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《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考

發(fā)布時(shí)間:2023-08-27

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考(精選12篇)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語!

  2、有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。

  3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  一、揭題導(dǎo)入

  1、我們一起來讀一句名言,出示“為中華之崛起而讀書”,知道這句話是誰說的嗎?對, 他,就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。(出示周總理的照片)

  周總理從小志氣高,在 12 歲時(shí),就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。(板書課題:為中華之崛起而讀書 齊讀

  這是他一生信守的諾言,讀——為中華之崛起而讀書 這也是他終生奮斗的目標(biāo),請大家再讀——為中華之崛起而讀書

  2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你有什么疑問嗎?(為什么會立下這樣的志向?)

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生讀書,讀會生字詞語,思考問題

  2、檢查:一組一組出示

  帝國主義列強(qiáng)  租界(介紹背景理解)

  衣衫襤褸   耀武揚(yáng)威(當(dāng)你讀到衣衫襤褸的時(shí)候,你仿佛看到了什么?)

  鏗鏘有力(通過讀來理解)

  懲處(放在句子中讀)誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通(tòng)。

  3、讀完了課文,剛才的問題:是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法?解決了嗎?引導(dǎo)學(xué)生回答:中華不振,板書“中華不振”齊讀。

  三、交流點(diǎn)撥

  1、正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢?請同學(xué)默讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

  2、交流:指名回答。老師隨時(shí)小結(jié)點(diǎn)撥

  同學(xué)們,流淌在課文字里行間的都是——中華不振啊。

  是啊,“中華不振”!這一幕幕都發(fā)生在哪里呢?租界。就讓我們走近租界去看看這是一個(gè)怎樣的地方?

  出示第七自然段齊讀。

  這就是租界,這就是繁華熱鬧的租界,這就是不允許中國人隨便進(jìn)入的租界。

  4、 讀課文第八自然段,讓我們?nèi)タ纯窗l(fā)生在租界中驚心的一幕吧。

  出示課文,學(xué)生站起來讀課文。

 。1)你仿佛看到了怎樣的畫面?

  領(lǐng)讀:這個(gè)婦女的親人——她原指望——誰知——反而——

  被軋死的可能是婦女的是她活潑可愛——的孩子,她心如刀絞。指名讀

  被軋死的可能是婦女的相依為命的——丈夫,她泣不成聲。指名讀

  被軋死的可能是婦女的-白發(fā)蒼蒼的——母親,她悲痛欲絕。指名讀

  (2)面對這么不幸的婦女,按理說,巡警該怎么做?

 。3)誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

  5、親人被軋死,卻遭到訓(xùn)斥。你能體會她的心情嗎?帶著你的感受讀讀這句話。指名讀

  除了可憐的婦女,可恨的洋人,可惡的中國巡警,你還看到了哪些人?

  (2)圍觀的中國人為什么緊握拳頭?

  師生緊握拳頭讀:中國人緊握拳頭,想干什么?出示“懲處”

  5、 該不該懲處?想不想懲處?敢不敢懲處?

  但是在外國租借里,誰有敢怎么樣呢?變成陳述句

  四、深入感悟

  1、這就是租界,這就是外國人燈紅酒綠的租界,這就是中國人無處說理的租界。

  2、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?這一切,都是因?yàn)椹ぉぃㄖ腥A不振)

  從租界回來,常?吹街芏鱽硪粋(gè)人在沉思,他會沉思些什么呢?學(xué)生沉思——指名回答。

  3、當(dāng)他親眼目睹了租界發(fā)生的一切后,內(nèi)心再也不平靜,他決心拯救這個(gè)貧窮的舊中國,立志要:“為中華之崛起而讀書”!生齊讀

  4、這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此,當(dāng)校長提問時(shí)他清晰而堅(jiān)定地回答: “為中華之崛起而讀書”!

  6、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動力,因此當(dāng)校長再次詢問時(shí)他鏗鏘有力地回答: “為中華之崛起而讀書”!

  五、拓展延伸

  1、這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊!出示一組圖片:

  圖一:這是青年時(shí)期的周恩來,在法國勤工儉學(xué),之后加入了中國共產(chǎn)黨。

  圖二:這是紅軍二萬五千里長征時(shí)期的周恩來。

  圖三:這是新中國成立后的周恩來,他在視察煤礦,一心建設(shè)國家,發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人民生活水平。

  圖四:身患癌癥晚期的周恩來,他在第四屆全國人大第一次會議上抱病作《政府工作報(bào)告》,重申我國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。

  正因如此,他得到了全國人民的愛戴,他離去時(shí)十里長街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重,他逝世時(shí),聯(lián)合國為之降半旗。

  2、正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽磉@樣的一代領(lǐng)導(dǎo)人的努力,如今的中國已屹立于世界民族之林,帝國主義再也不敢欺凌我們,同學(xué)們,我們又為什么而讀書呢?

  《為中華之崛起而讀書》教后反思

  德國的斯普朗格認(rèn)為:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感‘喚醒’。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。崔巒在解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說:一個(gè)民族要想自立于世界民族之林,一靠民族凝聚力,二靠高科技。民族凝聚力是一個(gè)民族的魂,這個(gè)魂的核心是價(jià)值觀。使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。在語文教學(xué)中,要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo),重視這方面的正確導(dǎo)向,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,在實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法等目標(biāo)的同時(shí),逐漸形成正確的價(jià)值觀,積極的人生態(tài)度,愛國主義情感,高尚的道德情操,健康的審美情趣……這無論對每個(gè)學(xué)生的一生發(fā)展還是對中華民族的復(fù)興,都是至關(guān)重要的。

  在準(zhǔn)備《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感,我從三個(gè)方面思考:一要解讀“中華不振”, 使孩子們心有所想,充分激發(fā)民族自尊心;二要研讀周恩來的立志,激起情感共鳴,使孩子們心有所向;三要結(jié)合自己,讓孩子們與現(xiàn)實(shí)對話,萌發(fā)愛國之情、報(bào)國之志?赡芩麄儍(nèi)心的感悟并沒有多么深刻,他們所謂的志向還很膚淺甚至可以說根本不確定,但我認(rèn)為從他們內(nèi)心深處喚起的愛國情感卻是真實(shí)的、長久的,并將會在他們幼小的心靈生根發(fā)芽。

  回顧這一節(jié)課,我的教學(xué)思路比較清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)也比較緊湊,學(xué)生能積極參與,學(xué)習(xí)的效果較好。同時(shí)在教學(xué)中我還充分發(fā)揮語言魅力調(diào)動學(xué)生情感,使學(xué)生整節(jié)課都處在一種高昂的情緒中。從文章內(nèi)容上看,課文涉及面較多。我緊扣“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生粗讀感知,首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句段。學(xué)生雖角度不一,感悟不同,答案多元,但對“中華不振”都有了自己獨(dú)特的思考。進(jìn)而深入解讀,牽一發(fā)而動全身,在推波助瀾中點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火,讓每一個(gè)文字都因?yàn)?ldquo;中華不振”而展現(xiàn)在學(xué)生眼前,烙在學(xué)生心中促使學(xué)生和文本進(jìn)行心靈的碰撞,進(jìn)行情感的交流,以促進(jìn)深層的理解與感悟。

  最后,我通過周恩來的“中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向,以及周恩來的生平圖片,讓學(xué)生暢談“我為什么而讀書” 而引導(dǎo)學(xué)生心系祖國,為祖國的繁榮富強(qiáng)、更加強(qiáng)大為己任,使學(xué)生的情感得以升華。

  縱觀這節(jié)課,我雖然努力改正了自己以往的一些不足,如語言過多、碎,給予學(xué)生思維的空間少等,但語言仍不夠精煉,思維也還不夠開闊,同時(shí)課堂上生成的東西也少了些。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,對于“中華不振”用時(shí)略多,而感悟周恩來立志的時(shí)間相對來說少。

  通過這節(jié)課,我想今后還要多研讀教材,挖掘文本,研究學(xué)生,使學(xué)生在語文課堂上收獲更多。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

  3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  4.鼓勵學(xué)生通過多種方式收集資料,了解周恩來的生平事跡,讓學(xué)生對周恩來有更多的認(rèn)識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,在閱讀中體會文章表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、奠定基調(diào),直入課題。

  1、師介紹周恩來的簡介。(多媒體顯示配樂畫面)

  2、導(dǎo)入課題,解題。

 。1)今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo):(師指課題)

 。▽W(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書。

 。2)通過昨天的預(yù)習(xí),誰能為我們說說課題的意思呢?

