《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例（通用12篇）
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇1
【課文簡說】
課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文的教學(xué)意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情；三是通過系列綜合性語文學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生深入了解世界偉人——周恩來總理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。【設(shè)計理念】“資源整合中學(xué)語文，綜合性活動中用語文”《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。” 張孝純、姚竹青為代表的語文大家創(chuàng)建了“大語文”教學(xué)法,即在具體的語文教學(xué)中，增加“活”教材——將學(xué)生感興趣的名篇、時文、影視材料作為朗讀、欣賞、演講的材料；活化“死”教材——將課文讓學(xué)生改編為適合訓(xùn)練的故事、小品、微型劇等，使整個閱讀教學(xué)在充滿樂趣的情境中進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。本案例充分利用課文《為中華之崛起》這一話題文本整合影視資源《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國救民水火》、《周恩來》紀(jì)錄片讓學(xué)生在這綜合性的整合資源中理解課文、感悟課文、拓展課文，從而滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感需要、滿足學(xué)生語文閱讀活動的興趣需要，體現(xiàn)“教學(xué)過程活動化；學(xué)習(xí)過程主體化；教學(xué)內(nèi)容拓展化”教學(xué)理念。【整合資源】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實際中學(xué)會學(xué)習(xí)。” 為此，在設(shè)計的教學(xué)課件中整合了以下資源：影視資源：《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國救民水火》、《周恩來》紀(jì)錄片音樂資源：劉德華的“中國人、名曲“無盡的愛”、“鴿子”書籍資源：《周恩來》（中央文獻(xiàn)出版社出版）網(wǎng)絡(luò)資源：周恩來總理照片集、租界圖片展學(xué)生資源：手抄報、剪貼報；課本劇表演；觀后感、讀后感【教學(xué)流程】 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)反饋 前 活 動 一、背景渲染 課件播放歌曲《中國人》 學(xué)生進(jìn)入課堂跟著課件音樂學(xué)唱《中國人》 在音樂中走進(jìn)舊中國的時代背景，感悟一個中國人的責(zé)任和愛國激情。 學(xué)生喜歡這歌曲他們情趣昂然，激情四射。 二、資料收集 1.布置學(xué)生查閱周總理的資料圖片 2.課件賞析學(xué)生的優(yōu)秀手抄報。 1.自辦一份手抄報或剪貼報 2.交流在收集資料后對周總理的感悟性的評價。 在資料收集過程中了解周恩來總理 學(xué)生查找了大量的資料， 對周總理有大概的了解。 三、影視欣賞 播放《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國救民水火》 1. 觀看電影片段 感悟交流影片中的少年周恩來 通過影片了解少年周恩來的形象，感悟他愛國思想 對電影很有興趣，積極參與觀后的討論交流。 課 中 活 動 一、初讀課文 1. 播放背景音樂 2. 提示自讀要求 1. 在背景音樂中默讀全文 2. 分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出過渡語段。 通過對課文的自讀，整體感悟課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 在背景音樂中認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考。 二、賞析課文片段 1.讓學(xué)生自選喜歡的課文片段品讀 1.選擇喜歡的片段細(xì)讀。 2.勾劃出少年周恩來總理的不同尋常之處的關(guān)鍵詞句。 3.小組合作交流。 品讀課文重點(diǎn)詞句，在閱讀中體會人物的思想感情 能靜心自讀， 喜歡和小組同學(xué)交流。 三、課本劇演員競選 出示課本劇招聘廣告 1.挑選選“中華不振”中周恩來與伯父對話演員。 2.挑選“華人受辱”中的群眾演員。 3.挑選“立志中華”配音演員。 1.學(xué)生通過擂臺周恩來的對話臺詞來競選。 2.配樂欣賞租界歷史圖片。 3.伙伴合作表演“華人受辱”課文內(nèi)容。 4.小組合作競選“立志中華”配音演員。 通過創(chuàng)設(shè)影視角色的競選這一活動平臺，讓學(xué)生深入理解課文，感悟人物思想情感。 學(xué)生對競選活動很有激情，主動合作，積極展示，競選激烈把課堂的學(xué)習(xí)活動推向高潮。 四、課本劇表演 1.課件播放背景音樂。 2.讓競選出的優(yōu)秀演員表演課本劇 1.優(yōu)秀演員合作表演全文。 2.同學(xué)欣賞并評價課本劇。 讓學(xué)生初步感受電影角色形象，激發(fā)對電影藝術(shù)的喜愛。 演員表演非常成功，學(xué)生評價客觀，整個課堂營造出舞臺中表演效果。 五、總結(jié)感悟 1.討論：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書“的原因是什么？ 2.思考：今天的你讀書又為什么呢？ 1.和同桌討論交流。 2.小練筆：我為什么而讀書 回歸課文整體感悟，升華學(xué)習(xí)課文的感悟。 感悟到了要將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。 課 后 活 動 一、影視欣賞 1.播放《周恩來》紀(jì)錄片<, /span> 二、 課外閱讀 推薦書目《周恩來》（中央文獻(xiàn)出版社） 三、 觀后感、讀后感展示 1. 觀看電影 2. 寫觀后感 3.課外閱讀《周恩來》一書，讀后寫讀后感和同學(xué)交流。 為拓展課文，延伸課文視角，全方位了解周總理，感悟他的偉大人生。 學(xué)生觀看電影時感動得流淚，為失去這樣的好總理而痛惜為有這樣的總理驕傲自豪！ 【教學(xué)反思】電影是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要興趣資源語文教學(xué)必須在有限的時間里想方設(shè)法伸長學(xué)生的觸角。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展受多種因素的影響，提高學(xué)生的語文能力不能把全部希望寄托在課堂上、課文上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、家庭與社會等密切結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。這一觀念在我們的 “電影與語文學(xué)科整合”實驗中得到體現(xiàn)，老師充分利用電影資源引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，力爭向課內(nèi)導(dǎo)向課外，伸長“導(dǎo)”的觸角，把學(xué)生帶入課本外的語文學(xué)習(xí)中,使他們對課本外的語文學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿渴望，所以說“電影是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要興趣資源”。學(xué)生是最可利用的課堂教學(xué)資源。語文課程是隨“具體的兒童”來講的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。作為教師那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你震驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你驚嘆不已！
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運(yùn)用。
2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時
(一)初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書?
(二)同學(xué)介紹搜集周總理的資料
