《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
蒲坂小學(xué) 陳惠萬(wàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一
石新路小學(xué) 陳瑜
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3.反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5.課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3.尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2.學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
3.學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2.讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3.學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4.全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。
5.讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1.閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
2.將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)
2.試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
（文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思? （聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？
5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽(yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。
（1）、指名讀。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。
1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。
7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。
4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書(shū)：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū)，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書(shū)”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫(xiě)字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫(xiě)一寫(xiě)：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀周總理的格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書(shū)
從小立志
周恩來(lái)報(bào)效祖國(guó)
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，下火車(chē)時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來(lái)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。）
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1）指名讀。少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
指導(dǎo)朗讀（疑惑不解——一直想不通。）自言自語(yǔ)
（對(duì)話與思考的話在朗讀時(shí)是不同的。）
三、學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）。
.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)清楚事情。）
3.交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國(guó)的土地上逍遙、玩樂(lè)。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④中國(guó)的巡警局不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。那么這個(gè)“謎”的謎底到底是什么呢？
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找“謎底”。
謎底：為中華之崛起而讀書(shū)！
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
（周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。）
2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“胸懷”。
（同學(xué)們讀書(shū)都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來(lái)把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來(lái)。他說(shuō)：“只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②讀好周恩來(lái)的兩次回答
（讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定。讀出周恩來(lái)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們也沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課后反思：
這堂課順著第一課時(shí)理清的文路，深入語(yǔ)言文字去尋找周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的原因——中華不振，感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸懷。在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于中華不振的體會(huì)，用“周恩來(lái)闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）（心情如何）。”這一問(wèn)題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)整個(gè)實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)亂。但是，大的環(huán)節(jié)已經(jīng)確定。主要在細(xì)節(jié)方面加以完善。設(shè)計(jì)中的最后一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，下火車(chē)時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語(yǔ)可以靈活穿插，或提到前面）
對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來(lái)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語(yǔ)。
（2） 設(shè)計(jì)引讀：
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會(huì)到“中華不振”呢？
請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
1、交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國(guó)的土地上逍遙、玩樂(lè)。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
指導(dǎo)有感情地朗讀
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：為中華之崛起而讀書(shū)！
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
（周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）
2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
（同學(xué)們讀書(shū)都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來(lái)把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來(lái)。他說(shuō)：“只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②引讀周恩來(lái)的話。
1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀女生）
3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀男生）
