為中華之崛起而讀書教案設計（通用3篇）

為中華之崛起而讀書教案設計 篇1

　　一、導語：

　　上節課，我們初讀了課文，通過搜集的資料，了解了周恩來。哪位同學能起來說一下，周恩來給你留下了怎樣的印象？（愛讀書的人、愛國、愛民的人，勤奮工作、日理萬機的人，抗日戰爭時期著名的領導者，組織者）

　　今天，老師將帶領大家一起走進少年時代的周恩來，學習他小時候立下的遠大志向，請同學們齊讀課題——《為中華之崛起而讀書》。同學們能再大聲、鏗鏘有力地讀一遍嗎？

　　二、下面請同學們自由地朗讀課文，想一想周恩來為什么會立下要“為中華之崛起而讀書”的遠大志向？

　　三、檢查讀書情況：

　　1、哪位同學能用文中的一個詞來告訴大家？指生說。（板書：中華不振）

　　2、說這句話的人是誰？（伯父）他是怎樣說的？（語氣：無奈、沒辦法）那時的中國真的是“中華不振”嗎？同學們不妨看一下老師搜集的有關舊中國百姓的生活現狀：（出示圖片：）

　　3、看到這里，我想同學們一定有話要說，（指生說：人民生活貧困，對帝國主義列強很氣憤，我要好好讀書，建設強大的祖國……）

　　4、當這些中國百姓在饑餓、貧困、受人欺壓之中艱難度日時，有一處地方卻熱鬧非凡，它是哪里？（租界：就是把自己國家的領土的一部分租借給別的國家，從而失去了對這部分領土的的使用權。在中國近代歷史上，帝國主義列強通過不平等的條約強行在中國獲取多處租借地，他們欺壓百姓，為所欲為。）

　　5、文中提到的租界地又是怎樣的一番情景？哪位同學能找出相關段落讀一讀？（指生讀）

　　6、與舊中國百姓悲慘的生活相比較，這里的燈紅酒綠、熱鬧非凡，讓我們感受到了什么？（中華不振）

　　7、而真正讓周恩來感受到“中華不振”的又是什么？請同學們找出相關段落，細細讀一讀，邊讀邊想象當時的情景。（指生讀）

　　8、文中婦女衣衫襤褸（破舊、破爛），她此時的神情是----哭訴著。與其形成鮮明對比的一詞是----得意揚揚（十分得意，神氣十足），洋人為什么會得意揚揚？（因為他看到租界里的中國巡警不給受傷的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足）

　　9、文中還有那句能看出中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心？這句話里，作者用了一組詞語：不但不……反而。就是說應該懲處肇事的洋人，而不應該訓斥中年婦女�？墒牵�在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？圍觀的中國人是敢怒而不敢言。

　　10、同學們，此情此景，你感受到了什么？（貧窮、落后、受人欺負）正如斯大林說所的那句：落后就要挨打。

　　四、下面，請同學們速讀相關段落，再次感受為什么會“中華不振”？

　　五、立志：

　　1、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，當老師問道：為什么而讀書時，周恩來的回答和其他同學有什么不同？請同學們找出相關的段落重點讀一讀，你從中感受到了什么？

　　2、同學們說：“……”都是為了滿足自己的生活。

　　3、而周恩來的回答是：（指生答，出示小黑板）

　　4、這，便是少年周恩來看到“中華不振”時立下的宏偉志向。（板書：立志）

　　5、是不是一時沖動？是經過了充分的思考、深思熟慮之后才說的一番話。

　　6、你是從文中的那句話看出來的？（同學們常�！�…。周恩來一直靜靜地……。）

　　7、從少年周恩來的回答中，你感受到了他是怎樣的一個人？（感受到了少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負）

　　六、是啊，少年周恩來有著如此遠大的理想，他是這么說的，也是這么做的。他的一生可以說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻的一生。新中國正是因為有了許許多多像周恩來一樣有遠大志向的人物，我們的祖國才得以繁榮，經濟才得以騰飛！

　　下面老師要給大家展示一些圖片。

　　這是自新中國成立以來，我們的偉大祖國取得的巨大成就：（出示圖片）

　　七、看完這些圖片，你會為我們偉大的祖國感到怎樣？（驕傲、自豪）

　　八、那誰能告訴我，現在的你是“為什么而讀書”？（指生交流）

　　九、為了讓你們能夠實現自己的理想，老師要送上周恩來總理的幾句讀書名言：（出示小黑板：）

　　1、活到老，學到老，改造到老。

　　2、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

　　3、加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

　�。ㄍ瑢W們，你們喜歡這些名言嗎？如果喜歡的話自己讀一讀吧！）

　　十、希望這些名言能夠成為你的座右銘，激勵你不斷地進步，將來成為對社會、對國家的有用之才。

　　下課。

　　《為中華之崛起而讀書》教學建議

　　課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。這篇課文結構嚴謹，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內在聯系。