(三)觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
(四)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“?
2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3.反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
(五)學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。
(六)課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時的中國正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來侵略者的欺侮。
2 、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。
3、讀一些周恩來的故事。
課時安排：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要正確、流利地讀課文。
3、初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個方面講述的？
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并說說對時代人物的了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確,并正確、規(guī)范的進(jìn)行書寫。
zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ
( ) ( ) ( ) ( )
rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì
( ) ( ) ( )
2、請給下面正確的讀音打上“√”。
a、（1）那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處（chǔ chù ）說理去！
（2）中國巡警不但不懲處（chǔ chù ）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個中國婦女一通。
b、（1）這個婦女的親人被汽車軋（yà zhá）死了。
（2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。
3、我能正確的填空。
（1）、“巡”字的部首是（ ），第二筆是（ ），第八筆是（ ），音節(jié)是（ ），音序是（ ），組詞（ ）。
（2）“懲”字的結(jié)構(gòu)是（ ），部首是（ ），“懲處”一詞的近義詞是（ ）。
4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。
三、再讀課文，了解大意
（1）課文講的是--------少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
（2）回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會周恩來之所以會“為中華而崛起而讀書的原因？”
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫。
3、我能把課文的優(yōu)美詞語積累下來。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會“為中華而崛起而讀書的原因？
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書？
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧解疑：
回顧文章講了一件什么事？從那幾件來感受周恩來情感變化的。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
二、讀中感悟：
1默讀課文1---6段,讓周恩來當(dāng)時心情”疑惑”的是什么？
伯父說：------------------------------------------------------------。
2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫出來。
我想對中國巡警說：------------------------------------------------------------。
我想對那些得意洋洋的外國人說：---------------------------------------------------------。
我還想對自己說：------------------------------------------------------------。
3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對比體會周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感。
（1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。
每一個人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個人震驚，那就是————————————。
（2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動。
魏校長聽了為之一振-----他怎么也沒想到----- 一個十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負(fù)和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句----- -------再說一遍，為什么而讀書------
三、知識分享：
1、積累詞語
描寫人物神態(tài)的：------ ------ -----
描寫人物品質(zhì)的：------ ------ ------
描寫人物外貌的：------- ------- ------
2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。
四、閱讀鏈接：
課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時，伯父和他有一段對話。請同學(xué)們自己練一練，讀好對話。
1.學(xué)生練習(xí)對話
2.出示對話，指名讀
沒事可不要到那個地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問到底。追問）
為什么？中華不振啊！（無奈）
（朗讀時，注意說話的語氣。對話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的關(guān)注。）
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”
（1）指名讀。少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
指導(dǎo)朗讀（疑惑不解——一直想不通。）自言自語
（對話與思考的話在朗讀時是不同的。）
三、學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）。
.默讀課文，說一說（說清楚事情。）
3.交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）
④中國的巡警局不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗證伯父說的“沒處說理去”。）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。那么這個“謎”的謎底到底是什么呢？
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找“謎底”。
謎底：為中華之崛起而讀書！
中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
（周恩來立志：為了振興中華而讀書。）
2.訓(xùn)練對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“胸懷”。
（同學(xué)們讀書都是為了滿足個人的生活需要；而周恩來把個人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來。他說：“只有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②讀好周恩來的兩次回答
（讀出周恩來的堅定。讀出周恩來遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長的話
