《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸　

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　解開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)

　　他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松�的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高，在�?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

　　（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

　　1、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

　　教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　2、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？

　　發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。

　　實(shí)物投影展示其中的部分留言。

　　3、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，3分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

　　［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］

　　（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

　　1、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國。

　　3、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？

　　出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”

　　師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　　4、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

　　劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！

　　師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。

　　5、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對(duì)自己的影響。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說，對(duì)說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片

　　［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

　　1、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。

　　指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

　　風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋.朱熹）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂　　（宋.范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書　　（周恩來）

　　天下興亡，匹夫有責(zé)　　（清.顧炎武）

　　少年強(qiáng)則國強(qiáng)，

　　少年獨(dú)立則國獨(dú)立，

　　少年自由則國自由，

　　少年進(jìn)步則國進(jìn)步，

　　少年雄于地球，

　　則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　2、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。

　　學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

　　[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！

　　（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動(dòng)

　　1、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打。回顧過去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！

　　2、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說說你們對(duì)這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

　　3、小組合作

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：

　　4、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

　　5、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？

　　6、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

　　[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)方法　　

　　談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)手段

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。

　　二、新課

　　（一）自學(xué)

　　初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　（二）交流

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

　　3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

　　（三）誦讀

　　通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國的深深熱愛。

　　分角色讀文。

　　（四）識(shí)字

　　1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解內(nèi)容，書寫生字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

　　（一）交流

　　再次感知課文。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

　　3、用“立志”造句。

　　（二）寫字

　　1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

　　2、交流識(shí)記方法。

　　3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

　　（三）練習(xí)

　　1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。

　　崛起　年齡　微笑　思索　恩情　其中　濃眉大眼　若有所思

　　2、寫一寫：為而。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、讀一讀周總理的格言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　為中華崛起而讀書

　　從小立志

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　石新路小學(xué) 陳瑜

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4.了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）初步談話，理解課題。

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

　　（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　（三）觀看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

　　1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　　(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

　　(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

　　(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？

　　2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　3.反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3.尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

　　4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1.自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　2.學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　3.學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2.讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3.學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　4.全班交流寫的內(nèi)容。

　　5.讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1.閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、介紹周恩來

　　2.試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3.同桌互讀。

　　4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　課文簡(jiǎn)說：

　　這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙：

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路：

　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

　　（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

　　1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三部分;

　　1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）

　　3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華：

　　1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

　　（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

　　2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、誦讀課文。

　　（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　（2）小組讀。

　　（3）個(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸：

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

　　4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

　　5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　　（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，

　　1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

　　2、學(xué)生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

　　（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　　（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

　　5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

　　（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

　　匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、開火車讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（四）、練習(xí)朗讀課文。

　　（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　（一）、談話激趣。

　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

　　2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　　（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

　　1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

　　3、小組討論后匯報(bào)交流。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。

　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。

　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

　　3、匯報(bào)上面的問題。

　　4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

　　5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

　　6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

　　（五）、拓展總結(jié)，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

　　3、學(xué)生談聽后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書？

　　課程資源開發(fā)

　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)方法　　

　　談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)手段

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。

　　二、新課

　　（一）自學(xué)

　　初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　（二）交流

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

　　3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

　　（三）誦讀

　　通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國的深深熱愛。

　　分角色讀文。

　　（四）識(shí)字

　　1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解內(nèi)容，書寫生字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

　　（一）交流

　　再次感知課文。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

　　3、用“立志”造句。

　　（二）寫字

　　1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

　　2、交流識(shí)記方法。

　　3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

　　（三）練習(xí)

　　1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。

　　崛起　年齡　微笑　思索　恩情　其中　濃眉大眼　若有所思

　　2、寫一寫：為而。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、讀一讀周總理的格言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　為中華崛起而讀書

　　從小立志

　　周恩來報(bào)效祖國

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫15個(gè)詞語;有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　能力目標(biāo):從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力;體會(huì)過渡句、過渡段的運(yùn)用,學(xué)會(huì)文章段與段自然過渡的方法。

　　情感目標(biāo):感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí),請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀,其它同學(xué)思考:從導(dǎo)讀中你知道了什么?

　　2、師:每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書的故事。

　　3、齊讀課題,初次看到課題時(shí),你是怎么想的。

　　預(yù)設(shè)(誰?這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆��?為什么要為中華之崛起而讀書。

　　4、是誰為中華之崛起而讀書?你了解他嗎?資料匯報(bào)。

　　二、閱讀課文

　　(一)1、和你同桌一齊讀一遍課文,并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。

　　2、交流預(yù)習(xí)收獲,詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。

　　3、指名朗讀,思考:圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”,文中寫了幾件事?

　　4、反饋

　　5、這三件事的連接,作者過渡得很巧妙,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(過渡句,過渡段)在哪里?

　　(二)1、為什么而讀書?其它同學(xué)與周恩來的回答迥然不同,找出相關(guān)的段落再讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么?

　　(1)讀   (2)體會(huì)

　　預(yù)設(shè)(為滿足自己的生活需要;為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí))

　　2、少年周恩來就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向,請(qǐng)同學(xué)們想一想,使周恩來產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

　　預(yù)設(shè)(1)(中華不振)

　　(2)(耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事)

　　3、根據(jù)預(yù)設(shè)(1)提問:

　　文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的?周恩來又是在哪一次提到后沉思,而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢?

　　4、在20世紀(jì)初,中國受帝國主義欺凌、壓迫之時(shí),周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志,那么在21世紀(jì)初,中國在世界已經(jīng)有了一席之地,但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國家還有很大差距的今天,作為祖國未來,民族希望的我們,思考過“為什么而讀書”這個(gè)問題嗎?

　　5、學(xué)生發(fā)言(預(yù)設(shè)為祖國的繁榮,昌盛而讀書)

　　6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí),堅(jiān)實(shí)地走好每一步,為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧!

　　三、閱讀鏈接

　　感受周恩來的臨別贈(zèng)言和詩篇的含意,進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷

　　2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》

　　3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào).

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)語文第七組的第一課。本組課文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟偉人的成長(zhǎng)。文章寫的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。整節(jié)課上，學(xué)生們情緒高漲，積極地投入學(xué)習(xí)。課后細(xì)想，記錄下幾點(diǎn)想法。

　　一、在閱讀課文中通過理解重點(diǎn)詞語再現(xiàn)時(shí)代背景與人物形象，讓學(xué)生有身臨其竟之感

　　1、通過對(duì)“租界”的理解與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)發(fā)生在20世紀(jì)中國世紀(jì)初中國社會(huì)的狀況有了所了解。為下一步理解周恩來的另人刮目相看的言行作好鋪墊。

　　2、詞語的理解與展示人物形象相結(jié)合：

　　⑴　從對(duì)“不解”、“打破沙鍋問到底”、“疑惑不解”這些詞語的理解，展示少年周恩來從小關(guān)心國事、憂國憂民的品質(zhì)來。

　　⑵　從對(duì)“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、”等詞語的理解，展示出當(dāng)時(shí)中國社會(huì)租界這個(gè)畸形社會(huì)中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心態(tài)，一方面洋人憑借自己國力的強(qiáng)大名目張膽地欺凌中國百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前顯示威風(fēng)，真是另人作嘔。

　　⑶　從對(duì)“緊握拳頭”“只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”等詞語的理解，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，受帝國主義列強(qiáng)和國內(nèi)無能政府欺壓百姓敢怒而不敢言的真實(shí)情況寫照。

