為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計
師：知道南昌紀念館有個做這樣姿勢的人是誰嗎？（師做姿勢）生：毛澤東。
師：不是，是周恩來。了解他嗎？
生：他是南開大學(xué)唯一的免費生。
師：你知道的真多。
生：他曾經(jīng)去法國勤工儉學(xué)。
師：也是去讀書。
生：他明白了要想不受帝國欺凌，就要努力讀書。
師：是的。我們二年級學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因為他在少年立下了遠大的志向。
上課：
師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。
生：（齊）為中華之崛起而讀書。
師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。
生：（齊讀）
師：讀了課題，你想知道什么？
生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？
生：什么情況下產(chǎn)生這個想法的？
師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書的21頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
生：（自由練讀）
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語會讀嗎？
（出示投影）
生：帝國主義列強租界
師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進去——繼續(xù)讀。
生：衣衫襤褸，耀武揚威。
師：大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？
生：一個人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。
師：再一起讀。繼續(xù)。
生：鏗鏘有力。
師：大聲讀——
生：鏗鏘有力。
師：這就是鏗鏘有力。這個詞——
生：懲處。
師：放到句子中。“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
生：（讀）
師：是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？
生：中華不振。
師：一起讀。
生：中華不振。
（師板書：中華不振）
師：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。
生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解地問。
師：讀的很好。后面一位。
生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個究竟。
師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請另一位接著讀。
生：一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。