四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導(dǎo)入  。

　　1、介紹周恩來(lái)

　　2.試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3.同桌互讀。

　　4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　以下是《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說(shuō)教材

　　靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況，我會(huì)在上課期間通過對(duì)課文的分析，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情，進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)是通過分析課文語(yǔ)句，深入地體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過程

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將此環(huán)節(jié)安排如下：

　　1.激趣導(dǎo)入

　　良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問，這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì)這樣來(lái)過渡：

　　是啊，周恩來(lái)是我們開國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過程中發(fā)生的事。

　　順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過這種開門見山的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為更好地開展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　2.初讀課文，理解大意

　　初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書及同桌互助合作解決生字詞，對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。

　　接下來(lái)，圍繞“振興中華”的課題，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思考問題：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”?讀完課文之后，通過老師引導(dǎo)及學(xué)生回答，可以得到問題的答案，即：“中華不興”。

　　通過以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，幫助學(xué)生清除了閱讀障礙，另一方面，學(xué)生通過閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　3.再讀課文，品味詞句。

　　深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開教學(xué)。

　　(1)課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。

　　(2)第二部分，周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　(3)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　通過這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。

　　4.總結(jié)全文，升華主題。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　通過這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。

　　5.小結(jié)作業(yè)

　　課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。

　　通過這種作業(yè)方式，可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力，也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

　　（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

　　（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

　　（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

　　（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

　　（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　齊度最后一個(gè)自然段。

　　三、聯(lián)系全文深入思考

　　1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

　　2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。

　　五、拓展閱讀，理解詩(shī)意

　　1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　六、自主學(xué)習(xí)，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。

　　2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

　　七、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘

　　2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 為中華之崛起而讀書

　　中華不振 沉思 振興中華

　　（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

　　2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

　　4、在說(shuō)文意的過程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡。

　　【教學(xué)流程】

　　一、簡(jiǎn)介周恩來(lái)

　　1、出示圖片。

　　2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)：

　　1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨；

　　1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó)；建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞；

　　1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。

　　二、揭題、解題

　　1、讀正確題目。

　　2、解詞：

　　之、崛起。

　　3、說(shuō)課題的意思。

　　4、師點(diǎn)明：

　　這題目是引用周恩來(lái)說(shuō)的話。

　　5、問：

　　誰(shuí)能用上題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

　　6、小結(jié)：

　　讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。

　　三、梳理文意，整體感知

　　1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來(lái)有了如此遠(yuǎn)大的志向？出示初讀專題：

　　認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來(lái)來(lái)到什么地方，聽到（想到、看到、說(shuō)了）什么？　

　　2、交流：

　　⑴　下車時(shí)，聽到伯父說(shuō)“中華不振”。

　　⑵　進(jìn)學(xué)校時(shí)想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。

　　⑶　幫助學(xué)生理解：

　　闖租界時(shí)，看到的情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事情的經(jīng)過：

　　洋人、圍觀的中國(guó)人（緊握拳頭）、軋死不懲處、婦女、中國(guó)巡警、訓(xùn)斥。

　　⑷　修身課上說(shuō)“抱負(fù)”。

　　3、形成板書：

　　下車時(shí)　　聽

　　進(jìn)學(xué)校　　想

　　闖租界　　看

　　上修身課　說(shuō)

　　4、對(duì)照板書，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)經(jīng)歷的事情。

　　四、學(xué)習(xí)字詞

　　1、過渡：

　　我們?cè)诶砬辶苏n文的大意后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)的收獲。

　　再讀課文，用小問號(hào)標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，呆會(huì)兒我們一起解決。

　　2、指名上臺(tái)書寫不理解的詞語(yǔ)。

　　3、預(yù)設(shè)：

　　⑴　讀詞語(yǔ)，結(jié)合正音、正形。

　　⑵　在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上圈出：

　　帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。

　　⑶　師引領(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、查字典、讀詞想象畫面”等方法來(lái)落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

　　⑷　小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。

　　⑸　自學(xué)、討論：

　　學(xué)生嘗試用這些方法說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。

　　⑹　匯報(bào)交流。

　　五、積累詞語(yǔ)

　　把文中四字的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)

　　下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來(lái)偉大的人格魅力。

　　【課后反思】

　　作為第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)力求為第二課時(shí)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解、感悟掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。因而，本堂課的主要任務(wù)是以“12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見所聞所思”為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文路，充分感知文意。其中，梳理“周恩來(lái)在租界看到的情景”是教學(xué)的一大難點(diǎn)，于是，我借助結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，進(jìn)行“言語(yǔ)實(shí)踐”，然而，所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)多了些。這樣，課堂是顯得扎實(shí)了，可第三板塊的詞語(yǔ)教學(xué)未能全部完成，留下了一定的遺憾。但我認(rèn)為這樣做是值得的，因我們本著“求真、求簡(jiǎn)、求實(shí)”的教語(yǔ)文態(tài)度。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。為中華之崛起而讀書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──為中華之崛起而讀書。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　1.出示3組詞語(yǔ)