4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
（讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定。讀出周恩來(lái)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課堂反思：
這次的設(shè)計(jì)在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實(shí)施的過(guò)程中，我把學(xué)生在交流周恩來(lái)在租界看到的內(nèi)容時(shí)提煉成板書(shū)：婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國(guó)人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過(guò)據(jù)聽(tīng)課老師的反映，這堂課與第一課時(shí)的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過(guò)程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。
公開(kāi)課時(shí)實(shí)際操作的教案：
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2. 明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3. 感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，鄭老師帶領(lǐng)大家了解了課文大意。知道了課文先寫(xiě)了：（看板書(shū)）
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到東北，下火車(chē)時(shí)，聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”。伯父和他之間就有了一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。
1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話
2.出示對(duì)話，指名讀
沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問(wèn)到底。追問(wèn)）
為什么？中華不振啊！（無(wú)奈）
（朗讀時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語(yǔ)可以靈活穿插，或提到前面）
對(duì)話中，少年周恩來(lái)聽(tīng)到了伯父說(shuō)“中華不振”；對(duì)話中，也可見(jiàn)少年周恩來(lái)對(duì)這件事的關(guān)注。（隨機(jī)板書(shū)：中華不振）
3.（看板書(shū)）不僅如此，進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語(yǔ)，句子之間的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)。
（2） 設(shè)計(jì)引讀：
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
他想的還是“中華不振”，他還是想不明白，于是（看板書(shū)）……
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？，
請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
1、交流：
①圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無(wú)奈。在自己的國(guó)土上，當(dāng)自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言，這不能不說(shuō)是一種悲哀啊！）有感情地朗讀
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫(xiě)出她的可憐、窮苦。親人的慘死對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的百姓都是衣衫襤褸的，由此可見(jiàn)舊中國(guó)的貧窮落后。）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（洋人的囂張、傲慢）
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過(guò)失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來(lái)，軋死中國(guó)人是不需要負(fù)責(zé)的，是無(wú)關(guān)緊要的。中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局本該“懲處”肇事的洋人，他們卻反而“訓(xùn)斥”受害的婦女。這正驗(yàn)證伯父說(shuō)的“沒(méi)處說(shuō)理去”。）
指導(dǎo)有感情地朗讀
配樂(lè)引讀第八自然段
看板書(shū)小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書(shū)！
引讀周恩來(lái)的話。
1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀女生）
3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（讀男生）
4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
②引讀校長(zhǎng)的話 因此……
第一次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí)啊！）
讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
五、閱讀鏈接
周恩來(lái)下火車(chē)，聽(tīng)說(shuō)“中華不振”；進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常想“中華不振”；闖租界，看到“中華不振”，回來(lái)后，經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，決心立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫(xiě)下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來(lái)拯救貧窮落后的舊中國(guó)。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國(guó)的本領(lǐng)后，要為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國(guó)也是英雄。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
（有學(xué)生問(wèn)：為什么周恩來(lái)會(huì)立志：為中華之崛起而讀書(shū)？）
對(duì)呀，當(dāng)校長(zhǎng)提出“諸生為什么而讀書(shū)時(shí)”，同學(xué)們回答：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，想的都是個(gè)人的生活需求，而周恩來(lái)想的是民族的興亡，他的胸懷是多么的博大寬廣啊！那至于是什么原因，同學(xué)們還需要去讀讀有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡。
有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！
課堂反思：
這堂課上，與第一課時(shí)的緊密聯(lián)系是一大進(jìn)步，從開(kāi)頭的導(dǎo)入，到整堂課的流程，我都是緊緊地順著第一課時(shí)的板書(shū)下來(lái)。同時(shí)，對(duì)于在第一課時(shí)沒(méi)有理解的詞語(yǔ)也在教學(xué)過(guò)程中盡量落實(shí)。這次，我第一次展示了質(zhì)疑問(wèn)難這個(gè)過(guò)程，有老師反映是畫(huà)蛇添足，但我個(gè)人認(rèn)為效果不錯(cuò)，真正是：有疑惑，書(shū)會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書(shū)會(huì)讀得更好！對(duì)于學(xué)習(xí)課文的第三部分，是課件里的音樂(lè)打亂了我的教學(xué)程序，當(dāng)時(shí)心理一驚，好在敢于取舍，放棄前面一小部分的教學(xué)，當(dāng)然，后來(lái)學(xué)生的提問(wèn)，又讓我順勢(shì)彌補(bǔ)了這部分的內(nèi)容。由此想到，有時(shí)候，在課堂上要懂得舍棄，教學(xué)中要練內(nèi)功。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書(shū)！
二、理解課題
1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。
（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
（一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。）
9、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
⑴ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
⑵ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
