讓我們一起走進閱讀天地里,去更深入地了解周恩來吧!
☆ 閱讀拓展(讀“閱讀天地一”中關于周恩來總理的文章:《周恩來生平》、《周總理的故事》
周恩來是中國無產階級革命家、一位出色的政治家、軍事家和外交家,中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人,中國人民解放軍的創建人之一。說這話的時候,周恩來幾歲?到底是什么經歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?讓我們一起走進課文去了解事情的原委。
二、初讀識字
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:課文主要講了哪幾件事?(用概念圖顯示它們之間的聯系)
2、出示生字詞,認讀:
帝國主義 租界 模范 闖關 振興 熱鬧非凡 巡警 吵嚷 懲處
衣衫襤褸 鏗鏘有力 欺凌
1)指名讀
2)正音:模范 模樣
3)學寫:嚷
4)那個詞不理解?
5)齊讀
三、整體感悟
1、課文主要講了哪幾件事?分別是什么?
概括:交談-見聞-立志
過渡:讓周恩來有如此的志向,因為在于他在少年時期遇到過兩件事,這兩件事使他心靈受到很大的觸動,我們先來看第一件事。
2、學習第一件事(課件出示第一個故事中的對話)
師:請大家找出伯父和周恩來的對話,揣摩他們當時的心情,試著同桌分角色去讀一讀。
同桌自由練讀,師巡視、指導。
師:哪一桌愿意給大家讀一讀他們當時的對話呢?
朗讀指導:
指導學生從讀中感受伯父無奈的心情。
讀周恩來的話,體會周恩來的疑惑和追問。
分角色朗讀
過渡:正是因為周恩來“疑惑不解”,所以他背著伯父闖入了外國租借地,在外國租借地他見到了這樣的一幕——
3、第二件事
師范讀。問: 你有什么感受?
引導學生理解中國同胞在租界里受到欺凌、中國巡警袖手旁觀、圍觀百姓敢怒不敢言,這一切都因為——中華不振
發散:假如你就在現場,看到了受欺凌的中國婦女,你會怎么想?怎么做?
過渡:近代中國,由于政府的軟弱無能,使我們中國人飽受屈辱,讓我們一同到閱讀天地里,了解這一段慘痛的歷史吧!
拓展閱讀:《租界:“國中之國”的屈辱與消亡》、《圓明園的毀滅》、《艱難的國運與雄健的國民》、《甲午中日戰爭》、《第二次鴉片戰爭》、《八國聯軍侵華戰爭》
3、 看了這些資料,你怎么想?
師總結:中華不振啊,帝國主義國家可以隨意侵占我們的土地、掠取我們的藏寶、欺凌我們的同胞。那時候周恩來身處其中,他親眼看到自己的同胞受到了欺凌,他的感受的更強烈了。
4、 第四件事
從租界回來后,同學們常?吹街芏鱽硪粋人在沉思。他究竟在想什么呢?
過渡語:也許他還會想,難道還讓我們的中華母親繼續受這樣的屈辱嗎?也許他還會想,我們中國人看到這樣的屈辱還要再沉默
下去嗎?所以,在修身課上,當魏校長問及“諸生為什么而讀書”時,他是怎樣回答的?
生:為中華之崛起而讀書!
師:想想他的遠大抱負,你能再鏗鏘有力地讀一次嗎?
生:為中華之崛起而讀書!
四、小結
第二課時
教學目標:
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學過程:
1、 復習生字。復述課文的主要內容。
2、 說說周恩來為什么小小年紀有遠大的志向。
3、 學習周恩來的詩:《大江歌罷掉頭東》
4、 學習10——17自然段
5、 拓展閱讀,了解中國歷史上從小立志為救國救民而奮斗中心的名人故事:《鄧稼先》、《少年鄧稼先:真希望蘋果能砸到我的頭上》、《李四光的故事》、《祖國,我終于回來了》(錢學森的故事)
6、 說一說:你是為什么而讀書?為什么有這個志向?你打算怎么做。
第三課時
教學目標:
1、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2、寫一寫“我為什么而讀書”
教學過程:
1、 畫概念圖,構思文章。
2、 寫作訓練。