　　▲帝國(guó)主義列強(qiáng)租界

　　▲闖進(jìn)懲處吵嚷

　　▲踴躍回答鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　（三）初讀課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語(yǔ)的意思。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)中華不振，了解周恩來(lái)立志的原因。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

　　（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙：

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路：

　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

　　（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問題，說(shuō)明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

　　1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三部分;

　　1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　2、討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）

　　3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華：

　　1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

　　（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

　　2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、誦讀課文。

　　（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　（2）小組讀。

　　（3）個(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸：

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：

　　為中華之崛起而讀書

　　3、今天我們就一起走進(jìn)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書”去看看它背后的故事。

　　4、教師指課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。想想課文講了一件什么事？

　　2、出示新詞：

　　⑴　字音：

　　自由讀讀詞語(yǔ)、同桌當(dāng)小老師互相檢查、指名讀詞語(yǔ)。

　　⑵　字形：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“嚷”。

　　⑶　自由讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你能從這些詞中讀懂什么？重點(diǎn)突破“租界”這個(gè)詞的意思。插入資料袋。

　　三、研讀“中華不振”

　　1、自由讀讀這些詞找出其中的一對(duì)反義詞解釋中華崛起和中華不振。

　　教師板書：

　　中華不振

　　2、感悟“中華不振”：

　　師：請(qǐng)你們?cè)僖淮巫凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，好，讀書吧。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、交流讀“中華不振”的感受：

　　指名匯報(bào)“從哪些詞語(yǔ)和句子中看出中華不振？”。

　　⑴　從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”：

　　出示：

　　“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒處說(shuō)理去！”　

　　①　指名讀句子。

　　②　從哪些詞語(yǔ)能看出中華不振？

　　（抓住糟了、沒處說(shuō)理。）

　　③　假如我們中國(guó)人不小心得罪了外國(guó)人，有可能會(huì)被外國(guó)人怎么欺負(fù)？

　　④　你覺得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？

　　（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進(jìn)朗讀。）

　　⑤　回歸到中華不振并加嘆號(hào)。

　　⑥　帝國(guó)主義在我們中國(guó)這么猖狂，同學(xué)們你們有什么要問的嗎？

　　是啊，少年周恩來(lái)和你們一樣，也有滿腦子的疑問，我們來(lái)看看。

　　⑵　從周恩來(lái)一連串問題中看出“中華不振”：

　　出示：

　　“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”　

　　①　指名朗讀。

　　②　租界地是怎么樣的，我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹

　　③　看到這些外國(guó)人在中國(guó)的土地上這樣子耀武揚(yáng)威，你有什么要說(shuō)的嗎？

　　（說(shuō)感受后馬上穿插朗讀。）

　　④　這豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀──

　　⑤　回歸到中華不振并加嘆號(hào)。

　　⑶　從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中，從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”：

　　出示句子：

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。　

　　①　指名讀讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰(shuí)的土地？中國(guó)人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣？

　　（請(qǐng)看大屏幕。）

　　②　出示中國(guó)人民和帝國(guó)主義生活地對(duì)比圖。

　　③　這些耀武揚(yáng)威的外國(guó)人在中國(guó)的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？

　　④　朗讀指導(dǎo)。

　　⑤　回歸到中華不振并加嘆號(hào)。

　　⑷　從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”：

　　出示句子：

　　“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”　

　　①　自由讀，說(shuō)說(shuō)你的腦海里能看見什么？聽見什么？

　　②　老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　　③　反饋感受：

　　你仿佛看見什么，聽見了什么？

　　④　引讀：

　　是啊，婦女是那樣的可憐，這巡警和洋人是那樣的可惡，但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？

　　（引讀。）

　　⑤　激發(fā)情感，質(zhì)問人物：

　　師：一個(gè)鮮活的生命就這樣沒了，帝國(guó)主義在我們中國(guó)的領(lǐng)土上這樣的橫行霸道。

　　師插問：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

　　插問：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？

　　師（面向其他同學(xué)）：你說(shuō)，這是為什么？指板書。

　　師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　師：是啊！這一切的一切就是（教師手指板書。）一齊說(shuō)──

　　生齊答：中華不振啊！！！

　　四、拓展延伸、表達(dá)情感

　　1、過渡：

　　是的！中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊。

　　2、補(bǔ)充材料：

　　出示：

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。　

　　3、配樂書寫感想：

　　⑴　配樂寫話。

　　⑵　老師想聽聽你們的心聲：

　　反饋交流。

　　⑶　總結(jié)：

　　面對(duì)這么一塊侮辱中國(guó)人 的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府出來(lái)阻止了嗎？（沒有）是啊，他們?yōu)槭裁锤遗�不敢言啊？（中華不振啊！）

　　⑷　師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！

　　生齊答：中華不振啊！

　　⑸　我們不能僅僅只停留在痛恨上，面對(duì)這么一塊牌子，我們還應(yīng)該對(duì)我們的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？

　　（是啊，落后就要挨打啊！我們要興起啊！）

　　五、總結(jié)

　　從租界回來(lái)周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。于是“為中華而崛起”這個(gè)念頭在幼小的周恩來(lái)心頭滋生了。他怎樣做的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓中心事件，拓展相關(guān)資料，深層體會(huì)“中華不振”。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　（三）學(xué)情分析