⑶ 周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
出示：
1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
（師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
（其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對(duì)學(xué)生指出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
（1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫(xiě)字訓(xùn)練
1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課的12個(gè)生字。看一看，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。
（巡、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認(rèn)為難寫(xiě)的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。
（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。
2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請(qǐng)大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對(duì)話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書(shū)：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。
二、分析課文的第二部分
1、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第7自然段：
⑴ （提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
⑵ 全體學(xué)生帶著問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第8自然段：
⑴ 這段主要講了一件什么事情？
⑵ 出示：
請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說(shuō)些什么？圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢？
（提問(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么？）
⑶ 帶著總結(jié)出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。
（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
3、訪問(wèn)看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
1、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第9自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過(guò)認(rèn)真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
1、討論：
我為什么而讀書(shū)？
2、抄寫(xiě)本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀準(zhǔn)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫(xiě)“懲”。
2. 整體把握課文結(jié)構(gòu)，掌握分段的方法。
3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。
4. 理解周恩來(lái)立志的原因，找到并通過(guò)朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來(lái)立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者，引入新課：
1、同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（周恩來(lái)）對(duì)周恩來(lái)你有哪些了解呢？（學(xué)生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國(guó)，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，zg早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來(lái)在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來(lái)他才成長(zhǎng)為zg的早期領(lǐng)導(dǎo)人，成長(zhǎng)為新中國(guó)的第一任總理。
今天，就讓我們來(lái)走進(jìn)周恩來(lái)，去了解他少年時(shí)代的故事。看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）指點(diǎn)生字“崛”，“崛起”。來(lái)，齊讀課題。（生齊讀）
3、讀了課題，你想知道什么？
（生談）
周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，大家打開(kāi)書(shū)121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。
（生自由讀，大約3分鐘）
二、初讀課文，了解原因。
1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。
課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì)了，看大屏幕（ppt投影），來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀？
帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界（講解租界）
衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）
鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏）
懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）
出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。
3、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么立下了這樣的志向？
（生談）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——“中華不振”
（板書(shū)：中華不振）正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。
三、分讀課文，理解“中華不振”。
1、同學(xué)們，課文中的那些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)5~6名同學(xué)分讀，最后一段全班齊讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，大約5~7分鐘）其他同學(xué)邊讀邊畫(huà)出你感受到中華不振的地方，留下思考的痕跡。
2、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（點(diǎn)5~6名同學(xué)）
是的，課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界發(fā)生的那件事情讓同學(xué)們感受最深刻。現(xiàn)在我們就到租界去看一看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文第幾段寫(xiě)到了租界？（第七段）
（出示ppt投影第七段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀，老師范讀第一句）
抓住“闖”這個(gè)字，你了解租界是個(gè)怎樣的地方？（生談）
是的，這就是租界，熱鬧繁華卻不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文第八段以后，會(huì)有跟深入的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，就讓我們到租借去看看那令人揪心的一幕吧。
3、（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請(qǐng)你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
（生自由讀）
透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫(huà)面？
（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……
反復(fù)讀“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋(yà)死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（生讀，師范讀，生讀）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