 。3)帶著我們的理解,清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧(師指課題)——(學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,聚焦“中華不振”。

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)詞語,讀通句子。

  請大家打開課本,自由地讀課文。邊讀邊思考:是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?

 。▽W(xué)生自由地朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)

  2、檢查詞語,感知課文主要內(nèi)容。

 。1)老師檢查大家對詞語的掌握情況。(多媒體顯示)

  (2)剛才我們初讀了課文,請大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。

  3、聚焦“中華不振”。

 。1)究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?課文中有一個(gè)詞說明了原因。請把它找出來?(“中華不振”)

  (2)對!你們都有一雙慧眼,都找出來了,是“中華不振”,這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。(在課題下方板書“中華不振”)請齊讀這個(gè)詞。

 。3)讓我們走進(jìn)百年前的中國,來看看當(dāng)時(shí)的中國到底是怎樣的不振。

 。ǘ嗝襟w播放歷史背景資料)

  (4)觀看完短片,你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢?請帶著自己的感受再讀這個(gè)詞(指名讀,齊讀)

  三、精讀課文,感受“中華不振”。

  1、默讀課文,初步感受“中華不振”。

  那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢?請大家默讀課文,把自己感受最深的一些詞句劃下來。

 。▽W(xué)生默讀課文,畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。)

  2、學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,進(jìn)一步感受中華不振。

  同學(xué)們,課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?(生交流)

  預(yù)設(shè)

 。1)“沒事不要到這里來玩,這里是外國租界地,惹出麻煩,沒處說理呀!”

  師:(點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子)你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎?(多媒體播放關(guān)于租界的資料)

  師:此時(shí)此刻,伯父的內(nèi)心會是怎樣的心情?你能用一個(gè)詞來形容伯父此時(shí)的心情嗎?(擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重)

  師:指導(dǎo)學(xué)生帶著體會讀好這句話。

 。2)“周恩來一直想著伯父的話,為什么在中國土地上的這塊地方,中國人卻不能去,他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”

  師:(點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子,突出“一直、中國土地上的這塊地方,中國人卻不能去” )

  師:請你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。

 。3)“在租界地里,他目睹了中國同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。”

  師:讀了這段話,你的心情怎么樣?

  師:指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。

  4、補(bǔ)充材料。

  (1)身為中國人,親眼目睹這樣的事,我們怎么能夠不傷心,不憤怒?但是,在當(dāng)時(shí)的中國,發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。(多媒體顯示相關(guān)事例)

 。2)看了這些事例你又想說點(diǎn)什么呢?

 。3)是啊,洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚!同學(xué)們,在我們中國的土地上,洋人竟然敢這么猖狂,這么蠻不講理,欺人太甚!這是為什么啊!因?yàn)椤▽W(xué)生齊答:中華不振。)

  四、感悟立志,拓展延伸。

 。1)看著外國人在我們中國領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后,周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思,他都在想些什么呢?(小組討論)生交流

  (2)周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振哪。◣煱鍟耗模

  五、感情朗讀,感受周恩來的偉大志向

 。1)于是,在一次修身課上,魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題

  “同學(xué)們,你們?yōu)槭裁炊x書?”同學(xué)們踴躍回答。(師生合作讀第5段)

  (2)你們愿意做小周恩來嗎?那么,現(xiàn)在你們就是小周恩來,我們合作的讀讀5、6、7段吧!(師生分角色朗讀)

 。3)課文學(xué)到這里,請同學(xué)們,再來說說周恩來為什么而讀書?

  多媒體顯示:周恩來不是為( )而讀書,不是為( )而讀書,不是為( )而讀書,也不是為( )而讀書,而是為( )而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識到,中國人要想不受欺辱,就要( )。

 。4)齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀

  他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書!

  這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

  這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華之崛起而讀書!

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇3

  〔案例〕

  教師播放輕音樂《你的背影》。用富有感傷的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,渲染凄涼的氣氛:同學(xué)們,這首抒情、凄涼的樂曲名字就叫《你的背影》,這首樂曲把老師的思緒帶入了1976年的長安街,那一刻:高山無語,大海無言,江河垂淚,大地默哀。人們都自發(fā)地來到長安街,都想再看看敬愛的總理,都要親自來送送親愛的總理!那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來為總理送行?又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢?是因?yàn)橹芸偫砟莻ゴ蟮娜烁聍攘透呱械木衿焚|(zhì)。因?yàn)樗麖男【陀兄黄椒驳娜松硐搿D蔷褪恰?/p>

  生:為中華之崛起而讀書

  師:是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?

  學(xué)生說自己的體會,教師適時(shí)引導(dǎo):中華不振!

  師:你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢?

  學(xué)生:從少年周恩來與伯父的對話——

  “沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

  “為什么?”周恩來不解地問。

  “那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

  “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

  “為什么?中華不振!”

  (教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情,讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)

  學(xué)生:從“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。”——

  教師:中國人走進(jìn)自己的地盤還要“闖進(jìn)”來,而外國人卻在這里自由出入;看到“一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”時(shí),我們心里有什么感受和想法?

  學(xué)生:我很悲痛。

  學(xué)生:我很憤怒。

  學(xué)生:我很無奈。

  ……

  學(xué)生:從“他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女!薄

  教師:通過一“哭訴”、一“得意”的對比描寫,你有什么感想?并猜測:被軋死的人可能她的什么人?此時(shí)她的內(nèi)心會有什么樣的想法?

  學(xué)生:我感到當(dāng)時(shí)中國人很無能。

  學(xué)生:我感到很痛苦。

  學(xué)生:被軋死的可能是她的父母,

  學(xué)生:被軋死的可能是她的孩子,

  學(xué)生:被軋死的也可能是她的丈夫……

  學(xué)生:她會感到生活的絕望,沒法活下去了。

  ……

  教師:一個(gè)中國人想在自己的土地上走走,看看,還得“闖進(jìn)”。因?yàn)檫@是外國人在中國的“租界地”!因?yàn)椤?/p>

  學(xué)生:中華不振!

  教師:一個(gè)被洋人的汽車軋死了親人的中國人卻沒處說理,而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因?yàn)椤?/p>

  學(xué)生:中華不振!

  教師:看到此情此境,圍觀的中國人只能緊握拳頭,卻沒人敢怎么樣,沒人能怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,也還是因?yàn)椤?/p>

  學(xué)生:中華不振!

  教師:帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充:舊中國所受的屈辱。

  教師:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí),當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí),我們會想些什么呢?請你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會!

  教師:從租界地回來以后,周恩來想的和我們一樣!所以,當(dāng)“修身課上,魏校長向同學(xué)們提出“請問諸生為什么而讀書”時(shí),周恩來說出了他經(jīng)過深思熟慮過的遠(yuǎn)大志向。此時(shí)此刻,少年周恩來就在我們身邊,他聽了魏校長的問話,他清晰又堅(jiān)定地回答——

  學(xué)生:為中華之崛起而讀書!

  教師:一個(gè)十二三歲的孩子,竟有著如此胸懷和抱負(fù),魏校長聽了也不敢相信,當(dāng)魏校長再次訪問的時(shí)候,少年周恩來便鏗鏘有力地回答——

  學(xué)生:為中華之崛起而讀書!

  教師:同學(xué)們,讓我們再次高聲齊讀少年周恩來這個(gè)震憾了所有在場的人,同樣也震憾了所有有良知的中國人的回答——

  學(xué)生:為中華之崛起而讀書!

  教師:是啊,少年周恩來有著如此宏大的理想,他是這么說的,也是這樣做的。他的一生可以說是工作的一生,忙碌的一生,奉獻(xiàn)的一生!