　　課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生對(duì)敬愛的周總理并不陌生，所以課前著重讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地“的材料，查找帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

　　（四）課前準(zhǔn)備

　　1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

　　（五）教學(xué)過程

　　1、直擊“中華不振”，導(dǎo)入新課

　　（1）指導(dǎo)讀題：請(qǐng)大家把目光投向大屏幕，讀一讀課文的題目——《為中華之崛起而讀書》。

　　（2）在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)大家快速找一找。

　　（3）板書“中華不振”，引導(dǎo)學(xué)生讀。你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。

　　2、緊扣“中華不振”，整體解讀

　　（1）你從哪些地方讀出了“中華不振”？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的句子，讀給大家聽！

　　（2）生自由讀課文，感受“中華不振”。

　　（3）師生相機(jī)交流相關(guān)語(yǔ)句，深入體會(huì)“中華不振”。

　　句子1：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯 ，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　師：讀了這個(gè)句子你有什么想說(shuō)的？是呀，明明是中國(guó)人自己的地盤，卻為什么要“闖“進(jìn)去，而不能光明正大地去？令人氣憤！這正是”中華不振“啊！

　　句子2：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：此時(shí)的中國(guó)別處又是怎么樣的呢？拓展資料：1900年，英、美、德、法、俄、日、意、澳八個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家聯(lián)合出兵進(jìn)攻中國(guó)。這是侵占北京的八國(guó)聯(lián)軍。因?yàn)橥鈬?guó)列強(qiáng)的侵占，中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)不斷加深。英、法等帝國(guó)主義國(guó)家，搶著瓜分中國(guó)這塊肥肉。由于政府的腐敗無(wú)能，全中國(guó)人民陷入了“人為刀俎 ,我為魚肉”的境地。著名皇家園林圓明園被燒毀。各帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)行在我國(guó)沿海城市租借土地。中國(guó)人民喪失主權(quán),生活在水深火熱之中。煤礦工人在把頭的監(jiān)視下勞動(dòng)；纖夫在鞭子下光著膀子拉纖……

　　這就是“中華不振”。

　　句子3：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　這句話中給你留下深刻印象的兩個(gè)詞是什么，這鮮明的對(duì)比說(shuō)明了什么？還有更令人義憤填膺的是什么？

　　句子4：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這一切都說(shuō)明了什么？讓我們?cè)賮?lái)看一組圖片資料課件出示，教師悲情介紹：帝國(guó)主義憑借不平條約，在中國(guó)的土地上為所欲為。這是英帝國(guó)主義巡捕在上海市區(qū)無(wú)理搜查市民。

　　4、流淌在課文字里行間的都是——“中華不振”。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著中國(guó)人那顆沉痛的心一起讀：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了……

　　3、立志“中華崛起”，體會(huì)情感

　　（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

　　（課件出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。）

　　（2）周恩來(lái)回來(lái)以后，陷入了沉思，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿出筆來(lái)寫一寫。

　　（3）交流。

　　（4）師：在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——為中華之崛起而讀書！

　　（5）他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　★赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨

　　★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

　　★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

　　★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

　　正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

　　4、拓展升華總結(jié)導(dǎo)行

　　為中華之崛起當(dāng)效周恩來(lái)總理，同學(xué)們，你們又是為什么而讀書呢？

　　5、課外延伸以內(nèi)帶外

　　（1）讀一讀周總理的詩(shī)句、格言。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或其他名人的成長(zhǎng)故事。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【浙江省杭州壽橋小學(xué)　章可循】

　　對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。就默讀來(lái)說(shuō)，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語(yǔ)言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗(yàn)。

　　感悟、體驗(yàn)方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來(lái)人物形象豐滿、初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受少年周恩來(lái)的形象；二是角色體驗(yàn)法，課文對(duì)周恩來(lái)的角色著墨多，形象鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫少年周恩來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，在朗讀與感悟中體驗(yàn)；三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“少年周恩來(lái)那時(shí)就認(rèn)識(shí)到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象少年周恩來(lái)那時(shí)就認(rèn)識(shí)到要想不手帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。對(duì)一篇課文，我們同時(shí)結(jié)合使用不同的感悟、體驗(yàn)方法，可以取到更佳效果。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：課前先板書好課題：25為中華之崛起而讀書

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（用手指課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題

　　師：老師如果在課題后面加上“！”就是一句格言，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

　　生：周恩來(lái)

　　師：你們記得很準(zhǔn)確，的確是周總理說(shuō)的，而且是在一次修身課上回答魏校長(zhǎng)的“為……而讀書”（在課題下面加上著重號(hào)）的答案，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，其他同學(xué)當(dāng)時(shí)是怎么回答的

　　生：匯報(bào)①……②……③……④……

　　師：你們今天的表現(xiàn)可真好，不但記得牢，而且說(shuō)地也很準(zhǔn)確，一字不差。從這5句話中你體會(huì)到了什么？

　　生：匯報(bào)（不到位）

　　師：老師感覺你們還沒有真正的讀懂，請(qǐng)同學(xué)（師在明理、掙錢、做官、吃飯、中華之崛起加上桌重號(hào)）細(xì)細(xì)品讀品讀這幾個(gè)詞，比較一下這次你又體會(huì)到了什么？