第一次， 周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩。
2.理解詩歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實現(xiàn)，投海殉國也是英雄。
3.有感情地朗讀詩歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書會讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會讀得更好！
讓我們也沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！
課后反思：
這堂課順著第一課時理清的文路，深入語言文字去尋找周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因——中華不振，感受周恩來的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸懷。在課堂實踐的過程中，對于中華不振的體會，用“周恩來闖進(jìn)租界，他看到了（ ），他（ ）（心情如何）。”這一問題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)整個實施起來有點(diǎn)亂。但是，大的環(huán)節(jié)已經(jīng)確定。主要在細(xì)節(jié)方面加以完善。設(shè)計中的最后一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有實施。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的對話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案。
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時，伯父和他有一段對話。請同學(xué)們自己練一練，讀好對話。
1.學(xué)生練習(xí)對話
2.出示對話，指名讀
沒事可不要到那個地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問到底。追問）
為什么？中華不振啊！（無奈）
（朗讀時，注意說話的語氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時，提示語可以靈活穿插，或提到前面）
對話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的關(guān)注。
3.不僅如此，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語。
（2） 設(shè)計引讀：
周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他體會到“中華不振”呢？
請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
1、交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當(dāng)時，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時的神態(tài)、動作、心理。
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
指導(dǎo)有感情地朗讀
（于情于理，巡警局應(yīng)該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗證伯父說的“沒處說理去”。）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：為中華之崛起而讀書！
中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
（周恩來立志：為了振興中華而讀書。他的志向多么遠(yuǎn)大啊！）
2.訓(xùn)練對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
（同學(xué)們讀書都是為了滿足個人的生活需要；而周恩來把個人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來。他說：“只有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個人才有前途！”他的胸懷是多么博大寬廣啊！）
②引讀周恩來的話。
1.他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！
2.這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀女生）
3.這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）
4. 這九個字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
（讀出周恩來的堅定。讀出周恩來遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷。）
③引讀校長的話
第一次， 周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（指導(dǎo)讀通）
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）
再次讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”（讀好）
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩。
2.理解詩歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。
3.有感情地朗讀詩歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書會讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！
課堂反思：
這次的設(shè)計在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細(xì)節(jié)上的修改。特別是在實施的過程中，我把學(xué)生在交流周恩來在租界看到的內(nèi)容時提煉成板書：婦女 哭訴；洋人 得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，思路清晰了很多。不過據(jù)聽課老師的反映，這堂課與第一課時的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點(diǎn)突然。指導(dǎo)過程中的朗讀訓(xùn)練還不夠。于是，我又進(jìn)入了細(xì)節(jié)的雕琢?xí)r期。
公開課時實際操作的教案：
《為中華之崛起而讀書》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文的對話部分。
2. 明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
3. 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，鄭老師帶領(lǐng)大家了解了課文大意。知道了課文先寫了：（看板書）
二、 學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來來到東北，下火車時，聽伯父說“中華不振”。伯父和他之間就有了一段對話。請同學(xué)們自己練一練，讀好對話。
1.學(xué)生練習(xí)對話
2.出示對話，指名讀
沒事可不要到那個地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問到底。追問）
為什么？中華不振啊！（無奈）
（朗讀時，注意說話的語氣。指導(dǎo)點(diǎn)撥時，提示語可以靈活穿插，或提到前面）
對話中，少年周恩來聽到了伯父說“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的關(guān)注。（隨機(jī)板書：中華不振）
3.（看板書）不僅如此，進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語，句子之間的停頓長一點(diǎn)。
（2） 設(shè)計引讀：
周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
他想的還是“中華不振”，他還是想不明白，于是（看板書）……
三、 學(xué)習(xí)第二部分(7--9自然段)
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？，