（憤怒的語(yǔ)氣）“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）
是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對(duì)洋人的恨，對(duì)婦女的同情放在心里。）
讀讀這個(gè)字。（生讀）
該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）
因?yàn)椴桓覒吞帲瑖^的人都（握著拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱。
播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話“但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”。
四、小結(jié)，布置思考，下課
是的，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界；這就是中國(guó)人沒(méi)出說(shuō)理的租界。租界里德一切都讓我們深深體會(huì)到了——（生齊）中華不振。
從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來(lái)一生的道路。他會(huì)沉思些什么呢？課下寫(xiě)一些，我們下節(jié)課來(lái)交流。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
教學(xué)上的主要不足之處：
1、對(duì)文章的整體把握，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)概括“文章寫(xiě)了哪三件事情”，這個(gè)過(guò)程耗時(shí)太長(zhǎng)，直接導(dǎo)致了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能完成。“概括大意”是小學(xué)中、高年段乃至中學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度。雖然我給了一定的語(yǔ)言提示，但是學(xué)生還是不太明確，表現(xiàn)在語(yǔ)言的組織上不夠簡(jiǎn)練。如果我能夠先列舉一個(gè)例子，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行模仿，逐步明確這個(gè)要點(diǎn)。以后的教學(xué)中，要注意難點(diǎn)的分解。
2、對(duì)于課堂上的教學(xué)生成，沒(méi)有能夠即使地把握。例如，學(xué)生讀錯(cuò)了“訓(xùn)斥一通”的“通”字，沒(méi)有及時(shí)地糾正。當(dāng)分角色朗讀時(shí)，有學(xué)生讀完周恩來(lái)的話還在反復(fù)地問(wèn)“為什么”，這就可以順勢(shì)講到周恩來(lái)的疑惑不解。學(xué)生在分角色朗讀中已經(jīng)有了很好的體會(huì)，接下來(lái)的朗讀評(píng)價(jià)事實(shí)上就可以省去了。在這個(gè)過(guò)程中，我過(guò)于拘泥于教案了，也是經(jīng)驗(yàn)不足所致。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，作為一個(gè)新手，要不斷地學(xué)習(xí)、提高自己。也希望各位多提意見(jiàn)，謝謝大家。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志的生平事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。
板書(shū)課題。
2、解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
四、檢查學(xué)習(xí)情況
1、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。
2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)讀生字。
4、指名分段朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、想想課文講了幾件什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
b.同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
b.聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。
c.思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b.利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
c.分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
d.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)句
1、教師出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主習(xí)作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己寫(xiě)的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有更多的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、奠定基調(diào)，直入課題。
1、師介紹周恩來(lái)的簡(jiǎn)介。（多媒體顯示配樂(lè)畫(huà)面）
2、導(dǎo)入課題，解題。
（1）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）
（學(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書(shū)！）
（2）通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能為我們說(shuō)說(shuō)課題的意思呢？
（3）帶著我們的理解，清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？
（學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、檢查詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容。
（1）老師檢查大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（多媒體顯示）
（2）剛才我們初讀了課文，請(qǐng)大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。
3、聚焦“中華不振”。
（1）究竟是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中有一個(gè)詞說(shuō)明了原因。請(qǐng)把它找出來(lái)？（“中華不振”）
（2）對(duì)！你們都有一雙慧眼，都找出來(lái)了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對(duì)比。（在課題下方板書(shū)“中華不振”）請(qǐng)齊讀這個(gè)詞。
（3）讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)到底是怎樣的不振。
（多媒體播放歷史背景資料）
（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請(qǐng)帶著自己的感受再讀這個(gè)詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫(xiě)讓你感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來(lái)。
（學(xué)生默讀課文，畫(huà)自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。
同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預(yù)設(shè)
（1）“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理呀！”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語(yǔ)中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）
師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情？你能用一個(gè)詞來(lái)形容伯父此時(shí)的心情嗎？（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重）
師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀好這句話。
（2）“周恩來(lái)一直想著伯父的話，為什么在中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去” ）
師：請(qǐng)你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。
（3）“在租界地里，他目睹了中國(guó)同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。
4、補(bǔ)充材料。
（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事，我們?cè)趺茨軌虿粋模粦嵟康牵诋?dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）