　　生：其他人讀書都是為了自己，而周恩來(lái)是為了國(guó)家。

　　師：為了祖國(guó)什么？

　　生：為了祖國(guó)的振興

　　師：這次體會(huì)的很深刻，周恩來(lái)讀書是為國(guó)家振興（相機(jī)板書）那周恩來(lái)為什么會(huì)下這雄心壯志呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)周恩來(lái)12歲那年，深深體會(huì)體會(huì)是什么原因讓他立下這個(gè)偉大的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文，1~5自然段，邊讀邊畫出周恩來(lái)與伯父對(duì)話的句子

　　師：你是具體從哪些句子或詞語(yǔ)中感受的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫。

　　生：邊讀邊畫（教師巡視，如果有沒有動(dòng)筆的，教師要及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法）

　　師：從你們的動(dòng)作，老師就知道你們已經(jīng)讀完了，那誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽一聽？（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽看他找的對(duì)不對(duì)。

　　生：讀

　　:師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：他找的很準(zhǔn)，但是他沒有讀出感情，有誰(shuí)能有感情的再讀一讀這幾句話（指名）

　　生：讀（比較好）

　　師：從他的讀中你體會(huì)到了什么？

　　生：說(shuō)不出來(lái)

　　師：伯父說(shuō)了幾句話（3）

　　生：三句

　　師：自己小聲讀一讀這三句話，從這三句話中你體會(huì)到了什么？

　　生：伯父不讓周恩來(lái)到外國(guó)租界地去。

　　師：那這是伯父對(duì)周恩來(lái)的什么？

　　生：警告

　　師：對(duì)確實(shí)是伯父警告（相機(jī)板書）伯父警言（老師把告用“言”來(lái)代替意思是說(shuō)警告的話）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀一讀周恩來(lái)說(shuō)的話，讀后再看一看提示語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：讀

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：周恩來(lái)愛發(fā)問

　　師：為什么回引起周恩來(lái)不斷追問哪？

　　生：因?yàn)樗�不理�?/p>

　　師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，周恩來(lái)又是怎么想的呢？讀課文的第6自然段，邊讀邊畫，邊畫邊想。

　　生：自由讀

　　師：誰(shuí)找到了，讀給大家聽一聽？（指名讀）

　　生：讀文

　　師：找的很準(zhǔn)確，你從“兩個(gè)問號(hào)和一個(gè)省略號(hào)（體會(huì)對(duì)事情的關(guān)注，不解和追問的語(yǔ)氣，疑惑不解的語(yǔ)氣，在疑惑只能感不斷追問和思考）”體會(huì)到了什么？怎樣才能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣呢？

　　師：讓我們帶著這種感情讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�有感情的讀這一段。

　　生：練習(xí)讀。

　　師：指名讀，讀完后，老師說(shuō)：“從始終忘不了”和“疑惑不解”你體會(huì)到了什么？

　　生：周恩來(lái)對(duì)大伯的話很不理解。

　　師：這說(shuō)明周恩來(lái)對(duì)大伯的話產(chǎn)生了什么？用一個(gè)詞來(lái)概括

　　生：懷疑、疑心

　　師：概括的很準(zhǔn)確，板書疑心，那從“兩個(gè)為什么”再加對(duì)周恩來(lái)總理的心理活動(dòng)棉寫更加突出了疑心，怎么樣？

　　生：重

　　師：評(píng)價(jià)后板書“重”

　　師：“一連串的問題……在問個(gè)就”讓我們猜一猜接下來(lái)周溫暖來(lái)會(huì)干什么？

　　生：去租借地

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，第7自然段驗(yàn)證一下你們的猜測(cè)，一邊讀一邊想這段主要將了什么事？

　　生：匯報(bào)

　　師：猜對(duì)了嗎？

　　生：猜對(duì)了每那你說(shuō)這句話起到了什么作用？

　　生：

　　師：周恩來(lái)私入租借地想看個(gè)就板書：私入“險(xiǎn)地”

　　生：

　　師：又會(huì)看到什么？聽到什么？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自由讀課文第8自然段（出示閱讀要求）一邊讀一邊想

　　1、昔日那位婦女是怎么哭訴的？

　　2、那個(gè)中國(guó)巡警又是怎么訓(xùn)斥她？

　　3、站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)什么呢？（沒有看到華人與狗不得入內(nèi)嗎？中國(guó)豬）

　　4、作為中國(guó)人看自己的同胞受到欺凌是一種什么樣的感受？

　　師：出示課件（幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受欺凌的中國(guó)百姓的圖片，師講解說(shuō)明）

　　師：表演讀這一個(gè)自然段，4位同學(xué)分別扮演婦女、洋人、兩位巡警、其他的同學(xué)飾演圍觀群眾（群眾可以喊出中國(guó)人的心聲）

　　師：聽到什么了？生：哭

　　師：板書聽哭聲，又看到了什么？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看這幾幅圖，你又會(huì)想到什么？