　　二、通過對(duì)文本人物神態(tài)的分析，形象再現(xiàn)了人物形象，有效地指導(dǎo)了學(xué)生入情地朗讀

　　1、對(duì)第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父對(duì)話部分的指導(dǎo)，再現(xiàn)了伯父當(dāng)時(shí)悲傷與無可奈何的神情以及少年恩來疑惑不解與刨根究底的神態(tài)，同時(shí)通過理解詞語展示人物的神情，促進(jìn)了學(xué)生入境入情地朗讀對(duì)話。

　　2、同時(shí)，第二部分在理解“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”這些詞語的基礎(chǔ)上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象躍在紙上，非常有利于學(xué)生入情入境地朗讀好這一部分內(nèi)容，并為理解周恩來為什么因此而受到“刺激”激發(fā)立下了要為“中華之崛起而讀書”志向的原因。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)水到渠成

　　從對(duì)課題的質(zhì)疑到時(shí)代背景的介紹，到少年恩來與伯父對(duì)話的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)恩來親眼所見事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，一直想揭開謎底：究竟是什么原因使小小少年周恩來會(huì)立下如此偉大的志向。

　　而到謎底揭開時(shí)，學(xué)生也已能正確地讀寫理解文中的許多重點(diǎn)詞語，并已深入地體會(huì)到周恩來一步一步烙下“中華不振”的原因，并立志為中華之崛起而讀書的志向的思想感情。同時(shí)在學(xué)習(xí)文本過程中，學(xué)生已入情地進(jìn)行了對(duì)話和課文朗讀，這些教學(xué)目標(biāo)已在學(xué)生“探根溯源”中實(shí)現(xiàn)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：

　　為中華之崛起而讀書

　　3、今天我們就一起走進(jìn)周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”去看看它背后的故事。

　　4、教師指課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。想想課文講了一件什么事？

　　2、出示新詞：

　　⑴　字音：

　　自由讀讀詞語、同桌當(dāng)小老師互相檢查、指名讀詞語。

　　⑵　字形：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“嚷”。

　　⑶　自由讀讀這些詞，說說你能從這些詞中讀懂什么？重點(diǎn)突破“租界”這個(gè)詞的意思。插入資料袋。

　　三、研讀“中華不振”

　　1、自由讀讀這些詞找出其中的一對(duì)反義詞解釋中華崛起和中華不振。

　　教師板書：

　　中華不振

　　2、感悟“中華不振”：

　　師：請(qǐng)你們?cè)僖淮巫凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，好，讀書吧。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、交流讀“中華不振”的感受：

　　指名匯報(bào)“從哪些詞語和句子中看出中華不振？”。

　　⑴　從伯父的話語中看出“中華不振”：

　　出示：

　　“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”　

　　①　指名讀句子。

　　②　從哪些詞語能看出中華不振？

　　（抓住糟了、沒處說理。）

　　③　假如我們中國人不小心得罪了外國人，有可能會(huì)被外國人怎么欺負(fù)？

　　④　你覺得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？

　　（擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進(jìn)朗讀。）

　　⑤　回歸到中華不振并加嘆號(hào)。

　　⑥　帝國主義在我們中國這么猖狂，同學(xué)們你們有什么要問的嗎？

　　是啊，少年周恩來和你們一樣，也有滿腦子的疑問，我們來看看。

　　⑵　從周恩來一連串問題中看出“中華不振”：

　　出示：

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住那里？這不是中國的土地嗎？”　

　　①　指名朗讀。

　　②　租界地是怎么樣的，我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹

　　③　看到這些外國人在中國的土地上這樣子耀武揚(yáng)威，你有什么要說的嗎？

　　（說感受后馬上穿插朗讀。）

　　④　這豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀──

　　⑤　回歸到中華不振并加嘆號(hào)。

　　⑶　從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中，從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”：

　　出示句子：

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。　

　　①　指名讀讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰的土地？中國人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣？

　　（請(qǐng)看大屏幕。）

　　②　出示中國人民和帝國主義生活地對(duì)比圖。

　　③　這些耀武揚(yáng)威的外國人在中國的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？

　　④　朗讀指導(dǎo)。

　　⑤　回歸到中華不振并加嘆號(hào)。

　　⑷　從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”：

　　出示句子：

　　“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”　

　　①　自由讀，說說你的腦海里能看見什么？聽見什么？

　　②　老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　　③　反饋感受：

　　你仿佛看見什么，聽見了什么？

　　④　引讀：

　　是啊，婦女是那樣的可憐，這巡警和洋人是那樣的可惡，但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

　　（引讀。）

　　⑤　激發(fā)情感，質(zhì)問人物：

　　師：一個(gè)鮮活的生命就這樣沒了，帝國主義在我們中國的領(lǐng)土上這樣的橫行霸道。

　　師插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

　　插問：這個(gè)軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？

　　師（面向其他同學(xué)）：你說，這是為什么？指板書。

　　師：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　師：是啊！這一切的一切就是（教師手指板書。）一齊說──

　　生齊答：中華不振啊！！！

　　四、拓展延伸、表達(dá)情感

　　1、過渡：

　　是的！中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊。

　　2、補(bǔ)充材料：

　　出示：

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。　

　　3、配樂書寫感想：

　　⑴　配樂寫話。

　　⑵　老師想聽聽你們的心聲：

　　反饋交流。

　　⑶　總結(jié)：

　　面對(duì)這么一塊侮辱中國人 的牌子，當(dāng)時(shí)的中國政府出來阻止了嗎？（沒有）是啊，他們?yōu)槭裁锤遗�不敢言啊？（中華不振啊！）

　　⑷　師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！

　　生齊答：中華不振啊！

　　⑸　我們不能僅僅只停留在痛恨上，面對(duì)這么一塊牌子，我們還應(yīng)該對(duì)我們的中國人說些什么呢？

　　（是啊，落后就要挨打啊！我們要興起啊！）

　　五、總結(jié)

　　從租界回來周恩來忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。于是“為中華而崛起”這個(gè)念頭在幼小的周恩來心頭滋生了。他怎樣做的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）

　　12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。

　　1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話

　　2.出示對(duì)話，指名讀

　　沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）

　　為什么？  (不解)

　　那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）

　　那又是為什么呢？　（打破沙鍋問到底。追問）

　　為什么？中華不振啊！（無奈）

　　（朗讀時(shí)，注意說話的語氣。對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對(duì)話中，也可見少年周恩來對(duì)這件事的關(guān)注。）

　　3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”

　　（1）指名讀。少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　指導(dǎo)朗讀（疑惑不解——一直想不通。）自言自語

　　（對(duì)話與思考的話在朗讀時(shí)是不同的。）

　　三、學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)

　　周恩來闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）。

　　.默讀課文，說一說（說清楚事情。）

　　3.交流：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　　（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）

　　從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）

　　④中國的巡警局不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……

　　這正驗(yàn)證伯父說的“沒處說理去”。）

　　⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）

　　這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。那么這個(gè)“謎”的謎底到底是什么呢？

　　四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）

　　1.自由讀課文，找“謎底”。

　　謎底：為中華之崛起而讀書！

　　中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

　　（周恩來立志：為了振興中華而讀書。）

　　2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀

　　①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比——理解“胸懷”。

　　（同學(xué)們讀書都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來。他說：“只有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）