 。ń處熣n件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料)

  教師:周恩來志存高遠(yuǎn),心系祖國。新中國也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有宏大志向的人物,我們的祖國才得以解放;人民才得以富足,中國的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛,國家才得以繁榮!就拿我國的——

 。ń處熣n件展示新中國的成就)

  教師:同學(xué)們,我們作為新世紀(jì)的青少年,在科技飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,應(yīng)該有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中,我們又該怎么做呢?

  學(xué)生:我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),報(bào)效祖國!

  學(xué)生:我們應(yīng)該為國家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書!

  學(xué)生:我們應(yīng)該像周恩來一樣,為中華的繁榮而讀書!

  學(xué)生:我們不光要有大的理想,還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動!

  學(xué)生:我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí),將來以自己的才能建設(shè)祖國,讓中國永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

  ……

  教師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了舊中國那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代,走進(jìn)了那個(gè)被稱為“東亞病夫”的國人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月,同時(shí),我們也共同見證了少年周恩來的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)。我們又更深地理解了“天下興亡,匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去,但他那振興中華的豪言壯語和他那心系祖國、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵著我們,他將永遠(yuǎn)和我們同在!最后讓我們再次高聲齊讀課題——

  學(xué)生:為中華之崛起而讀書!

  教師:共祝我們的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

  教師:課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書,并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式,展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

  〔反思〕

  回憶整個(gè)教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心,努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,盡力達(dá)到“潤物無聲”的效果。教師在上課伊始就通過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛,為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后,教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出:中華不振!緊接著教師提示:你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說、議后,教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會中華不振,提示“帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后,教師再提示“從租界地回來以后,周恩來想的和我們一樣!所以,當(dāng)修身課上,魏校長向同學(xué)們提出‘請問諸生為什么而讀書’時(shí),周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向。在此,教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會少年周恩來的偉大志向。之后教師又說:少年周恩來有著如此宏大的理想,他是這么說的,也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后,教師又提示:周恩來志存高遠(yuǎn),心系祖國。新中國也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物,我們的祖國才得以解放;人民才得以富足,中國才得以騰飛!最后,教師提示學(xué)生:我們作為新世紀(jì)的青少年,在科技飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,應(yīng)該有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中,我們又該怎么做呢?在學(xué)生說出自己的理想后,教師總結(jié)本課,播放令人振奮的歌曲《祖國,你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”,教學(xué)效果也水到渠成。

  2、教法靈活,貼近學(xué)生實(shí)際,努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。“境由心生”,在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我既注重課前預(yù)設(shè),又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問題后,教師依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo):從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,教學(xué)中我通過抒情的音樂,震撼人心的文字材料,采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀,入情入境地讀,體會人物的思想感情;通過震撼人心的文字和圖片,體會舊中國的屈辱和當(dāng)時(shí)中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到理想的教學(xué)效果。

  3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義。在舊中國,少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí),立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,教學(xué)中同學(xué)們都說出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動。使學(xué)生認(rèn)識到:只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》

  教材分析:

  這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,提高審美情趣!

  因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的空間,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí),讀懂詞句,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言與情感體驗(yàn)融為一體,體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。

  3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  4.通過反復(fù)朗讀,找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

  教學(xué)的重難點(diǎn):

  重點(diǎn):在閱讀中體會人物的思想感情。

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一:激趣導(dǎo)入新課

  師:有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作,為國家嘔心瀝血地奮斗;是他,在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出;是他,在國家陷入極度混亂之時(shí),力挽狂瀾,保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行,聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀;有這樣一個(gè)人,他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人,一分財(cái)產(chǎn),一點(diǎn)骨灰,卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上,他就是——周恩來!,這是為什么?這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈,一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo):為中華之崛起而讀書!

  二、理解課題。

  1、請學(xué)生跟著寫課題:為中華之崛起而讀書。之后,全體朗讀一遍課題。

  2、提問:這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的?(崛起)請查查詞典,說說它有幾種意思?哪種意思更適合本課的意思?

  3、說說課題的意思。

  4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

  三、自讀課文整體感知掌握字詞

  1、自由朗讀課文,用筆畫出生字生詞,帶拼音的生字詞多讀幾遍,爭取把課文讀通順。

  2、學(xué)習(xí)生字(幻燈片顯示:崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘)。小組內(nèi)互相交流一下,看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混?不認(rèn)識的字,趕緊去請教別人,看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣?如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會了,那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。

  3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請第一小組隊(duì)員接龍讀,全班同學(xué)判斷對錯。請第二小組齊讀,如果讀對則全班跟讀。

  4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。(師:這些生字你還在什么詞語里面見過它?)提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。(幻燈片出示:帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華)

  5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。

  6、提問理解詞語的好辦法有哪些?(生:一查工具書;二聯(lián)系上下文;三請教別人。)

  7、本課出現(xiàn)的這些詞語,哪些詞語你大概理解它的意思了?(提問個(gè)別學(xué)生)

  8、教師幫助理解比較難的詞語。(帝國主義、燈紅酒綠)

  9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看,讀好了這些句子,讀課文就沒有問題了。(出示難句:1、他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。2、嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。3、周恩來鏗鏘有力的話語,博得了魏校長的喝彩:“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”。)(師指導(dǎo)朗讀。)

  10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果,也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。(出示:1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地,看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者,反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí),他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。)

  11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

  師:如果還有不理解詞語我們怎么辦?帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

  四、初讀課文。

  師:經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來,同學(xué)們打開課本讀讀課文,把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍,可以請別的同學(xué)幫你聽聽,讓他給您提提意見。

  1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  2、展示。師:下面請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀(1——6自然段)、(7——8自然段)、(9——16自然段),最后一段全班齊讀。(其他同學(xué)聽一聽,看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了,呆會咱們來評一評。

  3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果。

  4、給課文做眉批。

  師:有個(gè)文人說過:“不動筆墨不讀書。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆,讀一讀課文,想一想課文主要是講了一件什么事?把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下,或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記,等一會兒咱們交流。

  5、交流本文的主要內(nèi)容。(如果學(xué)生有困難,可出示:什么人在什么時(shí)候做了什么事?幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容)

  6、交流學(xué)生感受較深的地方,并注意提問為什么有這種感受?

  7、交流學(xué)生有疑問的地方?能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答,不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

  五、寫字訓(xùn)練

  1、打開課本124頁,看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。(巡、嚷等)

  2、教師板書示范。

  3、學(xué)生練習(xí)

  師:同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練,練幾遍你自己決定,練到你滿意為止。

  4、個(gè)別評價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

  六、布置課后作業(yè)。

  認(rèn)真讀課文,看剛才大家提出的問題你自己能通過讀文理解嗎?

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書板書課題:為中華之崛起而讀書。

  師:要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好,誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎?(周恩來)

  師:請你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。

  師:能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

  二、初讀課文,感悟文本

  師:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意要把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國是怎么樣的呢?用課文中的一個(gè)詞來告訴大家。

  生:中華不振,教師板書(中華不振),學(xué)生齊讀。

  師:同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文,現(xiàn)在咱們再仔細(xì)地讀一讀,看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。

 。▽W(xué)生自由讀課文,并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。)

  1)他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,……. 這不是中國的土地嗎……

  a 、學(xué)生讀句子,談感受。

  師:在中國的土地,中國人居然不能去,而外國人卻可以住在那里?有這樣的道理嗎?你想不想問一問?

  b、學(xué)生質(zhì)問朗讀。

  師:這可是中國人自己的土地。∽屛覀兝碇睔鈮训匾黄饐栆粏。

  c、生齊讀。

  中國的土地,卻讓外國人霸占著,同學(xué)們這就是——

  d、生答:中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。

  (2)、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。

  a 、學(xué)生讀句子,談感受。

  師:(接學(xué)生話)還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國人,他們揚(yáng)的又是誰的威?(生答洋人)

  師:請你再來讀讀這段話,把你對句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來。

  b、生齊讀句子

  師:這些洋人霸占著中國的土地,而這些身為中國人的巡警卻揚(yáng)洋人的威,這就是——

  c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。

 。3)只見……得意洋洋地站在一旁。

  a 、學(xué)生讀句子,談感受。再讀出自己的感受。

  這是一副多么刺眼的畫面,讀出你的感受。齊讀。

  三、抓重點(diǎn)段研讀課文。

  (一)一讀重點(diǎn)段。

  師:讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧!請同學(xué)們自己讀讀這段話,想想哪些地方深深地震撼了你的心靈,讀好了,把你的感受先跟你的同桌說一說。

  1、出示句子,生自由讀。

  2、談感受。(你是怎么想的?你心里是什么滋味?)(生氣,悲哀,憤怒……)

  3、帶上各種體會,指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ǘ┒x重點(diǎn)段。

  師:同學(xué)們,親眼目睹著這樣的事情,假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中,你想對那婦女,對那洋人,對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢?