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀老師改后的這段話，要把缺的地方補(bǔ)充上，自己先練習(xí)寫一寫，然后讀一讀，一會(huì)兒找同學(xué)讀。

　　生：練習(xí)寫、讀

　　出示：正是因?yàn)?mdash;—————，所以他在真正體會(huì)到了中華不振的含義。

　　1、中國(guó)婦女在租界地里受欺辱，都無(wú)人給她公道。

　　2、中國(guó)巡警的狐假虎威、泯滅良心的做事。

　　3、中國(guó)同胞敢怒不敢言。

　　4、洋人做了錯(cuò)事還得意洋洋、耀武揚(yáng)威，不知悔改。

　　5、洋人無(wú)視中國(guó)人的尊嚴(yán)，視中國(guó)人如一只小螞蟻，不能于其他國(guó)家人同樣的享受權(quán)利。

　　6、中國(guó)人貧苦，不被人尊重。

　　師：這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了，讀到這里，老師從你們的讀聲在中感受到了周恩來(lái)為什么對(duì)“中華不振”而疑惑了，板書：“中華不振”迷惑不解，這也正是周恩按理為什么而立下雄心壯志的原因了，剛才我們已經(jīng)讀懂了“為……”的含義了，再讓我們歸過頭仔細(xì)的品讀課文第9~17自然段（指名讀）

　　師：讓我們帶著自己的感受再讀一讀這句話

　　師：周恩來(lái)看到國(guó)家受到欺凌之后，能立下“為中華之崛起而讀書！”這樣遠(yuǎn)大的志向，那通過學(xué)習(xí)你想為……而讀書？作者是一共通過幾件事來(lái)寫的？

　　生：回答（3件）

　　師：哪三件？（指板書）

　　師：選好的板演

　　總結(jié)：今天我們收獲真是非常大，真正感受到了周恩來(lái)由疑惑到靜思到立志的心理變化過程，（指板書）這正是作者為什么寫的這樣好的一大特點(diǎn)：

　　《小詩(shī)》伯父警言疑心重，

　　私入“險(xiǎn)地”聽哭聲。

　　“中華不振”迷惑解，

　　讀書是為國(guó)振興。

　　不但了解了周恩來(lái)立下這遠(yuǎn)大志向的原因，而且自己也有了遠(yuǎn)大的理想，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云中濟(jì)滄海”老師希望也相信，經(jīng)過你們的努力，一定會(huì)達(dá)到你們自己理想的彼岸。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　伯父警言疑心重，

　　私入“險(xiǎn)地”聽哭聲。

　　“中華不振”迷惑解，

　　讀書是為國(guó)振興。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、交流資料，激發(fā)興趣

　　1、交流資料

　　師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。

　　生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

　　師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。

　　生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈�在椅子上，給敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。

　　師：真好！如果你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。

　　生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……

　　生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……

　　師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——

　　生齊讀：為中華崛起而讀書。

　　師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。

　　生齊讀：為中華崛起而讀書。

　　師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

　　生齊讀：為中華崛起而讀書！

　　二、自讀課文隨文識(shí)字

　　1、自讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）

　　2 、同桌互讀

　　師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

　　3 、教師檢查

　　師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

　　三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理

　　1、學(xué)習(xí)課文，相互交流

　　師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。

　　生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書！

　　生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

　　生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。

　　生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。

　　生：我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、合作討論，用心感悟

　　自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：

　　討論問題

　　a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

　　b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

　　c、還有誰(shuí)喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。

　　3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)

　　師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？

　　生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非常混亂，人民生活非常困苦。

　　師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！

　　（學(xué)生自由書寫）

　　（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

　　生：周恩來(lái)想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國(guó)人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　師：?jiǎn)柕煤茫?/p>

　　生：周恩來(lái)想，人與人都平等，外國(guó)人沒有權(quán)利來(lái)侵犯中國(guó)，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人不團(tuán)結(jié)起來(lái)，萬(wàn)眾一心，把前來(lái)欺凌我們的外國(guó)人給打倒？

　　生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)說(shuō)——為中華之崛起而讀書！

　　師：周恩來(lái)略加思索，鄭重地說(shuō)……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　……

　　四、升華志向放飛理想

　　師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書？

　　生：為中華之崛起而讀書！

　　師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

　　生齊答：為中華之崛起而讀書！

　　師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

　　附作業(yè)

　　自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。

　　1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。

　　2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。

　　3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。

　　4、你有什么志向？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　字：1、“嚷、懲、鏗、鏘、肇”的讀音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。還有一個(gè)四聲的讀音可以組成“到處”。

　　2、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的后面幾筆是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。講解筆畫。

　　詞：1、理解詞語(yǔ)

　　焦點(diǎn)　耀武揚(yáng)威　得意揚(yáng)揚(yáng)　鏗鏘有力　諸生　胸懷

　　2、積累：四字詞語(yǔ)　例　風(fēng)和日麗、熱鬧非凡等

　　句：1、文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”體會(huì)過渡的作用。

　　2、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫部分詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)流程：

　　本文的切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？

　　一、出示課題：為中華之崛起而讀書。

　　齊讀課題，解題：“崛起”是興起的意思。“之”，的。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。　

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）

　　課前老師布置大家對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來(lái)交流一下你的收獲。

　　1、出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意揚(yáng)揚(yáng)，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識(shí)點(diǎn)中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。