　　②讀好周恩來的兩次回答

　　（讀出周恩來的堅(jiān)定。讀出周恩來遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）

　　③引讀校長(zhǎng)的話

　　第一次，    周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！

　　第二次，    周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）

　　（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）

　　再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）

　　④合作分角色朗讀

　　五、閱讀鏈接

　　周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，

　　邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，

　　難酬蹈海亦英雄。

　　1.指名讀詩。

　　2.理解詩歌的意思。

　　我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實(shí)現(xiàn)，投海殉國也是英雄。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　六、課堂總結(jié)

　　學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？

　　有疑惑，書會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會(huì)讀得更好！

　　讓我們也沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！

　　課后反思：

　　這堂課順著第一課時(shí)理清的文路，深入語言文字去尋找周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因——中華不振，感受周恩來的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸懷。在課堂實(shí)踐的過程中，對(duì)于中華不振的體會(huì)，用“周恩來闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）（心情如何）。”這一問題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)整個(gè)實(shí)施起來有點(diǎn)亂。但是，大的環(huán)節(jié)已經(jīng)確定。主要在細(xì)節(jié)方面加以完善。設(shè)計(jì)中的最后一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施。

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。

　　二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）

　　12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。

　　1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話

　　2.出示對(duì)話，指名讀

　　沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）

　　為什么？  (不解)

　　那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）

　　那又是為什么呢？　（打破沙鍋問到底。追問）

　　為什么？中華不振啊！（無奈）

　　（朗讀時(shí)，注意說話的語氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語可以靈活穿插，或提到前面）

　　對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對(duì)話中，也可見少年周恩來對(duì)這件事的關(guān)注。

　　3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”

　　（1）  指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語。

　　（2）  設(shè)計(jì)引讀：

　　周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

　　三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)

　　周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會(huì)到“中華不振”呢？

　　請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　1、交流：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　　（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）

　　從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

　　（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）

　　④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀

　　（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……

　　這正驗(yàn)證伯父說的“沒處說理去”。）

　　⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）

　　這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。  

　　四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）

　　1.自由讀課文，找答案。

　　答案：為中華之崛起而讀書！

　　中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

　　（周恩來立志：為了振興中華而讀書。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）

　　2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀

　　①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

　　（同學(xué)們讀書都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來。他說：“只有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）

　　②引讀周恩來的話。

　　1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！

　　2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀女生）

　　3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）

　　4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

　　5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀

　　（讀出周恩來的堅(jiān)定。讀出周恩來遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）

　　③引讀校長(zhǎng)的話

　　第一次，  周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！

　　第二次，  周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）

　　（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）

　　再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）

　　④合作分角色朗讀

　　五、閱讀鏈接

　　周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，

　　邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，

　　難酬蹈海亦英雄。

　　1.指名讀詩。

　　2.理解詩歌的意思。

　　我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　六、課堂總結(jié)

　　學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？

　　有疑惑，書會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會(huì)讀得更好！

　　讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！

　　課堂反思：

　　這次的設(shè)計(jì)在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實(shí)施的過程中，我把學(xué)生在交流周恩來在租界看到的內(nèi)容時(shí)提煉成板書：婦女   哭訴；洋人   得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過據(jù)聽課老師的反映，這堂課與第一課時(shí)的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。

　　公開課時(shí)實(shí)際操作的教案：

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2. 明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3. 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，鄭老師帶領(lǐng)大家了解了課文大意。知道了課文先寫了：（看板書）

　　二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）

　　12歲那年，周恩來來到東北，下火車時(shí)，聽伯父說“中華不振”。伯父和他之間就有了一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。

　　1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話

　　2.出示對(duì)話，指名讀

　　沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）

　　為什么？  (不解)

　　那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）

　　那又是為什么呢？　（打破沙鍋問到底。追問）

　　為什么？中華不振啊！（無奈）

　　（朗讀時(shí)，注意說話的語氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語可以靈活穿插，或提到前面）

　　對(duì)話中，少年周恩來聽到了伯父說“中華不振”；對(duì)話中，也可見少年周恩來對(duì)這件事的關(guān)注。（隨機(jī)板書：中華不振）

　　3.（看板書）不僅如此，進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”

　　（1）  指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語，句子之間的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　（2）  設(shè)計(jì)引讀：

　　周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

　　他想的還是“中華不振”，他還是想不明白，于是（看板書）……

　　三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)

　　周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？，

　　請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　1、交流：

　　①圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。在自己的國土上，當(dāng)自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言，這不能不說是一種悲哀啊！）有感情地朗讀

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）

　　從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。親人的慘死對(duì)她來說無疑是雪上加霜。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的，由此可見舊中國的貧窮落后。）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（洋人的囂張、傲慢）

　　（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）

　　④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　（于情于理，巡警局本該“懲處”肇事的洋人，他們卻反而“訓(xùn)斥”受害的婦女。這正驗(yàn)證伯父說的“沒處說理去”。）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀

　　配樂引讀第八自然段

　　看板書小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。  

　　四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）

　　1.自由讀課文，找答案。

　　答案：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

　　為中華之崛起而讀書！

　　引讀周恩來的話。

　　1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！

　　2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀女生）

　　3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）

　　4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

　　5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀

　　②引讀校長(zhǎng)的話 因此……

　　第一次，  周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！

　　第二次，  周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）

　　讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　五、閱讀鏈接

　　周恩來下火車，聽說“中華不振”；進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常想“中華不振”；闖租界，看到“中華不振”，回來后，經(jīng)過反復(fù)考慮，決心立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，

　　邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，

　　難酬蹈海亦英雄。

　　1.指名讀詩。

　　2.理解詩歌的意思。

　　我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　六、課堂總結(jié)

　　學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？

　　（有學(xué)生問：為什么周恩來會(huì)立志：為中華之崛起而讀書？）

　　對(duì)呀，當(dāng)校長(zhǎng)提出“諸生為什么而讀書時(shí)”，同學(xué)們回答：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，想的都是個(gè)人的生活需求，而周恩來想的是民族的興亡，他的胸懷是多么的博大寬廣啊！那至于是什么原因，同學(xué)們還需要去讀讀有關(guān)周恩來的生平事跡。

　　有疑惑，書會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會(huì)讀得更好！

　　讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！

　　課堂反思：

　　這堂課上，與第一課時(shí)的緊密聯(lián)系是一大進(jìn)步，從開頭的導(dǎo)入，到整堂課的流程，我都是緊緊地順著第一課時(shí)的板書下來。同時(shí)，對(duì)于在第一課時(shí)沒有理解的詞語也在教學(xué)過程中盡量落實(shí)。這次，我第一次展示了質(zhì)疑問難這個(gè)過程，有老師反映是畫蛇添足，但我個(gè)人認(rèn)為效果不錯(cuò)，真正是：有疑惑，書會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會(huì)讀得更好！對(duì)于學(xué)習(xí)課文的第三部分，是課件里的音樂打亂了我的教學(xué)程序，當(dāng)時(shí)心理一驚，好在敢于取舍，放棄前面一小部分的教學(xué)，當(dāng)然，后來學(xué)生的提問，又讓我順勢(shì)彌補(bǔ)了這部分的內(nèi)容。由此想到，有時(shí)候，在課堂上要懂得舍棄，教學(xué)中要練內(nèi)功。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、出圖：周恩來。

　　同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

　　3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的21頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　過渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語嗎？試試。

　　（二）檢查詞語掌握情況。

　　1.出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。

　　▲ 帝國主義列強(qiáng)   租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

　　▲懲處   放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

　　是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

　　▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）

　　過渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

　　預(yù)設(shè)：

　　* 12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　*“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　*一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

　　（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　　（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

　　（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　　（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　（1）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿.但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

　　四、寫話或說話訓(xùn)練。

　　（一）從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

　　（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

　　（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25.為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過程：

　　一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　　（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

　　（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

　　（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

　　（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

　　（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1.人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　2.寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

　　3.感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　為中華之崛起而讀書

　　12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”　　

　　“為什么？”周恩來不解的問。　　

　　“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”　　

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。　　

　　“為什么?中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。　　

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。　　

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。　　

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。　　

　　從租借地回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

　　那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”　　

　　同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”…….　　