  1、指名學(xué)生想象說話。

  師:你講到老師心坎里去了,這次請你讀好嗎?誰還想再讀讀這段話?

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ㄈ┤x重點(diǎn)段。

  師:身為中國人,親眼目睹這樣的事情,我們怎能不沖動,親眼目睹這樣的事情,我們又怎能不憤怒?但是,在當(dāng)時(shí)的中國,這樣的屈辱太多太多了。

  教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。

  有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學(xué)們,我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎?教師例舉其他歷史材料!(八國聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗)

  師:面對如此之多的屈辱,如此之多的災(zāi)難(板書:……),我們不禁要問,這是為什么呢?(板書:?)學(xué)生談感受。

  師:這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振(板書:。

  師:是啊,太多的恥辱了!中華不振。≡谀莻(gè)國家和民族都蒙羞受辱時(shí)代,在那個(gè)國家和民族都危急的緊要關(guān)頭,誰又能怎么樣呢?更何況在周恩來面前的只是一個(gè)普通的中國婦女呢?同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧!

  (學(xué)生配樂朗讀全段。)

  四、回讀課題,體會中心。

  師:從租界回來以后,周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思,他的心被這些事深深地刺痛了 ,他在想些什么呢?在旁白處寫一寫。

  師:難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎?(師擦去中華不振)

  師: 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎?(師擦去中華不振)

  師:難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎?(師擦去中華不振)

  師:當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí),周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題,周恩來清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題

  五 、課外拓展,交流感悟。

  1、就這樣少年時(shí)的周恩來從小立志要振興中華,就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。 出示書后的閱讀鏈接(展示“周恩來光輝一生的圖片”)

  2、我想同學(xué)們一定深有感觸,就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

  六、深入探究,感悟升華:

  出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論:在這個(gè)嶄新的時(shí)代,在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書?(激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國而努力學(xué)習(xí)的愿望)

  七課后作業(yè)

  讀《立志爭光》有感!

  板書設(shè)計(jì):

  25、為中華之崛起而讀書

 ??? ↑ !!

  中華不振啊

  教后反思:

  《為中華之崛起而讀書》這篇課文在教學(xué)過程中我以“中華之崛起”為著力點(diǎn),聯(lián)系上下文、借助多媒體學(xué)習(xí)“中華不振”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從“伯父與恩來的交談,從租界地的燈紅酒綠,從外國人的耀武揚(yáng)威以及婦女遭受不幸”的一系列事情中深入淺出理解“中華不振”的含義,理解文章中所包含的國家落后及遭受凌辱的那種凝重,進(jìn)而明白恩來為什么立下如此志向。同時(shí)在學(xué)文的過程中緊緊抓住課文中出現(xiàn)的四字詞語舉一反三說一說租借地外的中國老百姓的生活,讓學(xué)生在腦海中建立對兩個(gè)世界的鮮明對比,從而通過詞語、句子的理解朗讀來與文本同呼吸共命運(yùn)。

  教學(xué)過程中我也感到學(xué)生能夠走進(jìn)課文所描寫的環(huán)境中去,與少年周恩來一起去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情。很多學(xué)生在體會周恩來當(dāng)時(shí)的心情時(shí),自己的心情也同樣是復(fù)雜而多樣的。當(dāng)最后讀到周恩來立下的志向時(shí),讀得是鏗鏘有力,不再需要老師去指導(dǎo)了。但是課文的時(shí)代背景據(jù)我們很遙遠(yuǎn),必須讓學(xué)生在課下充分的查找資料,為課上理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景作準(zhǔn)備。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇5

  之一

  編者:北滘中心小學(xué) 蘇賽霏

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握生字詞。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

  關(guān)鍵點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。

  教學(xué)思路:通過讀課文,有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

  教學(xué)教路:理清“為中華崛起而讀書”的字面意思,幫助學(xué)生深入理解。

  教學(xué)學(xué)路:讓學(xué)生朗讀課文,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

  一、揭題導(dǎo)入  。

  1、介紹周恩來

  2.試著讀課文。

  二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。

  2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

  3.同桌互讀。

  4、生字測讀,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

  二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

  1、自瀆思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

  2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。

  3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。

  4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。

  5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)

  6、聯(lián)系上下文,理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

  7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  三、誦讀。

  1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

  2、小組讀。

  3、個(gè)別讀課文。

  四、課外延伸。

  1、讀一讀周總理的格言。

  2、閱讀《立志爭光》。

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《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇6

  【情景說明】

  《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文,課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事,作者以陳述事實(shí)的語氣,滿懷對周恩來的敬愛之情,通過人物的對話,帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界,感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人,聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響,是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向,進(jìn)行心靈與心靈的對話,并最終豐富自己的精神世界,這才是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在。

  【教學(xué)過程】

  〖片段一〗

  師:同學(xué)們,今天我們來討論一下我們?yōu)槭裁炊x書,好嗎?

  生:我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來讀書的。

 。ㄈ啻笮。)

  生:我是為了上大學(xué)而讀書的,我爸爸媽媽都是工人,他們希望我考上大學(xué)超過他們。

  生:為了賺大錢而讀書。

 。ê逍Α#

  生:為了找好工作而讀書。

 。S。)

  生:老師,我是為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的。

 。ㄍ兑跃磁宓哪抗。)

  師:同學(xué)們都有一個(gè)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)就是理想,有的人的理想很現(xiàn)實(shí),有的人的理想很崇高。是啊,“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,我們青少年只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想,從小立志學(xué)習(xí),長大了才能成就一番事業(yè),做一個(gè)對國家、對民族有用的人才,造諨于人類,才是我們真正讀書的目的。

  師:同學(xué)們,你們想了解周恩來跟你們一般大小時(shí)讀書的目的是什么嗎?

  生:(異口同聲)想。

  師:讓我們一起帶著崇敬的心情走進(jìn)這位偉人吧。

  教學(xué)反思

  興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師通過與學(xué)生的對話,自然就引出了每個(gè)孩子的心中的真實(shí)想法,可謂一石激起千層浪。這一問話,既利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,又能訓(xùn)練學(xué)生思維。話題符合學(xué)生的生活實(shí)際,在這種無拘無束的談話中,老師只有了解了學(xué)生的思想,才能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣,這對學(xué)生閱讀文章內(nèi)容,感悟全文主旨作了很好的鋪墊。

  〖片段二〗

  師:是什么原因使周恩來闖入了租界?

 。▽W(xué)生閱讀課文1~7自然段。)

  生:是伯父說的話“沒事可不要到那個(gè)地方去玩阿!”

  生:是周恩來打破沙鍋問到底的好奇心:租界地是什么樣的?

  生:是伯父說的“中華不振阿!”

  生:是周恩來干任何事都喜歡思考的性格:為什么中國人都不能到那兒去,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?

  師:同學(xué)們都很會讀書,讀得很仔細(xì),也很善于思考。誰能說說你從少年周恩來身上發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。

  生:發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。

  生:我發(fā)現(xiàn)他很大膽。

  師:我們從少年周恩來身上受到了什么啟示?

  生:凡事都要問個(gè)為什么?