　　教學這篇課文，我覺得可以注意以下兩點：

　　1.注重指導學生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導學生在課前搜集周恩來青少年時代學習生活的資料，為學好課文做好準備。

　　2.注重采用多種方法引導學生讀中感悟。體會課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠大的志向，是本課教學的重點。這篇設計中采用多種方法引導學生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現課文情境，等等。舉例如下：

　　有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出好奇和疑惑的語氣，體會周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時，先要引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯系全文想想周恩來當時是怎么想的，體會少年周恩來的博大胸懷和遠大志向；再讓學生反復練習 “周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!”’等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會他不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才確立下遠大志向，他的志向非常堅定，以后不會有絲毫動搖。

　　邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時，讓學生一邊讀一邊想象當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么。再讓學生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學生結合課前搜集的有關資料，了解當時我車貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，比較深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的感受。例如，在學習課文第8自然段時，可以引導學生抓住 “同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

　　在對比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學對“為什么而讀書”這個問題的回答。教師應引導學生思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同。使學生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習生活與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，學生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

　　用表演再現課文情境。文中寫的同學們上修身課時的情景是課文的重點部分。除了指導學生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學自由組合，舉辦一次表演比賽，再現這一部分課文的內容。這可以使學生更直接地感受到當時的情景，進一步體會少年周恩來的遠大志向，并培養學生的合作能力。

為中華之崛起而讀書教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確讀寫生詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、深入地體會文中人物的思想感情。

　　教學重點、難點：在閱讀中深入地體會文中人物的思想感情。

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示周恩來的照片）你認識這個人嗎？知道他的事嗎？

　　同學介紹搜集周總理的資料，教師根據學生的介紹作適當補充。

　　周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。我們今天來了解一下這位偉大的人物。

　　二、初步讀文

　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3.同桌互讀。

　　4、檢查自讀學習情況。

　　三、自主學習

　　1、課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

　　3、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　4、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

　　5、學了這篇課文，談談你的感受。

　　6、課文可分為幾段？

　　三、誦讀。

　　1、讓學生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.抓中心事件，體會“中華不振”。

　　2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　教學重點、難點：1、研讀“中華不振”的表現，體會立志的原因。

　　2、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　一、導入

　　12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

　　二、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。（生評議后再指名讀。）

　　三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

　　過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

　　1、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

　　2、小組討論后匯報交流。

　　3、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　4、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

　　5、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　6、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

　　過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　1、指名讀，思考：周恩來常常在想什么？

　　2、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？　　　

　　3、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

　　4、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

　　五、拓展總結。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？給出資料

　　3、學生談聽后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書？

　　教后反思：

　　1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

　　從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振。這一切都是對 “中華不振”的最好注解。因此，我設計讓學生尋找反映中華不振的詞句。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　2、抓住重點內容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標

　　本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環節是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

　　3、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹立報國之志

　　課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，激發學生的民族自尊心和民族責任感，萌發初步的報國之情，并在行動中去努力落實。

　　4、由于沒有把學生備透，所以才會讓學生表演婦女親人被軋死的情景，結果演的學生嘻嘻哈哈，引起臺下學生哄堂大笑，好不容易營造好的嚴肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無存，成為整節課的敗筆。

　　5、記憶力太差，有時候講著講著究不知道講到哪里了，以致于出現重吃回頭草的現象，我認為這可能也是一種教學目標不明確的表現吧。

　　6、課堂上讀的時間還是太少，力度不大，這也是造成學生感受不夠深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情。” 讀中悟情、以讀促情在任何一節語文課上都應該是永恒的話題。

為中華之崛起而讀書教案設計 篇3

　　教學目的

　　1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。

　　2 深入體會課文中人物的思想感情。

　　3 樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學難點深入體會課文中人物的思想感情。

　　教具，課前準備幻燈，關于周恩來的資料，當時時代背景的資料

　　教學方法小組合作，自主交流，理解課文內容

　　用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。

　　教學過程設計

　　一，揭示課題

　　1，同學們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

　　2，今天，我們學一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。

　　3 ,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。

　　二，初讀課文

　　1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學們快速地朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。

　　2，生自由讀。

　　3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。

　　三，精讀課文

　　1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找。“中華不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。

　　2,剛才同學們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。

　　3，在中國的土地上竟然發生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。

　　a導讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀

　　b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀

　　c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀

　　此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。

　　讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）

　　師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當時的中國，發生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內。面對這塊“華人與狗不得入內”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。

　　4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學習討論，自由抒發。

　　師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。

　　師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經認識到，讀書就要以此為目標（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學，求得馬克思注意建立共產黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設國家，發展經濟，提高人民生活水平。

　　他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯合國為之降半旗。

　　齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）

　　為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標）

　　四，拓展

　　1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風暴，微軟軟件盜版),現在我們為何讀書？（為中華之強大，繁榮）

　　2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學習生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。