　　周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”　　

　　魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”　　

　　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”　　

　　是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。

　　3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　4、開展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解周恩來小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

　　2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

　　2、搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來同志生平的事跡

　　1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、周恩來同志能為共和國的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）

　　2、釋題：中華中國  崛起興起  （先由學(xué)生試說，教師補(bǔ)充）

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　3、學(xué)生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

　　四、通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段朗讀課文。

　　2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。

　　五、練習(xí)寫字，掌握字型

　　1、學(xué)生說說每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、抄寫有生字組成的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說課文寫了哪幾件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

　　（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

　　（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

　　3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

　　（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

　　（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

　　（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　齊度最后一個(gè)自然段。

　　三、聯(lián)系全文深入思考

　　1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

　　2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　四、積累詞語

　　找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩意

　　1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主學(xué)習(xí)，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

　　2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

　　三、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘

　　2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25  為中華之崛起而讀書

　　中華不振沉思振興中華

　　（疑惑不解）     （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是魯教版教材第七冊(cè)中的一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)中的問題。本課主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；最后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是本課中人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，教師可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。

　　知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。

　　能力目標(biāo):從文中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；

　　情感目標(biāo):感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集了解周恩來的相關(guān)資料，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

　　教師搜集

　　教學(xué)過程：

　　一、聚焦“中華不振”

　　1.（課前板書課題）：為中華之崛起而讀書。

　　師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)齊讀課題——為中華之崛起而讀書

　　我們知道“ 為中華之崛起而讀書” 是老一輩革命家周恩來在少年時(shí)代立下的遠(yuǎn)大志向，那么，是什么原因促使年僅12歲的他有如此的抱負(fù)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　師：首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思相反。

　　板書：中華不振  

　　二、感受“中華不振”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，課文的哪些地方可以讓我們感受到“中華不振” 呢？

　　請(qǐng)用“——”標(biāo)畫出相關(guān)的語句，也可以用簡(jiǎn)潔的詞語寫出你的感受：

　　師巡回指導(dǎo)、了解。

　　師：誰來說說，你從課文哪些地方感受到“中華不振”的？

　　預(yù)設(shè)一：當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。

　　師： 東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。

　　師：從你的發(fā)言中，老師聽出了你心中的憤怒，請(qǐng)你帶著憤怒讀一讀。

　　我們一起讀這句話。

　　是： 你們還能從什么地方感受到“中華不振”？

　　預(yù)設(shè)二： 伯父說的話

　　師：誰還有不同的感受？

　　師：伯父說這話時(shí)，心情怎樣？

　　師：從這句話中你體會(huì)到伯父對(duì)外國列強(qiáng)侵占祖國領(lǐng)土的無奈，那么，如果你是伯父，你會(huì)怎樣說呢？誰來試試!

　　師： 我聽出了伯父心情的無奈 。讓我們一起來試試! ，來表達(dá)伯父此時(shí)沉重?zé)o奈的心情。

　　師：伯父的一番話，讓少年周恩來的心情久久不能平靜。他經(jīng)常想------

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”。

　　師:是啊！這豈止是自問，簡(jiǎn)直是吶喊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮韯?dòng)情地讀一讀吧。

　　你們還能從什么地方感受到“中華不振”。

　　預(yù)設(shè)三 ：租界地初見

　　在租界里大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警，很少能看到中國人的影子。

　　師:你很會(huì)讀書！就這一段，誰還有不同的看法？

　　（理解“闖進(jìn) ”）

　　預(yù)設(shè)四 ：租界地所見

　　師:你體會(huì)得很深刻。周恩來在這里看到了什么？

　　婦女的親人被洋人的汽車軋死了

　　師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，想一想從這一段的那些地方可以感受到“中華不振”，請(qǐng)結(jié)合重點(diǎn)詞句談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。（衣衫襤褸、誰知、不但、反而、都緊握著、只能）

　　預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　● 通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

　　● 從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

　　● 從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

　　預(yù)設(shè)2：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　● 通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　● 體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　師：落后就要挨打呀！讓我們把憤怒融進(jìn)聲音里 ，齊讀這句話。 誰還想談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

　　預(yù)設(shè)3：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　● 從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

　　● 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，

　　中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　預(yù)設(shè)4：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：那你就緊握著拳頭讀出人們的憤怒吧！

　　師：對(duì)，很無奈呀！誰還想談?wù)勛约旱母惺埽?師：“但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”就這個(gè)句子，作者用了什么修辭方法？誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法，意思又不變？

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無奈。

　　師：來，讓我們帶著憤恨齊讀這個(gè)反問句。（齊讀）

　　同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。

　　出示補(bǔ)充材料，教師范讀。

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。于是中國人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

　　師：看到這個(gè)事件，你想說什么？  

　　師：那段屈辱的歷史在今天看來還讓我們感到無比憤怒，親眼目睹了這一切的周恩來，又是一種什么樣的心情？會(huì)怎么想？

　　師：對(duì)，要想不受外國人的欺侮，民族要振興，國家要強(qiáng)大。所以，在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問題：（稍停）“請(qǐng)問諸生為什么而讀書？”時(shí)，周恩來是怎樣回答的？

　　（出示課文齊讀這兩段話：，）

　　周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　師：魏校長(zhǎng)聽了為之一振！一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　師：周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　師： 周恩來的遠(yuǎn)大志向是不是在魏校長(zhǎng)提問時(shí)才剛剛萌生的？（不是）對(duì)，其實(shí)    

　　當(dāng)他看到在燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警時(shí)，他就想我要（讀）——“為中華之崛起而讀書！”

　　當(dāng)他看到洋人肆意傷害中國老百姓，踐踏中國人的尊嚴(yán)時(shí)，他就想我要（讀）——“為中華之崛起而讀書！”

　　當(dāng)他想（聽 ）到課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的提問時(shí)，他就下定決心我要 （讀）——“為中華之崛起而讀書！”

　　師：是啊！為中華之崛起而讀書！有志者當(dāng)效周生啊！少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。

　　1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)，東渡日本留學(xué)，出國前，他回到母校，又寫下一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇 ：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　周恩來在少年時(shí)期樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，他的一生又是怎樣度過的呢？

　　1927年3月，周恩來領(lǐng)導(dǎo)了上海第三次武裝起義，趕走了在上海的北洋軍閥部隊(duì)。

　　1927年8月1日，他和賀龍、朱德、劉伯承領(lǐng)導(dǎo)了等一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的南昌起義。

　　1949年新中國成立后，一直擔(dān)任政府總理。曾兼任外交部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理黨和國家的日常工作。