  生:要勤于思考,親自去弄清原因。

  生:我也要像周恩來那樣,決不放過任何一個(gè)疑難問題。

  〖教學(xué)反思〗

  教育無痕。俗話說:人同此心,心同此理。學(xué)生閱讀課文,通過人物對話建立起人物印象,通過對照文中人物的品質(zhì)來同化自己,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)位置,而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見解。邊讀邊思,完成自我學(xué)習(xí),獲得知識的過程。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說的“教育的真正目的是學(xué)會做人”。

  〖片段三〗

  師:請同學(xué)們閱讀8、9自然段,周恩來闖進(jìn)了租界后,看到了些什么?想到了些什么?用精練的語句加以概括。

  生:周恩來看到租界果真和別處大不相同:街道燈紅酒綠,熱鬧非凡;外國行人膚色各異;中國巡警耀武揚(yáng)威。

  生:還看到了被洋人的汽車軋死了親人的衣衫襤褸的中國婦女受到中國巡警的訓(xùn)斥,而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。

  生:周恩來想起了伯父說的“中華不振”,也真正體會了它含義。

  師:“中華不振”的真正含義是什么呢?

  生:中國巡警自己把自己不當(dāng)人。

  生:中國巡警把同胞不當(dāng)人。

  生:中國巡警把洋人當(dāng)人,把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。

  生:中國貧窮、落后。

  師:是啊,落后就要挨打。

  師:文中寫道:圍觀的中國人都緊握著拳頭。這一句話說明了什么?

  生:說明大部分中國人對那些沒有志氣的中國人是恨之入骨的。

  生:說明圍觀的中國人也在暗暗發(fā)誓:我們要報(bào)仇!

  生:說明圍觀的中國人都是愛國的,都是有志氣和有自尊的。

  師:這時(shí)的周恩來又想到了什么呢?

  (學(xué)生閱讀10~17自然段。)

  生:周恩來想到了一定要好好讀書,把這些洋人趕出租界。

  生:周恩來想到了一定要振興中華。

  生:周恩來想到了為中華之崛起而讀書。

  師:讓我們一起用同樣清晰而堅(jiān)定的聲音朗讀“為中華之崛起而讀書”這一句話吧。

  〖教學(xué)反思〗

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。文道結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透,是語文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里,少年周恩來聽到了,感受到了“中華不振”給民族帶來的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動世界,他們也在一次感受主人公的身臨其境中,心靈一次又一次受觸動,他們與主人公同呼吸共命運(yùn),終于也情不自禁地發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的呼聲,這種感情是不請自到的。因此,相機(jī)激勵學(xué)生滿懷而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書就水到渠成的。

  〖片段四〗

  師:少年周恩來在十二三歲時(shí),就立下了“中華之崛起而讀書”的志愿,他是這樣想的,也是這樣做的。請看課件,詩配畫。

  〔大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。〕

 。ń處熤v解寫作背景及詩的內(nèi)容。)

  師:同學(xué)們,我們今后有什么理想和行為呢?

  生:我從現(xiàn)在起一定要好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的教導(dǎo)

  生:我也要像周恩來一樣,出國繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)成回來報(bào)效祖國。

  生:我也要好好學(xué)習(xí),鍛煉身體,長大了像楊立偉那樣,翱翔于祖國的藍(lán)天,為祖國爭光。

  師:就讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴小事做起,經(jīng)過不懈的努力,讓理想之樹在我們幼小的心靈里生根開花結(jié)果吧!

  〖教學(xué)反思〗

  春來發(fā)幾枝。正所謂:水本無波,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的,在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教,而是一個(gè)充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂。

  【專家點(diǎn)評】

  語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí),還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子,要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感,教師要巧妙地把“金針”度與人。上課伊始,學(xué)生對于讀書的目的認(rèn)識不一,甚至可以說是功利的、淺薄的,但老師此時(shí)并不是以大道理來強(qiáng)壓他們,而是循循善誘。引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來回,在與文本的反復(fù)對話中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng)建精神領(lǐng)域的共識和同在,直至課的尾聲,學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。

  課堂是師生生命成長的空間,是師生生命發(fā)展的場所,是一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識其道、明其理,感其情、動其衷。

  應(yīng)該說,不論是案例,還是反思,都是一幅鮮活的畫面,一首優(yōu)美的詩。但案例的反思在深入文本、叩問心靈、帶來心靈的震撼方面稍顯不足,另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣,更注重課堂上的動態(tài)生成就會取得更佳效果。(沈愛貞)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇7

  各位評委老師們:大家上午好!我今天說課的內(nèi)容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。

  下面我將從以下四個(gè)方面來闡述一下今天說課的內(nèi)容:說教材;說教法學(xué)法;說教學(xué)流程;說板書設(shè)計(jì);說教學(xué)理念。

  一、說對教材的解讀

  首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。 因此,依據(jù)新課程理念,我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能方面:對重點(diǎn)詞語能夠理解體會意義。

  2.過程與方法方面:有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  在教學(xué)中,我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的社會背景了解甚少,因此我為攻破這一難點(diǎn),我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料, 并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感,緊扣“中華不振”這四個(gè)字,通過朗讀找出體會中華不振的語句,來體會周恩來立志的原因,從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

  為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文,在課前我做了這樣的準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:周恩來同志的圖片,及有關(guān)周恩來生平和當(dāng)時(shí)社會狀況的資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順,并借助工具書理解字、詞。

  2.收集有關(guān)周恩來同志平及當(dāng)時(shí)社會狀況的資料。

  二、說教法學(xué)法:

  由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此,在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟,悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想,想出情境來;想中讀,讀出感情;讀中悟,悟出東西。這樣層層深入,從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,去思考自己為何讀書,樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫通全文。因此,我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到拋磚引玉的目的,并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這段話,讓學(xué)生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。

  三、說教學(xué)過程:

  基于以上的理解和認(rèn)識,我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程:(大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié))一、出示課題,導(dǎo)入新課;二、初讀課文,檢查詞語,整體感知;三、交流資料,直奔文章主要事件;四、研讀課文,體會中華不振;五、感情朗讀,感受周恩來的偉大志向;六、深化感悟,明確讀書志向;

 。ㄒ唬、出示課題,導(dǎo)入新課:

  上課伊始,我板書“中華  崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來讀并理解詞意,從而導(dǎo)入新課。 并補(bǔ)充板書,齊讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直接導(dǎo)入新課,為后面的內(nèi)容爭取更多的時(shí)間。)

 。ǘ、初讀課文,檢查詞語,整體感知:

  這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文,接著課件出示本課的詞語,并多種形式的讀,對于難讀或易錯的詞,及時(shí)指導(dǎo)、正音。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞,字詞是進(jìn)入課文的門戶,不可馬虎,只有讀好字詞,才能更好的讀好課文。)

 。ㄈ、交流資料,直奔文章主要事件:

  這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備做這樣的過渡:通過讀課文,是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向?你對周恩來有哪些了解?學(xué)生交流后,我接著問:到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢?相信大家再認(rèn)真的讀過課文后一定會有所收獲!(學(xué)生讀后交流,當(dāng)學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”,并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少,所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料,在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示,為深入理解課文做準(zhǔn)備。)

 。ㄋ模、研讀課文,體會中華不振:

  1.默讀7、8自然段,邊讀邊思考:事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?選擇給你印象最深的,一會兒交流一下,也可以把相關(guān)的句子劃下來。

  2.(讀后交流)在場的都有哪些人?(學(xué)生交流,我相機(jī)依次板書:中國婦女  洋人  中國巡警  旁觀的中國人)

  3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象?