請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
1、交流：
①圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。在自己的國土上，當(dāng)自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言，這不能不說是一種悲哀啊！）有感情地朗讀
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。親人的慘死對她來說無疑是雪上加霜。（當(dāng)時，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的，由此可見舊中國的貧窮落后。）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當(dāng)時的神態(tài)、動作、心理。（洋人的囂張、傲慢）
（洋人一點(diǎn)也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負(fù)責(zé)的，是無關(guān)緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局本該“懲處”肇事的洋人，他們卻反而“訓(xùn)斥”受害的婦女。這正驗證伯父說的“沒處說理去”。）
指導(dǎo)有感情地朗讀
配樂引讀第八自然段
看板書小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、學(xué)習(xí)第三部分（第10-17自然段）
1.自由讀課文，找答案。
答案：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書！
引讀周恩來的話。
1.他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！
2.這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀女生）
3.這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）
4. 這九個字是他一生信守的諾言啊！齊讀
5. 這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀
②引讀校長的話 因此……
第一次， 周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
第二次， 周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
（好哇！為了中華的振興！有志氣的大應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)啊！）
讀好“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
五、閱讀鏈接
周恩來下火車，聽說“中華不振”；進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常想“中華不振”；闖租界，看到“中華不振”，回來后，經(jīng)過反復(fù)考慮，決心立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個志向而努力。在東渡日本留學(xué)前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩。
2.理解詩歌的意思。
我東渡日本，精細(xì)地研究各種科學(xué)來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。
3.有感情地朗讀詩歌。
六、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，對你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
（有學(xué)生問：為什么周恩來會立志：為中華之崛起而讀書？）
對呀，當(dāng)校長提出“諸生為什么而讀書時”，同學(xué)們回答：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，想的都是個人的生活需求，而周恩來想的是民族的興亡，他的胸懷是多么的博大寬廣啊！那至于是什么原因，同學(xué)們還需要去讀讀有關(guān)周恩來的生平事跡。
有疑惑，書會讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！
課堂反思：
這堂課上，與第一課時的緊密聯(lián)系是一大進(jìn)步，從開頭的導(dǎo)入，到整堂課的流程，我都是緊緊地順著第一課時的板書下來。同時，對于在第一課時沒有理解的詞語也在教學(xué)過程中盡量落實。這次，我第一次展示了質(zhì)疑問難這個過程，有老師反映是畫蛇添足，但我個人認(rèn)為效果不錯，真正是：有疑惑，書會讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會讀得更好！對于學(xué)習(xí)課文的第三部分，是課件里的音樂打亂了我的教學(xué)程序，當(dāng)時心理一驚，好在敢于取舍，放棄前面一小部分的教學(xué)，當(dāng)然，后來學(xué)生的提問，又讓我順勢彌補(bǔ)了這部分的內(nèi)容。由此想到，有時候，在課堂上要懂得舍棄，教學(xué)中要練內(nèi)功。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動，揮動；②奮起，興起； ③救； ④振動。
【設(shè)計意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
（二）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？
【設(shè)計意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
（2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。
再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3.總結(jié)學(xué)法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語一：當(dāng)時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學(xué)說
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
（三）總結(jié)全文，感情升華
是啊！周恩來就是這樣一個有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
【設(shè)計意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文的對話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3.閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個小故事？
2、交流：疑惑不解--解開謎團(tuán)--立志讀書（板書）
二、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習(xí)。
（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？
（2）引導(dǎo)朗讀心理活動的語句，讀出周的好奇。
周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
b、學(xué)習(xí)第二部分(7--8自然段)：閱讀中抓住人物的動作和表情，體會少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？--理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9-17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書！）
2、交流體會：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。
3、對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比--理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
②引讀周恩來的話。
a、這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生）
b、這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）