　　他訪問過亞、非、歐幾十個(gè)國家，接待過來自世界各國的領(lǐng)導(dǎo)人和友好人士，增進(jìn)了中國人民與世界人民的友誼。

　　1972年，周恩來被確診為膀胱癌后，仍然堅(jiān)持工作。在住院期間，他把病房當(dāng)作辦公室，還夜以繼日地操勞著，直到他生命的最后一息。

　　師：他是這樣說的，也是這樣做的，周恩來為祖國的振興奉獻(xiàn)了一生 ，鞠躬盡瘁，死而后已。

　　同學(xué)們，想一想，你為什么而讀書？

　　師：聽了你們的肺腑之言，老師真的很感動(dòng)。是啊！ 你們是祖國的未來，祖國的希望。正向梁?jiǎn)⒊�所說：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年自由則國自由，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　師：那就讓我們從現(xiàn)在開始，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，為了民族的振興，為了祖國的再輝煌而讀書。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書》。（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，深入的體會(huì)文中人物的思想感情。

　　2、體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、在閱讀中借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、體會(huì)少年周恩來立志的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們初讀了第25課《為中華之崛起而讀書》，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：課文主要講了少年周恩來的一件什么事？

　　二、讀課文，理解“中華不振”的含義

　　是呀，周恩來在租借看到中國人受欺凌卻無處說理的悲慘情景，從中體會(huì)了伯父說的“中華不振”的真正含義，（板書中華不振）請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)詞語，老師沒有聽出傷感的語氣，再讀。“中華不振”讓我們每個(gè)中國人感到傷心、難過，那么，在課文中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方讀給大家聽！

　　（學(xué)生自由讀，然后匯報(bào)）

　　三、品讀重點(diǎn)句，深入理解“中華不振”的含義

　　通過剛才的交流，我們感悟到：課文字里行間流淌的都是——中華不振！是呀，中華不振！老師發(fā)現(xiàn)有一段話幾乎每一位同學(xué)都把他劃了下來，剛才還有同學(xué)讀了這段話（屏幕出示：這個(gè)婦女。。。。。。只能勸勸那個(gè)不幸的婦女）請(qǐng)你站起來，把這段話再讀一讀好嗎？（生讀、師范讀、齊讀）聽了剛才的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了些什么？聽到了些什么？甚至看到了些什么？

　　（屏幕出示：此時(shí)我仿佛看到他們?cè)冢?nbsp;         ），聽到他們?cè)谡f（          ），知道他們?cè)谙耄?nbsp;           ）

　　本末不要倒置呀，是外國人租借了我們中國人的土地！這句話讓我們想了很多，讓我們看到了不愿意看到的情景，讓我們?cè)谝淮斡懈星榈淖x一讀這段話。

　　四、分析重點(diǎn)句，結(jié)合時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

　　同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的場(chǎng)景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

　　......

　　老師深深地為你們的話所感動(dòng)，誰愿意再來讀讀這段話？

　　是呀，面對(duì)這樣的情景，誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們讀著這樣的話，親眼目睹這樣的情景，你的腦子里是不是有許多問題想問？

　　既然你們的腦子里有那么多的問題困擾著你們、折磨著你們，那么，你們想過這些問題的原因嗎？

　　誰來讀讀畫橫線的這段話？（這個(gè)婦女…….懲處這個(gè)洋人。）這個(gè)中國的巡警有沒有給咱們中國人撐腰呢？為什么？問題的答案就在黑板上：中華不振啊！

　　誰再來讀讀劃波浪線的這部分內(nèi)容？（誰知。。。。。。訓(xùn)斥了一通）這個(gè)把中國人軋死的洋人有沒有被懲處呀？這究竟又是為什么？（中華不振呀）答案還在這里——中華不振呀！

　　請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的部分讀完。（圍觀的。。。。。。。只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。）這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回公道呢？他們說了些什么？做了些什么？（屏幕出示：圍觀的中國____________說：“_______________”）

　　這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”！他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？答案還在這里——中華不振啊！

　　（再一次朗讀這段話！）

　　誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒！但是，在當(dāng)時(shí)發(fā)生這樣的事情，太平常了！（屏幕出示“華人與狗不得入內(nèi)的介紹”）看了這個(gè)內(nèi)容你們有什么想說的嗎？

　　五、思考沉積，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向

　　從租借回來后，周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自沉思，他在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把你的想法寫出來，然后讀給大家聽，好嗎？

　　那么多的問題一直在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到答案，可是我們還得一遍又一篇的拷問自己。這一次，周恩來從租借回來的確想了很多，卻始終忘不掉一些東西：(屏幕出示：他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。

　　他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

　　他忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己地同胞伸張正義。）（齊讀）

　　在修身課上，聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書？”周恩來光然大悟，聽到校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是：

　　周恩來胸有成竹的站起來。。。。。 為中華之崛起而讀書

　　周恩來站起來清晰而堅(jiān)定的回答：   為中華之崛起而讀書

　　同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書：             為中華之崛起而讀書

　　請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定的回答         為中華之崛起而讀書

　　請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力的回答           為中華之崛起而讀書

　　六、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫法

　　是呀，為中華之崛起而讀書！請(qǐng)同學(xué)們把書端起來，完整的把課文讀一篇，想一想課文圍繞“為中華之崛起而讀書”寫了幾件事？是按什么順序?qū)懙模科聊怀鍪荆赫n文按­­（    ）順序?qū)懥耍?nbsp;  ）件事，先寫了（       ），再寫了（     ），最后寫了（        ）。

　　七、總結(jié)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀準(zhǔn)“帝國主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫“懲”。

　　2. 整體把握課文結(jié)構(gòu)，掌握分段的方法。

　　3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。

　　4. 理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。

　　教學(xué)過程:

　　一、介紹作者，引入新課：

　　1、同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎？（周恩來）對(duì)周恩來你有哪些了解呢？（學(xué)生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，zg早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來他才成長(zhǎng)為zg的早期領(lǐng)導(dǎo)人，成長(zhǎng)為新中國的第一任總理。

　　今天，就讓我們來走進(jìn)周恩來，去了解他少年時(shí)代的故事。看老師寫課題。（板書課題）指點(diǎn)生字“崛”，“崛起”。來，齊讀課題。（生齊讀）

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（生談）

　　周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，大家打開書121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。

　　（生自由讀，大約3分鐘）

　　二、初讀課文，了解原因。

　　1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì)了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會(huì)讀？

　　帝國主義列強(qiáng)，租界（講解租界）

　　衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

　　鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏）

　　懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）

　　出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。

　　3、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？

　　（生談）引導(dǎo)學(xué)生說出——“中華不振”

　　（板書：中華不振）正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

　　三、分讀課文，理解“中華不振”。

　　1、同學(xué)們，課文中的那些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來讀課文，誰愿意站起來讀給大家聽？（點(diǎn)5~6名同學(xué)分讀，最后一段全班齊讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，大約5~7分鐘）其他同學(xué)邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，留下思考的痕跡。

　　2、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（點(diǎn)5~6名同學(xué)）

　　是的，課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界發(fā)生的那件事情讓同學(xué)們感受最深刻。現(xiàn)在我們就到租界去看一看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文第幾段寫到了租界？（第七段）

　　（出示ppt投影第七段）誰來讀一讀？（學(xué)生讀，老師范讀第一句）

　　抓住“闖”這個(gè)字，你了解租界是個(gè)怎樣的地方？（生談）

　　是的，這就是租界，熱鬧繁華卻不允許中國人隨便進(jìn)入的租界。相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文第八段以后，會(huì)有跟深入的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，就讓我們到租借去看看那令人揪心的一幕吧。

　　3、（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請(qǐng)你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　（生自由讀）