（2）看了這些事例你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（3）是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國(guó)的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么啊！因?yàn)椤▽W(xué)生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
（1）看著外國(guó)人在我們中國(guó)領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)翻江倒海的難過(guò)。從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
（2）周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振哪！（師板書(shū)：哪）
五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向
（1）于是，在一次修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題
“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
（2）你們?cè)敢庾鲂≈芏鱽?lái)嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來(lái)，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）
（3）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們，再來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？
多媒體顯示：周恩來(lái)不是為（ ）而讀書(shū)，不是為（ ）而讀書(shū)，不是為（ ）而讀書(shū)，也不是為（ ）而讀書(shū)，而是為（ ）而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受欺辱，就要（ ）。
（4）齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。引讀
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華之崛起而讀書(shū)！
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？
3、帶著問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國(guó)貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來(lái)面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？(在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？
五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(zhǎng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3.閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫(xiě)作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解--解開(kāi)謎團(tuán)--立志讀書(shū)（板書(shū)）
二、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫(xiě)具體。
1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習(xí)。
（1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？
（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
b、學(xué)習(xí)第二部分(7--8自然段)：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫(xiě)具體。
1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
2、讀文交流把握：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？--理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國(guó)人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9-17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)！）
2、交流體會(huì)：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。
3、對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比--理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
②引讀周恩來(lái)的話。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（女生）
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（男生）
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！
他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
④合作分角色朗讀
d、讀過(guò)渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫(xiě)清楚。
1、導(dǎo)語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請(qǐng)你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑不解--解開(kāi)疑團(tuán)--立志讀書(shū)
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹(shù)立報(bào)國(guó)之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
4、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過(guò)多，人文性過(guò)強(qiáng)而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：
為中華之崛起而讀書(shū)
3、今天我們就一起走進(jìn)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”去看看它背后的故事。
4、教師指課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。想想課文講了一件什么事？
2、出示新詞：
⑴ 字音：
自由讀讀詞語(yǔ)、同桌當(dāng)小老師互相檢查、指名讀詞語(yǔ)。
⑵ 字形：
重點(diǎn)指導(dǎo)“嚷”。
⑶ 自由讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你能從這些詞中讀懂什么？重點(diǎn)突破“租界”這個(gè)詞的意思。插入資料袋。
三、研讀“中華不振”
1、自由讀讀這些詞找出其中的一對(duì)反義詞解釋中華崛起和中華不振。
教師板書(shū)：
中華不振
2、感悟“中華不振”：
師：請(qǐng)你們?cè)僖淮巫凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，好，讀書(shū)吧。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀“中華不振”的感受：
指名匯報(bào)“從哪些詞語(yǔ)和句子中看出中華不振？”。
⑴ 從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”：
出示：
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
① 指名讀句子。
② 從哪些詞語(yǔ)能看出中華不振？
（抓住糟了、沒(méi)處說(shuō)理。）
③ 假如我們中國(guó)人不小心得罪了外國(guó)人，有可能會(huì)被外國(guó)人怎么欺負(fù)？
④ 你覺(jué)得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？
（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進(jìn)朗讀。）
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號(hào)。
⑥ 帝國(guó)主義在我們中國(guó)這么猖狂，同學(xué)們你們有什么要問(wèn)的嗎？
是啊，少年周恩來(lái)和你們一樣，也有滿腦子的疑問(wèn)，我們來(lái)看看。
⑵ 從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”：
出示：
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”
① 指名朗讀。
② 租界地是怎么樣的，我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹
③ 看到這些外國(guó)人在中國(guó)的土地上這樣子耀武揚(yáng)威，你有什么要說(shuō)的嗎？