c、這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）
③引讀校長的話
第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！
他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”
第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
④合作分角色朗讀
d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。
1、導(dǎo)語：課文三個故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來。我們一起來讀一讀。
2、讀句子，說說這兩個句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。
板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書
疑惑不解--解開疑團(tuán)--立志讀書
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。
3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動中去努力落實。
4、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時間緊促，所以就舍去了，造成了本課時文本內(nèi)容較少而課外知識穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、學(xué)會用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語體會人物的思想感情。（重點(diǎn)）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計（第一課時）
收集補(bǔ)充與課文所處時代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預(yù)設(shè)：
一、激情導(dǎo)入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。
（1）指名讀題
（2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）
（3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸鏗鏘有力
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。
預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇8
杭州市拱宸橋小學(xué) 邵宏鋒
師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：在課文中，有一個詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個詞語，請大家找一找，行嗎？
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是啊！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
師：這是一個多么鮮明的對比啊！從這個鮮明的對比當(dāng)中，我們也能夠讀出這一點(diǎn)（指板書），讀——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：是啊，“中華不振”！老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（投影出示該段話）。我記得剛才是這位同學(xué)讀到了這段話，請你站起來，你把這段話再讀一遍，行嗎？
生2：（朗讀）
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）
師：聽著兩位同學(xué)的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生2：我看見了外國人在租界里橫行霸道的身影，這是中國的土地，憑什么外國人能在這里行走，而中國人不能？并且是他們蠻不講理，憑什么我們就敢怒不敢言呢？
生3：我看見當(dāng)時地方上的巡警局是多么的懦弱！在外國的租界里，他們有權(quán)利去管教這些洋人，但為什么敢怒不敢言？當(dāng)?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨兀?/p>
師：本末不要倒置啊！是外國人租借了我們中國的土地啊！同學(xué)們，這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
師：同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時你親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做？
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）
師：誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
生4：我想問，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國的巡警局為什么不給他撐腰？他的親人死得不是太冤了嗎？
生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個洋人打下去呢？
生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢？
師：既然，腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
生：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國的巡警局能夠給她撐腰，懲處這個洋人。誰知……
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰啊？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么啊？（教師板書：？）
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強(qiáng)大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊！（教師補(bǔ)充板書：啊！）
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振啊！
師：答案還是在這里——中華不振啊！（教師補(bǔ)充板書：！）請全體同學(xué)把剩下來的話讀完！（手指大屏幕）
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
師：這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補(bǔ)充板書：！）
教師配樂朗讀大屏幕上的課文：原來，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了……誰又敢怎么樣呢？
生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
師：“誰又敢怎么樣呢？”身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，的確，洋人實在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國巡警局！中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因為什么？中華民族地域遼闊，人又多，不見得會輸給外國人。關(guān)鍵是中華同胞不能夠團(tuán)結(jié)一心，要不然，中國人怎么不為自己人撐腰啊？
生：為什么，為什么中國人不敢和洋人作斗爭？為什么，為什么中國人沒有權(quán)利、沒有勇氣去和洋人作斗爭？為什么中華不振啊？
師：問得好！
生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，更沒有權(quán)利像動物一樣看待中國人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？中國人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
生：周恩來“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