　　透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？

　　（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……

　　反復(fù)讀“一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（生讀，師范讀，生讀）

　　除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

　　（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　4、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

　　是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對(duì)洋人的恨，對(duì)婦女的同情放在心里。）

　　讀讀這個(gè)字。（生讀）

　　該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

　　因?yàn)椴桓覒吞帲瑖�觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。

　　播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘）

　　誰再來讀讀這段話“但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”。

　　四、小結(jié)，布置思考，下課

　　是的，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

　　這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界；這就是中國人沒出說理的租界。租界里德一切都讓我們深深體會(huì)到了——（生齊）中華不振。

　　從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會(huì)沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來交流。

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

　　教學(xué)上的主要不足之處：

　　1、對(duì)文章的整體把握，請(qǐng)學(xué)生起來概括“文章寫了哪三件事情”，這個(gè)過程耗時(shí)太長(zhǎng)，直接導(dǎo)致了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒能完成。“概括大意”是小學(xué)中、高年段乃至中學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生回答起來有一定的難度。雖然我給了一定的語言提示，但是學(xué)生還是不太明確，表現(xiàn)在語言的組織上不夠簡(jiǎn)練。如果我能夠先列舉一個(gè)例子，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行模仿，逐步明確這個(gè)要點(diǎn)。以后的教學(xué)中，要注意難點(diǎn)的分解。

　　2、對(duì)于課堂上的教學(xué)生成，沒有能夠即使地把握。例如，學(xué)生讀錯(cuò)了“訓(xùn)斥一通”的“通”字，沒有及時(shí)地糾正。當(dāng)分角色朗讀時(shí)，有學(xué)生讀完周恩來的話還在反復(fù)地問“為什么”，這就可以順勢(shì)講到周恩來的疑惑不解。學(xué)生在分角色朗讀中已經(jīng)有了很好的體會(huì)，接下來的朗讀評(píng)價(jià)事實(shí)上就可以省去了。在這個(gè)過程中，我過于拘泥于教案了，也是經(jīng)驗(yàn)不足所致。

　　語文教學(xué)是一個(gè)生成的過程，作為一個(gè)新手，要不斷地學(xué)習(xí)、提高自己。也希望各位多提意見，謝謝大家。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、初步談話，理解課題

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

　　二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　三、觀看錄像，感受情景

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

　　四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　　⑴　讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

　　⑵　不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

　　⑶　邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？

　　2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　3、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感

　　六、課堂作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　〖課后小結(jié)〗

　　這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文的第一部分

　　1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：

　　從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

　　4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、自由讀第二部分，思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：

　　當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：

　　“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　4、全班交流寫的內(nèi)容。

　　5、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

　　四、課外延伸

　　1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　〖課后小結(jié)〗

　　在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊(cè)第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振” 的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。

　　⒋感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；

　　教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、我們一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）

　　2、知道這句話是誰說的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）

　　3、周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（板書課題，齊讀）

　　4、讀了課題，你有什么疑問？（學(xué)生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）

　　二、初讀交流，感知大意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫了什么？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？

　　2、檢查生字詞：

　　帝國主義     欺凌        得意揚(yáng)揚(yáng)

　　租界         繁華        熱鬧非凡

　　巡警         訓(xùn)斥        耀武揚(yáng)威  

　　婦女         哭訴        衣衫襤褸

　　（指生豎向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對(duì)我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng)。租界，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地。）

　　（再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。）

　　3、說說課文主要寫了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，板書：下了車   星期天   修身課）

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來說說課文的主要內(nèi)容。

　　4、正是因?yàn)椴�父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。

　　5、通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。

　　三、研讀課文，深入體會(huì)。

　　1、交流找到的句子：

　　★伯父和少年周恩來的對(duì)話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）

　　★第八自然段

　　出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）

　　①    她失去了親人。

　　她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）

　　這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請(qǐng)?jiān)賮碜x。（生讀）

　　②    她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。

　　③    她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　此時(shí)，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？

　　④圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）

　　是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！

　　2、補(bǔ)充資料：

　　在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

　　上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

　　在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

　　租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

　　……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。

　　讀到這些，你又想些什么？（生說）

　　造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——

　　因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對(duì)他說——

　　因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是——

　　因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。

　　3、讀寫遷移：

　　從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)

　　①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

　　②引讀課題。

　　正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志—— （指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！

　　這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！   

　　這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！    這是他一生信守的諾言啊——齊讀

　　這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁?jiǎn)⒊�在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

　　“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球，則國雄于地球。”

　　同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲�家的�?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰嗎？（師做姿勢(shì)）

　　生：毛澤東。

　　師：不是，是周恩來。了解他嗎？

　　生：他是南開大學(xué)唯一的免費(fèi)生。

　　師：你知道的真多。

　　生：他曾經(jīng)去法國勤工儉學(xué)。

　　師：也是去讀書。

　　生：他明白了要想不受帝國欺凌，就要努力讀書。

　　師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗�在少年立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　上課：

　　師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

　　生：（齊）為中華之崛起而讀書。

　　師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

　　生：（齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

　　生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？

　　師：大家的疑問都是同一個(gè)問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的21頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　生：（自由練讀）

　　師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語會(huì)讀嗎？

　　（出示投影）

　　生：帝國主義列強(qiáng)租界

　　師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。

　　師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。

　　師：再一起讀。繼續(xù)。

　　生：鏗鏘有力。

　　師：大聲讀——

　　生：鏗鏘有力。

　　師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——

　　生：懲處。

　　師：放到句子中。“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

　　生：（讀）

　　師：是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

　　生：中華不振。

　　師：一起讀。

　　生：中華不振。

　　（師板書：中華不振）

　　師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

　　生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　師：讀的很好。后面一位。

　　生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。

　　生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：真喜歡聽你讀書。誰接著再讀？請(qǐng)你讀。

　　生：從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請(qǐng)問諸生為什么而讀書？”

　　同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……

　　師：是不是只有這些答案？

　　生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。

　　師：后面的誰愿意讀？

　　生：（都舉手）

　　師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。

　　生：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來讀。

　　生：（齊讀：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）

　　師：誰來讀讀你畫的句子。從哪些地方感受到了中華不振？

　　生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：租界里的這一幕，讓周恩來感到了中華不振。

　　生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）

　　師：伯父的話也讓周恩來感受到了。

　　生：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　師：這里讓你感受到了。現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？

　　生：第七段。

　　師：誰來讀？

　　生：（讀）

　　師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？

　　生：不容許中國人隨便進(jìn)入的地方。

　　生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

　　（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

　　師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？

　　生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

　　師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。

　　生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

　　師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？

　　生：看到了。（讀有關(guān)句子）

　　師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？

　　生：她肯定很委屈。

　　師：她此詩心一定覺得？

　　生：非常難過。

　　師：帶著你的體會(huì)再來讀讀這句話。

　　生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：聽得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。

　　生：（再讀，感情飽滿）

　　師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）

　　師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

　　生：中國人都緊握著拳頭。

　　師：是什么讓人都緊握著拳頭？

　　生：憤怒。

　　師：讀出你的憤怒。

　　生：（讀）

　　師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰？

　　生：揍那個(gè)洋人。

　　師：讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字。

　　寫好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。

　　生：懲處。

　　師：該不該懲處？想不想懲處？

　　生：該。

　　師：但是誰又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。

　　（接讀本段）正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：走近百年前的中國，感受那段歷史。

　　（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對(duì)比）

　　孩子們，誰再來讀讀這段話？

　　生：……但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

　　師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——

　　生：中華不振。

　　師：從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。

　　下課！

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　蒲坂小學(xué)  陳惠萬

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

　　2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　3、積累課文中的四字成語。

　　4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　梳理“周恩來在租界看到的事情”