（說(shuō)感受后馬上穿插朗讀。）
④ 這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀──
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號(hào)。
⑶ 從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中，從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”：
出示句子：
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
① 指名讀讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰(shuí)的土地？中國(guó)人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣？
（請(qǐng)看大屏幕。）
② 出示中國(guó)人民和帝國(guó)主義生活地對(duì)比圖。
③ 這些耀武揚(yáng)威的外國(guó)人在中國(guó)的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？
④ 朗讀指導(dǎo)。
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號(hào)。
⑷ 從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”：
出示句子：
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”
① 自由讀，說(shuō)說(shuō)你的腦海里能看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？
② 老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
③ 反饋感受：
你仿佛看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？
④ 引讀：
是啊，婦女是那樣的可憐，這巡警和洋人是那樣的可惡，但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
（引讀。）
⑤ 激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物：
師：一個(gè)鮮活的生命就這樣沒(méi)了，帝國(guó)主義在我們中國(guó)的領(lǐng)土上這樣的橫行霸道。
師插問(wèn)：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？
插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？
師（面向其他同學(xué)）：你說(shuō)，這是為什么？指板書(shū)。
師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？
師：是啊！這一切的一切就是（教師手指板書(shū)。）一齊說(shuō)──
生齊答：中華不振啊！！！
四、拓展延伸、表達(dá)情感
1、過(guò)渡：
是的！中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊。
2、補(bǔ)充材料：
出示：
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。
3、配樂(lè)書(shū)寫(xiě)感想：
⑴ 配樂(lè)寫(xiě)話。
⑵ 老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的心聲：
反饋交流。
⑶ 總結(jié)：
面對(duì)這么一塊侮辱中國(guó)人 的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府出來(lái)阻止了嗎？（沒(méi)有）是啊，他們?yōu)槭裁锤遗桓已园。浚ㄖ腥A不振啊！）
⑷ 師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！
生齊答：中華不振啊！
⑸ 我們不能僅僅只停留在痛恨上，面對(duì)這么一塊牌子，我們還應(yīng)該對(duì)我們的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？
（是啊，落后就要挨打啊！我們要興起啊！）
五、總結(jié)
從租界回來(lái)周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。于是“為中華而崛起”這個(gè)念頭在幼小的周恩來(lái)心頭滋生了。他怎樣做的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界。
2、深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們了解到了周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)時(shí)，伯父就告訴他沒(méi)事不要到租界去玩，可好奇周恩來(lái)想知道為什么，于是伯父告訴他──打開(kāi)書(shū)，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么啊？
板書(shū)：
中華不振
二、研讀“中華不振”
1、為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
2、交流反饋：
⑴ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。體會(huì)得意洋洋。這位洋人在什么情況下得意洋洋？
句式練習(xí)：這位軋死了中國(guó)人的洋人不但不（ ）反而（ ）。
用表情來(lái)演示一下這位洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。你看到的是一個(gè)怎樣的洋人？
為什么敢得意洋洋？
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
周恩來(lái)看到后當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？朗讀體會(huì)。
板書(shū)：
哭訴 得意洋洋
⑵ 一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
巡警局本該怎樣做？你為什么認(rèn)為要這樣做？
換詞體會(huì)：“訓(xùn)斥”能改成“批評(píng)”嗎？
想像：巡警局是怎樣訓(xùn)斥的？注意語(yǔ)氣和神態(tài)。那這些巡警又是怎樣對(duì)待這位洋人的呢？
聽(tīng)了這幾位巡警的訓(xùn)斥，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？能把這種心情融入到朗讀之中嗎？朗讀體會(huì)。
小結(jié)：本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！
⑶ 圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
這些圍觀的中國(guó)人應(yīng)該怎樣做？為什么不這樣做？朗讀：讀出無(wú)奈。
3、導(dǎo)讀：
這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。
（得意洋洋。）
可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國(guó)巡警不但不安慰，還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。
（訓(xùn)斥。）
可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。
（敢怒不敢言。）
4、補(bǔ)充資料：
⑴ 是的！中華不振啊！！！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料。
⑵ 交流感受。
三、研讀立志
1、周恩來(lái)看了內(nèi)心也很不平靜，從租界回來(lái)后一直在沉思。你知道他究竟在想什么嗎？默讀課文11～17自然段。
2、提筆寫(xiě)話。周恩來(lái)在沉思些什么？
3、交流。
4、引讀周恩來(lái)的話：
引：（他決心拯救這個(gè)貧窮的舊中國(guó)，立志要：）“為中華之崛起而讀書(shū)”！生齊讀。
引：（這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)他清晰而堅(jiān)定地回答：） “為中華之崛起而讀書(shū)”！女生讀：
引：（這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此當(dāng)校長(zhǎng)再次詢問(wèn)時(shí)他鏗鏘有力地回答：） “為中華之崛起而讀書(shū)”！男生讀：
5、看圖感受：
（這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！）出示一組圖片：教師講述。
圖一：這是青年時(shí)期的周恩來(lái)，在法國(guó)勤工儉學(xué)，之后加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。
圖二：這是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)期的周恩來(lái)。
圖三：這是新中國(guó)成立后的周恩來(lái)，他在視察煤礦，一心建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
圖四：這是身患癌癥晚期的周恩來(lái)，他在第四屆全國(guó)人大第一次會(huì)議上抱病作《政府工作報(bào)告》，重申我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
小結(jié)。