　　提出你不理解的詞語(yǔ)共同探討或談自己理解到的詞語(yǔ)。

　　2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)況和周恩來(lái)的生平。

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）

　　第一件事是周恩來(lái)回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話

　　第二件事：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，中國(guó)人在租界受洋人的欺負(fù)。

　　第三件事：立志

　　4、切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　[設(shè)計(jì)目的：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對(duì)字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]

　　三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

　　1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫一寫。一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

　　學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、交流讀“中華不振”的感受

　　指名匯報(bào)朗讀。說(shuō)說(shuō)“你從哪兒看出中華不振？”

　　可能感悟到的幾個(gè)方面：

　　——從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。

　　——從周恩來(lái)一連串問題中看出“中華不振”。

　　——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。

　　——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

　　——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

　　——從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

　　——從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

　　——從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

　　[設(shè)計(jì)目的：緊扣“中華不振”，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的認(rèn)識(shí)。]

　　4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。

　　（1）少年周恩來(lái)和伯父的對(duì)話，找出來(lái)。同位讀出感情來(lái)。

　　學(xué)生讀書

　　指一組同位分角色讀第一部分。

　　他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話呢？

　　（因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

　　中國(guó)處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈……）

　　少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來(lái)的話應(yīng)怎樣讀？

　　生練習(xí)朗讀這部分。

　　[設(shè)計(jì)目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]

　　（2）此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來(lái)心中的疑問。

　　（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(lái)（點(diǎn)出該段話）。

　　a指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

　　你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請(qǐng)他讀一讀“一問才知道……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

　　這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

　　這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

　　讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤……)

　　齊讀。

　　b激發(fā)情感，質(zhì)問人物

　　讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問題。

　　學(xué)生提問。

　　尋找答案。

　　師請(qǐng)生朗讀這段話，適時(shí)插問，請(qǐng)學(xué)生回答。并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

　　中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

　　圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　你們說(shuō)，這到底是為什么？

　　師小結(jié)：是的！中華不振啊！！！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么啊？“中華不振啊！”，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

　　[設(shè)計(jì)目的：剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

　　c補(bǔ)充材料，談感想

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

　　提問：面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說(shuō)什么？

　　學(xué)生交流感受

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。]

　　5、師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！

　　（學(xué)生自由抒寫并交流“周恩來(lái)的沉思”。）

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)那種迫切救國(guó)的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語(yǔ)言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

　　比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　師引讀：他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！

　　四、拓展文本

　　1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。

　　2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

　　[設(shè)計(jì)目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮�不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]

　　3、人物：體會(huì)周恩來(lái)的品質(zhì)

　　4、寫法：體會(huì)過渡句、段的用法。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　2、寫一篇讀后感。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)讀16個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。會(huì)寫9個(gè)字，注意詞語(yǔ)的積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)建議：

　　這篇課文講的是周恩來(lái)在少年時(shí)就有了遠(yuǎn)大的志向。13歲的周恩來(lái)的志向比一般孩子遠(yuǎn)大，他心里裝著中華、而且知道中華現(xiàn)在的苦難，必須崛起還把中華崛起與自己聯(lián)系起來(lái)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，說(shuō)出為中華之崛起而讀書、完全不是空洞的口號(hào)，是非常了不起的。現(xiàn)在的小孩子說(shuō)出的豪言壯語(yǔ)，很難判斷是不是由衷的，這就給教學(xué)本文帶來(lái)了一定的困難。建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，應(yīng)展開議論中華－－過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中什么樣？怎樣就叫中華崛起了？如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，還認(rèn)識(shí)不上去，則不必深究，只要講請(qǐng)字面的意思，允許后繼續(xù)學(xué)習(xí)再深入理解。

　　學(xué)習(xí)本文可做語(yǔ)文天地在中為而

　　本課中的生字教學(xué)還要繼續(xù)讓學(xué)生自學(xué)，其中的振興、欽佩、年齡可以整個(gè)詞語(yǔ)一起學(xué)習(xí)，不要把生字單獨(dú)提出來(lái)認(rèn)記。縣、顧、略、微容易寫錯(cuò)，應(yīng)提醒學(xué)生注意。

　　拓展練習(xí)：

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?

　　fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen

　　二、加偏旁組成新字，再組詞。

　　令分寺

　　三、比一比再組詞。

　　崛齡微索恩期

　　屈令徽系思其

　　四、照樣子用帶點(diǎn)的字寫一句話。

　　1.為光耀門楣而讀書。為而。

　　2.同學(xué)們向他投去欽佩的目光。。

　　相關(guān)資料：

　　有關(guān)周恩來(lái)的生平資料及影片。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)手段

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。

　　二、新課

　　（一）自學(xué)

　　初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　（二）交流

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

　　3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書”的意思。

　　（三）誦讀

　　通過誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。

　　分角色讀文。

　　（四）識(shí)字

　　1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解內(nèi)容，書寫生字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　13歲的周恩來(lái)從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