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、交流有周總理的生平事跡

　　2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

　　3、嘗試用多種方法來理解詞語

　　4、交流在課文中積累的四字成語。

　　5、概括“周恩來在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

　　3、朗讀展示

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

　　1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

　　2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

　　四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己讀書的目的

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　3.閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫清楚寫具體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。

　　難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)小故事？

　　2、交流：疑惑不解--解開謎團(tuán)--立志讀書（板書）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　a、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。

　　1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？

　　2、交流中學(xué)習(xí)。

　　（1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？

　　（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句，讀出周的好奇。

　　周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

　　b、學(xué)習(xí)第二部分(7--8自然段)：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。

　　1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　2、讀文交流把握：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？--理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？

　　c、學(xué)習(xí)第三部分（第9-17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。

　　1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書！）

　　2、交流體會(huì)：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。

　　3、對(duì)話朗讀

　　①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比--理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

　　②引讀周恩來的話。

　　a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生）

　　b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）

　　c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）

　　③引讀校長(zhǎng)的話

　　第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！

　　他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　④合作分角色朗讀

　　d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。

　　1、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請(qǐng)你找出來。我們一起來讀一讀。

　　2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。

　　四、閱讀鏈接：

　　讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)：

　　本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書

　　疑惑不解--解開疑團(tuán)--立志讀書

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

　　1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

　　從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：

　　本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

　　3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：

　　課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

　　4、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。

　　課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。

　　二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）

　　12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時(shí)，伯父和他有一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自己練一練，讀好對(duì)話。

　　1.學(xué)生練習(xí)對(duì)話

　　2.出示對(duì)話，指名讀

　　沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！（告誡）

　　為什么？(不解)

　　那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）

　　那又是為什么呢？　（打破沙鍋問到底。追問）

　　為什么？中華不振啊！（無奈）

　　（朗讀時(shí)，注意說話的語氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，提示語可以靈活穿插，或提到前面）

　　對(duì)話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對(duì)話中，也可見少年周恩來對(duì)這件事的關(guān)注。

　　3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”

　　（1）指名讀。明確對(duì)話與心里想的話在朗讀時(shí)語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語。

　　（2）設(shè)計(jì)引讀：

　　周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

　　三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)

　　周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會(huì)到“中華不振”呢？，

　　請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　1、 交流：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　　（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）

　　從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時(shí)，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　想象：洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

　　（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）

　　④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀

　　（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……

　　這正驗(yàn)證伯父說的“沒處說理去”。）

　　⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）

　　這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）

　　1.自由讀課文，找答案。

　　答案：為中華之崛起而讀書！

　　中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

　　（周恩來立志：為了振興中華而讀書。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）

　　2.訓(xùn)練對(duì)話朗讀

　　①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

　　（同學(xué)們讀書都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來。他說：“只有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）

　　②引讀周恩來的話。

　　1.他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！

　　2.這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀女生）

　　3.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）

　　4. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

　　5. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀

　　（讀出周恩來的堅(jiān)定。讀出周恩來遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）

　　③引讀校長(zhǎng)的話

　　第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！

　　第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）

　　（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）

　　再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）

　　④合作分角色朗讀

　　五、閱讀鏈接

　　周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個(gè)志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，

　　邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，

　　難酬蹈海亦英雄。

　　1. 指名讀詩。

　　2. 理解詩歌的意思。

　　我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實(shí)現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　六、課堂總結(jié)

　　學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？

　　有疑惑，書會(huì)讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會(huì)讀得更好！

　　讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！

　　課堂反思：

　　這次的設(shè)計(jì)在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實(shí)施的過程中，我把學(xué)生在交流周恩來在租界看到的內(nèi)容時(shí)提煉成板書：婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過據(jù)聽課老師的反映，這堂課與第一課時(shí)的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　2、深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　2、難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們了解到了周恩來剛到沈陽時(shí)，伯父就告訴他沒事不要到租界去玩，可好奇周恩來想知道為什么，于是伯父告訴他──打開書，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么啊？

　　板書：

　　中華不振

　　二、研讀“中華不振”

　　1、為了解開這個(gè)疑惑，周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　2、交流反饋：

　　⑴　他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。體會(huì)得意洋洋。這位洋人在什么情況下得意洋洋？

　　句式練習(xí)：這位軋死了中國人的洋人不但不（　　）反而（　　）。

　　用表情來演示一下這位洋人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。你看到的是一個(gè)怎樣的洋人？

　　為什么敢得意洋洋？

　　從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

　　周恩來看到后當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？朗讀體會(huì)。

　　板書：

　　哭訴　得意洋洋

　　⑵　一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　巡警局本該怎樣做？你為什么認(rèn)為要這樣做？

　　換詞體會(huì)：“訓(xùn)斥”能改成“批評(píng)”嗎？

　　想像：巡警局是怎樣訓(xùn)斥的？注意語氣和神態(tài)。那這些巡警又是怎樣對(duì)待這位洋人的呢？

　　聽了這幾位巡警的訓(xùn)斥，你現(xiàn)在最想說什么？能把這種心情融入到朗讀之中嗎？朗讀體會(huì)。

　　小結(jié)：本該為民服務(wù)的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！

　　⑶　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　這些圍觀的中國人應(yīng)該怎樣做？為什么不這樣做？朗讀：讀出無奈。

　　3、導(dǎo)讀：

　　這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。

　　（得意洋洋。）

　　可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國巡警不但不安慰，還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。

　　（訓(xùn)斥。）

　　可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能──生讀。

　　（敢怒不敢言。）

　　4、補(bǔ)充資料：

　　⑴　是的！中華不振啊！！！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料。

　　⑵　交流感受。

　　三、研讀立志

　　1、周恩來看了內(nèi)心也很不平靜，從租界回來后一直在沉思。你知道他究竟在想什么嗎？默讀課文11～17自然段。

　　2、提筆寫話。周恩來在沉思些什么？

　　3、交流。

　　4、引讀周恩來的話：

　　引：（他決心拯救這個(gè)貧窮的舊中國，立志要：）“為中華之崛起而讀書”！生齊讀。

　　引：（這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)他清晰而堅(jiān)定地回答：） “為中華之崛起而讀書”！女生讀：

　　引：（這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此當(dāng)校長(zhǎng)再次詢問時(shí)他鏗鏘有力地回答：） “為中華之崛起而讀書”！男生讀：

　　5、看圖感受：

　　（這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！）出示一組圖片：教師講述。

　　圖一：這是青年時(shí)期的周恩來，在法國勤工儉學(xué)，之后加入了中國共產(chǎn)黨。

　　圖二：這是紅軍二萬五千里長(zhǎng)征時(shí)期的周恩來。

　　圖三：這是新中國成立后的周恩來，他在視察煤礦，一心建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。

　　圖四：這是身患癌癥晚期的周恩來，他在第四屆全國人大第一次會(huì)議上抱病作《政府工作報(bào)告》，重申我國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。

　　正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗。

　　小結(jié)。

　　這是為什么？就是因?yàn)橹芏鱽韽男【褪菫橹腥A之崛起而讀書。

　　四、課外延伸

　　正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽磉@樣的一代領(lǐng)導(dǎo)人的努力，如今的中國已屹立于世界民族之林，帝國主義再也不敢欺凌我們，那我們又是為什么而讀書呢？