這是為什么？就是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就是為中華之崛起而讀書(shū)。
四、課外延伸
正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)這樣的一代領(lǐng)導(dǎo)人的努力，如今的中國(guó)已屹立于世界民族之林，帝國(guó)主義再也不敢欺凌我們，那我們又是為什么而讀書(shū)呢？
【板書(shū)】
婦女 哭訴
中華不振 洋人 得意洋洋 為中華之崛起而讀書(shū)
巡警 訓(xùn)斥
中國(guó)人 敢怒不敢言
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰(shuí)嗎？（師做姿勢(shì)）
生：毛澤東。
師：不是，是周恩來(lái)。了解他嗎？
生：他是南開(kāi)大學(xué)唯一的免費(fèi)生。
師：你知道的真多。
生：他曾經(jīng)去法國(guó)勤工儉學(xué)。
師：也是去讀書(shū)。
生：他明白了要想不受帝國(guó)欺凌，就要努力讀書(shū)。
師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗谏倌炅⑾铝诉h(yuǎn)大的志向。
上課：
師：今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。
生：（齊）為中華之崛起而讀書(shū)。
師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
生：（齊讀）
師：讀了課題，你想知道什么？
生：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？
生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？
師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的21頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
生：（自由練讀）
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？
（出示投影）
生：帝國(guó)主義列強(qiáng)租界
師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。
師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。
師：再一起讀。繼續(xù)。
生：鏗鏘有力。
師：大聲讀——
生：鏗鏘有力。
師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——
生：懲處。
師：放到句子中。“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
生：（讀）
師：是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？
生：中華不振。
師：一起讀。
生：中華不振。
（師板書(shū)：中華不振）
師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
生：12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
師：讀的很好。后面一位。
生：“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來(lái)的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：真喜歡聽(tīng)你讀書(shū)。誰(shuí)接著再讀？請(qǐng)你讀。
生：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”
同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)：“為明理而讀書(shū)。”有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)。”也有的說(shuō)“為掙錢(qián)而讀書(shū)”“為吃飯而讀書(shū)”……
師：是不是只有這些答案？
生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。
師：后面的誰(shuí)愿意讀？
生：（都舉手）
師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。
生：周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來(lái)讀。
生：（齊讀：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。從哪些地方感受到了中華不振？
生：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：租界里的這一幕，讓周恩來(lái)感到了中華不振。
生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）
師：伯父的話也讓周恩來(lái)感受到了。
生：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
師：這里讓你感受到了。現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界？
生：第七段。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）
師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？
生：不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）
師：孩子們，透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？
生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。
生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車(chē)旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒(méi)幫她，反而罵了她。
師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？
生：看到了。（讀有關(guān)句子）
師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？
生：她肯定很委屈。
師：她此詩(shī)心一定覺(jué)得？
生：非常難過(guò)。
師：帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。
生：（再讀，感情飽滿）
師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）
師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
生：中國(guó)人都緊握著拳頭。
師：是什么讓人都緊握著拳頭？
生：憤怒。
師：讀出你的憤怒。
生：（讀）
師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。
生：（齊讀）
師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰(shuí)？
生：揍那個(gè)洋人。
師：讓我們懷著滿腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字。
寫(xiě)好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。
生：懲處。
師：該不該懲處？想不想懲處？
生：該。
師：但是誰(shuí)又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。
（接讀本段）正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
師：走近百年前的中國(guó)，感受那段歷史。
（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）
孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
生：……但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？
師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——
生：中華不振。
師：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課再交流。
下課！
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
⑴ 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
⑵ 不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
⑶ 邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
〖課后小結(jié)〗
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫(xiě)了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、自由讀第二部分，思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
四、課外延伸
1、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
〖課后小結(jié)〗
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。