　　（一）交流

　　再次感知課文。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。

　　3、用“立志”造句。

　　（二）寫字

　　1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

　　2、交流識(shí)記方法。

　　3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

　　（三）練習(xí)

　　1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來(lái)。

　　崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

　　2、寫一寫：為而。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、讀一讀周總理的格言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　為中華之崛起而讀書

　　從小立志

　　周恩來(lái)報(bào)效祖國(guó)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【教材分析】

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。

　　【學(xué)情分析】

　　中年段，要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、情感與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　【教學(xué)方法】：講授法、自學(xué)法

　　【課前準(zhǔn)備】課件

　　【課時(shí)安排】本篇課文分兩課時(shí)，這是第一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前三分鐘：速記名言警句

　　二、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上課前老師想問大家一個(gè)問題，能說(shuō)一說(shuō)你是為什么而讀書的嗎？

　　你說(shuō)——為中華不振而讀書。

　　師：你知道中華不振是什么意思嗎？中華不振是說(shuō)中國(guó)強(qiáng)盛不強(qiáng)盛

　　生齊說(shuō)：不強(qiáng)盛

　　師：所以說(shuō)中華不振是個(gè)貶義詞，我們應(yīng)該為（生說(shuō)：為中華崛起而讀書）

　　師：對(duì)，為中華之崛起而讀書。還有那位同學(xué)說(shuō)一下你為什么而讀書？

　　你呢？——我想讓我們的科技變得發(fā)達(dá)

　　師：那你是想當(dāng)個(gè)科學(xué)家對(duì)不對(duì)，我相信你一定能做到。

　　同學(xué)們，相同的問題，有一個(gè)12歲的孩子是這樣回答的，看老師寫。板書課題

　　課前大家都預(yù)習(xí)過課文，對(duì)課文內(nèi)容一定有所了解，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）對(duì)，周恩來(lái)。12歲那年周恩來(lái)離開家鄉(xiāng)，來(lái)到（東北）。當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，人們生活在水深火熱之中……下面就讓我們重溫百年前那段恥辱的歷史。請(qǐng)看大屏幕

　　師：聽完后能說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的感受嗎？

　　生：太可怕，太殘忍了。

　　師：殘忍的是誰(shuí)？

　　生：是法西斯，因?yàn)樗麄兦致晕覀兊膰?guó)家

　　師：你還有什么感受？

　　生：我很生氣，很憤怒

　　師：他們隨意傷害別人的性命確實(shí)讓人生氣。

　　作為一個(gè)中國(guó)人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……，就是在這樣的歷史現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)12歲的少年，喊出這句振奮人心的話：請(qǐng)齊讀課題：為中華之崛起而讀書。

　　這句話滿載了少年周恩來(lái)內(nèi)心的激憤和渴望改變國(guó)運(yùn)的信念

　　師：請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書

　　師：聲音再鏗鏘有利一點(diǎn)——生：為中華之崛起而讀書

　　三、研讀“中華不振”

　　1.引出“中華不振”

　　師：同學(xué)們題目中的中華指——中國(guó)，那崛起是什么意思？你來(lái)說(shuō)——振興，站立起來(lái)；你來(lái)說(shuō)——發(fā)展壯大起來(lái)……（以前中國(guó)被稱為“東亞病夫”，現(xiàn)在是不是？（不是）因?yàn)橹袊?guó)站起來(lái)了）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)課題的理解很透徹。課文中有一個(gè)詞和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)迅速瀏覽課文，找出這個(gè)詞。生：中華不振。教師板書：中華不振

　　2.感悟“中華不振”（設(shè)計(jì)理念：這是導(dǎo)致少年周恩來(lái)立志救國(guó)的導(dǎo)火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細(xì)細(xì)感悟體會(huì)，反復(fù)朗讀，感受周恩來(lái)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激憤。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一遍細(xì)細(xì)體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃。好，開始。

　　（1）生交流（課文第8自然段）：

　　大屏幕出示

　　“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。水之中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”

　　（2）朗讀指導(dǎo)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶崱㈦y過、無(wú)奈……

　　師：你氣憤的是什么？

　　生：我氣憤的是中國(guó)巡警不幫中國(guó)人卻去幫外國(guó)人。

　　師：把你的憤恨注入到這段話中，讀：——

　　師：你憤恨的是誰(shuí)？

　　生：我憤恨的是外國(guó)人來(lái)侵略我們的國(guó)家，撞死人還在一旁得意洋洋。

　　師：面對(duì)婦女的悲慘遭遇，洋人洋洋得意，中國(guó)巡警不但不幫忙，反而大聲訓(xùn)斥她。想象一下你就在現(xiàn)場(chǎng)，你認(rèn)為這位婦女的親人可能是誰(shuí)？

　　生：是她的孩子；她的丈夫；她的母親

　　師：是啊，這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心痛如絞；

　　這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕；

　　這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她情何以堪，而肇事者卻在一旁得意洋洋，面對(duì)此情此景，你有什么感想？

　　生：他們真是太可恨了

　　師：對(duì)，他們罔顧人命，蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎？用你的憤恨讀這段話。

