《為中華之崛起而讀書》教學設計
第二課時
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文的對話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
【教學重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學過程】
一、導入新課
少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，到底是什么原因呢？這節課我們要深入課文去尋找答案。
二、 學習第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時，伯父和他有一段對話。請同學們自己練一練，讀好對話。
1.學生練習對話
2.出示對話，指名讀
沒事可不要到那個地方去玩啊！（告誡）
為什么？(不解)
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去�。鈶崳�
那又是為什么呢？�。ù蚱粕冲亞柕降�。追問）
為什么？中華不振�。。o奈）
（朗讀時，注意說話的語氣。指導點撥時，提示語可以靈活穿插，或提到前面）
對話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的關注。
3.不僅如此，他還始終忘不了，經常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”
（1）指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語。
（2）設計引讀：
周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
三、 學習第二部分(7--9自然段)
周恩來闖進租界，哪些地方讓他體會到“中華不振”呢？，
請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
1、 交流：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）
（洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢，做洋人的走狗。）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人。（同情）
從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦。（當時，大多數中國的百姓都是衣衫襤褸的）
③肇事的洋人得意揚揚地站在一旁。（憤怒）
想象：洋人當時的神態、動作、心理。
（洋人一點也不為自己的過失而心存內疚或驚慌。在他看來，軋死中國人是不需要負責的，是無關緊要的。中國人倍受帝國主義的欺凌。）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（可悲）
指導有感情地朗讀
（于情于理，巡警局應該懲處肇事的洋人。可是，他們……
這正驗證伯父說的“沒處說理去”。）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
（緊握著拳頭——憤怒，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）
這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內心很不平靜……（憤怒、同情、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。