 。1)當(dāng)學(xué)生提到“中國婦女”時(shí),便根據(jù)學(xué)生的交流板書——可憐,并出示描寫“中國婦女”的語句,抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞,想象情景指導(dǎo)朗讀,體會婦女的悲傷和無助。(板書:哭訴)

  (2) 當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí),抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會“洋人”的可恨。(相機(jī)板書:得意揚(yáng)揚(yáng)   可恨)

  (3)當(dāng)學(xué)生提到“中國巡警”時(shí),先讓學(xué)生找到描寫“中國巡警”的語句進(jìn)行朗讀,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色:如果你是那位中國巡警,你會怎樣做?從而體會中國巡警的可惡(相機(jī)板書:可惡)抓住“耀武揚(yáng)威”(板書:耀武揚(yáng)威)體會他們的可惡行為。

 。4) 當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國人”時(shí),抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭,緊緊地握,使勁地握,咬緊牙齒地握,此時(shí)此刻,假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場,我們親眼目睹了這一切,作為我們——一個(gè)有血有肉,有骨氣的中國人,你覺得你應(yīng)怎樣做?通過交流進(jìn)而體會中國人的可悲。(板書:可悲)

 。5)小結(jié):(學(xué)生交流完后,我指著板書進(jìn)行小結(jié))讓我們回過頭來看看,一位“可憐”的中國婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人,共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕,為什么會這樣?(因?yàn)橛辛饲懊驿亯|,學(xué)生會很快說出——中華不振。并板書:中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。)再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對“租借地”描寫的語句,并出示句子齊讀。

 。6)然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定:“華人與狗不得入內(nèi)”資料,加深學(xué)生對“中華不振”的理解。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過想像,將自己置身于那時(shí)那景中,能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情,從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料,在課上充分匯報(bào),以充分理解“中華不振”的真正含義。)

 。ㄎ澹⒏星槔首x,感受周恩來的偉大志向:

  在之一環(huán)節(jié)中,我想做這樣的過渡:周恩來目睹了這一切之后,他始終忘不了在我們中國自己的土地上,卻給不了中國婦女一個(gè)起碼的公道;忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng);忘不了中國巡警不但不替自己人申冤,反而依仗著洋人的勢力耀武揚(yáng)威;他更忘不了一群中國人在自己的土地上,只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱,卻什么也做不了!所以從那以后,他經(jīng)常一人在沉思,他在沉思什么呢?自由讀9——16自然段。(在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀,并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書,齊讀最后一段。

  (設(shè)計(jì)意圖:回顧前文,分析周恩來志向萌生的過程,使學(xué)生感受到周恩來志向的確立是有一個(gè)過程的,因而成熟且堅(jiān)定,正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。)

  (六)、深化感悟,明確讀書志向:

  這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的:同學(xué)們,正是這個(gè)偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進(jìn),不斷進(jìn)取,為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后,他擔(dān)任了我國的第一任總理,在做總理期間,他日夜操勞,兢兢業(yè)業(yè)。所以,在他去世時(shí),長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》,你們會對周恩來又更深刻的了解!

  正是周恩來少年立志,才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們,讀書又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢?課后把想到的寫在日記上。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題,有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。)

  五、說板書設(shè)計(jì)

  下面我在說一下我的板書設(shè)計(jì),我所設(shè)想板書既簡潔又直觀,緊扣文章的重點(diǎn)詞,直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過程,就相當(dāng)于我的微型教案。

  六、說設(shè)計(jì)理念

  語文學(xué)習(xí)目標(biāo),是多維的,是立體的,不僅有知識與能力的目標(biāo),還有過程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,在設(shè)計(jì)這課時(shí),我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子,受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀,默讀、朗讀、感情讀,邊讀邊想象等,并直奔重點(diǎn),通過抓重點(diǎn)詞,創(chuàng)設(shè)情境,體會“中華不振”。

  語文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù),我會在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見,我將虛心接受,認(rèn)真思考,以求進(jìn)步。謝謝大家!

  板書設(shè)計(jì):

  為中華之崛起而讀書

  可憐   中國婦女      哭訴

  可恨   洋人          得意揚(yáng)揚(yáng)    中華不振

  可惡   中國巡警      耀武揚(yáng)威    (紅色)

  可悲   圍觀的中國人  緊握拳頭  

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、認(rèn)識八個(gè)生字,會寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、通過閱讀,理解內(nèi)容,深入地體會文中人物的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文,通過周恩來的所見、所聞,體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

  3、練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,通過周恩來的所見、所聞,體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

  2、有感情地朗讀課文,通過周恩來的所見、所聞,體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

  三、教學(xué)策略

  《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。各層次之間過渡自然,層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

  注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入課文,整體感知

  1、齊讀課題。

  2、請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段,邊讀邊思考:面對著繁華、熱鬧的租界地,面對著大伯含糊不清的話語,使他產(chǎn)生了哪些疑問?讀出相關(guān)的語句。

  出示課件:

  租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……

  3、只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn),看來這個(gè)詞語一定很重要,那么中華不振是什么意思呢?

  出示課件:

  振:①搖動,揮動;②奮起,興起;③救;④振動。

  【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考,感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

  (二)深入學(xué)習(xí),品讀感悟

  1、默讀課文的七、八自然段,那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。

  出示課件:

  認(rèn)真默讀課文的七、八自然段:

  周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。

  有感情地讀讀這些語句。

  2、全班交流感受。

  (1)這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  “這一帶”和“別處”分別指的是哪里?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過比較,讓學(xué)生把感受充分地交流。

 。2)而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國婦女正在哭泣,而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人,一問才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。

  再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容,就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

  將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,借助課前查找的資料,學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。

  3、總結(jié)學(xué)法。

  通過讀七、八自然段,我們抓住了周恩來的所見、所聞,體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法,在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思,現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

  教師導(dǎo)語一:當(dāng)時(shí),中華大地民不聊生,可在這租界地里……

  出示課件:(學(xué)生齊讀)

  一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  教師導(dǎo)語二:同學(xué)們,在租界地里,我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

  出示課件:(學(xué)生齊讀)

  她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  4、師生對讀課文第九自然段。

  師:當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí),有的同學(xué)說──

  生:為明理而讀書。

  師:有的說──

  生:為做官而讀書。

  師:也有的說──

  生:為掙錢而讀書,為吃飯而讀書。

  師:而周恩來卻說──

  生:為中華之崛起而讀書。

  師:同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里,發(fā)言時(shí)說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎?你們可以結(jié)合上下文或資料來試想,然后把它寫在紙上。

  出示課件:

  周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言。他在想:______________。

  周恩來此時(shí)不僅是他回答的語氣是清晰而堅(jiān)定的,更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù),同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說的,他的一生也是這樣做的。

  (三)總結(jié)全文,感情升華

  是!周恩來就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人,他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。

  出示課件:介紹周恩來的生平事跡。

  周恩來的一生不但是這些說的,這么想的,也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書,他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書,正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華,不再讓中國人受欺負(fù),所以才說出了這震撼人心的一句話,讓我們帶著感受再來齊讀課題。

  (四)布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文。

  2、請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

  五、設(shè)計(jì)意圖

  積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,正確讀寫生詞。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、深入地體會文中人物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):在閱讀中深入地體會文中人物的思想感情。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。ǔ鍪局芏鱽淼恼掌┠阏J(rèn)識這個(gè)人嗎?知道他的事嗎?

  同學(xué)介紹搜集周總理的資料,教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

  周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。我們今天來了解一下這位偉大的人物。

  二、初步讀文

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。

  2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

  3.同桌互讀。

  4、檢查自讀學(xué)習(xí)情況。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1、課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

  3、說說“為中華崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)

  4、聯(lián)系上下文,理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

  5、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  6、課文可分為幾段?

  三、誦讀。

  1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

  2、小組讀。

  3、個(gè)別讀課文。

  四、課外延伸。

  1、讀一讀周總理的格言。

  2、閱讀《立志爭光》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓中心事件,體會“中華不振”。

  2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、研讀“中華不振”的表現(xiàn),體會立志的原因。

  2、了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

  一、導(dǎo)入

  12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮,他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)第一部分,感受少年周恩來關(guān)心國家大事。

  1、自由讀第一段,想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子?

  2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會:少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

  3、分角色朗讀第一段。(生評議后再指名讀。)

  三、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來胸懷祖國。

  過渡:租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán),他一定要弄個(gè)明白。

  1、請同學(xué)們自由讀第二段,想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會到的?

  2、小組討論后匯報(bào)交流。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

  4、想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會說些什么?

  補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。

  5、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

  6、指導(dǎo)朗讀:我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)

  四、學(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。

  過渡:看到這一切,少年周恩來陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?

  1、指名讀,思考:周恩來常常在想什么?

  2、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?   

  3、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,為什么會不同?