　　師：除了對(duì)中國(guó)巡警、對(duì)洋人，你還憤恨什么？（如果你看到有人受到欺負(fù)，你會(huì)怎樣做，（沖上去幫忙）而當(dāng)時(shí)圍觀的人群呢？）

　　生：圍觀的中國(guó)人只是緊握拳頭，卻沒有一個(gè)站出來(lái)幫助這位婦女

　　師：是當(dāng)時(shí)國(guó)人的軟弱可欺讓人憤恨，你也讀……

　　師：面對(duì)著洋人的洋洋得意，中國(guó)巡警的助紂為虐，圍觀人群的敢怒不敢言，我們看出了（中國(guó)不振），那么，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)中華不振的含義是什么嗎？

　　生：中國(guó)飽受欺凌，國(guó)人喪失尊嚴(yán)，懦弱無(wú)能（師板書：飽受欺凌、喪失尊嚴(yán)、懦弱無(wú)能）。

　　師：你還從哪看出了中華不振？（聯(lián)系課文開頭部分）

　　生：從周恩來(lái)剛到東北的時(shí)候伯父同他說(shuō)的話體會(huì)到中華不振。

　　師：（屏幕顯示：課文的一段對(duì)話）現(xiàn)在大家能體會(huì)到伯父的心情了嗎？（伯父對(duì)現(xiàn)狀滿不滿意，（不滿意）那憑他一個(gè)人的力量能不能改變？（不能）所以伯父的語(yǔ)氣里充滿了（無(wú)奈），所以讀的時(shí)候聲音應(yīng)該是低沉的）好，現(xiàn)在帶著你的體會(huì)咱們來(lái)分角色讀讀他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。

　　先請(qǐng)兩位男同學(xué)來(lái)朗讀一下（通過你的語(yǔ)言，我仿佛看到了伯父無(wú)奈的表情）

　　那兩位女生來(lái)試一下（感情非常充沛）

　　下面咱們男女生競(jìng)讀一下，看誰(shuí)最能把握人物的心情。

　　男女生分角色讀（我覺得大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界）

　　師：其實(shí)，發(fā)生這樣的事，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，那里只是這一件，兩件啊——

　　四、少年周恩來(lái)立志（設(shè)計(jì)理念：這是文章的重點(diǎn)部分，講述少年周恩來(lái)不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長(zhǎng)的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心及樹立遠(yuǎn)大志向的渴望。）

　　師：從租界回來(lái)后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……

　　生：他在想中國(guó)為什么受外國(guó)欺負(fù)

　　師：對(duì)，他想到了問題的根源

　　生：他想怎樣讓中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，這樣就不再受人欺負(fù)了

　　師：很好，他想到怎樣解決這個(gè)問題

　　生：他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器，把外國(guó)人趕出去

　　師：也許這也是周恩來(lái)想過卻沒有付諸實(shí)踐的。看來(lái)每位同學(xué)的想象都很豐富

　　師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)內(nèi)心感慨很多，因?yàn)?mdash;—

　　——他忘不了中國(guó)人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

　　——忘不了中國(guó)人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。

　　——更忘不了中國(guó)人在自己的土地上，在面對(duì)一個(gè)洋人的凌辱時(shí)，卻沒有一個(gè)人敢站出來(lái)伸張正義。

　　所以，他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，立志……讀——“為中華之崛起而讀書！”

　　師：這是周恩來(lái)一生信守的諾言啊！男生讀——

　　這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)啊！女生讀——

　　師：他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。

　　下面讓我們看一下課文中周恩來(lái)立志的話語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）

　　師：課文中周恩來(lái)立志的話出現(xiàn)了幾次？

　　生：兩次

　　師：分別是哪兩次？

　　生：一次是校長(zhǎng)問學(xué)生為什么而讀書，第二次是校長(zhǎng)又追問了一次

　　師：周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？

　　生：第一次是清晰而堅(jiān)定的，第二次是鏗鏘有力的

　　師：那么你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　師：周恩來(lái)為什么又重復(fù)了一遍？

　　生：因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不相信，才又追問了一次

　　師：哪句話透出了校長(zhǎng)的不相信？

　　生：“魏校長(zhǎng)聽了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷！”

　　師：你聽了12歲的周恩來(lái)說(shuō)出這樣的話會(huì)感到震驚嗎？

　　生：會(huì)

　　師：是啊，我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的

　　（出示一組圖片：）

　　赴法留學(xué)，球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨

　　重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

　　運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

　　建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

　　正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。這是為什么呢？因?yàn)?mdash;—周恩來(lái)不是為吃飯而讀書，不是為____________而讀書，不是為_______________而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為____________________而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識(shí)到，中國(guó)要想不被帝國(guó)主義所欺凌，就要________________________

　　五、課堂小測(cè)

　　師：那今天，你們將為什么而讀書呢？

　　生：為了祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書

　　生：為了自己美好的未來(lái)而讀書

　　生：為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書

　　師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。

　　師：今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？（有）其實(shí)周總理的故事還有很多，偉

　　六、課后作業(yè)

　　人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　為中華之崛起而讀書

　　中華崛起

　　飽受欺凌

　　中華不振喪失尊嚴(yán)

　　懦弱無(wú)能