　　【板書】

　　婦女　　哭訴

　　中華不振　洋人　　得意洋洋　為中華之崛起而讀書

　　巡警　　訓(xùn)斥

　　中國人　敢怒不敢言

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　之一

　　編者：北滘中心小學(xué) 蘇賽霏

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導(dǎo)入  。

　　1、介紹周恩來

　　2.試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3.同桌互讀。

　　4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　>

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎�盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗�有一顆愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

　　二、理解課題

　　1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

　　2、提問：

　　這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

　　3、說說課題的意思。

　　4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

　　三、理解生字詞

　　1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　幻燈片顯示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。　

　　小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。

　　3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。

　　4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

　　（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）

　　提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。

　　幻燈片出示：

　　帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。　

　　5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。

　　6、提問理解詞語的好辦法有哪些？

　　（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）

　　7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提問個(gè)別學(xué)生。）

　　8、教師幫助理解比較難的詞語。

　　（帝國主義、燈紅酒綠。）

　　9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

　　出示難句：

　　⑴　他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　⑵　嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　⑶　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

　　出示：

　　1910年東北是帝國主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長(zhǎng)的喝彩。　

　　11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

　　師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

　　（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

　　三、初讀課文

　　（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

　　1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2、展示：

　　師：下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。

　　（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。）

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：

　　對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。

　　（1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　4、給課文做眉批：

　　師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。

　　5、交流本文的主要內(nèi)容。

　　（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

　　6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

　　（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）

　　7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

　　四、寫字訓(xùn)練

　　1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字。看一看，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

　　4、個(gè)別評(píng)價(jià)。

　　（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　五、布置課后作業(yè)

　　課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

　　第二課時(shí)

　　一、從題目入手，引出全文主線

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。

　　板書：

　　周恩來立志為中華之崛起而讀書。　

　　2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）

　　3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。

　　二、分析課文的第二部分

　　1、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

　　下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：

　　第7自然段：

　　⑴　（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。

　　（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）

　　⑵　全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

　　（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

　　第8自然段：

　　⑴　這段主要講了一件什么事情？

　　⑵　出示：

　　請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？　

　　（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

　　⑶　帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

　　⑷　總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

　　2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。

　　（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）

　　3、訪問看完圖片后的感受。

　　三、分析課文的第三部分

　　1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

　　2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

　　四、課外拓展，交流感悟

　　1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

　　（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

　　2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

　　五、布置課后作業(yè)

　　1、討論：

　　我為什么而讀書？

　　2、抄寫本課的生字詞。

　　3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

　　《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

　　（二）檢查詞語掌握情況。

　　1.出示3組詞語

　　▲ 帝國主義列強(qiáng)   租界

　　▲ 闖進(jìn)   懲處 吵嚷

　　▲ 踴躍回答    鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語的意思。

　　（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

　　（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　　（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

　　（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　　（3）思考討論：

　　懲處誰？為什么要懲處洋人？

　　中國巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　（1）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿.但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

　　四、寫話或說話訓(xùn)練。

　　（一）從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

　　（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

　　（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25.為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過程：

　　一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　　（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

　　（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

　　（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

　　（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

　　（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1.人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　2.寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

　　3.感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　參賽實(shí)錄

　　《為中華之崛起而讀書》課堂實(shí)錄

　　安徽省阜陽市穎州區(qū)鼓樓中心巷　王小紅

　　課前：

　　師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢(shì)的人是誰嗎？（師做姿勢(shì)）

　　生：毛澤東。

　　師：不是，是周恩來。了解他嗎？

　　生：他是南開大學(xué)唯一的免費(fèi)生。

　　師：你知道的真多。

　　生：他曾經(jīng)去法國勤工儉學(xué)。

　　師：也是去讀書。

　　生：他明白了要想不受帝國欺凌，就要努力讀書。

　　師：是的。我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗�在少年立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　上課：

　　師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

　　生：（齊）為中華之崛起而讀書。

　　師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

　　生：（齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

　　生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？

　　師：大家的疑問都是同一個(gè)問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的21頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　生：（自由練讀）

　　師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語會(huì)讀嗎？

　　（出示投影）

　　生：帝國主義列強(qiáng) 租界

　　師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。

　　師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。

　　師：再一起讀。繼續(xù)。

　　生：鏗鏘有力。

　　師：大聲讀——

　　生：鏗鏘有力。

　　師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——

　　生：懲處。

　　師：放到句子中。“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

　　生：（讀）

　　師：是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

　　生：中華不振。

　　師：一起讀。

　　生：中華不振。

　　（師板書：中華不振）

　　師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

　　生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　師：讀的很好。后面一位。

　　生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。

　　生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：真喜歡聽你讀書。誰接著再讀？請(qǐng)你讀。

　　生：從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請(qǐng)問諸生為什么而讀書？”

　　同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……

　　師：是不是只有這些答案？

　　生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。

　　師：后面的誰愿意讀？

　　生：（都舉手）

　　師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。

　　生：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來讀。

　　生：（齊讀：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）

　　師：誰來讀讀你畫的句子。從哪些地方感受到了中華不振？

　　生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：租界里的這一幕，讓周恩來感到了中華不振。

　　生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）

　　師：伯父的話也讓周恩來感受到了。

　　生：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　師：這里讓你感受到了。現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？

　　生：第七段。

　　師：誰來讀？

　　生：（讀）

　　師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？

　　生：不容許中國人隨便進(jìn)入的地方。

　　生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

　　（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

　　師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？

　　生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

　　師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。

　　生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

　　師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？

　　生：看到了。（讀有關(guān)句子）

　　師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？

　　生：她肯定很委屈。

　　師：她此詩心一定覺得？

　　生：非常難過。

　　師：帶著你的體會(huì)再來讀讀這句話。

　　生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：聽得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。

　　生：（再讀，感情飽滿）

　　師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）

　　師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

　　生：中國人都緊握著拳頭。

　　師：是什么讓人都緊握著拳頭？

　　生：憤怒。

　　師：讀出你的憤怒。

　　生：（讀）

　　師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰？

　　生：揍那個(gè)洋人。

　　師：讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字。

　　寫好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。

　　生：懲處。

　　師：該不該懲處？想不想懲處？

　　生：該。

　　師：但是誰又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。

　　（接讀本段）正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：走近百年前的中國，感受那段歷史。

　　（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對(duì)比）

　　孩子們，誰再來讀讀這段話？

　　生：……但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

　　師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——

　　生：中華不振。

　　師：從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。

　　下課！

　　（本實(shí)錄是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)整理，會(huì)與真實(shí)課堂有一定出處，僅供參考，請(qǐng)以錄像和錄音資料為準(zhǔn)）

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　課題：25、為中華之崛起而讀書

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4.了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

　　2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。

　　3、教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來同志的生平事跡

　　1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。

　　2、周恩來同志能為共和國的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。

　　板書課題。

　　2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、學(xué)生提出不理解的詞語。

　　2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語

　　2、想想課文講了幾件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

　　2、說說課文寫了哪三件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

　　b.同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　b.聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

　　c.思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　a、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　b.利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　c.分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。 

　　d.再讀課文，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。  

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。  

　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。   

　　聯(lián)系全文，深入思考

　　1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

　　2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩句

　　1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請(qǐng)學(xué)生試著說說詩意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主習(xí)作，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。

　　2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　三、積累詞語                 

　　找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。

　　2、分小組，說說你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。

　　二次備課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：