  4、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀,為什么從而體會周恩來志向的異常堅(jiān)定,以后也不會有絲毫動搖。

  五、拓展總結(jié)。

  1、讀最后一段。

  2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎?給出資料

  3、學(xué)生談聽后的感受。

  4、談一談自己為什么而讀書?

  教后反思:

  1、緊扣“中華不振”,整體解讀文本

  從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對 “中華不振”的最好注解。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

  2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)

  本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟,感覺朗讀還不夠到位。

  3、拓展文本,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)樹立報(bào)國之志

  課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料,讓孩子們直面歷史,讓孩子們心海難平,讓孩子們心有所向,讓孩子們從心底深處喚起民族意識,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感,萌發(fā)初步的報(bào)國之情,并在行動中去努力落實(shí)。

  4、由于沒有把學(xué)生備透,所以才會讓學(xué)生表演婦女親人被軋死的情景,結(jié)果演的學(xué)生嘻嘻哈哈,引起臺下學(xué)生哄堂大笑,好不容易營造好的嚴(yán)肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無存,成為整節(jié)課的敗筆。

  5、記憶力太差,有時(shí)候講著講著究不知道講到哪里了,以致于出現(xiàn)重吃回頭草的現(xiàn)象,我認(rèn)為這可能也是一種教學(xué)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)吧。

  6、課堂上讀的時(shí)間還是太少,力度不大,這也是造成學(xué)生感受不夠深刻的重要原因,古人云:“感人心者莫先乎情。” 讀中悟情、以讀促情在任何一節(jié)語文課上都應(yīng)該是永恒的話題。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇10

  【教材分析】

  《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文,課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事,作者以陳述事實(shí)的語氣,通過人物的對話,帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界,感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。

  【學(xué)情分析】

  中年段,要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:認(rèn)識9個(gè)生字,會寫16個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

  2、過程與方法:有感情的朗讀課文,深入體會文中人物的思想感情。

  3、情感與價(jià)值觀:感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有感情的朗讀課文,深入體會文中人物的思想感情。

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

  【教學(xué)方法】:講授法、自學(xué)法

  【課前準(zhǔn)備】課件

  【課時(shí)安排】本篇課文分兩課時(shí),這是第一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、課前三分鐘:速記名言警句

  二、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上課前老師想問大家一個(gè)問題,能說一說你是為什么而讀書的嗎?

  你說——為中華不振而讀書。

  師:你知道中華不振是什么意思嗎?中華不振是說中國強(qiáng)盛不強(qiáng)盛

  生齊說:不強(qiáng)盛

  師:所以說中華不振是個(gè)貶義詞,我們應(yīng)該為(生說:為中華崛起而讀書)

  師:對,為中華之崛起而讀書。還有那位同學(xué)說一下你為什么而讀書?

  你呢?——我想讓我們的科技變得發(fā)達(dá)

  師:那你是想當(dāng)個(gè)科學(xué)家對不對,我相信你一定能做到。

  同學(xué)們,相同的問題,有一個(gè)12歲的孩子是這樣回答的,看老師寫。板書課題

  課前大家都預(yù)習(xí)過課文,對課文內(nèi)容一定有所了解,知道這句話是誰說的嗎?(周恩來)對,周恩來。12歲那年周恩來離開家鄉(xiāng),來到(東北)。當(dāng)時(shí)的東北是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn),人們生活在水深火熱之中……下面就讓我們重溫百年前那段恥辱的歷史。請看大屏幕

  師:聽完后能說說你內(nèi)心的感受嗎?

  生:太可怕,太殘忍了。

  師:殘忍的是誰?

  生:是法西斯,因?yàn)樗麄兦致晕覀兊膰?/p>

  師:你還有什么感受?

  生:我很生氣,很憤怒

  師:他們隨意傷害別人的性命確實(shí)讓人生氣。

  作為一個(gè)中國人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……,就是在這樣的歷史現(xiàn)實(shí)中,一個(gè)12歲的少年,喊出這句振奮人心的話:請齊讀課題:為中華之崛起而讀書。

  這句話滿載了少年周恩來內(nèi)心的激憤和渴望改變國運(yùn)的信念

  師:請同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀——生:為中華之崛起而讀書

  師:聲音再鏗鏘有利一點(diǎn)——生:為中華之崛起而讀書

  三、研讀“中華不振”

  1.引出“中華不振”

  師:同學(xué)們題目中的中華指——中國,那崛起是什么意思?你來說——振興,站立起來;你來說——發(fā)展壯大起來……(以前中國被稱為“東亞病夫”,現(xiàn)在是不是?(不是)因?yàn)橹袊酒饋砹耍?/p>

  看來同學(xué)們對課題的理解很透徹。課文中有一個(gè)詞和“中華崛起”的意思正好相反,請迅速瀏覽課文,找出這個(gè)詞。生:中華不振。教師板書:中華不振

  2.感悟“中華不振”(設(shè)計(jì)理念:這是導(dǎo)致少年周恩來立志救國的導(dǎo)火索,也是文章中感情最充沛的部分,因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細(xì)細(xì)感悟體會,反復(fù)朗讀,感受周恩來當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激憤。)

  師:請同學(xué)們默讀課文,一邊讀一遍細(xì)細(xì)體會,你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃。好,開始。

 。1)生交流(課文第8自然段):

  大屏幕出示

  “這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,他原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。水之中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?”

 。2)朗讀指導(dǎo)

  師:請同學(xué)們齊讀這一段,讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶、難過、無奈……

  師:你氣憤的是什么?

  生:我氣憤的是中國巡警不幫中國人卻去幫外國人。

  師:把你的憤恨注入到這段話中,讀:——

  師:你憤恨的是誰?

  生:我憤恨的是外國人來侵略我們的國家,撞死人還在一旁得意洋洋。

  師:面對婦女的悲慘遭遇,洋人洋洋得意,中國巡警不但不幫忙,反而大聲訓(xùn)斥她。想象一下你就在現(xiàn)場,你認(rèn)為這位婦女的親人可能是誰?

  生:是她的孩子;她的丈夫;她的母親

  師:是啊,這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子,她心痛如絞;

  這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫,她悲痛欲絕;

  這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親,她情何以堪,而肇事者卻在一旁得意洋洋,面對此情此景,你有什么感想?

  生:他們真是太可恨了

  師:對,他們罔顧人命,蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎?用你的憤恨讀這段話。

  師:除了對中國巡警、對洋人,你還憤恨什么?(如果你看到有人受到欺負(fù),你會怎樣做,(沖上去幫忙)而當(dāng)時(shí)圍觀的人群呢?)

  生:圍觀的中國人只是緊握拳頭,卻沒有一個(gè)站出來幫助這位婦女

  師:是當(dāng)時(shí)國人的軟弱可欺讓人憤恨,你也讀……

  師:面對著洋人的洋洋得意,中國巡警的助紂為虐,圍觀人群的敢怒不敢言,我們看出了(中國不振),那么,你能用自己的話說一說中華不振的含義是什么嗎?

  生:中國飽受欺凌,國人喪失尊嚴(yán),懦弱無能(師板書:飽受欺凌、喪失尊嚴(yán)、懦弱無能)。

  師:你還從哪看出了中華不振?(聯(lián)系課文開頭部分)

  生:從周恩來剛到東北的時(shí)候伯父同他說的話體會到中華不振。

  師:(屏幕顯示:課文的一段對話)現(xiàn)在大家能體會到伯父的心情了嗎?(伯父對現(xiàn)狀滿不滿意,(不滿意)那憑他一個(gè)人的力量能不能改變?(不能)所以伯父的語氣里充滿了(無奈),所以讀的時(shí)候聲音應(yīng)該是低沉的)好,現(xiàn)在帶著你的體會咱們來分角色讀讀他們當(dāng)時(shí)的對話。

  先請兩位男同學(xué)來朗讀一下(通過你的語言,我仿佛看到了伯父無奈的表情)

  那兩位女生來試一下(感情非常充沛)

  下面咱們男女生競讀一下,看誰最能把握人物的心情。

  男女生分角色讀(我覺得大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界)

  師:其實(shí),發(fā)生這樣的事,在當(dāng)時(shí)的中國,那里只是這一件,兩件啊——

  四、少年周恩來立志(設(shè)計(jì)理念:這是文章的重點(diǎn)部分,講述少年周恩來不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向,體現(xiàn)了他憂國憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)魏校長的震驚,激發(fā)學(xué)生的愛國心及樹立遠(yuǎn)大志向的渴望。)

  師:從租界回來后,周恩來常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢……

  生:他在想中國為什么受外國欺負(fù)

  師:對,他想到了問題的根源

  生:他想怎樣讓中國強(qiáng)大起來,這樣就不再受人欺負(fù)了

  師:很好,他想到怎樣解決這個(gè)問題

  生:他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器,把外國人趕出去

  師:也許這也是周恩來想過卻沒有付諸實(shí)踐的?磥砻课煌瑢W(xué)的想象都很豐富

  師:這一次去了租界以后,周恩來內(nèi)心感慨很多,因?yàn)?mdash;—

  ——他忘不了中國人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。

  ——忘不了中國人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。

  ——更忘不了中國人在自己的土地上,在面對一個(gè)洋人的凌辱時(shí),卻沒有一個(gè)人敢站出來伸張正義。

  所以,他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國,立志……讀——“為中華之崛起而讀書!”