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《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運(yùn)用微課了解“肅”字的來歷，引導(dǎo)學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認(rèn)識“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時補(bǔ)充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強(qiáng)烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學(xué)生理解。
【設(shè)計意圖】
本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對周恩來有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標(biāo)記。嚴(yán)肅 清晰抱負(fù)胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓(xùn)斥 體會 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強(qiáng)調(diào)寫時要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來歷，感受漢字文化。強(qiáng)調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運(yùn)用學(xué)習(xí)單，開展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補(bǔ)充。
3.認(rèn)識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強(qiáng)文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）
4.概括課文主要內(nèi)容
1）試著用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請一人完成填寫，一人代表小組進(jìn)行匯報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】
學(xué)習(xí)字詞時抓住學(xué)生易錯點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，夯實基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧郑惺芪覈鴿h字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一寫作手法的特點(diǎn)，并能通過課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
（一）走進(jìn)修身課上，認(rèn)識少年周恩來。
1.分角色欄讀課文，認(rèn)識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學(xué)讀魏校長的話、一男同學(xué)讀藍(lán)色周恩來說的話，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話。同學(xué)們邊聽感受周恩來是個怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機(jī)補(bǔ)充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人。看到這一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達(dá)你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國人不但，反而。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當(dāng)時的社會狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
（二）對比感悟周恩來志向遠(yuǎn)大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚(yáng)威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學(xué)生”周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠(yuǎn)渡法國，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負(fù)。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強(qiáng)盛，一起來看視頻：（播放視頻）
3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖】
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過資料的補(bǔ)充，適時加上一些解說詞。讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設(shè)計意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、布置作業(yè)
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機(jī)遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計意圖】
作業(yè)設(shè)計分層，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。進(jìn)一步了解周恩來。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇10
課前準(zhǔn)備：
布置同學(xué)們課前搜集有關(guān)周恩來的資料
教學(xué)過程：
一、展示搜集的資料，自然導(dǎo)入。
1.學(xué)生展示搜集的資料。
2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認(rèn)識的生字、詞。⑵標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查生字。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？
2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學(xué)生邊讀邊畫。
3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。
4.小組合作討論：為什么校長認(rèn)為周恩來回答的好？
5.小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。
4.開火車讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結(jié)：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠(yuǎn)大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學(xué)習(xí)，發(fā)奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強(qiáng)大，貢獻(xiàn)了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有什么志向？把你的志向?qū)懴聛戆桑?/p>
五、學(xué)習(xí)漢字的書寫
1.大屏幕出示要求寫的字，小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報書寫情況，師生共同解決。
3.同位之間做擴(kuò)詞練習(xí)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、學(xué)會用“不但……反而……”說一句話。
3、懂得從小立大志，在遠(yuǎn)大的理想，日后才能為祖國、社會做更大的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、讀誓言，體會周恩來立志為中華之崛起而讀書的情感
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課──《為中華之崛起而讀書》。這是周恩來從小立下的誓言。請同學(xué)們讀周恩來的誓言。
（指導(dǎo)朗讀。）
二、研讀7、8自然段，感受“不振”
