《為中華之崛起而讀書》教學設計3
一、創設情境1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：
為中華之崛起而讀書
3、今天我們就一起走進周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”去看看它背后的故事。
4、教師指課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀讀課文，讀準生字，讀通課文。想想課文講了一件什么事？
2、出示新詞：
⑴ 字音：
自由讀讀詞語、同桌當小老師互相檢查、指名讀詞語。
⑵ 字形：
重點指導“嚷”。
⑶ 自由讀讀這些詞，說說你能從這些詞中讀懂什么？重點突破“租界”這個詞的意思。插入資料袋。
三、研讀“中華不振”
1、自由讀讀這些詞找出其中的一對反義詞解釋中華崛起和中華不振。
教師板書：
2、感悟“中華不振”：
師：請你們再一次仔仔細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，好，讀書吧。
學生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
3、交流讀“中華不振”的感受：
指名匯報“從哪些詞語和句子中看出中華不振？”。
⑴ 從伯父的話語中看出“中華不振”：
出示：
① 指名讀句子。
② 從哪些詞語能看出中華不振？
（抓住糟了、沒處說理。）
③ 假如我們中國人不小心得罪了外國人，有可能會被外國人怎么欺負？
④ 你覺得伯父此時此刻的心情是怎么樣的？
（擔心、無奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進朗讀。）
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號。
⑥ 帝國主義在我們中國這么猖狂，同學們你們有什么要問的嗎？
是啊，少年周恩來和你們一樣，也有滿腦子的疑問，我們來看看。
⑵ 從周恩來一連串問題中看出“中華不振”：
出示：
① 指名朗讀。
② 租界地是怎么樣的，我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹
③ 看到這些外國人在中國的土地上這樣子耀武揚威，你有什么要說的嗎？
（說感受后馬上穿插朗讀。）
④ 這豈止是問，簡直是吶喊，同學們讀──
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號。
⑶ 從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中，從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”：
出示句子：
① 指名讀讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰的土地？中國人民當時的生活怎么樣？
（請看大屏幕。）
② 出示中國人民和帝國主義生活地對比圖。
③ 這些耀武揚威的外國人在中國的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？
④ 朗讀指導。
⑤ 回歸到中華不振并加嘆號。