  師:這是周恩來一生信守的諾言!男生讀——

  這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)!女生讀——

  師:他是這樣想的,也是這樣說的。

  下面讓我們看一下課文中周恩來立志的話語,請同學(xué)們齊讀第10到16自然段(學(xué)生齊讀)

  師:課文中周恩來立志的話出現(xiàn)了幾次?

  生:兩次

  師:分別是哪兩次?

  生:一次是校長問學(xué)生為什么而讀書,第二次是校長又追問了一次

  師:周恩來當(dāng)時(shí)的語氣是怎樣的,你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎?

  生:第一次是清晰而堅(jiān)定的,第二次是鏗鏘有力的

  師:那么你能讀出這種語氣嗎?誰來挑戰(zhàn)一下?(老師適當(dāng)評價(jià))

  師:周恩來為什么又重復(fù)了一遍?

  生:因?yàn)樾iL不相信,才又追問了一次

  師:哪句話透出了校長的不相信?

  生:“魏校長聽了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷!”

  師:你聽了12歲的周恩來說出這樣的話會感到震驚嗎?

  生:會

  師:是啊,我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來不僅是這樣說的,也是這樣做的

  (出示一組圖片:)

  赴法留學(xué),球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨

  重慶談判,國共合作,取得抗戰(zhàn)勝利

  運(yùn)籌帷幄,打敗國民黨反動派,建立新中國

  建設(shè)國家,發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人民生活水平

  正因如此,他得到了全國人民的愛戴,他離去時(shí)十里長街站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重,他離去時(shí),聯(lián)合國為之降半旗。這是為什么呢?因?yàn)?mdash;—周恩來不是為吃飯而讀書,不是為____________而讀書,不是為_______________而讀書,也不僅僅是為明理而讀書,而是為____________________而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識到,中國要想不被帝國主義所欺凌,就要________________________

  五、課堂小測

  師:那今天,你們將為什么而讀書呢?

  生:為了祖國的強(qiáng)大而讀書

  生:為了自己美好的未來而讀書

  生:為了考試有個(gè)好成績而讀書

  師:同學(xué)們說的太好了,不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo),老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。

  師:今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵志的故事,一個(gè)很激勵人的故事,同學(xué)們有沒有收獲?(有)其實(shí)周總理的故事還有很多,偉

  六、課后作業(yè)

  人的故事還有很多,請同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料,咱們下節(jié)課交流。下課

  【板書設(shè)計(jì)】

  為中華之崛起而讀書

  中華崛起

  飽受欺凌

  中華不振喪失尊嚴(yán)

  懦弱無能

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇11

  一、揭題導(dǎo)入。

  1.介紹周恩來。

  2.學(xué)生自讀課文。

  二、初讀感知,自主識字。

  1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。

  2.指名讀全文,正音。解決生字的讀音。

  3.同桌互讀。

  4.檢查生字。大屏幕出示本課生字、詞采用多種方式認(rèn)讀。

  三、自主、合作學(xué)習(xí),整體感悟。

  1.自讀課文思考:課文有段幾段標(biāo)出來?你從每一段里讀懂了什么?

  2.小組討論:自讀課文,在小組內(nèi)匯報(bào)讀文所得。

  3.交流并匯報(bào):⑴學(xué)生的讀文所得⑵以小組為單位提出末解決的問題,教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。

  4.說說為中華之崛起而讀書的意思。

  5.聯(lián)系上下文,理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲的孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

  6.讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。

  四、品讀課文,加深理解

  1.分角色朗讀。

  2.小組讀。

  3.個(gè)別讀課文。

  五、課外延伸

  1.讀一讀周總理的格言。

  2.閱讀《立志爭光》

  六、學(xué)寫生字

  1.大屏幕出示本課要學(xué)的字,讓學(xué)生小組內(nèi)討論字的書寫。

  2.匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,教師指導(dǎo)書寫。

  3.同學(xué)之間做擴(kuò)詞練習(xí).

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認(rèn)識八個(gè)生字,會寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1.通過閱讀,理解內(nèi)容,深入地體會文中人物的思想感情。

  2.有感情地朗讀課文,通過周恩來的所見、所聞,體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,通過周恩來的所見、所聞,體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

  2.有感情地朗讀課文,通過周恩來的所見、所聞,體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

  三、教學(xué)策略

  《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。各層次之間過渡自然,層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

  注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文,整體感知

  1.齊讀課題。

  2.請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段,邊讀邊思考:面對著繁華、熱鬧的租界地,面對著大伯含糊不清的話語,使他產(chǎn)生了哪些疑問?讀出相關(guān)的語句。

  出示課件:

  租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……

  3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn),看來這個(gè)詞語一定很重要,那么中華不振是什么意思呢?

  出示課件:

  振:①搖動,揮動;②奮起,興起; ③救; ④振動。

  【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考,感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

 。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí),品讀感悟

  1.默讀課文的七、八自然段,那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。

  出示課件:

  認(rèn)真默讀課文的七、八自然段:

  周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。

  有感情地讀讀這些語句。

  2.全班交流感受。

  (1)這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  “這一帶”和“別處”分別指的是哪里。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過比較,讓學(xué)生把感受充分地交流。

 。2)而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國婦女正在哭泣,而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人,一問才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。

  出示課件:

  她原指望( 。Ul知( 。,反而( 。。( 。。但是,( 。,(  )?只能( 。。

  再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容,就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

  將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,借助課前查找的資料,學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。

  3.總結(jié)學(xué)法。

  通過讀七、八自然段,我們抓住了周恩來的所見、所聞,體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法,在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思,現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

  教師導(dǎo)語一:當(dāng)時(shí),中華大地民不聊生,可在這租界地里……

  出示課件:(學(xué)生齊讀)

  一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  教師導(dǎo)語二:同學(xué)們,在租界地里,我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

  出示課件:(學(xué)生齊讀)

  她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  4.師生對讀課文第九自然段。

  師:當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí),有的同學(xué)說

  生:為明理而讀書。

  師:有的說──

  生:為做官而讀書。

  師:也有的說──

  生:為掙錢而讀書,為吃飯而讀書。

  師:而周恩來卻說──

  生:為中華之崛起而讀書。

  師:同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里,發(fā)言時(shí)說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎?你們可以結(jié)合上下文或資料來試想,然后把它寫在紙上。

  出示課件:

  周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言。他在想:______________。

  周恩來此時(shí)不僅是他回答的語氣是清晰而堅(jiān)定的,更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù),同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說的,他的一生也是這樣做的。

  (三)總結(jié)全文,感情升華

  是!周恩來就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人,他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。

  出示課件:介紹周恩來的生平事跡。

  周恩來的一生不但是這些說的,這么想的,也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書,他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書,正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華,不再讓中國人受欺負(fù),所以才說出了這震撼人心的一句話,讓我們帶著感受再來齊讀課題。

  (四)布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文。

  2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

  【設(shè)計(jì)意圖】積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

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