1、請自由讀7、8兩個自然段，走進(jìn)故事，并用一個詞說說讀后的感受。
2、目睹了發(fā)生在租界的這一幕，你的心情如何？請用一個詞來說一說。
師：看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌适轮锌隙ㄓ性S許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個句子，或者是一個詞語。
（師巡視。）
3、交流：
發(fā)生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？
……這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
（課件出示。）
⑴ 你找到的是哪一句話，請你讀一讀。
（課件出示句子。）
⑵ 那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應(yīng)該怎么做？
（指名說、說后指名讀。）
⑶ 這句話作者用了一個關(guān)聯(lián)詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關(guān)聯(lián)詞。（指名說。“不但……反而……”）指導(dǎo)朗讀。
⑷ 可是，她一心所盼望的成了這是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但……反而……”來表達(dá)嗎？
⑸ 我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
（學(xué)生讀。）
小結(jié)：今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！
（教師將板書上的“？”改為“！”）
師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
（課件出示。）
⑴ 指導(dǎo)朗讀這句話。
⑵ 通過誰還想讀！
聽得出來，同學(xué)們對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？
師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但……反而……”這個關(guān)聯(lián)詞說一說。
師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？
生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（──貧窮）哭訴。
師：她的親人被洋人的汽車軋死了，被洋人的汽車軋死的也許是她白發(fā)蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛的孩子，也許是與她相依為命的丈夫……此時此刻，她會哭訴些什么呢？請你聯(lián)系上下文說說。（指名說）指導(dǎo)朗讀。
師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！
（師將板書上的“？”改為“！”）
師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，如果你也是他們其中的一員，當(dāng)時你也在場，你會怎么做？
師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里……
能說說你此時的感受嗎？
（指導(dǎo)過程中需引導(dǎo)學(xué)生說出反問句的意思。）
師：是啊，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。看──
“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。”
師： 這街道是誰的呀？可現(xiàn)在兩旁行走的卻──
師：你們看看，周恩來和他的同學(xué)是怎樣進(jìn)入租界的？
（指名說：“闖”。）
師：誰知道，這個“闖”字說明了什么？
（“闖”說明肯定是被人攔著不讓進(jìn)，在中國的土地上，外國人可以住在那里，可中國人卻不讓進(jìn)。）
師：當(dāng)周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現(xiàn)在目睹了這一幕一幕，他才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義，
（板書：將“？”改為“！”）
4、讓我們一起合作讀7、8自然段，再來體會體會。
三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”
1、師：是啊，在當(dāng)時，租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權(quán)干涉。
師：當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)在我國16個市區(qū)強(qiáng)占有“租界”，（出示幻燈片）這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市沙、鼓浪嶼。
師：在租界里，洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。（出示幻燈片）
在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后……
他到底在想什么呢？請你聯(lián)系修身課上的回答寫一寫。
2、反饋：
從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想……他想……他想……
請同學(xué)們拿起自己的紙，讀一讀吧！
3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說──
他這樣鏗鏘有力地說──
4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看，周恩來的部分年歷表：
1898年3月5日，生于江蘇省淮安市。
1910年秋（12歲），到東關(guān)模范學(xué)校學(xué)習(xí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言。
1913年8月，考入天津南開學(xué)校。
1917年9月（19歲），赴日本留學(xué)。去日本之前，他寫下了著名的愛國詩《大江歌羆掉頭東》。
1919年，參加五四運(yùn)動，是天津?qū)W生界主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。
1920年11月，赴法國勤工儉學(xué)。
1921年春，加入中國共產(chǎn)黨，成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人之一。
……
5、從此，周恩來更加發(fā)憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學(xué)們默讀124頁的閱讀鏈接。把你認(rèn)為特別重要的句子劃一劃。
交流。讀得懂嗎？
講解：這首詩的意思是我東渡日本求學(xué)，將深入研究各種科學(xué)來挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學(xué)成之后為祖國和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心！
四、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)會立志
師：中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”
現(xiàn)在，你能說說自己為什么而讀書了嗎？
五、提出綜合性學(xué)習(xí)要求
同學(xué)們，讀了周恩來總理小時侯的故事，我們深有感觸。在這個單元里讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)──讓我們來回憶自己的成長經(jīng)歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”。可以了解偉人、名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學(xué)習(xí)收獲。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例 篇12
之一
編者：北滘中心小學(xué) 蘇賽霏
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入 。
1、介紹周恩來
2.試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
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